第一篇：《力在哪里》教學(xué)設(shè)計

力在哪里

教學(xué)目標：

1．能感受到力的普遍存在，知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

2．會使用彈簧秤測量力的大小。教學(xué)重點：

認識力有大小和方向。教學(xué)難點： 體驗力的普遍存在。教學(xué)準備：

導(dǎo)線、橡皮泥、橡筋、有嘴塑料球、雞毛、乒乓球、陀螺、磁鐵和曲別針、玩具車（每人自由地選擇一到兩件）

有關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、引出力的話題

1．導(dǎo)言：見過這東西嗎？我想用它夾書必須怎么辦？老師也在每組的塑料盆里放了一只，請每組組長試一試，讓夾子口張得再大些。

2．師：告訴我你有什么感受？學(xué)生回答。

3．談話：生活中還有哪些地方有力呢？（教師歸納概括并板書：力在哪里）

4.結(jié)合學(xué)生回答，師：老師這兒有一段視頻，我們一起來看一看。（播放多媒體課件）

5．小結(jié)：由此可以看出力是無形的，力是無所不在的。（出示：力無所不在）這節(jié)課我們就來研究力。

二、自由探索力的作用

1.師：力無處不在，我們用力以后在物體上會產(chǎn)生什么效果呢？請同學(xué)們自由地玩一玩老師提供給你們的材料，邊玩邊思考：力有什么作用呢？看誰發(fā)現(xiàn)最多。

2.生自由地玩玩具：陀螺、橡皮筋、導(dǎo)線、小車、雞毛、橡皮泥、吸鐵石等

3.師：很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要說說自己的發(fā)現(xiàn)了，請收拾好玩具，認真傾聽別人的發(fā)言，看他的發(fā)現(xiàn)與自己的發(fā)現(xiàn)是不是一樣的，如果你有新的發(fā)現(xiàn)要隨時進行補充。

4.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時出示：力能改變物體的形狀、運動的狀態(tài)。

三、探究力的要素

1.在跳方格的游戲中認識力的三要素

（1）教師介紹跳方格游戲規(guī)則與方法，并要求作好記錄（2）教師介紹游戲規(guī)則：棋子應(yīng)放在“棋子”位置，然后再用手指彈；彈出棋子后，看棋子的大部分落在棋盤的哪個方格內(nèi)，就得相應(yīng)的分數(shù)；每人在三個棋子位置各彈一次，并做好得分記錄，然后算出總分。）學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成游戲，教師巡視游戲過

（3）請各小組匯報一下你們組的最高得分是誰，得了多少分？你們有什么經(jīng)驗嗎？

（4）師：在這個游戲中我們知道了力有大小和方向。（出示：力有大小和方向。）

2.認識力的大小，學(xué)習(xí)使用彈簧秤

（1）我們?nèi)说纳砀呖梢杂贸咦觼砹浚w重可以秤來稱，那么力的大可以用工具來測量昵？要精確測量力的大小，需要利用專門的儀器——彈簧秤。力的大小單位是牛頓。1牛頓有多大呢？我們拿起兩個雞蛋所用的力，大約就是１牛頓。

（2）教師介紹彈簧秤的構(gòu)造、使用方法和注意事項。（出示彈簧秤的使用方法），并揭示力的單位是牛頓，用字母“N”表示。認識１牛頓的力能提起多重的物體。

（3）用彈簧秤測一測提起鉤碼所需要的力，把結(jié)果寫在記錄上。3.探究力的方向

出示有關(guān)圖畫，引導(dǎo)學(xué)生依次觀察圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的方向

并會用箭頭表示力的方向.四、回顧和解釋

1．關(guān)于力你知道了什么知識？ 2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？

第二篇：《力在哪里》教學(xué)設(shè)計

《力在哪里》教學(xué)設(shè)計

旅順迎春小學(xué) 陳淑云

教學(xué)目標： 過程與方法：

1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說明生活中力的存在。

2、能夠通過實驗探究力對物體運動、形狀的影響，體驗力有大小?？茖W(xué)知識：

1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。

2、知道力有大小。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件、橡皮、橡皮泥、皮筋、彈簧、海綿、氣球、回形針、小車、木塊、小皮球、紙、活動記錄表。

教學(xué)難點與重點：

重點：認識力有大小和方向。難點：體驗力的普遍存在。教學(xué)過程：

一、感受力的存在

1、大家會不會掰手腕？（會）還等什么？前后位兩人一組，馬上比一比，一決勝負。（學(xué)生活動）

2、有結(jié)果了嗎？（有）你獲沒獲勝？你為什么勝了或輸了？主要原因是什么？（力氣大）那力在哪里呢？（板書：力在哪里）

3、你能把力拿出來讓大家看看嗎？（不能）你剛才掰手腕時感受到力了嗎？（感受到了）用你的動作再來感受一下力，（做各種動作）你們真棒！力是什么樣子？（看不見）書能拿出來嗎？書是什么樣子？這說明力有什么特點？

4、說明力是無形的，但我們可以體驗和觀察到它作用在物體上產(chǎn)生的效果。（課件出示）（板書：無形）

5、在我們的日常生活中，你知道哪些力的存在？（及時板書）老師補充。

6、你們知道的可真多，知識很豐富，這些都說明了力的存在，你能用最簡練的一句話說說“力在哪里”？（板書：無處不在）

二、力對物體的影響

1、力對物體會有什么影響？向老師這兒看，這是什么？（球）仔細觀察，球在不同力的作用下的變化。

2、剛才給球施加了不同的力，對球有什么影響？

3、說明力對物體的什么有影響？（板書：能改變物體的運動狀態(tài)）

4、、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？（出示橡皮泥）用手對橡皮泥朝不同方向用力，會發(fā)生什么變化？（學(xué)生活動，教師巡視）

5、老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有結(jié)果了，誰來匯報：有什么變化？你是怎樣用力的，變成了什么樣？說明力能改變橡皮泥的什么？

6、力能使其它物體也發(fā)生變化嗎?請用你們組托盤中所給的材料做一做、說一說。

7、誰來說說有什么變化？這些都說明力能怎樣？（板書：能改變物體的形狀）

三、認識力的要素

1、接下來讓我們通過一個小游戲來繼續(xù)探討力還有那些特點？請看大屏幕：打靶游戲

2、教師介紹打靶游戲規(guī)則，注意：游戲時要思考成功的經(jīng)驗是什么？失敗的原因是什么？同時作好記錄。游戲前先分好工，每位同學(xué)練習(xí)3次后，再開始游戲。（小組活動，教師巡視指導(dǎo)。）

3、統(tǒng)計得分情況，請得分高的小組給大家介紹經(jīng)驗，得分少的總結(jié)失敗的原因。

4、你們說得非常好，瞄準方向，就是要把所用的力對準目標，方向要準。用度要控制好，說明力的大小要合適。發(fā)力的方向和大小決定了你是否能擊中靶子，方向和大小是力的兩個重要因素。

四、認識力的方向

1、力是有方向的，你認為不同的力，它們的方向會相同嗎？（不相同）方向是怎樣的？

2、讓我們來畫畫力的方向，把書翻到42頁，問：打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？運動中的帆船受到哪些方向力的作用？（用箭頭來表示力的方向）

3、畫完了嗎？請看大屏幕：我們一起對照一下，看你畫得對不對？（講解各種力）發(fā)現(xiàn)什么了？（力是成對出現(xiàn)的，方向是相反的）力無處不在，物體都會受到不同的力的作用。同時告訴我們有力——力就有方向。

4、讓我們再來體會一下有力——力就有方向。請一位同學(xué)上來和老師做推、拉的動作。

五、認識力的大小

1、我們知道力有大小，下車對手的作用力有多大？把小車提起來需要多大的力？想知道嗎？

2、老師給大家介紹一個寶貝——“彈簧秤”。要想精確測量力的大小，就靠他了。彈簧秤是測力計的一種，用來測力時單位是牛頓，測質(zhì)量時單位是千克。介紹彈簧秤的構(gòu)造。

3、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)如何正確使用彈簧秤測量力的大小。

4、讓我們測一測，提起下列物體需要多少牛頓的力？

5、匯報一下我們測量的結(jié)果。

6、通過剛才的活動，大家都學(xué)會了測量力的大小。還有其它測力的儀器，在課后我們可以了解相關(guān)內(nèi)容。

六、總結(jié)

1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？

2、師總結(jié)：今天我們只是學(xué)習(xí)了力的初步知識，今后，我們將來詳細研究各種各樣的力的秘密，大家將會有更多的收獲。

第三篇：力在哪里教學(xué)設(shè)計

《力在哪里》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)學(xué)生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。力是無形的，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，根據(jù)學(xué)生的實際情況和對教材編寫意圖的分析。按照大綱要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標如下： 教學(xué)方法：

我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是讓學(xué)生通過主動探索來獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，通過多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感受力的存在，體會力對物體運動的影響，認識力的大小和方向。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，營造互動教學(xué)的氣氛。教學(xué)目標：

（一）過程與方法：

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

3、會使用彈簧秤測量力的大小。

（二）知識與技能：

1、知道力的普遍存在。

2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教學(xué)重難點：

1．認識力有大小和方向。

2．體驗力的普遍存在 教學(xué)準備：

橡皮筋、氣球、乒乓球、橡皮泥、課件。教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、播放音樂《春天在哪里》，學(xué)生跟著唱，同學(xué)們的歌聲真動聽。請大家告訴我：你的科學(xué)書在在哪里？文具盒在哪里？老師在哪里？??點擊播放《春天在哪里》

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)《力在哪里》（點擊出示課件）

3、你能用動作告訴大家“力在哪里”嗎？(約一分鐘讓學(xué)生充分展示“力在我身上”)

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、感受力的存在

（1）下面請同學(xué)們想一想、找一找、做一做、體驗一下力在哪里？可以和同桌的同學(xué)小聲的交流，也可以使用桌上的實驗材料。（2）學(xué)生按小組開展研究，教師巡回傾聽學(xué)生的想法。（3）交流：你找到力了嗎？

請學(xué)生帶著材料到前面給大家介紹自己所找到的力，并請學(xué)生給這種力起個名字。點擊播放視頻課件

（4）看來，在我們周圍到處有力的存在。老師為大家準備了一些圖片，仔細觀察，看看這里面有沒有力的存在？ 出示圖片1：姚明灌籃。點擊顯示圖片

認識他是誰嗎？（學(xué)生回答）大名鼎鼎的姚明，中國人的驕傲。這里有力的存在嗎？

出示圖片2：舉重

點擊顯示圖片 是什么使杠鈴舉過頭頂?shù)模?出示圖片3：射箭

點擊顯示圖片 這里有力的存在嗎？

出示圖片4：帆船前進

點擊顯示圖片 這里有力嗎？

在我們身邊到處有力，可以用一個詞來形容。（板書：無處不在）

2、認識力對物體運動有影響

（1）請大家再看大屏幕，老師要為大家隆重介紹一位了不起的人物。（點擊顯示丁俊暉打臺球的圖片）認識他嗎？他叫丁俊暉，是我們國家的臺球神童，可厲害了，他讓球停在哪，球就停在哪，他讓求拐彎球就拐彎，他讓球進哪個洞，球就進哪個洞。丁俊暉打臺球的時候有力的存在嗎？你們想不想也打一次臺球？（生答：想）

（2）（出示彈子）我們就利用這小彈子來代替臺球，用手來代替臺球棍，看大屏幕上的要求去做。出示要求：點擊顯示 ①讓靜止的彈子動起來

②讓運動的彈子滾動得更快一些或讓它停下來 ③讓彈子拐彎

（一步步出示，留給學(xué)生思考的時間，提醒學(xué)生注意不要讓彈子滾得到處都是）

（小組派人領(lǐng)取2個彈子，分組進行實驗，約4分鐘結(jié)束）匯報活動過程，要求：匯報的時候盡量不重復(fù)，看哪個小組方法特別？ 學(xué)生匯報并上展示臺演示。（3）小結(jié)：同學(xué)們的方法很獨特。我們發(fā)現(xiàn)，力對彈子運動有什么影響呢？（板書：改變物體運動快慢和方向）

3、認識力對物體形狀有影響

（1）出示橡皮泥，讓學(xué)生說說橡皮泥的形狀。

（2）比賽：給學(xué)生兩分鐘時間，用橡皮泥捏一個自己最滿意的作品。（發(fā)材料，計時比賽）（3）展示自己的作品。

（4）橡皮泥的什么發(fā)生了變化？又是什么使橡皮泥發(fā)生變化了呢？（板書：力改變物體形狀）

（5）你們還見過哪些物體用力也能改變它的形狀？

4、認識力有大小和方向。

（1）下面我們來做一個扳手腕的游戲，介紹游戲規(guī)則。匯報游戲情況，說說在扳手腕的時候，感覺到力的存在了嗎？（2）為什么有的同學(xué)贏了？有的同學(xué)輸了？（板書：力有大?。?）怎么樣精確地測量力的大小呢？出示并介紹彈簧秤，學(xué)生自學(xué)彈簧秤的使用方法。

（4）出示課件，學(xué)生仔細觀察課件，找出課件中有哪些力及它們的特點。（引導(dǎo)學(xué)生體會并說出力的方向性。）點擊顯示課件

（三）拓展延伸

1、關(guān)于力你知道了什么知識？

2、你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？ 教學(xué)設(shè)計：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們對科學(xué)探究的興趣。

在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去研究，明確了活動目標，從而提高了探究活動的有效性。

用回形針魔術(shù)的方式導(dǎo)入課題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識到，雖然力是看不見的，但可以觀察和體驗到它作用在物體上所產(chǎn)生的效果。接下來，讓學(xué)生列舉生活中的有關(guān)力的現(xiàn)象，并觀看錄像，使學(xué)生體會到生活中力的普遍性。此環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生利用身邊的物體親自感受各種力的存在，效果應(yīng)該會更好。

在探究活動中，利用讓學(xué)生玩兒彈力球的活動來引導(dǎo)學(xué)生認識力對物體運動的影響。對于活動中學(xué)生理解的不完善的地方，我及時給予點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生能更好的認識。隨后設(shè)計了捏橡皮泥和掰手腕兩個活動，對學(xué)生滲透了美育教育，學(xué)生的橡皮泥形象比較逼真，而且色彩搭配也較為鮮艷，更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生形象直觀的認識到力可以改變物體運動方向以及力有大小的特點。

在對運動中的帆船進行受力分析過程中，學(xué)生能夠靈活的運用本節(jié)所學(xué)的知識展開積極的討論，多數(shù)學(xué)生對于生活中常見的重力、摩擦力、推動力理解的較為到位，但對于空氣的阻力理解則存在一定的局限性。如果此時教師能夠形象的舉例，教學(xué)效果將會更好。

第四篇：力在哪里教學(xué)設(shè)計

《力在哪里》教學(xué)設(shè)計

長陽都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué) 唐永勝

教學(xué)目標：

（一）過程與方法：

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（二）知識與技能：

1、知道力的普遍存在。

2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教具準備：

1、教師準備：籃球、鐵鉗、鋁芯線、乒乓球、裝水的燒杯（每小組一份）

2、學(xué)生準備：橡皮泥、橡皮筋、空紙盒、細木棍 教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。

2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）

二、自主探究：

（一）、感受力的存在。

1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。

2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

4、學(xué)生用手指壓燒杯里的乒乓球，感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

5、打開書40頁，看書上的四幅圖，并試著回答書中的問題。用簡單的箭頭表示出核桃、飛機、棋子、自行車受力的情況。小組討論，感受力的存在。當 ___時，我感受到了力。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

6、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在。（學(xué)生在座位上邊說邊演示）

7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？

8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。

9、師生共同作詩《力無處不在》

10、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）

（二）、探究力對物體的影響

1、要讓乒乓球在桌子上滾動起來，滾得快一點或者停下來，該怎么做？（生討論、交流后做一做）

你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？

2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？你能利用現(xiàn)有的材料進行說明嗎？（對物體形狀的影響）

3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）

學(xué)生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評）

4、看來力可以改變物體的形狀。

（三）、探究力的大小和力的方向

1、我們對力已經(jīng)有初步的認識和了解。下面我們玩一個彈棋子的小游戲，好嗎？游戲是這樣的：

（1）準備好棋子和靶子。（2）將兩顆棋子放在指定位置，用手指彈其中一顆棋子，撞另一顆棋子，使它進入靶子中。

（3）棋子彈在不同的靶圈內(nèi)得相應(yīng)的分，壓線以較高分計算。（4）每人玩3次，累計得分高者獲勝。

2、同學(xué)們想一想，玩這個游戲怎樣才能得高分呢？

3、你們的猜想是否正確，要到游戲中驗證。（師指導(dǎo)學(xué)生填寫活動記錄表：中靶情況，用力偏大還是偏小，用力方向偏不偏。）

4、各小組長領(lǐng)取活動材料，進行活動。教師巡視，個別指導(dǎo)。學(xué)生活動結(jié)束，各小組長將活動材料送還給教師。

5、同學(xué)們都玩結(jié)束了，覺得這個游戲好玩嗎？我請兩位同學(xué)來說說他是怎么玩的。（指名兩名學(xué)生上臺，說說自己每一次玩的情況，得多少分，中靶情況，用力偏大、偏小，還是不偏，用力方向是偏還是不偏。）

6、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道玩這個游戲要想取得高分該怎么做了嗎？

在彈棋子這個游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了力有大小和方向，只有控制好這些，就能得高分了。要想控制好這些，我們還要多多的練習(xí)。

3、總結(jié)得出：力有大??；力有方向，三、反饋

1、關(guān)于力你知道了什么知識？

2、你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？讓學(xué)生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，以便于拓展性的學(xué)習(xí)。

第五篇：力在哪里教學(xué)反思

篇一：力在哪里教學(xué)反思

本課為蘇教版第四單元：《無處不在的力》中的第一課《力在哪里》。教學(xué)目標為 ⑴能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用。⑵能夠通過彈彈子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個要素?！?〕能夠使用彈簧秤。測量力的大小。所要傳授的科學(xué)知識為 ⑴知道力的普遍存在，以及力是物體之間的相互作用。⑵知道力有大小、方向和作用點。

為了上好這節(jié)課，我課前認真鉆研了教材，精心設(shè)計了上課教案，精心為學(xué)生準備可實驗器材。在教授的過程中學(xué)生配合的很好，課程在有條不紊的進行著，只是在開頭的課題導(dǎo)入上顯得有點突兀。在課下我想了多種導(dǎo)入方法，與本組的教師討論后覺得這個導(dǎo)入還好一點，但在具體的上課過程中就顯得不是那么好，我想是自己的語氣和語言還是不到位。同時我越加發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的每次提問應(yīng)該是相當概括和準確的，只有這樣才能讓學(xué)生清楚明了的了解科學(xué)知識。

還有就是在課堂讓他們自由研究彈簧秤稱量物體所受的重力的時候，有的小組有點亂，其中一組的兩同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，我想在平時的教學(xué)中除了讓他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識以外，還要對他們進行更多的德育教育和小組合作教育，這樣才利于他們更好的成長。

在科學(xué)課教學(xué)中要警惕幾個傾向：1.知識先行，單刀直入，應(yīng)該采取多樣的導(dǎo)入方法。2.不重過程只重結(jié)果，結(jié)果往往是知識的結(jié)果。3.關(guān)注學(xué)生知識的多，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的少。4.牽手太多，放手太少，沒有自主探究。5.追求唯一標準答案多，提出多種合理答案少。6.啟發(fā)的深度很淺，問題多多，提問多多，卻沒有多少思考的價值。以上幾點我在今后的課堂教學(xué)中，一定要重視。

在教學(xué)中我應(yīng)該加強自己的語言能力，與此同時加強學(xué)生的語言表達能力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師要起表率作用。還要認真的鉆研教材，備好教材，要用科學(xué)的方法上好每一節(jié)科學(xué)課。