第一篇：四年級下冊位置與方向教學設計

一、創設情境，導入新課

師：同學們平時你們都喜歡做些什么運動呢？

生：……

師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）

（1）從圖中你得到了哪些信息呢？

（2）簡單介紹定向運動。

定向運動是一項借助地圖和指南針按規定方向行進的體育活動。

二、自主探究

（1）探索1號檢查點的位置

a.你能確定1號檢查點的位置嗎

b.同桌合作討論

c.交流

d.引導歸納：

我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）

步驟：

a.辨析東南西北

b.確定觀測點（從哪個位置看）

c.確定方向

（2）嘗試練習（出示課件）

a.確定觀測點

b.舉例，引導學生觀察小明家和學校的位置

c.獨立完成（3）交流反饋

三、課堂總結

通過這節課的學習，你知道我們是如何為確定物體的位置的呢？現在給你一張圖，你會看了嗎？

第二篇：人教版四年級下冊位置與方向教學設計（范文）

小學數學四年級下冊《位置與方向》教案 上傳: 楊崇仙

更新時間：2012-6-14 21:26:12

位置與方向

教學內容：教科書第17—18頁 教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。

3、培養學生空間觀念和小組合作能力。教具：

“公園定向運動圖”掛圖和指南針；每生準備一個量角器、拼圖卡。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們聽過“龜兔賽跑的”故事吧，今天我們繼續看看龜兔賽跑的續集，請邵夢瑤和尹耀震分別扮演兔子和烏龜。

師：請同學們一起看大屏幕。圖上畫著什么？你知道了哪些信息？

生：圖上有…… 師：從起點到1號點，我們應該怎樣走？我們應該具備什么樣的本領？

生：我們必須會看地圖、識別方向。

師：對，我們必須具備識圖的本領，從圖上找到每個目的的位置與方向。

二、板書課題 位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們如何去找1號點呢？

北 · 1號點

西 起點 · 東

南

生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到1號點嗎？ 生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。師：對??！我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢？

生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。師：現在我們同學有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎？

師：那怎樣才能準確地找到1號點呢？

生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置？（分組討論）

北 60° · 1號點 西 起點 東 南

生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

師：這兩種描述有什么區別和聯系呢？ 生：。。。。

師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述？ 生：從方向、距離來描述。

小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

三、拓展練習：

1、圖上練習：教材第18頁“做一做”

2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。

四、總結：你在本課學到了什么？有什么收獲？

第三篇：《位置與方向》教學設計

教學內容：人教版小學數學四年級下冊第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。

為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。2.為學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

3.發展空間觀念及動手操作能力。教學重點：

能夠根據方向和距離確定物體的位置。教學難點：

確定物體所在的方向。教學過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。同學們，大家來玩個游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》 板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據學生交流情況進行歸納：

① 在觀測點建起方向標，確定四個正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號檢查點的位置。“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米?！被蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米?！?/p>

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點?；顫姷牡厥竽茏寣W生學習的興趣繼續高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節課，我們學會了什么？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：

第四篇：《位置與方向》教學設計-

《位置與方向》教學設計

位置與方向 教學設計

共4課時

總第1課時 教學目標：

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四、課堂總結

1、全課小結：你們今天有什么收獲?

2、師總結。

第五篇：位置與方向教學設計

《位置與方向》教學設計

陜西省柞水縣曹坪鎮中心校 姜典紅

【教學內容】人教版三年級數學第六冊第9頁例5。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

(1)結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

(2)根據已積累的一些感性的經驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。

2、過程與方法目標：

(1)學會再給定的條件下確定平面圖的方向；學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

(2)通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

(3)通過找一找﹑說一說﹑做一做、動一動等活動。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。

(4)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)通過活動體驗,充分調動了學生的積極性,培養了學生熱愛生活、學已致用的意識和小組合作精神,感受了數學與現實生活的密切聯系。

(2)適時進行迎世園、促和諧的情感教育，激發學生學習的欲望。

【設計理念】

《新課標》強調：“數學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。”“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課緊緊圍繞以人為本的教學原則，結合教材編排的具體要求和學生的實際情況，設計了新穎別致的導入，生動活潑的教學活動，層次鮮明的練習。著重體現新課程理念。

在導入部分，以老太太去世園為開始，激發了學生的學習興趣。設疑引入新課教學，銜接自然，讓學生產生求知的欲望。新課教學通過看一看、找一找、說一說等活動，讓學生在認識東、南、西、北、四個基本方向的基礎上，進一步認識了東北、東南、西北、西南四個方向。再通過師生互動環節的教學，使生明確了參照物不同，方向就不同，透破了教學的重難點。鞏固練習的設計趣味性很強，擊鼓傳花的游戲有效的鞏固了所學知識，加強了師與生、生與生之間的交流。助人為樂活動解決了課前的疑問，前后照應。

總之，數學是與現實密切聯系的，數學課堂教學的目的是要使學生通過數學教學獲得必要的數學知識和基本的數學思想，并運用數學思想來觀察分析，運用數學知識來解決現實生活問題。讓學生增強數學的應用意識，結合生活實際學習數學。教學中要及時調整學生的學習方法和策略，讓全體學生都能掌握有用的數學知識，讓每個層次的學生都各有所得，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

【教材分析】

本課的教學內容是《位置與方向》。教材從現實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

【學生分析】

(1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。

(2)學生在日常生活中已經對這八個方向積累了一些感性的認識，在上一年的學習中，已經會用上、下、左、右等方位詞描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。

(3)三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗要創設一些便于操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。

【教學重點﹑難點】

教學重點：結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。

教學難點：選擇的參照物不同,方向也就不同。

【課前準備】

1、課件﹑投影儀、中國地圖。

2、對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生分組就坐。

【教學過程】

(一)情景導入

1、課件出示視頻短片：（一位老太太去西安，他在車站下車后東瞅瞅，西望望。她看見一個小學生就問：聽說西安舉辦世園會，在哪兒呀？怎么走呀？小女孩說：會址在西安灞橋區，在東面，你最好買一張地圖找找看。老太太說：明白了。趕緊買張地圖看一看，原來他在汽車站，上北、下南、左西、右東,世園會館在東面，我趕緊過去看一看。）

2、談話導入：

師：從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?

生(1)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規定去看。

生(2)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說師邊板書)

生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。

師：同學們說的都很好，我真為你們高興。同學們想不想再學一些看圖的本領？

生：想！

師：今天我們繼續學習位置與方向。(板書：位置與方向)(二)探究新知

師：在地圖上找出陜西省。（學生分組在圖上找，指出來）

師：陜西省的東面是什么??？（分組找，說出來：是山西省和河南省）師：陜西的西面、南面、北面各是什么?。?生依次答出：甘肅省、重慶、內蒙古。(出示課件展示它們的位置)師：誰能說說北京在陜西省的哪個位置? 生：東北面。

師：（課件展示它的位置）師：云南在陜西省的那個位置？ 生：西南面。

師：寧夏回族自治區在陜西省的那個位置？湖南省在陜西省的哪個位置？（生回答后，師依次用課件展示它們的位置）

師：看來同學們對識圖已經掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學生的中間)學生說出自己在老師的哪個位置。

師：為什么我在李陽的前面，而在張菲的后面呢？這是怎么回事呀？怎么會有這么多的答案呀？

請一位學生站在教師的位置觀察，引導生發現：參照物不同，方向就不同。師再變換位置，讓學生說一說自己在老師的哪個方向，進一步使學生理解物體的位置與對應的參照物有關系。師小結：以后我們在說物體的位置的時候，一定要說清楚是以什么為參照物。

（三）鞏固練習(1)游戲《擊鼓傳花》

師：同學們喜不喜歡玩游戲? 生：喜歡

師：下面我們就一起做《擊鼓傳花》的游戲。

(游戲規則：老師把事先準備好的花交給第一組的第一個學生，老師背對著學生，當音樂響起時，學生開始傳花，當音樂結束時，花在誰的座位上，就由這位同學以自己為參照物，隨便站在教室的某一個地方，說說周圍的同學分別在自己的什么位置。說錯了給同學們唱首歌…)學生開始游戲…

(2)助人為樂。

師：課前我們看了一段視頻。那位老奶奶要去世園會，我們能不能幫她找找世園會的位置呀？ 生：能。

（師課件出示西安城區平面圖，引導生看圖，找出老奶奶現在的位置，再找找世園會的位置，生說出世園會在老奶奶的什么方向，再說出她行走的具體路線。）師再用課件演示一遍。

（四）課堂小結：這節課大家學到了什么呢？你們感覺愉快嗎？

【教學反思】

本節課的教學設計，體現了新課程理念。通過多種形式的教學活動，達到了預期的教學目的。有以下幾點體會：

1、創設情境，激趣導入，喚起了學生求知的欲望。

學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在課前我設計了一個老奶奶找世園會位置的視頻引入教學，引起了學生的廣泛關注，積極性一下子就被調動起來了。為新課的學習創設了輕松愉悅的課堂氣氛，增強學生強烈的求知欲望。

2、通過找一找，說一說等形式各樣的教學活動，有效發揮了學生的主體作用。新課程倡導自主學習。為了有效體現這一要求，在新課的教學中，我采取教師引導，學生自主探究的教學方式，讓學生在地圖上找陜西省，再依次找出陜西省的東、西、南、北各是哪個省，讓學生首先明確四個基本方向。再依次找出北京、湖南、寧夏、云南四個省，說出他們在陜西的哪個位置，進一步了解東北、東南、西北、西南四個方向。由簡到難，逐層深入，學生在動手找的過程中自然領會了知識。

3、媒體的有效利用，使知識的呈現直觀、形象，突破了教學重點，難點。三年級學生的邏輯思維能力還處在感性經驗階段，他們對新知識的學習還要以形象性為主。因此，無論是導入，還是新知呈現，都借助媒體，直觀教學。特別是學生在找一找這一環節中，教師及時的用課件動態演示，進一步使學生明確了八個基本方向，透破了教學的重點。

4、創設了有效的游戲，讓學生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了游世圓，促和諧的情感教育。如：擊鼓傳花、助人為樂等游戲活動，有效的調動了學生的學習積極性，達到了鞏固練習的目的。在助人為樂活動中，還對學生的進行了關愛他人的情感教育。

5、前后照應是本節課的一個亮點。課前設疑導入，既有趣味性，也為后面的教學做好了準備。經過一系列的研討，最終找到了解決問題的方法，然后再回頭解決所設的疑問，水到渠成，首尾照應，效果很好。

本節課學生的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學一起交流。事實證明，只有不斷創新教學方法，創設輕松愉快的學習氛圍，才能使每個學生都在原有的基礎上得到發展，體驗到成功的喜悅。