第一篇：《滄海日出》教學設計

《滄海日出》教學設計

教學內容:科教版小語五年級下冊

學情分析:大海深邃莫測,日出壯觀美麗,兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》,對大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。

教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價值的景物緊密聯系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨具細膩和壯美的特色。

教學目的:

1、閱讀課文,了解日出的情景,培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點,體會作者思想感情,受到美的熏陶。

3、學習本課抓住景物變化的特點,按時間順序進行描寫的方法。

4、欣賞優美詞句。

教學重點:感受滄海日出的壯觀和美麗,學習描寫日出景色的方法。

教具:多媒體教學課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學時間一課時

教學過程:

一.導入新課。喚起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運的拍攝到了泰山日出的全過程。而你們比我更幸運,坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動感畫冊)。此時,什么樣的話語更能表達你的的心情呢?(學生自由說)那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結合又會帶給我們怎樣的震撼呢?是不是很好奇?現在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)

二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。

1.解讀課題,簡介作者

2.學生自由朗讀。展開想象。

師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請同學快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進行標注。

3.檢測復習情況: a.認讀詞語 b.辨析生字 c.詞義理解

4.匯報:課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來描繪的?(示板書)

三.細讀詳思。自主體悟“美”的意境。

1.領略日出前柔和明快的美。

a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現?

b.(指讀第二自然段)同學思考問題:①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)

2.朗讀日出的段落,畫出意境優美的句子。

師:竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢?請同學們自由朗讀以下文字,畫出你認為意境優美的句子。

(學生邊讀邊畫,之后匯報)

學生:我認為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒有界限、沒有輪廓,美得讓人心曠神怡。

教師:你說得真好,能帶著這種體會為大家朗讀嗎?(學生讀)

教師:還有誰能像他那樣談談自已認為最美的詞句的體會,然后帶著深刻體會為大家朗讀。

學生:我覺得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺.(學生讀)

學生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉,其實這也正是作者有這種感覺,所以才認為鳥兒被陶醉了。(學生讀)

教師:你曾經有過這樣的感覺嗎?

學生:我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來談)

教師:第四自然段中有兩個打比方句子,你找到了嗎?

教師:還有哪些語句的意境也是很美的?

學生:我認為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯想到可以走進太陽里的路。

學生:我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間,使之時隱時現,簡直就像是仙境。(學生讀)

教師:同學們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家帶入那如仙境般的美景中。

四。巧設思路。培養自學“美”的能力。

師:仍然是這部分內容,讓我們走進每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學習小組,按老師所出示學習思路,討論學習課文剩下的部分內容。

(課件出示學習思路,學生齊讀后討論學習。)

賞:結合課文欣賞圖片,抓住景物特點,概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?

2、作者描寫了哪些具體景物?

3、這些景物是如何變化的呢?

4、請找出總寫畫面特點的詞語?

品:品味賞析句子,體會蘊含于字里行間的思想感情。

1、此時此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會得到?

2、你又是如何體會得到的呢?

誦:聲情并茂地朗誦課文。

(學生分成學習小組,按學習思路討論學習后,交流匯報學習成果。)

學生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

學生:我認為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。

教師:你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎?(其余學生看畫面)你的解說真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

教師:面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢?

學生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

教師:此時環境是怎樣的?還可以用哪些詞語來形容?

學生:此時“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧靜”??來形容。(學生七嘴八舌地搶答)

學生:作者此時的心情是陶醉其中,因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了,實際上是作者深深地陶醉了。

教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學能用動情的解說將大家再次帶入那優美的意境中?(指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段)

教師:通過剛才同學們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學習認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學習的呢?

學生:課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

學生:朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。

教師:(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)

學生:太陽是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個弧形的金邊,很快擴大,涌了上來。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)

教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學生讀后,學生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段)

教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學習的?

學生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態景物和動態景物炊煙、晨霧。

學生:這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現。

教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請同學們欣賞日出后的美麗景色,聽同學朗讀課文。

學生:這帶有神奇色彩的優美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師:請同學們重入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(音樂朗讀課文第六、七自然段,然后學生指名讀)

教師:泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)

四、(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)

五、拓展延伸

課外閱讀相關文章。

第二篇：《滄海日出》教學設計(簡要參考)（范文模版）

《滄海日出》教學設計（簡要參考）

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

教學重點

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。教學難點

學習描寫日出景色的方法。教學過程

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？ 去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了令人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面？給這些畫面取個名字。（曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀？（2）聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣？（3）朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

小組內討論：讀了課文之后說說滄海日出美在哪里？壯觀在哪里？

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交流匯報。

6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。討論：從課文中我們學到哪些描寫日出的方法？ 交流匯報。

三、全課總結，寄以希望。

今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

四、語文實踐。

1、畫一畫：根據課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》。

2、寫一寫：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

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第三篇：滄海日出教學設計

《滄海日出》教學設計

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

情感態度價值觀：讀懂課文內容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想情感，培養學生對美的感受能力。

重難點：朗讀課文，感受滄海日出的壯麗和美麗；學習描寫日出景色的方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：同學們這節是語文課，說說你心中的大海、日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出兩者相融相襯又會帶給我們怎樣的震撼呢？是不是很好奇？現在，我們就追隨作家峻青的的視角，去飽覽滄海日出的神奇壯美。這節語文課我們就來學習第4課滄海日出，（板書課題）齊讀課題,滄海就是指大海，滄海日出就是大海上的日出這是一篇散文，作者俊青，我們也曾學過他的一篇散文是??想起來了嗎(《皎皎空中孤月輪》)，那么誰能向大家介紹一下峻青（生簡介）

二、教師點撥 師：此時讓們整裝待發，去領略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，來了解一下北戴河、鷹角亭。（師介紹）（觀看多媒體課件）

三、合作探究

1、我想大家此時也一定著急去看日出吧！把書打開22頁讓我們隨作者一同感受語言文字的魅力！（生自由讀文）師：掃讀課文，看全文共幾個自然段？（生：七個自然段）

2、快速瀏覽課文：本文主要寫了什么？圍繞日出寫了哪些畫面？按什么順序來描寫的？（生答）

3、曉星殘月的美

師：剛才同學們走馬觀花觀看日出，現在請同學們繼續追隨作者的足跡，走進每一幅畫面，來細細觀賞品味，感受那不可名狀的美。

指名讀文1、2自然段，其余同學邊聽邊想象畫面內容同時思考：

① 作者是在什么時間去看日出的？

② 描繪看日出畫面景色可以用課文中哪一個詞語來形容？（生答）理解“曉星殘月”。（生答）

師：作者的心情怎么樣？你從哪感受到的？（生答）誰能把它縮句。比較一下兩個句子哪個更好一些。原句更生動形象地說明了作者盡情的呼吸新鮮空氣。是呀，把積壓在心中多年的霉氣、悔氣呼出，吸進清爽新鮮的空氣。心情格外的舒暢、興奮。

師：就請同學們帶著這種興奮而又急切的心情，等待日出。

4、品讀日出時瞬間的壯美

師：作家竣青站在鷹角亭的一根停住下面，默默的眺望起來，看到的是滄海日出不同時段的的壯美景致。作者用大量的筆墨描繪了哪段時間的景色？（生答）師：本段描繪了一幅怎樣的畫面？作者抓住了哪些具體景物描寫?（生答）

師:這么美的朝霞你想不想用書中的句子解說畫面？其他學生邊聽邊欣賞21頁畫面(多指幾人讀書上的句子)師：面對此情此景作者有何感受？體現在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

（生答）作者峻青在 “文化大革命”開始后不久，被“四人幫”綁架到北京關押了起來。失去了人身自由，在那暗無天日的鐵窗中整整生活了十多年，也許正是因為這個原因，當作者被釋放重見光明時，當真的來到北戴河，望著這噴薄而出的紅日仿佛是為他鋪成通天的金光大路，那種感受，那種心情，會是什么樣的呢？（生答）

師：美，真是一種特別的美，充滿了詩情畫意的美。作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發自內心的由衷感嘆和贊美的一句話是：（引讀）

5、自悟日出前后的美

師：剛才我們從朝霞由粉紅色—橘紅—鮮紅—通紅的色彩變化，從 “冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出過程，感受到了美極了！壯觀極了！（板書：壯美日出圖）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎樣的一種美呢？相信大家仿照學習日出時的學習方法，小組合作學習，就能體會到那不同時段的美。（小組合作學習，匯報）

6、想象日出畫面回味“美”的感受

師: 同學們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家帶入那如仙境般的美景中海上日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(齊讀)

四、拓展延伸：面對這么美麗壯觀的景色你想說什么？（生答）

五、作業：查找相關資料閱讀。

板書設計

滄海日出

看日出 曉星殘月圖

日出前 漫天紅霞圖 美麗壯觀

日出時 壯美日出圖 日出后 西山仙境圖

第四篇：滄海日出教學設計

教材分析：本課是一篇借物抒情的文章，作者以在北戴河東山鷹角亭上觀看日出的情景。寫出了看日出前的柔美景色表達了大海的壯觀和美麗

學情分析：學生對大海并不怎么了解，課前應布置學生查閱資料。

目標：

1.正確流利，有感情的朗讀課文

2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養學生對美的感受能力

3.體會作者熱愛大自然的思想感情。

重難點：讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。

教具：課件。

教法：觀察法

教程：

第一節

一．大海在你心中有哪些印象？

二．導入新課

1.喚起探求美的的欲望

2.初讀課文，整體感知美的文章。

（1）是請學生自由讀課文

（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。

3.自由讀課文，展開美得語言。

（1）把畫面娶個名字作批注。

（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。

（3）感悟大海的壯觀：1.齊讀；2小組讀；3個人讀；4教師范讀。

（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。

1，抓住課后的思考題，說說滄海“美”在那里,“壯觀”在那里。

2，整體交流自己閱讀心里感受，使學生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。

（5）揣摩語言，學習體會“美”的表達。

組織學生討論：從課文中，我們學到那些描述1.日出的方法。

2.交流后，寫一些自己看到的日出。

三．鞏固練習：朗讀全文。

四．作業;畫一畫《滄海日出圖》。

五．板書。

鷹角亭上看日出

曉星、殘月、晨星、粉紅霞光

滄海日出

美麗壯觀

橘花、鮮紅、太陽升騰

耀眼金光、紅彤彤

第二節

教程

一．回顧滄海日出的寫作方法。

二．有感情的朗讀全文。

1.在課文或者筆記本上寫下自己閱讀本文的感受，三言兩語即可，2.背誦第四自然段。

三．遷移練習。

1.識字和寫字。

（1）“婪”“寥”的寫法。

寫字指導#聽寫形式

四．在句子中的括號里填寫恰當的詞語，體會描寫

生動、準確。

（1）東方的天空，（）了粉紅色的霞光，大海也被這霞光（）了粉紅的顏色。

（2）朝霞漸漸（）粉紅的顏色，漸漸變成了（）以后又變成為（）了。

（3）開始的時候，它升的很慢，只露出一個（），不久，這（）很快的擴大，擴大著，（），（）到后來就改是（），而是（）、（）

五．語文實踐

（1）畫一畫，根據課文的描寫，畫幅《滄海日出》

（2）開始寫日記

作業：完成日記

板書設計

滄海日出

1.美極了（1）顏色（2）動態美

2.壯觀極了（1）日出（2）仙境

第五篇：滄海日出反思

《滄海日出》教學反思

蘭西五小

周麗

《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀和美。雖然課文文質兼美，內容淺顯，但離學生的實際生活比較遠，很多學生沒有親自到海邊看見過蔚藍色的大海，所以我在教學設計上本著讓課文走近學生，讓學生走進課文的主旨，設計的。一節課下來感覺既有成功之處，也有少許遺憾，在此做一下反思，這樣既有利于下一步如何教學寫景的文章積累經驗，也有能夠使自己教學相長！

好的備課是成功的一半。由于本篇文章的特點，在備課的時候，我查閱了大量的關于大海的圖片和資料，大海是神秘莫測的,又是十分壯觀的，本文所展現的是大海的壯觀一面，如何走進文章呢？這是我要解決的第一個難題，我設計了用多媒體導入，在課堂上，這樣的教學方式真的很奏效，視覺效果很好，學生也鴉雀無聲、目不轉睛的盯著大屏幕，可是當學生看完，我問，看到這樣的大海，你最想說什么，誰能用一個或者幾個詞匯來表達一下？此時，學生說的只是單調的幾個四字詞語，而且都是七色光里積累的，再無擴展！唉，我深深的感覺到，學生詞匯的積累嚴重欠缺!對于下部教學我一定在詞匯積累上多下功夫。

好的教學環節是解決重難點的根本！本文的3、4、5段是本文的重點段，我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力，我在備課時，設計了以下下幾個自學提示：大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。生讀3、4、5段，.誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。生匯報，從而引到日出前進行品讀。課堂中，在學生讀這部分內容的時候，我采用了各種指導讀的方法：先指名試著讀一讀，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，“書讀百遍其義自見！”就這樣課文的難點和重點在讀中化解，學生感受到了滄海日出的壯觀之美！領略大自然的美好景象。

再精美的玉石都會有瑕疵，這節課我認為留下的遺憾是課堂環節的時間安排的不夠好，前松后緊了，致使后面的教學內容有些一帶而過了，沒有看事先準備好的日出后的壯美景象視頻資料，所以，我感覺到在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。