第一篇：人教版三年級下冊位置與方向的教學設計

位置與方向

（一）教學目標 第1課時

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；

2、數學思考：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

4、情感與態度：通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。重點難點

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學準備

尺子、草稿紙 教學過程

（一）設疑自探（10分鐘）

兒歌鋪墊，引出新課

1、早晨太陽從哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？

3、這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

根據兒歌讓學生在教室辨認東、南、西、北方向。

4、問題預設：東和哪個方向相對？

南和哪個方向相對？

5、在學生所提問題的基礎上老師整理補充成出示自探提示：

1、操場上觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

2、觀察教室東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、地圖上通常的方向是怎樣確定的？

（二）解疑合探（18分鐘）

1、自探結束后，讓學生在全班匯報自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。

2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。

師問：教室東、南、西、北四個方向都有什么？

生：教室東有一塊黑板。

生：教室南有教學樓。

生：教室西有有一塊黑板。

3.在合作探究 的基礎上，整理自己的記錄，完成校園示意圖。4.再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。在圖上，不管它們的位置如何，東、南、西、北一直是按照順時針方向依次排開的。

5.鞏固練習：

變換手勢，左手伸向前方，右手不變。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。〈同桌相互說一說〉，手放下，向右轉或向左轉。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的兩個同學互相問一問。

6、游戲

“我說你做”的輕松游戲：全體起立，面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉向東——扭扭腰。（先集體做，再在四人小組內做）

（三）質疑再探（5分鐘）

1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。

2、解決學生所提的問題。

（四）拓展運用（7分鐘）

1、老師設計習題

2、完成練習一1，2

3、學生當小老師：

學生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦的在全班展示。

（五）課堂小結

這節課你有什么收獲？

板書設計

認識東、南、西、北方向

北與南相對 東與西相對

上北下南 左西右東

圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面； 教學樓在校園的 面，大門在校園的 面。

位置與方向

（二）教學目標 第2課時

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；

2、數學思考：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

4、情感與態度：通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。重點難點

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學準備

尺子、草稿紙 教學過程

（一）設疑自探（5分鐘）

1.兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？

并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）

2.在生活情境中，引發數學問題，（1）出示主題圖：

（2）讓學生聯系上節內容和圖畫設計探究問題。（3）老師整理補充學生的問題，出示自探提示：

①觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向，并且說說是從哪里找到的。

②根據你的理解說一說找東西南北四個方位的方法。

③說一說街區內各建筑物的位置？

④你還能想出什么問題？

二、解疑合探（18分鐘）

1、找學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。

2、針對學生回答有困難或不會的問題合作探究。

生：小明先向西再向北最后向東到少年宮；小明向東走到電影院。

生：

3、在合探的基礎上師生共同總結,形成認知生成性結論：

面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

4、在地圖上辨認方向是上（），下（），左（），右（）。

三、質疑再探：（7分鐘）

1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。

2、解決學生所提的問題。

生：除東西南北外，還有其他方向嗎？

生：其他方向叫什么呢？ `

四、運用拓展：（10分鐘）

1、我當小老師：

（1）、學生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦好的在全班展示。

（2）、教師設計題：教師在黑板上隨意設計圖片，讓學生辨別方向。檢查學生學習情況。

2、學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。

3、完成練習一3

板書設計：

會看簡單的路線圖

1、面南背北，左東右西；面北背南，左西右東； 面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

2、在地圖上辨認方向是上北，下南，左西，右東。

第二篇：三年級數學下冊.位置與方向教學設計doc

“位置和方向”教學設計

富源縣中安小學楊瓊花

教學內容：人教社小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）使學生知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖，描繪行走的路線。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認 1

出其余三個方向。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：（課件出示太陽剛升起的圖）生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向（教學例1）

1、課件出示校園情景圖，讓學生 說一說校園有哪些重要的建筑物？

2、模擬情景：說出建筑物所在的方位。

師：請同桌分別扮演導游和游客，讓導游用東、南、西、北給游客介紹學校建筑物的位置。

游客：請你幫我介紹一下你們的學校。

導游：圖書館在校園的東面，體育館在校園的東面……（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的聯系。）

3、結合情境圖進一步認識東、南、西、北之間的關系。師：請同學們在想一想東和西有什么樣的關系？（東與西相對）那么南與北呢？（南與北相對）并課件出示，讓學生加深記憶。

（結合情境圖，鞏固東西南北的關系）

（三）、認識平面圖上的東、西、南、北，制作校園的示意圖（教學例2）

1.小組合作，共同制作

觀察校園里四個方向各有什么建筑物，然后以四人為一小組繪制出校園四個方向的主要建筑物，并標出每個建筑物所在的方向。

（以小組合作的形式，發展同學間合作互助的能力，培養團結進取的精神）

2．匯報交流，統一訂正

學生完成后，教師組織學生在班內集體展示和交流各小組的示意圖，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便，更清楚。再告訴學生繪制地圖時通常按上北下南，左西右東來繪制。并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。（課件出示校園的示意圖）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（四）、認識簡單的路線圖（教學例3）

課件出示例3的情境圖

（1）先讓學生說一說每個場所的方向位置。

（2）出示問題：請問去少年怎樣走？（先與同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去體育場應怎樣走？

（讓 學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。）

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、走進生活，活學活用

（一）、達標練習

問題1：課件出示“太陽圖”，早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

問題2：課件出示“北極星圖”，晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

問題3：課件出示“晨光小學校園圖”，請根據畫面提示，標出超市和體育場的位置。

（二）、拓展練習

問題4：出示情境圖，并完成圖上的問題。

問題5：出示“動物路線圖”請根據要求完成問題.。

四、小結

通過這節課的學習，大家有什么收獲？

第三篇：三年級下冊《位置與方向復習課》教學設計

《位置與方向復習課》教學設計

教學內容：

人教版義務教科書三年級下冊第一單元，教材第2—10頁位置與方向整理與復習。

教學重點、難點：

1．通過復習使學生熟練掌握八個基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認方法，能根據東、南、西、北中的一個方向，辨認其余三個方向，能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．體會物體間位置關系的相對性，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學準備：

《位置與方向復習課》教學課件、作業紙

教學過程：

一、創設情境，復習引入

師：小華和朋友們一起在動物園游玩，在一個十字路口，他和小伙伴走散了，并且還迷路了，現在他的旁邊有一個動物園的平面示意圖，你能幫助他找到救護站嗎？（打開PPT第2頁）

師：我們怎么幫助小華找到救護站呢？首先我們要知道平面圖上的什么？

生：方向。

師：怎么判斷方向呢？

生：我可以根據平面圖上的指示標，確定北，然后根據上北下南左西右東確定其余三個方向。

師：我們知道了方向還需要知道什么，才能幫助小華呢？

生：小華的位置。

師：同學們很聰明啊！小華說他先在在xx位置，現在你能說一說，小華怎么走找到救護站嗎？

生：從小華現在的位置向xx方向走到xx位置，再向xx方向走到救護站。

二、回顧整理，建構網絡

1.師：同學們真了不起，運用本單元所學的知識，幫助小華找到了救護站，并和小伙伴取得了聯系。那你能對本單元的知識進行梳理嗎？

師：你能幫老師完成這個方位示意圖嗎？（打開PPT第3頁）

師：說一說你是怎么判斷的？

生：我根據上北下南左西右東判斷方向

生：我根據北與南相對，西與東相對判斷方向。

……

師：同學們真了不起，有這么多的好方法。在認識了八個方向之后，我們還學習了簡單的路線，想一想，在描述路線時，應先確定什么？然后在怎么做？

生：應先確定物體的位置，然后根據方向描述路線。

2．建構網絡

師：同學們真棒！通過整理，我們形成了這樣的知識網絡。

（根據學生回答完善網絡）

三、重點復習，強化提高

師：小華的朋友們，覺得你們很聰明，出了一些題，想考考你們，你們敢應戰嗎？

1、下面是小華家附近街區的部分平面圖。

（1）郵局在少年宮的（）面，在科技館的（）面。

（2）商店在小華家的（）面，在丁丁家的（）面。

（3）電影院在郵局的（）面，學校在郵局的（）面。

（4）郵局在電影院的（）面，在商店的（）面。

（5）丁丁家在科技館的（）面，在少年宮的（）面。

（6）丁丁從家出發去學校，可以先向（）經過（）走到科技館，再向（）走到學校。

（7）小華從商店去科技館，可以先向（）走到郵局，再向（）走科技館。

【設計意圖】通過小華家附近街區的部分平面圖，第（1）至（5）小題鍛煉學生運用八個方向詞語描述物體的位置，第（6）、（7）小題，鍛煉學生描述簡單行走路線的能力。

2、小華的叔叔是一名郵遞員，他負責城東新區的郵遞工作。

劉叔叔的送報路線是：

【設計意圖】通過對行走路線的描述，讓學生進一步感受位置的相對性。

3、根據描述，把育新小區的平面圖補充完整。

【設計意圖】讓學生根據文字描述標出建筑物在圖中的位置。不僅鞏固所學的方位知識，同時培養學生閱讀理解的能力。

師：同學們回解答的真好！小華的朋友們也對你們連連稱贊呢！

五、總結評價：

這節課，我們復習了什么？你有哪些收獲？

板書設計：

位置與方向復習課

第四篇：小學數學三年級下冊《位置與方向》教學設計

小學數學三年級下冊

《位置和方向》第一課時教學設計 教學目標：

1、通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、將豐富的生活素材融入教學，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。學情分析：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷：太陽從（）邊升起，從（）邊落下。（3）多媒體課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

三、分組討論，合作探索

（1）多媒體課件出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的（）面，教學樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。（2）與 相對，與 相對。

（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

四、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

早晨，太陽在（）面，面向太陽，前面是，后面是 左面是，右面是。

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（3）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

導游：向東走。

………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

五、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

六、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

七、布置作業

P5第3題、P6第4、6題。教后記

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。同時我在教學中利用多媒體課件輔助教學，大大提高了課堂效率。

第五篇：三年級下冊第一單元位置與方向教學設計

第一單元 位置與方向

一、學情分析：

學生前面的數學學習中，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置了。本單元的學習正是在此基礎上進行學習。小學三年級的學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的好奇心，教師要注意進行有目的的啟發與引導，把孩子的好奇心轉變為求知欲。對三年級學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。

二、教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

三、教學目標：

1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學重點：

1.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.知道地圖上的方向，會繪制簡單的示意圖。3.會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。教學難點：

1.根據給定的一個方向來辨認其他三個方向，并可以用東、南、西、北來描述物體所在方向。2.隨著觀察中心的變化，判斷方向。

四、教學措施：

1.以學生已有知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。

2.鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同學們交流自己的想法，使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

五、課時安排：

認識東、南、西、北 2課時 認識東北、西北、東南、西南 2課時

第1課時

教學內容:認識東、西、南、北：教材第3頁例1及相關練習。教學目標: 1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．在具體的活動中，培養學生良好的觀察能力。教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。教學難點: 能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教具準備:東、南、西、北卡片。

教法、學法：情境教學法，小組合作、交流

教學過程

一、導入新課

1．你座位的前后左右分別是誰？教室在第幾層？樓上是幾年級？ 2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。3．誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？（出示課題：東西南北）復習舊知，導入新課的教學。

二、新課教學

1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5．出示例1課件情境圖，完成填空。

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

6．完成教材第3頁“做一做”。

三、鞏固練習

1．完成教材第5頁練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戲”。

3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4．背兒歌：

（1）早晨起來，面向太陽，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）南風是從____吹向____的風。

四、課堂小結

在你回家的路上辨一辨四個方向，并說一說你的理由。板書設計：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

作業：課本5頁1.2題

教學反思：本節課的內容具有抽象性，大多數知識都需要學生進行親自操作，教師在引導學生學習“東、西、南、北”的相關知識時，切忌不要直接告訴學生，要讓學生 3 自己通過觀察、操作、想象、描述來總結。只有這樣，才能更好地豐富學生對方位知識的體驗。

第2課時

教學內容：平面圖：教材第4頁例2及“做一做”。

教學目標：

1．使學生能夠辨別地圖上的方向，通過學生填圖活動使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東的規律來繪制的。

2．在解決問題的過程中，使學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關系。3．進一步培養學生的空間觀念，在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

使學生能正確繪制校園示意圖。教學難點：

能正確用詞語描述建筑物的位置。通過在練習活動中熟練判斷地圖上物體所處的相對位置。

教法、學法：情境教學法，小組合作交流 教具：課件 教學過程

一、導入新課

1．復習舊知：（1）匯報課外認識方向的情況。（2）說說教室和校園的東西南北各有什么？（3）玩“認方向”的游戲。

連一連，找出相對的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

兩個同學一組，一個同學發口令，另一個同學做動作。如 ：面向南方，你后背對著的是什么方向。左邊是哪個方向，右邊又是哪個方向。

2．尋找首都北京 課件展示中國地圖。

你能在地圖上找到北京嗎？，說一說你是怎樣找到的。預設：能，北京在祖國的北方，又是首都，看到首都的紅色五角星標志才找到的。我們能在圖上找到指定的地點，我們是否能利用學到的知識畫平面圖呢？（板書課題）

二、新課教學 課件出示例2。

1．觀察校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？ 2．小組合作畫示意圖。

3．交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

師：請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）師：為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。4．指導學生完成例2下面的填空。

教學樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。操場在圖書館的（）面，圖書館在體育館的（）面。教學樓在大門的（）面，大門在教學樓的（）面。學生總結規律：

用東南西北描述物體的方向。

明確觀察方法：先找準要作為觀察點（標準）的建筑物的位置，在根據上北下南、左西右東的原則，看看它的各個方向都有什么。

描述方法：以觀察點為中心，根據上北下南，左西右東的原則，進行具體描述。

三、鞏固練習

1．完成第4頁的“做一做”。

從圖上獲知“北”，根據“上北、下南、左西、右東”練習指一指，完成題中的三個問題。

2．完成教材第5頁練習一第3題。

檢查評價：（1）郵局在公園的（東）面，學校在公園的（北）面。（2）小娟家在學校的（南）面，小娟家在小峰家的（東）面。（3）體育館在博物館的（北）面，體育館在學校的（西）面。

小結：平面圖上的東西南北是按順時針方向排列的，觀察點不同相對應的物體所在的方向也會不同。

四、課堂小結

這節課你學習了什么？你的最大感受是什么？ 板書設計：

繪制平面圖

上北下南，左西右東 作業：大本1、2頁

教學反思：本節課讓學生能夠辨別地圖上的方向，通過學生填圖活動使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東的規律來繪制的，在解決問題的過程中，讓學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關系，進一步培養學生的空間觀念，在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系，整體效果較好。

第3課時

教學內容：

認識東北、東南、西北、西南：教材第7頁例3及相關內容。教學目標：

1．識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。2．借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念；培養學生應用數學的意識。

教學重點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向。教學難點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向。教法、學法：情境教學法，小組合作、交流 教具：情境圖 教學過程

一、導入新課

1．同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？（板書：四面八方）四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

2．教室的哪一面是東面？你是怎么知道的？與東面相對的是哪一面？（學生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面？與南面相對的是哪一面？

通過復習東、南、西、北，導入新課的教學。

二、新課教學

出示教材第7頁例3情境圖。

通過學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

1．了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

出示指南針圖。學生匯報交流收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向。

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2．根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3．借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4．找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

5．我們已經知道南和北相對東和西相對，那么東北、東南又和哪個方向相對？ 學生討論后明確：東北和西南相對，東南和西北相對。

三、鞏固練習

1．給出一個方向由學生討論后制成方向板。2．利用方向板辨認教室中的八個方向。

3．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 4．練習二第1、2、3題。

四、課堂小結

這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計：

位置與方向 東北、東南、西北、西南

作業：大本5頁1、2題

教學反思：在教學中，要善于激發學生運用知識的遷移來進行新知識的學習。在本節課，教師讓學生復習鞏固上一節課的知識，再從中引入東南、東北、西南、西北的方位認識，讓學生由簡入繁，由易入難，感受到學習方位并不是很困難，讓孩子增強學習的信心。其次，在教學時要注意創設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識。在課堂上，以本校的建筑、教室為載體，讓學生在熟悉的環境之下學習知識。在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

第4課時

教學內容：

解決問題：教材第8頁例4及相關內容。教學目標：

1．結合學生熟悉的情景，能夠確定場所的位置，進而能進行行走路線的敘述。2．綜合運用所學方位知識解決問題。

3．通過知識的運用，借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

教學重點：

熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教學難點：

熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教法、學法：情境教學法、小組合作、交流 教具：課件、情境圖

教學過程

一、導入新課

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現在就出發，好嗎？

揭示課題：認識路線。

二、新課教學 1．展示動物導游圖。

我們乘坐公交車來到動物園，這里的動物有很多，請先認一認圖上有哪些動物館？出示動物園的導游圖（見教材第8頁例4）。

2．請在圖中指出8個方向。3．解決問題。

（1）熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？

小組合作解決問題。（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）（2）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4．每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎？

5．小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習

1．說一說，路經我們學校的1路公共汽車的行車路線。2．完成教材第10頁練習二第5題。強調對角的特點記住四個方向兩兩相對。

四、課堂小結

今天你學習了什么，有什么收獲？ 板書設計：

解決問題

在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走 作業：練習冊6、7頁

教學反思：本節課要讓學生在運用知識解決問題的過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題的能力，因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需要引導能順利指出方向，另一部分學生要經過思考或借助工具，要老師扶一扶，個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，在學生初步感知8個方位之后，讓新知識用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由平面方向過渡到自己頭腦里建立一個方向板。然后師生共同將現實中的座位轉化成小黑板上的平面圖，學生觀察平面圖，自主發現問題、提出問題、解決問題。