第一篇：27水教案
27水
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文詞句體會水的珍貴，體驗村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。教學過程：
一、導入
1、師：同學們，今天我們繼續學習第26課——水
（板書：水）
2、我們的家鄉常熟是典型的江南水鄉，在我們常熟孩子的眼里，水是最平常不過的，在縱橫交錯的河道里可以看到水，在家里打開水龍頭可以接到水，可是，在作家馬朝虎生活的那個村子里，水卻被看成了——村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
今天這節課就讓我們繼續走進課文，走進那個缺水的小山村，去感受水的那份珍貴。
二、細讀品味
1、師：請同學們打開課本，輕聲地讀讀課文的第一自然段，品一品，從哪些詞句能體會到水的珍貴？
▲記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
一個小時相當于一節半課的時間，這么長的時間，才能挑上兩桶水。可見水的珍貴。你知道十公里有多遠嗎？常熟的尚湖風景區離我們學校大概有五公里，也就是說要從學校到尚湖走兩個來回，才能挑上很少的一擔水。容易嗎？ 指導讀出取水的艱難、辛苦。
▲“請我喝酒不如請我喝水” 這是村里人說得最多的話。（聯系生活實際來談）．（這里的水比酒還貴，可見水的珍貴）
讓我們跟著老師的鏡頭來到那個小山村，目睹他們取水的情景吧。干燥的大地，細小的泉眼，艱難的跋涉，漫長的等待。
同學們，看到這一幕幕觸目驚心的畫面，假如你就生活在那個缺水的村子里，你會覺得怎么樣？ 板書：艱苦
這一擔水里，融著等待，摻著汗水，和著艱辛，讓我們一起用聲音來傳達我們透過文字感受和想象到的畫面吧！齊讀第一段
小結：我們的生活是這樣的艱苦，這一切的一切，讓我們情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。
2、師：課文還有哪些地方也能感受到水的珍貴，請大家默讀課文2-6自然段，找一找，畫一畫，聯系自己的親身經歷，在相應的句子旁寫寫你的感受。（交流的時候先說說你找到的是哪句話，并說說你的感受。）
3、交流第二段
▲只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。聯系實際理解：痛痛快快：（孩子們在雨中洗澡，最大的感受是什么？）板書：快樂 用書上的一個詞來說就是痛痛快快。生活中，你有過痛快的事情嗎？
（同學們，你們??是一種痛快，孩子們在雨中洗澡也是一種痛快，這種痛快就扎根在這段文字中，請大家自由讀讀這段文字，看還有哪些詞語也表達了這份痛快？）
指名交流： 指名讀好句子：（你能讀出這份痛快嗎？）（我聽出了孩子們久旱逢雨的快樂）
同學們，你們幾天洗一次澡？假如讓你一個月不洗澡，兩個月不洗澡，一年不洗澡，你會有什么感受？ 只有在下雨的日子里，他們才可以痛痛快快地洗上一雨澡。你能想象當時的情景嗎？現在你們就是孩子們其中的一員，聽—— 聽雨聲，想象孩子們會叫什么？ 再讀句子：（把你體會到的感受融入到朗讀中去）齊讀 孩子們在雨中洗澡如此地欣喜若狂，大人們呢？指名讀
據說，最缺水地方的女人，一生只洗三回澡。你知道是哪三回嗎？ 引讀：是的，只有在下雨的日子里，大家才可以——
當他們盡情地享受完雨水帶來的快樂和幸福后，雨停了，留給人們更多的是什么？ 這不由得讓我們想起了——水，成了村子里最珍貴的東西。
4、交流第三段
過渡：還有哪些地方讓你感受到水的珍貴？
▲特別是在夏天，在驕陽下忙碌了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。風干就是東西放在陰涼處被風吹干，人將要被風吹干是一種怎樣的感受？ 人們將要被風干，那我們四兄弟呢？ 水呢？（齊讀）、▲母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。
思考：平平常常的一把鑰匙為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？
小結：有了鑰匙，才可以打開水窖，它是權威的象征，有了鑰匙，才可以享受到水的甘甜與清涼，它又是幸福和權威的象征。為了防止孩子們隨意動用水窖里的水，母親不得不鎖住水窖，鎖住我們對水的渴望。
這不由得讓我們想起了——水，成了村子里最珍貴的東西。
5、交流第四段
過渡：還有哪些大方讓你感受到水的珍貴？
▲我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親是怎樣為我們洗澡的？指名讀
▲一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫起來。你是從那個詞體會到水的珍貴的？（舒服得“啊啊”大叫起來）你知道是多少水給四兄弟洗澡嗎？
一勺水，倒在臉盆里還不足半盆，洗了四個孩子，還讓他們舒服得“啊啊”大叫，你從中體會到了什么？（3人）
同學們，讓我們也來感受，母親只用一勺水帶給四兄弟的那種舒服吧。讀——一縷水的氣息撲面而來??
6、第五段
過渡：那種舒服是一種什么樣的感覺呢？輕聲讀第五段
交流：那是一種什么樣的感覺？
你從哪個字眼感受到這種幸福，這種舒服？
“滑”還可以換成什么字？（流、淌）為什么不用流，不用淌？你把流和淌一個一個地代進去，體會一下。指名交流
同學們，你再讀讀下面這段文字，我相信你對滑一定有更深的了解。讀——水，它不多不少
這里有一個詞和滑的意思一樣。（撫摸）
生活中，你在什么情況下有一種被撫摸的感覺？ 其實，滑，就是一種被撫摸的感覺。
指名讀第五段（配樂，體會這種被撫摸感覺）你從這段文字中感受到了什么？
當他們享受完一勺水帶給他們的快樂后，留給人們更多的仍然是什么？ 這不由得讓我們想起了——水，成了村子里最珍貴的東西。
7、第六段
同學們，母親為我們洗澡，我們不禁想問，母親自己想洗嗎？母親在驕陽下忙了一天，有一種被風干的感覺，不洗澡難受嗎？可母親臉上的表情是什么樣的？（讀書上的句子）
母親的第三笑就藏在文中的插圖中。你們看，多么溫馨的畫面哪。你從母親的微笑中，你讀懂了什么？對孩子們的，對生活呢？（是的，這位樂觀的好母親不僅用笑，還用特有的幽默感染了我們）
齊讀：母親鎖上水窖，笑著對我 們說：“你們真的餓壞了。”
一個“餓”字，讓我們更真真切切地感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
三、總結全文
1、同學們，缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下描寫更多的是人們享有水的快樂，為什么要這樣寫呢？
村民們享有水的快樂更加反襯出他們沒有水的艱苦
2、走進了他們的世界，回歸我們的生活，你想說些什么?
3、我們只有珍惜今天有水的快樂，才會少一些明天缺水的艱苦。讓我們行動起來，珍惜生命之源。
四、拓展延伸
搜集我國水資源的分布和缺水的資料。編寫一則節水的公益廣告。
第二篇：《水》教案
水
【教材分析】《水》是現代著名作家馬朝虎寫的一篇文章，原文題目為《餓水》。課文記敘“我”出生的村子嚴重缺水，人們盼水、愛水。作者回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。【教學目標】
1、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
2、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
3、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。【教學難點】體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
一、談話導入：
1、同學們，現在請欣賞一組圖片。【出示干旱的圖片】
2、看到這么多圖片后，你想到了什么？
3、過渡：所以像我們這樣生活在雨水豐富的祖國中部地區的人們而言，是很難想象缺水的痛苦的。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？（板書：水）快速瀏覽課文，用文中的一句話回答。
3.我們一起把這句話寫一遍。【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。4.師：以你們的生活經歷看，什么樣的東西稱得上珍貴呢？（交流）
二、初讀課文：
1、我們生活在江南水鄉，水源充足，誰都沒有把水和最珍貴聯系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。學這篇課文，我們要注意留心場面。下面讓我們仔細閱讀課文，將課文的每一個字，每一句話讀正確。找一找課文中寫了哪些場景？
2、出示生字詞：儲水 一勺水 膝蓋 撫摸
※指名讀。說一說這些生字在讀音和字形上需要注意的地方——再齊讀。
3、交流詞語的理解。
撫摸：用手輕輕的接觸并慢慢地來回移動，文中指水流過全身。無遮無擋：文中指一點兒遮擋住身體的東西都沒有。驕陽：強烈的陽光。//儲存：保存。
4、【出示】同學們，我們知道這篇文章是圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。那么作者圍繞這句話，寫了哪幾個場景呢？
（交流）板書：取水（排隊挑水）、盼水（雨中洗澡）、節水（一勺水）（消暑納涼）
三、精讀第1節，品讀“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍貴”
1．讓我們再一次把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊。指讀第1小節，其余同學靜靜思考，從哪些詞、句中體會到水的珍貴？
2． 交流，教師根據學生的回答相機點撥。
（1）【出示】記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”（吃水人多、取水路途之遠、水源水少、取水量少、取水時間長）師：讀著這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
補充1：“十公里”，到泉邊要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老師課前做了一個調查，從我們學校到市中心大約十公里，村民們為了挑上一擔的水需要走學校到市中心兩個來回的路。多么辛苦的一擔水。（板書：缺水之苦）
補充2：當地流傳著一首民謠：【出示】半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。多么不容易的一擔水。
（2）【出示】請我喝酒不如請我喝水。
補充：我們這里一噸的水費是2元4角5分，缺水地方一噸的水費超過五十元，而他們的年收入不到一千。3.小結：對一個詞、一個句子的細細咀嚼，不但讓我們深深感受到了水的珍貴，更讓我們體會到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遙遠的路程，長長的隊伍，包含了多少艱辛和沉重啊，所以作者說（引讀）【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。
四、課堂小結：那處小小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨便成了村里每個人都期盼的日子。下節課，我們將和文中的孩子們一起享受洗天澡的快樂！
第二課時
【教學目標】1體會缺水時村子里人們盼水，用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀,教育學生要珍惜水資源。2 體會語言的形象性及反襯的寫作手法。
一、復習導入，觸發情感
1、聽寫詞語：無遮無擋 鑰匙 傾注 儲水 一勺水 膝蓋 撫摸
2、通過上節課的學習，我們知道作者生活在一個缺水的地方。因為缺水，人們吃水要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。因為缺水，“請我喝酒不如請我喝水”成了人們說得最多的話。這節課，我們再深入學習這兩個內容，讓我們一起走進那個村莊，用心靈去感受缺水地區人們的生活吧！
二、精讀第2節，品讀“洗澡”的快樂，體會“水的珍貴”
1.一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村民用水的需求。多少個日日夜夜的期盼，多少個月月年年的等待，終于等來了這一場雨。自讀課文第2段，靜靜思考從哪些詞、句中體會到水的珍貴？ 2.交流，教師相機點撥，補充并評價。（1）家家戶戶建有水窖。
（2）根據學生回答【出示洗澡的語句“先是像我們——來自天空的水”】你讀出了孩子們怎樣心情?（板書：洗澡之樂）
（3）帶著開心、興奮、驚喜、快樂的心情自由讀這段話。
（4）補充：平日里，媽媽給孩子洗臉，只是朝臉上噴一口水，抹一下。一年中，只有夏天和過年時才給孩子洗上兩次衣服。現在終于有水洗臉了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快樂呢？作者用了哪些詞語寫出了這份快樂的心情？
※指導句中讀好：“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“張大嘴巴”、“吃”，表揚不光會咀嚼文字還會用朗讀來表達的學生，在學生感悟基礎上再誦讀。
4、下一場雨，洗一次澡，在我們這里是平平常常的事，但他們為何如此高興？
5、大人們呢？【出示】“然后大人們——長衣長褲。”
5.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再來看看，田里的莊稼，家中的動物，路邊的樹木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。發揮你們的想象，選擇一個內容寫一寫，說一說。【出示】 田里的莊稼________ 家里的動物________ 路邊的樹木、小草________
6.交流，師生評價。
7.下雨了，莊稼笑了，動物笑了，樹兒笑了，孩子笑了，所有的動植物，包括干裂的大地都笑了，他們盡情地享受了雨水的撫摸，喝足了水，所以作者說（引讀）【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。
三、精讀課文3-6自然段，品味一勺水淋浴的舒服，體會“水的珍貴”
1、【出示§3】（引讀）就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。從哪兒感受到“水的珍貴”？指名交流。
2、【出示】那么水窖打開以后，又是怎樣的情景呢？請同學們把心放進課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細細品味。思考從哪些詞、句中體會到水珍貴？（自讀自悟）【出示§4】 【出示§5】
3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會最深的地方。
4、指名交流。重點引導學生從第5自然段去體會炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過多種形式指導學生感情朗讀。（板書：淋浴的舒服）
5、【出示§6】學生齊讀最后一自然段。【出示】讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導學生從“餓”字中去體會水對生命的重要。）
四、回顧全文，揭示主題
1、【出示】缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了“雨中洗澡是如此痛快”、“一勺水淋浴是那樣的幸福”，這些在我們看來平常普通的事情，為什么作者會覺得特別快樂？作者為什么要這樣寫？
2、小結：【出示】在這樣嚴重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因為缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺得特別快樂，而這份快樂更交織出缺水的苦澀，水的珍貴。（板書：生命之源）
五、拓展延伸，升華情感
1、【出示】就在今天，生活在嚴重缺水地方的人還有很多，大家看！（播放視頻資料）
2、看著這樣的一雙眼睛，你覺得它在訴說什么？面對這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們在生活中浪費水的現象，你此時最想說些什么？
3、同學們，水和我們的生命緊緊相連，保護水資源，就是保護我們的生命。【出示§4】（保護水資源，保護我們的生命！）讓我們一起用心讀這句話。【板書設計】 水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水
苦
洗澡
樂 生命之源
消暑 爽
第三篇：《水》教案
《水》第二課時教學設計
《水》教學設計
教學理念：
基于“有效教學”的理念，從學生實際出發，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“雨中洗澡”、“勺水沖涼”等畫面，培養學生自主學習的能力。通過品味咀嚼，體會文字的豐富內涵。通過深刻體驗有水的“樂”，反襯缺水的“苦”，領悟水的“珍貴”。從而明白苦事樂寫的反襯寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一，自然流淌。教學內容：
（蘇教版）《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第26課《水》。教學課時：兩課時 教材分析：
《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課題只一個字——“水”，說明文章將以“水”為中心展開，暗示了文章的主題。課題簡潔明了。課文記敘了在一個缺水的小村莊，家家戶戶建有水窖。作者回憶兒時洗澡的不易：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼。課文采用反襯的寫法，越是寫用雨水“洗澡”的痛快，越能反襯出平時不能洗澡之苦；越是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的痛快，越能反襯出平時天熱無水“淋浴”時的難受。襯托出當時水的珍貴，缺水的苦澀。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。學情分析：
1、課文描述的是一個缺水的偏僻村莊，而云南如今也正面臨大旱的考驗。但是水的珍貴，對于生活在省會城市里的學生來說，感受不算深。
2、課文非常生動的描寫了水給村里人帶來的“樂”，實際上襯托出缺水給村里人帶來的苦，學生對于這種反襯的寫法接觸不多。
3、通過對我校五年級的測評報告分析，發現學生聽能力、看能力和注意力都比較好，對于視覺化學習內容能夠理解記憶，對于板書和書面內容識別能夠及時準確反應，對思維發展起到良好的促進作用。但是視動統合能力一般，在本校的百分比對應等級依次為：優（7.02%）、中（69.37%）、弱（23.61%），學生對文字具有一定的感知能力，但輸入輸出差異性較大，對細節的把握和觀察分辨能力有待提高，視覺-動覺統合能力有待提高。因此，本節課我運用多種教學策略，培養學生視動統合能力。
第二課時
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，了解“反襯”的寫作方法。
4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的情感。
能力培養目標：通過對課文的思考、理解和朗讀，培養學生的思維及表達能力。教學重難點：
1、2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。教具準備：多媒體教學課件 教學過程：
一、揭示課題，談話導入
1、請同學們抬起手來，跟老師大大的寫一個水字。（師板書“水”，生書空。）
2、讓我們讀一讀這個字，再大聲讀一遍。同學們，水能帶給我們什么？
3、通過上節課的學習，我們知道，在作者的家鄉，（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。讓我們一起讀這句話。
二、“一擔水”，體會缺水之苦
1、回顧上節課的學習內容，把這段話補充完整。（出示習題）生反饋，紅字顯示答案。
2、通過這些紅色的詞語，你感受到了什么？
3、所以，作者才說：（出示圖文）指導感情讀。
[教學策略：教學伊始，從課題入手，讓生在回憶復習的基礎上，牢牢緊扣文章的中心句展開，配以圖片激發視覺感官，讓學生初步感受到缺水之苦和水的寶貴，并因此未入文境先有情，繼而深入文本體會。通過單一聽覺、視覺輸入，培養學生聽能力和視動統合能力。]
二、“一場雨”，感受洗澡的痛快
1、過渡：是啊，這一擔水，（板書：一擔水）太珍貴了！（板書：珍貴）正因為缺水，人們最期盼的事情就是能下一場雨，（板書：一場雨），（出示圖文）你從期盼這個詞體會到什么？
2、默讀第二自然段，找找文中哪個詞寫出了作者下雨天洗澡的感受。交流（板書：痛快）
3、自由讀一讀屏幕上這段話，想想哪些詞寫出了下雨天孩子們洗澡時痛快的表現？并用橫線劃下來。（出示文字）
[教學策略：高年級學生要養成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”，采取單一視覺、聽覺輸入、視動統合，培養學生看、聽、思維、表達、視動統合及朗讀能力。]
4、師：如果你就是村子里的孩子，此刻你們是怎樣的心情？為什么你們會如此痛快、快樂呢？下面老師就來問問你們。創設情景，模擬采訪
5、師：體味一下這些動詞，誰來讀出此時孩子們的痛快、快樂？(指名讀、齊讀)〔教學策略：在這個環節的設計中充分尊重學生的獨特體驗。創設情境，讓學生自己動口喊一喊，讓他們以自己獨特的感性和經驗模式去解讀、去感悟，將作者的情感表現出來。通過視覺、聽覺輸入、視動統合，培養學生看、聽及思維、表達能力。〕
6、師：（出示文字）大人們也加入進來了，男人們—— 女人們——，想一想，大人們在雨中會干些什么？先和同桌說一說。〔教學策略：同桌討論，充分培養思維和表達能力。〕
7、師：讓我們跟隨作者一起再痛痛快快地讀一讀這段話，生：（感情朗讀）〔教學策略：新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗，在充分體驗后，讓學生讀出自己的感受。〕
8、同學們，你們在下雨天會有這些表現嗎？為什么旱區孩子會這樣做？（評價點撥“反襯”的表達方法）
過渡：（插入圖片，體會“風干”）同學們，你能體會風干是什么感覺嗎？誰來跟我們說說？
9、過渡：母親用一把大鎖——鎖住了水窖，因為這是全家人賴以存活的生命之源！因為，（出示文字）讓我們一起帶上感情讀一讀。
〔教學策略：緊扣文章的中心句“水，成了村子里最寶貴的東西。”點撥滲透反襯的寫作方法。運用視覺單一輸入，視聽綜合、注意力轉移等策略，培養學生合作能力、思維及表達能力和朗讀能力。〕
三、“一勺水”，享受沖涼的舒服
1、師：一勺水會帶給作者什么感受呢？（板書：一勺水）請同學們讀第4自然段想一想。
2、師：（出示文字）想想作者用了什么修辭方法來描寫。指導學習比喻和排比的修辭方法，體會水的珍貴。
3、師：（出示文字）還有什么舒服了？生：毛孔和血管。指導朗讀。
〔教學策略：通過引導分析比喻和排比的修辭方法，讓學生體會作者具體生動的細節描寫，若不是渴到極致，絕不會有如此真切細膩的感受，以思促學，以讀促講，為后面學習反襯法做鋪墊。運用視覺輸入，聽覺輸入、視聽綜合，培養看文字能力、思維及表達能力和朗讀能力。〕
4、師： “水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，從這句話中你體會到什么？
5、小結：計算得真精確啊！因為媽媽知道（出示文字）齊讀。
〔教學策略：緊扣全文中心，如詩歌韻律一般，中心句“水，成了村子里最寶貴的東西。”適時出現，此時，學生的情感體驗也將一步步遞進升華。〕
四、學習反襯，“以樂寫苦”
1、難怪，村子里的人這樣說（出示文字）母親則這樣說（出示文字）這里為什么不說“渴”，卻說“餓”呢？
2、師：一個“餓”字，（板書：餓）寫出了缺水的苦。（板書“苦”）一場雨、一勺水帶給人的卻是那樣舒服，那樣痛快，那叫樂，（板書“樂”）作者缺水的童年明明是苦的，可為什么還要如此具體生動地來描寫樂呢？先同桌互相討論一下。師：這叫反襯法，（板書“反襯法”）“以樂寫苦”。
〔教學策略：通過“一場雨”、“一勺水”兩個場景的情感體驗，再結合板書的對比和同桌討論環節，情感與思維互促。運用視覺輸入，聽覺輸入、視聽綜合，培養看文字能力、思維及表達能力和合作能力。這時突破難點，反襯法的學習水到渠成。〕
五、聯系生活，升華情感
1、多媒體配樂出示文字：
2、出示云南旱情圖片，引導學生體會旱區人民艱難的生活。
3、(出示節水抗旱宣傳語)，齊讀。
〔教學策略：驚人的數字和揪心的畫面通過音樂的渲染，視聽綜合的強烈刺激引發學生思維、想象和感悟，更進一步促進學生對水資源缺乏的認識，激起學生保護水資源的情感。培養學生視聽綜合能力、視動統合能力。〕
4、抗旱行動，有你有我！同學們，請拿起筆來！讓我們把這些感想創作成節水抗旱的公益用語與大家交流。
〔教學策略：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。把心中的感悟化作一句句震撼人心的公益用語。“文”“道”結合，既提高了思維表達能力，又使語文教育和思想教育水乳交融，做到既教書又育人。】
第四篇：水教案匯總
精選水教案范文匯總八篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的水教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
水教案 篇1教學目標：
1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：1、培養同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優美詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學準備：課件
教學過程：
1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自身的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看見了（），發現了（）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，俺們已經為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
板書設計： 三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲)催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
水教案 篇2教學目標：
1、運用摘錄筆記自學生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學難點：
體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學方法：
以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。
切入舉偶
1、上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。
2、老師范讀（配樂）
學生聽過談感受。（神奇、千變萬化……）
（通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。）
對話平臺
1、學生自讀，讀正確、流利。
2、匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、隨堂檢測。
1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、匯報讀。
學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。
（學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。）
3、教師相機引導。
A、對于文章結構的把握，完成書后思考題2.一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、賽讀，積累感悟。
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
水教案 篇31、幼兒初步接觸水油分離的畫法。
2、培養幼兒運用多種工具涂畫的興趣。
1、幼兒使用毛筆自由涂畫玩色。
2、幼兒在涂畫過程中先用油畫棒，再使用棉簽。
紙制小鴨子若干、油畫棒、毛筆、水粉顏料、抹布、塑料盤、操作用場景等。
創設情景→觀察體驗→嘗試操作→鼓勵評價
（一）創設情景（帶幼兒參觀公園場景）
咦？這是誰呀？（幼兒自由回答）鴨媽媽今天真漂亮，我們一起來問問鴨媽媽，為什么穿得那么漂亮？（教師做傾聽狀）噢！原來鴨媽媽在公園里準備拍照呢！
咦？鴨爸爸和鴨寶寶怎么沒來呢？（幼兒自由議論原因，教師出示鴨爸爸范例。）噢！原來他們沒有漂亮的衣服呀！怎么辦呢？（幼兒自由回答）
（二）觀察體驗
我們想了好多辦法，小朋友真會動腦筋，那我們先來試試給鴨爸爸穿上漂亮的衣服吧！（教師邊講解示范，邊請幼兒嘗試——先請蠟筆寶寶跳圓圈舞，再跳線條舞，然后用魔術棒蘸點顏料涂一涂，再蘸一蘸，鴨爸爸的衣服穿好嘍，還有點濕，我們輕輕吹一吹。快送鴨爸爸到公園拍照吧！）
（三）嘗試操作
1、現在我們一起給鴨寶寶穿上漂亮的衣服吧！
2、幼兒先用油畫棒在鴨寶寶身上畫各種線條。
3、幼兒嘗試用毛筆蘸顏料涂畫（幼兒用自己最熟練最喜歡的方法自由涂畫）。
4、教師觀察指導：指導幼兒將顏料涂滿。
5、鼓勵幼兒積極自主涂畫。
幼兒完成后將鴨寶寶送到公園并拍照。
（四）鼓勵評價
（教師引導幼兒觀賞作品）瞧，鴨媽媽、鴨爸爸、鴨寶寶今天多高興啊！它們說要謝謝我們幫他們穿上漂亮衣服！
水教案 篇4
【活動目標】
1、學會新單詞：water；juice；milk；學會新句子“I like”。
2、能準確發音，能明白單詞的涵義，能將單詞與實物聯系在一起。
3、有說英語的*望，熱愛用英語表達。
【活動準備】
1、一杯白開水；一杯果汁；一杯牛奶。
2、一塊深色的布。
3、事先準備好的小杯子，盛有少量果汁或牛奶或水。
【活動過程】
1、教師展示實物在臺上，提問孩子“孩子們請說一說這些事什么東西呢？”請小朋友說出物品的名稱。等小朋友回答正確后，教師可手指實物，孩子說中文，教師發音英文，讓孩子學到新單詞。例如教師手指白開水，嘴里實例“water”，然后示意孩子跟讀。孩子就能明白水的英文單詞為water。
2、三個單詞學完后，用游戲鞏固新單詞。教師用布蓋住三樣物品，隨即掀開一樣，請孩子上臺用英語說出物品名稱。例。如教師掀開果汁，詢問孩子“這是什么？”孩子要說出“juice”游戲反復進行，直到孩子對新單詞熟悉。
3、游戲繼續進行。請小朋友上臺選擇一樣她喜歡的物品，展示給小朋友看，然后其他小朋友在底下要大聲說出物品名稱。然后老師實例句子“yes，I like water”，上臺的小朋友就要說出完整的句子。
4、請助教老師準備好小杯的白開水和果汁、牛奶。
請一些小朋友上臺品嘗。品嘗后，這位小朋友要說出物品的名稱和句子，“water，I like water。”加緊對孩子產生單詞和實物的聯系。
水教案 篇5活動目標
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水，有節約用水的`意識。
3、通過活動激發幼兒的探索欲望。
活動準備
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
活動過程
一、引發興趣、發現問題1、游戲：水站搬家，引發幼兒玩水的興趣。
2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里？
2、提問：我們用什么方法可以知道？
四、通過操作、進行驗證1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗后一同總結哪個工具成功了為什么？
2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了？
3、進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。
進一步感受水流動的特性。
活動延伸水對我們有那些用處？
水教案 篇6教案流程
教師把小魚拿在手上，小魚在不同形態的水中最后游到自己的家。
如：老師問： “小河里的水是什么樣的呀，大家告訴我好嗎？”小朋友說：“靜靜的，平平的”。老師：“小手指伸出來，我們畫一畫”。小朋友用顏料把這種狀態的水畫下來。老師又問“大海里的水是什么樣的呀，大家告訴我好嗎？”小朋友說：“一高一低”。小朋友跟著老師的動作一上一下比劃，像波浪一樣。
在教課的過程中要求老師的語言生動形象，肢體語言也要形象、自然。
教案目標
體會繪畫的樂趣。
能用橫線、豎線、波浪線等不同線條繪畫出各種形態的水。
教案準備
不同顏色的卡紙及顏料，棉簽，卡通小魚貼紙
教案總結
水是幼兒生活中經常見到或感受到是事物。因此，教師通過卡通小魚找到家，這樣一種吸引幼兒的方式開展活動，既讓幼兒在活動中練習繪畫多種線條，有能讓兒童體驗到繪畫的樂趣。
水教案 篇7活動目標：
1、利用不同的材料制造人工雨。
2、創造下雨情景，感受想像創造的樂趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、提供一些供幼兒制造降雨的材料如：瓶蓋有孔的可樂瓶、灑水瓶、樹葉、奶粉勺、海綿、塑料袋、針筒等放在材料筐內。
2、“種子生長過程”的活動教具一套。
3、音樂《小手歌》、《小雨沙沙》、《大雨和小雨》。
4、室外有花園的場地，準備桌子、幾盆清水，每人一塊毛巾。
活動過程：
一、活動導入
1、音樂《小手歌》導入
2、出示活動教具1，創設情境，激發幼兒興趣在幼兒園的花園里藏著很多小的種子，瞧這里就有一顆小樹的種子，種子們好像嘗一嘗春雨的味道，你們有沒有辦法把雨變出來呢？
3、幼兒討論——結合已有的生活經驗大膽想象。
二、幼兒操作
1、初次探索
為幼兒提供灑水壺、瓶蓋有孔的可樂瓶，讓幼兒用這兩種材料進行人工降雨。第一次操作，老師觀察，不加使用上的指導，讓幼兒獨立自主完成裝水、擰瓶蓋、灑水的過程。提醒幼兒注意別把水灑在自己身上和小朋友的身上。
2、教師小結
誰能告訴我，這兩個寶貝為什么能把水變成雨？——瓶蓋和上壺口有洞出示活動教具2，我們來看種子有什么變化？——發芽。
3、第二次探索
這一回在老師準備了很多不同的寶貝，你們還能把水變成雨嗎嗎？（材料針筒管、樹葉、海綿、塑料袋、奶粉勺）請你們自己選擇幾種不同的寶貝用不同的方法來變雨。教師巡回觀察，對能力較弱的幼兒給予恰當的指導，仍然提醒幼兒別把水弄到自己和他人的身上。
水教案 篇8本課教材分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
學校及學生狀況分析：
四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。
教學目標：
1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。
3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。
教學過程：
一、激情導入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）
今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、整體感知：
1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！
2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）
4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？
5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）
2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）
9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）
10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？
四、小結：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）
五、作業超市：
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現的生字生詞。
2、摘抄文中優美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
教學反思：
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。
第五篇：水教案
水
一、激情導入。
水是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”那在我們這些生活在滿眼蒼綠、魚米富足的江南水鄉孩子的生活詞典中，你又想到了哪些詞語呢？在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、體會缺水之苦
1.出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
2.怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？
3.因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）4.自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。
⑴ “十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！
⑵ “排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。⑶ “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5.師小結：這一擔水里，融著等待，摻著汗水，和著艱辛，讓我們一起用聲音來傳達我們透過文字感受和想象到的畫面吧！（學生朗讀）
長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說——出示：（我出生在一個缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請我喝酒，不如??成了村里人說的最多的話）看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
三、體會有水之樂
過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
1、體會雨天的樂
①交流后出示：“只有在??痛痛快快地洗上一回澡。”（仔細讀讀這段文字，說說你體會到了什么？）
②所以作者說：下雨天，是村子里每個人都期盼的日子。
為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）
因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，??女人們則穿著長衣長褲”。
③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）
④ 指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）
⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”
⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
教師小結：久旱逢甘霖，真是酣暢淋漓。也許我們真的難以置信，但是我們真的看到了，我們生活中平常的水，卻成了村里人幸福的源泉。（讀第二小節，讀出感受）
是啊，大人、孩子們在下雨天是多么得快樂，我們可以真切地感受到他們對水的期盼和渴望，對水的一份發自內心的珍愛！讓我們加入到這個洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地讀一讀！（播放比較歡快的音樂，感受雨中洗澡之樂。）
⑦、引導想象：這可是一等久等難逢，可遇不可求的雨啊。這段文字把雨給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地表達出來了，而這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前，是什么？在這短暫的快樂之后，又是什么？得水之樂，更襯出了缺水之苦。怪不得文中會說：“水，成了村里最珍貴的東西。”“下雨天，是村里人最期盼的日子。”
⑧、再讀課題，這還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！所以說引讀（第三自然段：就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。）
自己讀讀這句話（出示）“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。”你體會到了什么？
（因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只有母親能打開，所以母親是權威。只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）
小結：是呀，長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴了。（引讀）
2、品讀勺浴的幸福
我們總算盼來了母親用那把象征著權威、幸福和痛快的鑰匙打開水窖的時刻。
出示句子：“母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”
（1）母親是怎么做的？引導學生從母親“輕輕一笑、緩緩地傾注”體會到用水洗澡是全家的一件重要的事情，同時也反映了水的珍貴。并指導朗讀。
（2）我們有什么表現呢？引導學生從“倒抽了一口涼氣、舒服得啊啊大叫”感受到我們的歡樂，引導學生聯系生活實際夏天烈日炎炎后再走進空調間你會怎樣？而此時的四兄弟都有一種將要被風干的感覺，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，這一勺水就足以讓他們舒服得“啊啊”大叫。進一步體會到水的珍貴。
（3）難道他們每天都有這樣的待遇嗎？怪不得這一勺水就足以讓他們舒服得“啊啊”大叫。這一勺水是多么珍貴的東西呀！指導感情朗讀。
師小結：是啊，此刻這四兄弟也許是世界上最幸福的人了。（4）出示第五小節：指名讀
A 自讀，你從哪些詞句中感受到了我們四兄弟的幸福？引導學生抓住“滑、小溪流、”體會到這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，引導學生抓住句子“在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。”中的“每個毛孔”“吸吮”
體會連皮膚都這么的干渴。怪不得出示句子：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”引導學生通過“餓”與 “渴”的對比，感受到我們的肚子、皮膚、身體都處于饑餓的狀態，引導學生體會到這個地方太缺水了，好不容易才有了一次與水親密接觸的機會，平時是那么的渴望有水，今天終于實現了。這一勺水對于四兄弟來說是一種天大的幸福。并指導感情朗讀。
B 引導學生抓住“水它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”中的 “地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”不僅體會到媽媽給我們洗澡的本領高，更感受到水的珍貴。并指導朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1、結合板書總結：因為缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，更讓我們感受到水——成了村子里最珍貴的東西。這種寫法叫“反襯”。
四兄弟的童年，伴著母親一勺水的淋漓之樂已遠去，苦中作樂的生活卻難以忘懷。如今，作者早已離開了村子，成了城里人，水在他的生活中變得平常多見起來，可童年缺水的日子卻像刀刻般印入了他的生命。飲水思源，憶苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，雖然：母親“你們真的餓壞了”是迄今為止，唯一聽過的將渴說成餓得，但是，餓水的卻遠不止這一村人。（出示圖片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。特別是在遼闊的西部，還有近千萬的母親在與嚴重缺水苦苦搏斗，他們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。孩子們上不起學，為了水，從小就加入了取水的行列。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。前一陣我們還給出現嚴重旱情我國西南地區進行了“”活動。今后，在我們用水的時候，請想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）
2、寫一句有關節約用水的廣告語。
3、搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。
缺水
苦
五．板書設計：水｛
｝珍貴
用水
樂
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