第一篇：g,k,h教學設(shè)計

《ɡ,k,h》教學設(shè)計

一、復習導入

1.師：前面我們認識了幾個老朋友，現(xiàn)在還記得他們嗎？現(xiàn)在這些老朋友正等著小朋友們呢，能自信地叫出他們的名字嗎？（出示卡片，開火車讀）

2.師：這些老朋友看到小朋友們還記得他們可高興了，想給大家介紹新朋友，你們愿意認識嗎?那就請小朋友們跟著老師一起去認識他們齊讀吧。（板題）

二、學習聲母ｇ

1.看圖，教學聲母ｇ。這就是

(1)指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子，鴿子在干什么？這就是我們今天要認識的一位新朋友，聲母g。

(2)出示聲母ｇ。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。

（3）你能告訴大家怎么記住他們嗎？（鴿子鴿子，ｇ，ｇ，ｇ）（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

(4)指名試讀

2指導學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。（師范讀，生分男女生跟讀）3師：剛才我們找到了圖上的哪里像我們的g？你覺得它還像我們數(shù)學中的什么？誰能編個口訣來教教大家怎么記住它？（利用圖上的橄欖枝學習ｇ的形。還可以用“9字帶鉤就是ｇ”來記憶ｇ的形。）

小結(jié)：圖上的“鴿”音，用彎曲的樹枝表示g形。

4、教順口溜：鴿子花環(huán)，g、g、g。9字加彎g、g、g。

比較讀g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握g的發(fā)音要領(lǐng)。

5、g出來和我們玩了這么久，它也要回家了，它的家在哪呢？如果你是g，你怎么告訴我們你的家在哪？

指導書寫：兩筆寫成，在中格滿格寫半圓，再頂?shù)降诙€開始寫豎左彎。生書空，描紅，練習書寫。(三)練習拼音

師：g還請來了它的好朋友，他們手拉手，正要和小朋友們見面呢，現(xiàn)在還認識他們嗎？

1、復習拼音方法。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、讓學生試著拼讀，指名拼讀音節(jié)：ｇ—ā、ｇ—è、ｇ—ù。

3、師范讀生跟讀

5、同桌互讀

6、游戲鞏固（我是g,我是ā，我是ｇ，我是è、我是ｇ，我是ù）

7、作業(yè)：回家將g還有他的朋友們介紹給你的爸爸媽媽。

第二篇：《g k h》教學設(shè)計2017

《g k h》教學設(shè)計

本課教學設(shè)計以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性；通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。

一、教學目標

1.正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《說話》。

二、教學重難點 教學重點：

聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學難點：

g、k、h的發(fā)音辨析;帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》中指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。本課教學以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

1.通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。

2.《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導自主、合作、探究的學習方式。拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

3.鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認讀字詞。

四、教學過程(一)復習導入

1.同學們，前幾節(jié)課我們學習了一些拼音，大家還記得嗎?開火車讀一讀。

2.這里還有一些音節(jié)，你能準確地拼讀出來嗎? 【設(shè)計意圖】復習鞏固學過的帶調(diào)韻母、聲母，讀準音，正確拼讀音節(jié)，為本節(jié)課繼續(xù)拼準音節(jié)和學習三拼連讀的音節(jié)做好準備。

(二)教授新課

1.認識g、k、h三個聲母，讀準音。

(1)請大家打開語文書，書上有一幅圖，看一看圖上畫的是什么?(2)圖上畫著一只鴿子銜著一支花環(huán)。鴿子的“鴿”聲母就是g，聲音輕又短;花環(huán)的形狀像g，請同學們跟著老師一起讀。教師帶讀，指名讀，開火車讀。

(3)水里有一群小蝌蚪，它們向水草叢游去。蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，聲音輕又短;兩只小蝌蚪在水草中嬉戲的樣子像k，請同學們跟著老師一起讀。指名讀、開火車讀。(4)一個小朋友坐在椅子上喝水，聲母h和椅子側(cè)面的樣子很像。你知道h這個聲母的讀音嗎?對，喝水的“喝”聲母就是h。教師范讀后，學生跟讀。

(5)你們能編順口溜記住“g、k、h”音嗎? 鴿子送信g、g、g，蝌蚪戲水k、k、k，小孩喝水h、h、h。一群白鴿g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。(6)g、k、h三個字母大家都認識了嗎?學生開火車讀。【設(shè)計意圖】鞏固借助圖畫認讀拼音的學習方法，為學生自主學習打下基礎(chǔ)。滲透學法，使學生知道通過看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

2.識記聲母的形，指導書寫。(1)你怎么記住聲母g、k、h的形?(2)g：左半圓、豎左彎;k：豎、左斜右斜;h：豎、右彎豎。用數(shù)筆畫的方法記住字母的寫法是一個好辦法，請大家邊數(shù)筆畫邊在手心中寫一寫。

(3)你還有什么好辦法記住g、k、h三個聲母的形呢?請你大膽想象，可以結(jié)合書上的插圖或生活中的事物編個小兒歌，幫助我們記住聲母的字形。

g：鴿子花環(huán)g、g、g，9字拐彎g、g、g。K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺機槍k、k、k。h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。(4)游戲：我來說，你來寫。(一個同學說兒歌，一個同學書空字母筆畫)(5)大家都能準確認讀這四個字母了，真棒!寫在拼音格中要注意些什么呢?教師提出觀察要求：一看占格、二看筆順、三要提醒易錯點。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)良好的書寫習慣，先觀察后動筆并掌握觀察的方法。

(6)g：第一筆左半圓和寫d的左半圓一樣，起筆和收筆在二線下一點和三線上一點，筆畫要流暢;第二筆豎左彎起筆在左半圓的起筆處高一點兒，不要頂線，到下格中間的時候慢慢豎左彎，不碰四線，收筆。

請大家按照老師的范寫，先在本上描一個，再寫一個。提醒大家注意寫字姿勢要端正，握筆姿勢要正確;集體反饋后學生再次書寫字母。

(7)k：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點(不要頂線)，要寫直，收筆在三線上;第二筆左斜右斜在第二線的下面一點(不要頂線)起筆，先向左寫到k中格豎所在的中心點向右斜，在三線上收筆。

請學生自己試著在拼音格中先描一個，再寫一寫。集體反饋后再次書寫。

(8)h：第一筆豎起筆在拼音格中間偏左的位置，一線的下面一點(不要頂線)，要寫直，收筆在三線上;第二筆右彎豎起筆要在二線下、一筆豎的中間，彎要圓，豎要直，占滿中格。

按照老師的范寫，先在本上描一個再寫一個。集體反饋后學生再次書寫字母。

【設(shè)計意圖】鼓勵學生用多種方法識記字母，激發(fā)學生的學習興趣。

3.練習拼音，拼讀兩拼音節(jié)。

(1)你們還記得拼音方法嗎?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)(2)學生試著拼讀：g-ɑ、g-e、g-u。哪位同學愿意拼給大家聽?(隨機指導)(3)自己練習拼讀，學生自由拼讀、指名拼、開火車拼，檢驗學生拼讀掌握情況。（二、三聲易錯，多關(guān)注)(4)小游戲，鞏固拼音方法。

請同學們把學過的聲母和韻母卡片都放在桌子上，同學之間互相幫助，以小組為單位進行游戲。

生：拿出g，問：“我的朋友在哪里?”

生：“你的朋友在這里。”(出示ɑ，兩人一起拼：g—ɑ—gɑ)生：“你的朋友在這里。”(出示e，兩人一起拼：g—e—ge)生：“你的朋友在這里。”(出示u，兩人一起拼：g—u—gu)4.練習以g、k、h開頭的三拼音節(jié)。

(1)出示三拼音節(jié)：g-u-ā→guā，你們發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與剛剛拼讀的音節(jié)有什么不同嗎?由三個字母組成。老師告訴大家，g是聲母，在前邊;u是介母，在中間;ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)，是今天要學習的新的拼音方法──三拼法。

(2)三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。出示課件，看，小姐姐把三個字母推到了一起，它們碰到一起就變成了一個音節(jié)guā。

(3)教師示范拼讀。大家都試著讀一讀。要想拼讀出正確的音節(jié)，我教給大家一個小竅門：聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。

(4)教口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。(5)拼讀三拼音節(jié)：學生自己練習，指名拼，開火車拼。5.讀兒歌，認讀字詞。

(1)聽老師范讀一遍兒歌，生跟讀。

(3)你能自己讀一讀兒歌嗎?找一找?guī)в形覀冏约簩W過聲母的字。(4)兒歌里有都有誰在說話啊?它們說話的聲音又是怎樣的呢?你能試著表演一下?(5)認識五個漢字：“畫、打”，同桌同學互相拼一拼，讀正確。齊讀，開火車讀。

(6)區(qū)別“畫──花、打──大”的聲調(diào)。你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?讀準字音。

(7)游戲：摘蘋果。(拼讀帶聲調(diào)的音節(jié))【設(shè)計意圖】讓學生掌握音節(jié)拼讀的方法并通過做游戲的方式加以鞏固，對拼讀音節(jié)產(chǎn)生興趣。

(三)課后小結(jié) 這節(jié)課，我們學了三個聲母，認識了兩個漢字，還學會三拼音節(jié)。同學們學習非常認真!掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以自己獨立閱讀一些有趣的課外書了。

第三篇：g k h教學設(shè)計（定稿）

《gkh》教學設(shè)計 第一課時 設(shè)計理念

1．注重教學的趣味性。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”在本課時的設(shè)計中，特別采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，幫助學生快樂學拼音。

2．注重擴展拼音教學的外延和內(nèi)涵。充分利用語境圖進行說話訓練，并在有效控制課堂時間的前提下，有意識地引領(lǐng)學生在生活中學拼音，用拼音。

教材分析

本課時教材包括兩部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。

第二部分是g、k、h的書寫格式和筆順。

學情分析

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。

教學目標

1．學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．引導學生在情境中樂學、好學拼音。

教學重點

“g、k、h”的發(fā)音。

教學難點：

在四線格里正確書寫gkh。

教學準備：

教學課件、gkh 的剪紙。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入

1．小朋友，你們?nèi)ド徎ㄉ焦珗@玩過嗎？你覺得那里的景色怎樣啊？

2．今天，我們再去那里玩玩，怎么樣？瞧，我們拼音小火車已經(jīng)等在門口了！（出示課件：拼音小火車，車身上掛著已學過的五顏六色的拼音字母卡片。）

3．小朋友們，你熟悉這些字母娃娃嗎，請叫出他們的名字，我們就可以出發(fā)了。（指導學生認讀6個單韻母和8個已學聲母）

4．哇，真了不起，看，字母娃娃們請咱們上車了！快來吧，咔嚓、咔嚓，我們的小火車開動了。（課件展示優(yōu)美的風景圖片，并配上歡快的音樂）5．（音樂停，畫面定格在課文的插圖上）蝴蝶采花蜜蜂忙，處處好風光！小朋友們，蓮花山到了，這兒的景色可美了！

瞧，這是蓮花湖邊的一角，小朋友，你們看到什么呀？（指名說，師相機引導學生看圖說一句完整的話：

我看到小白鴿銜著樹枝；

我看到兩個小朋友坐在椅子上喝水； 我看到小蝌蚪在河里游泳。）

6．你們觀察得真仔細，說得也很棒！不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幅圖片里還藏著三個拼音寶寶呢，你找到它們了嗎？（指名說）

對。這三個就是我們今天要學習的拼音寶寶：gkh（板書課題）

二、學習gkh的發(fā)音 1．引領(lǐng)發(fā)音。

（1）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。（學生跟讀）

（2）如果把喝水的he的音發(fā)得輕一點、短一點，就是──（學生接讀）（3）呀，真善于發(fā)現(xiàn)！（出示卡片k）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？（指名說，并請生當小老師教讀）

（4）教師領(lǐng)讀：請跟老師讀，白鴿白鴿g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。（5）（調(diào)換拼音卡）誰能讀？（指名讀）

（6）小導游教讀：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很正確，請你當蓮花湖的小導游，領(lǐng)著同學讀，好嗎？ 3．聯(lián)系生活學拼音。

（1）小朋友們學得真快！你們聽，我們的小火車開始廣播了。（課件配音：白鴿 鴿子 唱歌 胳膊 一個）

（2）聽清楚了嗎？你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）（3）師小結(jié)并引導：“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌??”都有g(shù)這個音，那么發(fā)k、h這個音的又有哪些呢？（生自由匯報）

（4）是的，還有很多呢。只要我們善于做生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)我們祖國的語言是多么的豐富，多么的有趣！

【課間休息】你們看，小火車還送咱們一首兒歌呢！（伴隨輕松的音樂，課件配音：藍天白云飛白鴿，綠樹青草小哥哥，請來蝌蚪水中游，個個都夸家鄉(xiāng)好。）小朋友們，我們也來夸夸自己的家鄉(xiāng)吧！（師生拍手念兒歌）

三、辨形，指導正確書寫 1．（課件繼續(xù)出示拼音小火車，車身上的卡片增加gkh三張）小朋友，現(xiàn)在，這三個字母娃娃想跟你們捉迷藏了，瞧，它們都躲到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？（指名認讀）2．你們的眼睛真亮！不過，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？請大家在小組里討論一下吧！（生自由探討）

看到大家積極地討論字母娃娃的樣子，老師真高興。快來說一說吧。（師相機引導書空，強化學生對這三個字母形的記憶。）

3．師隨機在四線格里范寫k，邊寫邊解說筆順及筆畫要求（先畫一豎細又長，再寫斜短折長）。

4．生在課本上先描紅，再寫兩個k。（注意提醒寫字的姿勢：頭正身直腳放平。5．寫完k。讓我們到大榕樹下學g和h（課件）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？（指名說）

6．師生觀看課件演示書寫，再在課本上描紅，練寫。

7．投影一名學生的書寫，請全班同學評議，并做給字母美容的趣味練習。

四、游戲鞏固

1.玩找朋友的游戲。

（1）說游戲規(guī)則：字母娃娃看你們學得很認真，就想和你們玩?zhèn)€找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里？你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎？

（2）師提問：

hhh我的朋友在哪里？ g、g、g，我的朋友在哪里？ 河水的he，he的聲母在哪里？ 客人的ke，ke的聲母在哪里？ 兒歌的ge，ge的聲母在哪里？ 2．玩捉迷藏的游戲。

（1）字母娃娃們找到了朋友，他們多高興呀，看，它們跑到蓮花山公園里去捉迷藏了。（課件出示情境圖畫：公園里，小鳥吐出串串音符，白鴿在草地上散步，一群白鶴在空中飛翔，蝌蚪們在荷花池里嬉戲，哥哥牽著妹妹從橋上走過??）

（2）字母娃娃說呀，要是你能找到并叫出它們的名字，它們就把自己漂亮的剪紙名片給你。（生找字母，師獎勵剪紙）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們來到了美麗的蓮花山公園游玩，還認識了3位聲母寶寶，現(xiàn)在，拼音小火車要帶小朋友回家了，讓我們在愉快的歌聲中和今天的新朋友說再見吧！（指課題，生齊讀）

第二課時

一、激趣導入，復習音節(jié)

1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）

2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(復習第一課時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣)

二、聯(lián)系語境，練讀三拼

師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。

（謎底：西瓜）

2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？

（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）3．學習拼讀三拼音節(jié)gua：

（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學生試拼。（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程）

（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。

（學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）4．練習拼讀其他三拼音節(jié)。

師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ

ɡ-u-o──guo kuɑ

huɑ

kuo huo）（1）學生自由拼讀。

（2）在小組內(nèi)合作學習，糾正讀音。

（3）開火車認讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

（1）生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？（2）指名摘取音節(jié)花，當小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

（經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設(shè)置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設(shè)計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。）

三、課間律動

（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

四、圖文結(jié)合，學習生字

1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現(xiàn)詞語）2．聯(lián)系實際，認識5個生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）

（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。（3）看圖齊讀詞語。

師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？（4）出示詞語卡片，指名認讀。師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？（5）去掉拼音，在小組里認讀。（6）開火車認讀單個的字。

（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）

3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!（1）同桌自由認讀。

（2）指名認讀生字，走迷宮。

（設(shè)計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？ 4．讀兒歌，猜謎語

（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。（3）生齊讀謎語。（4）猜謎底。

（5）師小結(jié)：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結(jié)（《花仙子》的音樂響起）

師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

(充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”)

第四篇：《g k h》教學設(shè)計

《g h》教學設(shè)計

設(shè)計理念

《gh》拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語文程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

學習目標

1．學會g、、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．讀準g、、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4．認識個生字，會讀兒歌。

教具準備

AI拼音卡片生字卡片

教學過程

第一時（略）

第二時

一、激趣導入，復習音節(jié)

1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！

（伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）

2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?

ɡǔhúɡēɡāēhā

二、聯(lián)系語境，練讀三拼

師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。

（謎底：西瓜）

2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？

（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

3．學習拼讀三拼音節(jié)gua：

（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學生試拼。

（3）看小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程）

（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。

（）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。

（學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本的重點，也是本的難點。演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）

4．練習拼讀其他三拼音節(jié)。

師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

（出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-──guuɑhuɑuhu）

（1）學生自由拼讀。

（2）在小組內(nèi)合作學習，糾正讀音。

（3）開火車認讀三拼音節(jié)。

．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

（1）生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。

師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？

（2）指名摘取音節(jié)花，當小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

（經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設(shè)置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設(shè)計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。）

三、間律動

（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

四、圖文結(jié)合，學習生字

1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（相應出現(xiàn)詞語）

2．聯(lián)系實際，認識個生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）

（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。

（3）看圖齊讀詞語。

師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？

（）去掉拼音，在小組里認讀。

（6）開火車認讀單個的字。

（備既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）

3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。

師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!

（1）同桌自由認讀。

（2）指名認讀生字，走迷宮。

（設(shè)計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活）

師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？

4．讀兒歌，猜謎語

（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。

（3）生齊讀謎語。

（4）猜謎底。

（）師小結(jié)：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結(jié)

（《花仙子》的音樂響起）

師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

第五篇：g k h教學設(shè)計

《g k h》教學設(shè)計

教學時間：2017年10月11日 授課班級：一（5）班 執(zhí)教人：徐飛

教學目標：

學會ｇｋｈ三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。教學重點：

掌握ｇｋｈ的發(fā)音，并記住形 教學難點：

掌握ｇｋｈ的發(fā)音，并記住形 教學方法：

示范法、講解法、引導法

教學過程：

一、復習導入

同學們，前幾天我們一起帶拼音王國里玩了玩，在王國里，我們認識了6個單韻母和10個聲母朋友。來，讓我們與他們親切地打聲招呼吧！今天我們還要去拼音王國里認識三個新朋友，想和他們做朋友嗎？

二、教學聲母ｇ。

1、看插圖說話引出ｇ：圖上畫著什么？它們在干什么？（說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是ｇ。花環(huán)的形狀像ｇ，板書：ｇ。

2、教學ｇ的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，分組讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，ｇ像什么？

教順口溜：鴿子白鴿ｇｇｇ，鴿子花環(huán)ｇｇｇ，9字加彎ｇｇｇ。

三、教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（四只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學k的發(fā)音，記字形。（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：告訴學生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣，而且氣流較強（放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊）。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？ 教順口溜：蝌蚪蝌蚪k k k，一把機槍k k k

四、課中操：

點點頭，彎彎腰，我們來做課間操。伸伸手，動動腳，愛動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

站要直，坐要正，專心聽講我最棒。（邊做動作邊念）

五、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

（1）示范發(fā)音（發(fā)ｈ時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)ｋ時的氣流弱）、領(lǐng)讀、齊讀，指名讀。

（2）在圖上找找ｈ，記形：喝水喝水ｈｈｈ。

（3）引導學生編順口溜記：一把椅子ｈｈｈ

六、指導書寫

1、教師范寫，學生觀察圖片上四線三格中的ｇ，看看ｇ占哪幾格，由幾筆寫成。（師：ｇ占中下格，由兩筆寫成。第一筆占中格，第二筆占中下格）。

2、教師范寫，學生觀察k在四線三格中的位置。（師：k占中上兩格，先寫豎，再寫左斜右斜，這是一筆寫成）。

3、教師范寫h，學生觀察后說說它在四線三格中的位置。（師：h由兩筆寫成，先寫豎，再寫右彎豎。它在四線三格中占中上兩格）。

七、小結(jié)

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是ｇｋｈ，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)課，我們還要學習ｇｋｈ的拼音。

八、作業(yè)

讀ｇｋｈ并把三個字母寫在四線三格里。