第一篇：《位置與方向》課時教學設計

《位置與方向》課時教學設計

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東] 2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……

師：通過剛才的介紹你們發現了什么？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街 活動過程：

一、上節課老師布置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，并改正不對之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。

第二篇：位置與方向第二課時教學設計

課題:位置與方向(二)設計教師：付惠敏

教學內容：教材19到21頁 學習目標： 知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。2 培養互相合作交流的習慣，以及動手操作的能力。

教學重、難點：運用確定位置的方法解決實際問題。準確繪制示意圖。

教學過程: 一復

習

引

入

看圖填空

以學校為觀測點：

（1）郵局在學校北偏

的方向上，距離是

米。

（2）書店在學校

偏

的方向上，距離是

米。（3）幼兒園在學校正北方向400米處，你在圖上能標出幼兒園的位置嗎？

第三小題讓學生先想幼兒園在大屏幕上的大致位置，然后找學生上講臺在大屏幕上用手指出幼兒園的位置。

學生指出的位置不同，從而引出新課。

二、目標導學 出示學習目標 知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。2 培養互相合作交流的習慣，以及動手操作的能力。讓一名

學

生

讀

學習

目

標，其

余學生認真聽學習目標，做到心中有目標，為這一節的學習做好鋪墊。出示例二主題圖，見上圖。

三、學法指導合作交流

（一）先讓學生看主題圖說出教學樓在校門的什么地方。

（二）圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。

1如何標出圖書館的位置，應從幾個方面入手去做？小組之內一分鐘交流，然后動手在書上標出圖書館的位置。

2找兩名同學在黑板上演示找的過程，不會的學生觀察。

3在黑板上演示的同學向大家分享自己的思路。有異議的地方同學再補充。

5體育館在校門的西偏北40°方向200米處。

（三）學會總結：

1繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。標出物體的位置必須先（確定方向），再以選擇的（單位長度）為基準來確定這一方向上的距離，最后畫出物體的（具體位置），標出（名稱）。

所填內容以動畫的形式在學生總結過之后出現。

四、綜合應用

石油勘探隊在A城東偏北40°方向上，約45千米處打出一口油井，請你在平面圖上確定油井的位置。

五、鞏固練習

根據下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置。

1、文化廣場在電視塔的北偏東45°方向1千米處。

2、體育館在電視塔的西偏南30°方向2500米處。

3、博物館在電視塔的西偏北20°方向2千米處。

4、動物園在電視塔的東偏北40°方向1500米處。六分享收獲

（1）繪制平面圖時，一般先確定（），再確定圖上的（（2）我還學到了（）。教學方法： 直觀演示法

小組內合作交流 評價設計：從以下方面評價學生的課堂表現：

常規方面 1課前準備是否做好

2是否有端正的坐姿，能否堅持一節課 3注意力能不能一直跟老師的思路走

4能不能一直都認真傾聽學生的答語，做一個會聽的學生 5能不能積極思考問題，并舉手回答 6會不會和他人合作，解決學習中的問題 7一節課你幫助過幾次別人

知識方面

1教師通過設計的問題，評價學生情況。）2教師通過課堂觀察，評價學生情況。3師生、同伴之間互相評價 4通過學生作業情況評價 板書設計:

位置與方向例二

先確定方向，再確定距離。

作業設計

練習三21頁第三題 課后反思

第三篇：《位置與方向》第三課時最新教學設計

學習目標：

1、學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。

2、學會描述簡單的路線圖。

學習重難點：

正確判斷行走的方向和路線。

使用說明及學法指導：

自學課本第22頁的內容，獨立完成自主學習任務，針對自主學習中的疑惑點，課上小組討論交流總結規律方法。

一、自主學習

1、物體的位置關系具有（）性。

2、洋洋家在學校南偏西35度方向約400米處，那么學校在洋洋家（?）方向約（）米處。

3、觀察課本22頁的臺風路徑圖，說說這次臺風經過的路線。

4、為什么到達一個地方后就要重新畫出方向標？

5、根據平面圖上的方向標和比例尺，描述一下臺風每個階段段的方向和距離。

二、合作探究

課本22頁的“做一做”

1、根據情境圖中女孩的描述，你能畫出路線示意圖嗎？試一試！

2、在小組里說說你是怎么畫的？要注意什么？

3、到達公園后，你想玩什么項目？描述一下這個項目的位置并畫出示意圖，你行嗎？

三、過關測評

1、根據路線圖說說選手從起點出發，經過每一賽段的方向和路程。

2、一艘輪船從甲地出發，向東偏北40°方向行駛2千米后，再向正北方向行駛1千米，最后再向北偏東50°方向行駛3千米到達乙地。

（1）根據上面的描述，把輪船行駛的路線圖畫出來。

（2）根據路線圖，說說輪船從乙地返回甲地所行使的方向和路程。

第四篇：《位置與方向》教學設計

教學內容：人教版小學數學四年級下冊第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。

為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。2.為學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

3.發展空間觀念及動手操作能力。教學重點：

能夠根據方向和距離確定物體的位置。教學難點：

確定物體所在的方向。教學過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。同學們，大家來玩個游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》 板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據學生交流情況進行歸納：

① 在觀測點建起方向標，確定四個正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號檢查點的位置。“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節課，我們學會了什么？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：

第五篇：位置與方向教學設計

位置與方向教學設計

教學內容：人教版小學數學六年級上冊第二單元第一課時 教學目標：

1、知識與技能：

使學生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

2、過程與方法：

通過學生自主探究、合作交流，使學生經歷描述物體位置的“數學化”過程，初步感知數學知識建構的方法。

3、情感、態度與價值觀：

使學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學好數學的信心和應用數學觀察生活、解決實際問題的意識。教學重難點：

1、重點：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法；在情境中學生能根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

2、難點：通過解決實際問題，使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。教具、學具：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學具：刻度尺、量角器、鉛筆。教學過程：

一、設置情景，導入新課

觀看龜兔賽跑圖片，導入課題。

小兔為什么又會輸？這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠？

請學生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區都會受到臺風的侵擾。瞧，這是某年的一個強臺風位置圖，請測算一下。

（一）教學例1 1.現在臺風中心的位置。（課件出示）

目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。臺風大約多少個小時后到達A市？

2.東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能否確定臺風中心的具體位置嗎？

3.如果這樣預告會發生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎樣預告會更加的準確？

4.還要預告什么？（距離）

（距離600千米）如果沒有距離又會怎樣？ 5.小結：預告臺風時既要說方向又要說距離。

強調：東偏南30°還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。6.口答：臺風大約多少個小時后到達A市？ 7.練習：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學生獨立完成，讓學生操作中經歷知識的形成過程，然后集體訂正。

（二）教學例2 1.課件出示：臺風到達A市后，改變方向向B市移動。受臺風影響，C市也將有大到暴雨。

B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請你在例1的圖標中標出B市、C市的位置。2.怎樣表示距離呢？

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。3.學生獨立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

5.口答：臺風到達A市后，移動速度變為40km/時，幾小時后到達B市？ 6.練習：完成教科書第21頁的做一做。

三、鞏固練習。

1、教材第23頁第2題。

2、拓展練習

出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？

四、回顧總結。

談話：這節課你有什么收獲？