第一篇：八年級數學上冊《圖形的旋轉》教案北師大版

云南省建水縣建民中學八年級數學上冊《圖形的旋轉》教案 北師大

版

教學內容

1．什么叫旋轉？旋轉中心？旋轉角？ 2．什么叫旋轉的對應點？

教學目標

1、知識與技能

了解旋轉及其旋轉中心和旋轉角的概念，了解旋轉對應點的概念及其應用它們解決一些實際問題．

通過復習近平移、軸對稱的有關概念及性質，從生活中的數學開始，經歷觀察，產生概念，應用概念解決一些實際問題．

2、過程與方法

讓學生感受生活中的幾何，?通過不同的情景設計歸納出圖形旋轉的有關概念，并用這些概念來解決一些問題．

? 通過復習圖形旋轉的有關概念從中歸納出“對應點到旋轉中心的距離相等，對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角，旋轉前后的圖形全等”等重要性質，并運用它解決一些實際問題．

3、情感態度與價值觀

讓學生經歷觀察、操作等過程，了解圖形旋轉的概念，從事圖形旋轉基本性質的探索活動，進一步發展空間觀察，培養運動幾何的觀點，增強審美意識．讓學生通過獨立思考，自主探究和合作交流進一步體會旋轉的數學內涵，獲得知識，體驗成功，享受學習樂趣．讓學生從事應用所學的知識進行圖案設計的活動，享受成功的喜悅，激發學習熱情．

重難點、關鍵

1．重點：旋轉及對應點的有關概念及其應用． 2．難點與關鍵：從活生生的數學中抽出概念．

教學過程

一、復習引入

1．將如圖所示的四邊形ABCD平移，作出平移后的圖形．

2．如圖，已知△ABC和直線L，請你畫出△ABC關于L的對稱圖形△A′B′C′．

平移及軸對稱的有關概念及性質，說明平移及軸對稱都是全等變換，那么還有別的全等變換嗎？（說明：利用繪圖工具復習）

二、探索新知

我們前面已經復習近平移等有關內容，生活中是否還有其它運動變化呢？回答是肯定的，下面我們就來研究．（幻燈片1 圖形的旋轉）

活動一（幻燈片2）觀察不同的圖片，找出各個情景中有什么共同的運動形式？

活動二（幻燈片3）鐘表的指針、秋千在轉動過程中，其形狀、大小、位置是否發生變 化呢？

像這樣，把一個平面圖形繞著平面內某一點O轉動一個角度，就叫做圖形的旋轉，點O叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角．（幻燈片4）

如果圖形上的點P經過旋轉變為點P′，那么這兩個點叫做這個旋轉的對應點．

下面我們來運用這些概念來解決一些問題．

例1（幻燈片

5、幻燈片6）、鐘表的分針勻速旋轉一周需要60分．（１）指出它的旋轉中心；

（２）經過20分，分針旋轉了多少度？ 活動三：P56練習活動四：P57探究。（說明：學生手動探究時，老師同時用計算機畫圖軟件進行探究,觀察每組圖形中①對應點與旋轉中心所連線段有什么關系？②對應點與旋轉中心連線所成的角有什么關系？

歸納（幻燈片7）：對應點到旋轉中心的距離相等；

A

對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角； D旋轉前后的圖形全等。

E

例2（P57）如圖，E是正方形ABCD中CD邊上任意一點，以點A為中心，把△ADE順時針旋轉90°，畫出旋轉后的圖形.（幻燈片

8、CB幻燈片9）（說明，讓學生充分說出畫圖的方法及畫圖的理由）

活動五：

1、練習：簡單的旋轉作圖（幻燈片

10、幻燈片

11、幻燈片12）（說明：一定要以學生自己動手為主）

2、P59練習。（說明：學生動手畫的時候，老師巡回糾錯。務必人人過關。）

活動六：一個基本圖形連續旋轉可得圖案。（幻燈片

13、幻燈片14.幻燈片15配合幾何畫板進行演示）（說明：在表述連續旋轉的次數時，與原圖形重合的最后一次不算。）

活動七：P58練習

活動八：1.把一個圖案進行旋轉，選擇不同的旋轉中心、不同的旋轉角，會出現不同的效果。2.把一個基本圖形連續旋轉，可設計出美麗的圖案。（說明：利用課本P58頁或幾何畫板演示）

三、歸納總結：

1、旋轉的概念；

2、旋轉的性質；

3、旋轉的要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。（幻燈片16）

四、作業：P59習題23。1復習鞏固1

五、教學反思：

在判斷一個圖形是否是另一個圖形旋轉得到的，同學中存在著說理不清、似是而非的問題，故加一節習題課。著重解決在做旋轉的問題時，1、必須牢記三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度；

2、牢記對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角以及對應點到旋轉中心的距離相等。

第二篇：八年級數學旋轉教案

3.1 旋轉

教學目標 使學生通過具體事物掌握旋轉變換的概念；2 能用變換的思想理解生活中的現象； 3 掌握旋轉變換的性質。教學重點、難點

重點：旋轉變換的概念和性質；難點：旋轉變換的性質 教學過程

一創設情境，導入新課

世界充滿著運動，從天體、星球的運行，到原子、粒子的作用，其中最基本的是平移、旋轉及對稱等運動． 1 動腦筋

（1）手表的指針是怎樣走動的？（繞中間的固定點旋轉）（2）電風扇啟動后，它的葉子是怎樣運動的？（繞中間的軸旋轉）

（3）你玩過紙糊的小風車嗎？在其中心插入轉軸后，小風車就會旋轉起來，小風車是怎樣轉動的？（繞軸旋轉）

交流討論上面問題 二 合作交流，探究新知 1 旋轉的概念

（1）上面三個問題都是旋轉現象，它們有什么共同特點呢？（都是一個圖形繞著一個點旋轉）

（2）什么叫旋轉呢？這節課我們來學習這個問題（板書課題）

將一個圖形F上的每一個點，繞這個平面內的一個定點o，旋轉同一角?，得到圖形F,圖形的這種變換就叫旋轉，定點O叫旋轉中心，角?叫旋轉角。原位置圖形F叫原象，新位置的圖形F,叫圖形F在旋轉下的像。圖形F上的每一個點p與它在旋轉下的像P叫作旋轉下的對應點。旋轉概念的理解和旋轉性質（1）做一做

在紙上畫出△ABC及其內部任意一點P，取點O, 連接OB,作射線

A'''CBOOB使∠BOB=60°，用透明紙把三角形ABC及點P復印下來，并繞點O旋轉，使點B落在''B、C'、點射線OB上，并將三角形ABC及點P復印下來，與點A、B、C、P對應的點分別記作A、'''P'

（2）觀察你畫的圖形問題下列問題： ① 你作的圖形是什么變換？

② 點O 叫什么？旋轉角是多少？誰叫原象？誰叫是誰的象？哪些點是對應點？（3）找規律

① 請你量一量OB的長，OB的長，看看它們有什么關系？為什么會有這種關系呢？（因為OB是由OB旋轉得到的）

② 量一量∠PO P、∠COB、∠AOA它們與∠BOB的大小有什么關系？

（3）三角形ABC與三角形A'B'C'有什么關系？為什么？（完全一樣，因為三角形A'B'C'是三角形ABC旋轉得到的）你發現了什么？ 旋轉的性質 對應點到旋轉中心的距離相等。對應點與旋轉中心的連線所成的角相等，且等于旋轉角。3 旋轉不改變圖形的形狀和大小。三 應用遷移，鞏固提高

例1 如圖15.2.6，△ＡＢＣ是等邊三角形，D是ＢＣ上一點，△ＡＢD經過逆時針旋轉后到達△ACE的位置．(1)旋轉中心是哪一點?(2)旋轉了多少度?(3)如果M是ＡＢ的中點，那么經過上述旋轉后，點M轉到了什么位置? ''''''

圖15.2.6

例2用等腰直角三角板畫∠AOB?45?，并將三角板沿OB方向平移到如圖所示的虛線處后繞點M逆時針方向旋轉22，則三角板的斜邊與射線OA的夾角?為

?______。

三 課堂練習，鞏固提高 1 P 65 說一說 2 P 65 練習題 1，2 四 反思小結 拓展提高 1 旋轉的概念，2 旋轉的性質 五 作業 P 65 A 組 1，2，3

第三篇：數學：第三章圖形的平移與旋轉復習教案(北師大版八年級上)

第三章 圖形的平移與旋轉復習教案

一、教材分析

⒈本章在教材中的地位與作用

學生已經學習“生活中的軸對稱”，初步積累了一定的圖形變換的數學活動經驗，在此基礎上，進行觀察、分析、畫圖、簡單圖案欣賞與設計等操作性活動，正確把握和理解平移、旋轉等內容．

本章既不同于“變換幾何”中的平移、旋轉變換，也不是單純的平移、旋轉現象的欣賞，而是先通過觀察具體的平移、旋轉現象，分析、歸納并概括出平移、旋轉的整體規律和基本性質，然后在平移、旋轉的圖案設計、欣賞和簡單的應用中，進一步深化對圖形的三種基本變換的理解和認識．

⒉重難點分析

本章的重點知識是平移和旋轉的性質以及分析組合圖案的形成，難點是分析組合圖案的形成過程．組合圖案的形成過程分析方法多種多樣，有些較復雜圖案僅僅用一種變換方式幾乎不可能實現，往往要涉及多種變換的使用，所以學生極易產生混淆與錯誤．利用經典的題目特別訓練再輔以動態的演示應該成為突破難點的好方法．

⒊學情分析

實際上學生已對諸如翻折、平移、旋轉、軸對稱等知識有了一定的認識與理解，只是平移和旋轉的知識沒有正式出現罷了，但這些變換的意識學生已經有了．學生學習了本章知識后對平移與旋轉以及軸對稱這三種常用的全等變換有了系統的認識，但學生把握這些全等變換的能力有待提升，特別是對組合圖案的形成過程的分析是學生把握不好的地方，應加強訓練．

二、復習目標

⒈讓學生經歷觀察、操作、欣賞和設計的過程，從事圖形平移、旋轉基本性質的探索活動，進一步發展空間觀念，培養操作技能，增強審美意識．

⒉通過具體實例認識平移和旋轉，理解平移、旋轉的基本性質，并能做出簡單平面圖形平移、旋轉后的圖形．

⒊探索圖形之間的變換關系，認識和欣賞平移、旋轉在現實生活中的應用． 4．能夠運用平移、旋轉、軸對稱及其組合進行圖案設計．

三、復習思路

立足于學生已有的生活經驗和初步的數學活動經驗，首先利用一組基本練習復習近平移和旋轉的基本性質以及利用平移、旋轉的基本性質進行簡單的平移作圖、旋轉作圖，通過分析簡單平面圖形的平移、旋轉等變化關系，進一步體會平移、旋轉的應用價值和豐富內涵，通過簡單的圖案設計，將圖形的軸對稱、平移、旋轉融合在圖案的欣賞和設計活動之中；然后，利用學生已積累的知識解決一些常見的與全等變換有關的數學問題，增強學生

D

(3)、觀察下面的圖案： a.這個圖有什么特點？

b.它可以通過什么“基本圖案”經過怎樣的平移而形成？ c.在平移的過程中“基本圖案”的大小、形狀、位置是否發生了變化？

本題繼續復習近平移性質，利用z+z技術動態展示平移的過程，進一步訓練學生準確地把握平移的性質，采用師生問答的形式完成該題．

(4)找出下列圖形中的旋轉中心、旋轉角以及旋轉的“基本圖案”．

CO利用該題對旋轉的性質進行再訓練，使學生對于旋轉的要素做到熟練地把握，另外利用了z+z技術動態演示旋轉過程有效地突破了難點．

(5)如圖，轉動的圓盤上標有“a,b,c,d,e,f”六個 等格．

a.如果轉盤順時針旋轉，字母“a”旋轉()度時，才能轉到字母“e”的位置;字母“c”旋轉()度時，才能轉到字母“f”的位置;b.如果轉盤逆時針旋轉，字母“f”旋轉()度 時，才能轉到字母“d”的位置.Bdc

ef

b

a

(10)下面的圖案（如圖）可以看作是以一個什么圖案為“基本圖案”形成的？試用三種方法分析它的形成過程．

本題有多種分析方案，其中具有代表性的方案用z+z技術動態演示出來，一方面對學生的解答作一驗證，另一方面學生解答不出來時可以作一提示，對學生的思考給予幫助．

(11)利用如圖所給的圖形進

本題采用學生在計算機上拖拽拼圖的方式進行．Z+Z技術的輔助作用在這里得到了較為理想的體現．

活動單元二 應用所學的知識解決問題

(1)如圖，設O是等邊三角 形ABC內一點，已知∠AOB=115°,∠BOC=125°,求以線段

行圖案設計，并說明設計的含義．

OA,OB,OC為邊構成的三角形的各角．

本題最為經典之處在于巧妙地使用了旋轉 變換把本不在同一三角形中的三條線段聚合在 了同一三角形中，在實現等線段轉移的過程中 利用了z+z技術動態地展示了旋轉的過程以及 輔助線的作法．

(2)如圖1，點M是線段AB上任一點，點N是線段AB外任一點．

a.將線段AB繞點M順時針旋轉90°，旋轉之后的線段與原線段的位置有何關系？ b.將線段AB繞點N逆時針旋轉90°，旋轉后的線段與原線段的位置有何關系？ c.由上，你可得出什么結論？并試猜想： * 將一個三角形繞旋轉中心旋轉180°，旋轉后的圖形與原來的圖形的對應線段有何位 置關系？

ACB-5

本題是一道閱讀理解題，他要求用歸納的方法從具體、特殊的事實中探究其存在的規律，把潛藏在表面現象中的本質挖掘出來，并實現從模仿到創新的思想過程．

(4)如圖，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠ABC=60°, △ ABC以點C為中心旋轉到△A'B'C'的位置，使B在 斜邊A'B'上，A'C與AB相交于D，試確定∠BDC的度數．

在旋轉變換中要充分利用：被旋轉的元素（角、線段等）旋轉前后保持不變，這一很直 觀但又很有價值的性質．

(5)已知：邊長相等的兩個正方形ＡＢＣＤ和ＯＥＦG, Ｏ是正方形ＡＢＣＤ的對角線的交點，正方形ＯＥＦＧ繞點Ｏ旋轉．探索：兩個正方形的重疊部分與正方形

B'ＡＢＣＤ的面積有何關系？

本題主要是考察旋轉過程中的不變量，無論正方形旋轉到什么位置其重疊部分的 面積始終占正方形面積的四分之一，借助 于z+z技術動態展示旋轉的過程以及提示 部分有助于學生的理解． ⒊課后訓練（布置作業）

如圖，四邊形ABCD中，AD∥ BC,∠B與∠C互余，點M、N分別是AD、BC的中點．試用數學道理說明

OBEFG1MN=（BC-AD）.2平移變換與旋轉變換一樣，是常用的

CD-7

第四篇：北師大版小學數學四年級上冊《圖形的旋轉》教學設計

北師大版小學數學四年級上冊《圖形的旋轉》教學設計

陵川縣平城教辦南街小學

龐書慧

教學目標：

1．進一步認識圖形的旋轉變換，探索它的特征和性質。2．能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90°。

3．初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發展學生的空間觀念。4．欣賞圖形的旋轉變換所創造出的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重點：

1．理解圖形旋轉變換的含義。2．探索圖形旋轉的特征和性質。教學難點：探索圖形旋轉的特征和性質。教學過程：

一、創設游戲情境，引入新課 互動游戲

師：同學們，喜歡玩游戲嗎？今天，老師給大家帶來一個游戲，想玩嗎？ 出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一

師：如果現在讓你來玩，你準備怎么操作？（生隨便玩俄羅斯方塊。）

師：引導學生用手示范怎樣就是順時針旋轉？（生示范。）

師：用手做出示范那與之相反的是什么旋轉呢？（生：逆時針旋轉。）

（出示課件：黃色圖形順時針旋轉90°后下落）出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二 師：這次又怎么操作呢？

生：把紫色的圖形逆時針旋轉90°，放在左邊角落里。（出示課件：紫色圖形逆時針旋轉90°后下落）出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三： 師：這次誰來玩？

生：把藍色的圖形順時針或逆時針旋轉90°。（出示課件：藍色圖形逆時針旋轉90°后下落）1．揭示課題

師：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復地提到一個詞“旋轉”。這節課，我們就來研究“旋轉”。

板書課題。

2．聯系生活

師：生活中，你還見過哪些旋轉現象？ 生：風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪??（出示課件：幾種旋轉現象）

師：生活中像這樣的旋轉現象很多，我們就從與我們關系最密切地鐘表開始研究吧！

二、認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征與性質

（一）認識線段的旋轉，理解旋轉的含義 1．觀察、描述旋轉現象 出示：鐘表

師：請同學們仔細觀察指針的旋轉過程。出示課件：（指針從12指向1）

師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉過程？（教師引導學生敘述完整）

生：指針 從“12” 繞點O 順時針旋轉30°到“1”。板書：指針

從“12”

繞點O 順時針旋轉 30° 到“1”（出示課件：指針從1指向3）師：這次指針又是如何旋轉的？

生：指針 從“1” 繞點O 順時針旋轉60°

到“3”。（出示動畫：指針從3指向6）師：同桌互相說一說。

師：如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180°會指向幾呢？ 生：12

（出示動畫：指針從6指向12）1．小結，明確旋轉的要素

師：我們描述了這么多旋轉現象，想想看，要想把一個旋轉現象描述清楚，應該說哪些方面？

（學生小組合作交流。教師總結）板書：

點

方向

角度

師：對！要把一個旋轉現象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向，以及角度。

（二）認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質 1．觀察風車的旋轉過程：

師：指針的旋轉我們都見過，看看下面這個圖形的旋轉你見過嗎？（出示課件：呈現由線段→三角形→風車圖案的全過程）師：這是什么圖案？

生：風車。

師：看！在風的吹動下，風車就要旋轉起來了。

（出示課件：風車從圖1繞點O逆時針旋轉90°到圖2）2．小組活動

師：從圖1到圖2，風車發生了怎樣的變化呢？下面請同學們小組合作，共同來解決報告單上提出的問題。

（1）從圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了＿＿＿度。（2）你是怎樣判斷風車旋轉的角度的？

生小組討論。3．小組匯報教師總結：（實物投影展示）

（1）圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了90°；（2）組1，根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；（3）組2，根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；（4）組3，根據對應的點判斷風車旋轉的角度。

4．小結（教師邊做小結邊演示）

師：通過觀察，我們發現風車旋轉后，不僅是每個三角形都繞點 O逆時針旋轉了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個頂點（閃爍），都繞點O逆時針旋轉了90° 5．揭示旋轉的特征和性質 師：從畫面中，我們能清楚地看到：風車旋轉后，每個三角形的位置都發生了變化，那么什么是沒有變的呢？

（學生小組合作交流后匯報,可能出現以下幾種情況：）生1：三角形的形狀、大小沒有變。生2：點O的位置沒有變。生3：對應線段的長度沒有變。生4：對應線段的夾角沒有變。

師：如果我們將風車在圖2的基礎上，繼續繞點O逆時針旋轉180°，那么黃色的三角形應該轉到什么位置？這條線段（師用鼠標指明）應該轉到什么位置？

生上臺指明。

出示課件：（風車從圖2繞點O逆時針旋轉180°到圖3）

三、繪制圖形，體驗圖形旋轉的過程 1．自主畫圖

師：現在，我們已經了解了一個圖形旋轉的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？

出示：例4方格圖 學生在方格紙上完成。2．作品展示，交流畫法：

師：誰愿意來展示一下你的作品？說說你是怎么畫的？（實物投影出示）3．小結畫法

師：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。（出示課件：線段OA順時針旋轉90。至OA′→ 線段OB順時針旋轉90。至OB′→連接A′ B′）

四、欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創造出的美

師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉而來的。

出示：

師：這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的呢？

生上臺指明。（隨機演示圖形的旋轉）

五、拓展延伸，感受旋轉等圖形變換在生活中的應用 1．生活中的圖形變換：

師：圖形的旋轉變換和平移、軸對稱變換一樣，在我們生活中應用非常廣泛。看看認識這些地方嗎？

逐一出示：

師：選擇一個你最感興趣的圖標，說說它是由哪個圖形，經過什么變換得到的？

生上臺指明。隨機演示圖形的旋轉和軸對稱變換

2．綜合運用

出示：（教室的門的運動）

六、全課小結 1．

回顧總結

師： 通過這節課的學習，你有些什么收獲和體會呢？（生談收獲）

師：無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

第五篇：一年級上冊數學 認識圖形教案 北師大版

《認識圖形》教學設計 教學目標：

1、在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何圖形的名稱并能識別.2、培養學生初步觀察、想象和表達的能力.3、在活動中培養學生探討和與人合作的意識.教學重難點：

認識物體，培養學生觀察、探索的能力是重點；區別長方體和正方體是難點.教學方法： 實物演示法.課前準備：正方體、長方體、圓柱體、球體物品，正方體、長方體、圓柱體、球體卡紙，圓形磁鐵.教學過程：

一、情景導入，談話引入

出示多媒體課件：機器人和八寶箱

師：同學們，今天機器人樂樂來到我們一（2）班和我們一起學習，大家看一看它給我們帶來了什么東西？哇，是八寶箱耶！你們想知道里面裝了什么東西嗎？ 學生齊答：想.教師展示箱子里面的物品，并讓學生一起說出物品的名字.二、新授互動

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現在我請兩位同學上來分一分！那么大家認真看看他們是怎么分的？

師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？ 學生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.板書：長方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節課我們要學習的就是認識圖形.（板書：認識圖形）那么大家來說一說這四種圖形有什么特點呢？拿出你們帶來的物品觀察一下.每一名學生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.師：好，我現在請同學來說一說.小組匯報，學生邊發表意見邊演示課桌上的物品.第一小組匯報：長方體是長長方方的，有六個面，相對的面是相同的.第二小組匯報：正方體是方方正正的，六個面一樣大.第三小組匯報：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.第四小組匯報：球是圓圓的，能滾動.師：你是怎么區別長方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個面一樣大，長方體六個面不一樣大.出示課件。(教師板書)師：非常棒，大家一起來齊讀。學生齊讀。

三、猜謎游戲

出示課件(教師板書)：（指名學生回答，看誰說得又準又快）圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（圓）正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）長長方方一物體，平平穩穩隨處見。（長方體）

四、實踐活動

出示圖片：課本P71“練一練”

第1題：找朋友（學生獨立完成后指名回答，全班點評）第2題：填一填（學生獨立完成后指名回答，全班點評）第3題：搭一撘——小小建筑師

指導學生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結

大家想一想這節課我們學習了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學生舉物體，說名字．）課后同學們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說一說，或 把它們介紹給

你的爸爸媽媽。

六、布置作業

七、板書設計：

認識圖形

長方體

圓柱體

正方體

球