第一篇：釣魚教學設計

《釣魚》教學設計 教學目標

1、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復習，導入新課

1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節課我們提出了什么問題？

【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。

二、自讀課文，理解內容

1、請同學們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

2、小組內交流這些問題。

【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閱讀習慣，又注重了“自主、合作、探究式”學習方式的培養，更有利于提高學生的閱讀能力。

三、集體交流，體會情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？ 學生交流，課件出示相關句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。”

2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化？ 學生交流，課件出示相關句子：

（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

（2）、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里 4指導感情朗讀，體會我難過的心情。

5、父親當時的態度如何？從哪些句子中體會到的？ 學生交流，課件出示相關句子

“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’” 指導朗讀，體會父親態度的堅決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。

【設計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”文中作者情感的變化，主要通過“我”和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

8、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學生交流。課件出示句子

“當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量。”

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

11、這里的“魚”指什么？

【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學生經受一次情感的體驗。

四、拓展練習，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內容補充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你…… 在學校：考試，老師多給了分數，你…… 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

2、引導學生補充省略的內容

【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。

五、課堂小結，升華主題

同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示

六、布置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

【設計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進行語文積淀；課后練筆體現學以至于用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

第二篇：釣魚教學設計

教材與學情分析 《釣魚》一文是小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

四年級的學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。

教學目標

1、知識與能力目標：正確認讀“縱”等6個生字，會寫“捕”9個生字；掌握“輝映”等7個詞語；積累描寫月夜美麗的句子和課文的重點句。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。

3、情感與價值觀目標：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。

教學重點：通過朗讀課文，引導學生體會父親為什么要”我”放掉鱸魚，“我”的心里活動是怎樣變化的。教學難點

領會課文中含義深刻的句子，體會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑。

教學準備

多媒體課件

課時安排 兩課時

第一課時

教學目標

1、能正確認讀6個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“輝映”等7個詞語。

2、初讀課文，初步感知課文內容

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，有喜歡釣魚的嗎？談談你釣魚的感受。

2、有一個小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來學習一篇新課文，（板書課題）6釣魚 【設計意圖】愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”導入環節我引導學生交流業余愛好，意在調動學生學習興趣，使學生能夠以積極的態度走進課堂。

4、讀了課題，你有什么問題要提嗎？

5、學生提出問題老師歸納（誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結果怎樣？）【設計意圖】引導學生學會審題，培養學生積極動腦，認真思考的讀書習慣。

二、初讀課文，學習字詞

1、請同學們輕聲讀文，邊讀邊思考:結合課文你還能提出什么問題？

2、學生提出問題，老師歸納（在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”指的是什么？為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？）

【設計意圖】創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能

3、小節：同學們積極動腦，提出了這么多有價值的問題，這是一種非常好的學習習慣。如果堅持下去，一定會有助于提高我們的閱讀水平。

4、現在請同學們默讀課文，自學本課生字新詞。（學生自學）

5、檢查生字新詞

課件出示生字新詞檢查讀音，教師相機強調指導，“縱”是平舌音，韻母是后鼻音。“鰓”是平舌音。“皎”讀第三聲。

6、交流記字方法

7、指導學生書寫生字。（教師范寫德、辯）

【設計意圖】識字教學仍然是四年級教學的一個重點。但要發揮學生的主動性，讓學生根據自己的實際，讀準字音，記憶字形，書寫生字，教師要有重點地指導。

4、師生合作理解詞語

三、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀文，其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事？

2、指名回答師生合作歸納課文主要內容。

3、請同學們默讀課文，按課后提示給課文分段。

4、指名回答，理清本文的寫作順序。

【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，理清文章條理，為下節課學習打下鋪墊。

四、布置作業，積累詞語

1、課后，請同學們把本課詞語抄寫在積累本上。

2、熟讀課文，思考本節課提出的問題。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。

2、理解父親堅決地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量。

一、檢查復習，導入新課

1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節課我們提出了什么問題？

【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。

二、自讀課文，理解內容

1、請同學們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

2、小組內交流這些問題。

【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閱讀習慣，又注重了“自主、合作、探究式”學習方式的培養，更有利于提高學生的閱讀能力。

二、集體交流，體會情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？ 學生交流，課件出示相關句子：

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，??輕輕翕動著。”

2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化？ 學生交流，課件出示相關句子：（1）、“爸爸，為什么？”我急切地問道。（2）、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲??哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從??放回湖里 4指導感情朗讀，體會我難過的心情。

5、父親當時的態度如何？從哪些句子中體會到的？ 學生交流，課件出示相關句子

“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’” 指導朗讀，體會父親態度的堅決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。

【設計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”文中作者情感的變化，主要通過“我”和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

7、父親這樣做對不對？現在我們分成正反兩方進行辯論。

【設計意圖】通過辯論不僅使學生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學生的語言表達能力

8、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學生交流。課件出示句子

“當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量。”

9、指名讀句子。

10、“道德抉擇”什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 學生交流，課件出示句子

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

11、這里的“魚”指什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學生經受一次情感的體驗。

四、拓展練習，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內容補充完整：（1）父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你??（2）期末考試，老師多給了分數，你??（3）選舉班干部，看到有的同學拉票，你??（4）買東西時，售貨員多找了錢給你，你??（5）回家路上，揀到一件自己喜歡的玩具，你??（6）學校操場上，沒有他人時，撿到5元錢，你......引導學生補充省略的內容

【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。

五、課堂小結，升華主題

同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：

（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：

（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。

【設計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來導之以行，使學生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。

五、布置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯系生活實際，以《??的啟示》為題，寫一篇短文。

【設計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進行語文積淀；課后練筆體現學以至于用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

板書設計

3釣魚

釣到魚————放魚————啟示（驚喜）

（委屈）

（堅定）

第三篇：釣魚教學設計

【內容簡析】

這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

【設計理念】

本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。

【教學目標】

1.會認本課7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章表達的深刻的做人道理，教育學生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。

【重點難點】

引導學生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。

【教具準備】

多媒體課件、課文錄音。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、誦讀古詩，談話導入

學生朗讀：

小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會怎樣？

二、初讀課文，認識生字

1.學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學。

2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。

3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點指導“縱、鰓、皎”。）

4.開火車檢查認讀生字。

5.自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點明時間先后的詞語，用序號標出自然段序號。

2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。

3.交流、匯報。

（1）說說表示時間的詞語、敘述的順序。

（開放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去；按事情發展順序。）

（2）課文寫了一件什么事？用小標題概述。

（釣魚——放魚——啟示。）

（3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點。）

如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？

②為什么說三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示？

③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？

四、布置作業

1.抄寫生字、詞語。

2.朗讀課文，思考提出探究的問題。

第二課時

一、復習，了解學生的學習情況

1.抽讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。

二、自主學習，讀課文，理解課文內容

學生根據上節課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學習。教師作適當點撥。

第一部分（第1—3自然段）釣魚

教師引導學生朗讀，并質疑。著重理解以下問題：

1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？

2.“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。

3.練習按課文填空：

（）湖面上，濺起了（）漣漪。

思考：所用的詞語在句子中有什么作用？

第二部分（第4—9自然段）放魚

教師引導學生分角色朗讀父子對話，并探究：

1.父親為什么要看時間？

2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么？（分角色，一個學生演兒子，一個演父親，注意父親說話的語氣。）

3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？

4.說一說：你覺得父親是一個怎樣的人？

第三部分（第10—11自然段）啟示

教師引導學生有感情地朗讀，聯系上下文討論以下問題：

1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？

2.在文中找出能印證父親當時的決定是對的語句。

3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯系自己的生活說說對這句話的理解。

4.鞏固練習：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

三十四年前的那個（）的夜晚，在我的腦海中留下了（）的回憶和（）的啟示。

三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

1.小組內合作朗讀。

2.指名朗讀。

3.評讀。

四、課堂小結，布置作業

1.小結：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會少走彎路。

2.作業：選擇自己最感興趣的段落，進一步練習有感情地朗讀。積累優美詞句，抄寫在“采集本”上。

第四篇：《釣魚》教學設計

《釣魚》教學設計

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們有什么業余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談談你釣魚的感受。

2、有一個小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？

3、今天我們來繼續學習第3課釣魚。

4、板書課題。故意板書錯誤為?鉤?，學生指出，提出此字是本課要求會認會寫的字，指導寫法，板書?釣魚?，區別?釣?字。

二、復習上節內容

通過上節課的學習，我們知道了這篇課文按照事情發展的順序講述了釣魚、放魚、啟示三部分內容。哪位同學可以來概括一下這篇課文主要講了什么內容？（屏幕）

三、學習課文，理解內容，體會情感。

三十四年前的一個月光如水的夜晚，剛滿十一歲的我和父親前往新漢普斯湖的小島上釣魚，等了很長時間，突然，我的魚竿劇烈的抖動了一下，我知道：魚上鉤了！我熟練的一收一放，小心翼翼的操縱著魚竿，花費了好大的工夫才將它拉上了岸。這是一條什么樣的魚？釣到魚時的心情怎樣？課文哪一自然段寫到了這部分內容？（第4自然段）自由朗讀，畫住相關語句，體會一下我當時的心情。

交流體會：這是一條怎么樣的魚？（一條從未見過的大鱸魚，一條漂亮的大鱸魚）同學們可知道：鱸魚是世界上最難釣的十類魚之一，許多垂釣愛好者把能釣到一條大鱸魚作為一種榮譽看待。而當時剛滿十一歲的我卻釣到了這樣一條漂亮的從未見過的大鱸魚，心情是怎么樣的？（高興）課件出示：

?啊，這么大的魚!我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。?

帶著高興的心情來讀這段句子，哪位同學再來讀讀？齊讀。這段句子里有一個詞語最能體現釣到鱸魚時我和父親高興的心情。哪個詞？（得意）（板書）我得意，我為什得意？（釣到一條漂亮的大鱸魚）我喜歡這條大鱸魚嗎？（喜歡）父親為什么得意？（為兒子能釣到一條大鱸魚而驕傲，所以得意）父親喜歡這條大鱸魚嗎？（喜歡）

然而，就在我為自己能釣到這么大一條大鱸魚而得意的時候，父親劃著一根火柴，看了看手表，現在距離鱸魚捕撈開放日正式開始還有兩個小時，哦！人家規定的可以捕撈鱸魚的時間還沒到！

課件出示：?父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子，你得把它放回湖里去。’?（學生齊讀、再讀）?開玩笑吧！父親要我放魚！父親是在開玩笑嗎？（不是）父親的這句話里，從哪個字可以看出父親不是在開玩笑？（得）?得?可以換成哪個意思相近的字詞？（必須）把?必須?送進去再來讀一讀！誰再來讀讀？每位同學都讀一讀，體會一下，父親說這句話時的語氣態度是什么樣的？（堅決）父親堅決的要求我放魚（板書），本來得意的我心情又會發生怎樣的變化呢？默讀5-12自然段，邊讀邊拿起筆畫住相關語句，體會我心情發生了哪些變化。

交流體會：

1、?‘爸爸，為什么？’我急切地問道。?不解、吃驚父親的放魚決定。

2、?‘可是不會釣到這么大的 魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。?不情愿放魚，對于父親堅決讓自己放魚感到委屈、難受。

3、?我再次把乞求的目光投向了父親。?自己很不想放魚，很希望父親改變放魚的決定。

課件出示：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親，對父親說：?。?

4、?我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里去。?很不情愿，但是對于父親堅決的放魚態度又沒有辦法，很無奈。（學生帶著體會反復品讀）

課件出示：

1、?孩子，你得把它放回湖里去。?(堅決地說)

2、?爸爸，為什么？?（急切地問）

3、?你還會釣到別的魚的。?（平靜地說）

4、?可是不會釣到這么大的魚了！?（大聲爭辯）分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。

我從釣到一條大鱸魚的得意、高興，到后來的不解、不情愿、無奈、甚至哭泣，全是因為父親堅決讓我放魚的態度和決定。父親堅決讓我放魚這種做法對不對？同桌之間討論討論，一會找同學交流你的理解和看法。（對，父親是在用自己的實際行動教育孩子遵守社會規則，做一個正直誠實的人。不對，父親不體諒孩子的心情，傷害了孩子幼小的心靈。）剛才，同學們發表了不同的見解，其實，同學們所說的，也是三十四年前那個夜晚放魚后，剛滿十一歲的我腦海中一直 在糾纏的問題，對與不對的爭執可能一直糾纏我三十四年，直到三十四年后，那個曾經因放魚而哭鬧的我，已經功成名就，成為紐約一位著名的建筑設計師，此時的我，理解父親當年那個做法了嗎？因為......最后一自然段，齊讀。三十四年前的那個夜晚給?我?留下了永久的回憶和終生的啟示（板書）。什么樣的啟示？自由朗讀課文第10自然段，把它畫出來，體會體會。

課件出示：?當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會獲得抵制誘惑（正確抉擇 板書）的勇氣和力量。?（指名讀）?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇? 課件出示：?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。?

這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

四、拓展練習，提升情感

1、同學們，你們在日常生活學習過程中，遇到過與那條漂亮的鱸魚相似、并且充滿誘惑的?魚?嗎？同桌之間交流交流。

課件出示：（請認真思考后把下邊省略的內容補充完整）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五、課堂小結，升華主題

同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個 難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：

課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。——孟德斯鳩 此時老師也有一句話要送給大家：

課件出示：（老師讀）?今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。?愿我們都能像作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好自己的人生之路。

五、布置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。

板書設計：

釣魚

得意

↓

放魚

→

→

啟示

不解 無奈 不情愿

抵制誘惑 正確抉擇

第五篇：釣魚教學設計

《釣魚》教學設計

天門市皂市鎮李場小學

郭翠蘭

教學要求

1、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。重難點、關鍵

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學內容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我“和父親去釣魚，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓”我“把鱸魚放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學生分析：大部分學生學習語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。教學過程

一、談話，復習導入新課（同學們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著名的建筑設計師，他為我國的廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇文章《釣魚》，今天，讓我們再一次的走進這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我們先來回顧一下上節課學過的內容。幻燈出示學生要回答的內容。）

（教學 評價：從作者的身份入手，切入對課文的學習，引起學生學習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

1、體會釣魚時的心情

a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚？ b、指名回答。

師：作者釣魚、放魚時的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，多讀讀，體會體會。幻燈出示第三自然段內容

（教學評價：讓學生帶著問題讀書，并且在書上做記號，這實際上是在無聲地引導學生怎樣讀書，要養成思考的好習慣。）匯報（驚喜、得意 驕傲 自豪等）

出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。

師：怎樣通過你的朗讀來表現作者的驚喜或得意呢？ 生練讀后指名讀。

師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。”這一句。（教學評價：以作者的情感為主線，讓學生讀中悟，體現新課標以人為本的理念。）

2、感悟放魚時的心情

師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發生了什么變化呢？請同學們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)a、匯報（學生匯報時要求說出是從文中哪里體會到的？“急切、難過 依依不舍 失望 憤怒”等）

“可是不會釣到這么大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？ 生自讀后回答。

（教學評價：新課標提出要尊重學生的獨特感受，對這一句，學生體會到的情感是不一樣的，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特的形象。）

b、指導讀好表現我急切、傷心、依依不舍的有關句子。（幻燈出示4—7自然段內容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個關鍵的句子，采用師范讀、學生練讀等多種形式的讀讓學生體悟作者當時的情感）

c、分角色讀4∽７自然段。

(教學評價：作者放魚時的心情是復雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

3、寫作技巧的引領（幻燈出示）

師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫我們自己釣魚、放魚時的心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實的描寫了自己的心理活動，真情的在寫作，所以心理活動描寫是寫作中很重要的一環。

（教學評價：語文是工具性與人文性相統一的學科，教語文不光要讓學生體會情感，還要讓學生學習課文的寫作方法。）師：下面我們繼續學習課文，來探究這樣一個問題：

4、父親為什么要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）學生默讀課文，思考后交流匯報。

師小結：在無人知曉的情況下也要遵守規則。

（教學評價：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點和難點，讓學生探究是很有價值的，文本的內涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。）師：少年時代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什么啟示呢？

1、指名說（板書：抵制誘惑）

2、齊讀10自然段

3、師：小時候的我不懂事，對父親當時的做法不滿，長大了，覺得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。

⑴“魚”指的是什么（學生回答后，幻燈出示）

⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎？當時你是怎么做的？（幻燈出示）

（教學評價：這個拓展既鍛煉了學生的口頭表達能力，又對學生進行了思想教育。）

四、總結（出示第12幅幻燈片）師：同學們，文中的作者后來成為一位著名的建筑設計師與小時候父親堅決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學們從小就要嚴格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個對社會有用的人！

五、作業（出示第13幅幻燈）

仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動的方法寫一篇作文。題目：當老師公布考試分數的時候 板書設計：

釣魚 驚喜

放魚 急切 傷心 依依不舍

啟示 抵制誘惑 教學反思：

這一節課我是作為公開課來執教的。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了不甘心、不服氣、委屈、憤怒等情感，這些都是很有見解的體驗。

二、抓重點詞，感悟情感。

語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。例如體會我釣到大鱸魚時的心情時，抓住“啊、得意”等詞體會我此刻驚喜或驕傲的情感。放魚時抓住文中“急切、爭辯、哭、乞求、依依不舍等詞語體會我當時那種難以言說的情感。為了引起學生的注意，我將這些詞用不同的顏色呈現。

三、教師靈活地構建了和諧、智慧課堂

這篇課文我以讀代講，整個教學過程流暢地推進，在共同探究這個環節中出現了我意想不到的事。我們探究的是“父親為什么堅決的要我放掉大鱸魚？”這個問題。學生討論思考一番后，舉手了。

生1：因為距離捕撈鱸魚開放的時間還有兩個小時，所以父親要我放掉。

生2：從下文來看，父親是讓我要抵制誘惑。

生3：父親是想讓大鱸魚重生。（這名同學名叫劉奇，成績不是很好）聽了劉奇的回答，我的心為之一震，他的回答不是課文要表達的內涵，怎么辦呢？但他說的不無道理，該如何面對？說實話，我沒有這樣的預設。那篇文章中的美麗場景又呈現在我眼前，我笑著問了一句：“你們認為劉奇說得對嗎？“ 于是課堂上出現了這樣一幕：

生1：我認為劉奇說得不對，如果到了鱸魚捕撈的時間，他們還會放掉嗎？

生2（文培科）：我認為劉奇說得對，因為父親想讓鱸魚生很多魚子（卵）。

班上不平靜了，甚至出現了嘲笑。顯然是認為文培科錯得太離譜了。

略作思索，我微笑著說：“天真的文培科給了我們一個天真的答案，老師代表那條大鱸魚感謝文培科和劉奇，因為他們都有一顆愛動物的心。他們的回答并不是完全沒有道理，他們敢于表達自己心中的想法，值得大家學習。下面請同學們仔細讀課文的10—11自然段，認真揣摩一下父親要我放掉大鱸魚的真正用意是什么？” 生1：父親是想讓兒子不要太貪圖。生2：父親是要教育孩子誠實。生3：教育兒子從小守規矩。……

待學生回答完畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是聽課的老師送給我們最珍貴的禮物，我永遠也忘不了。

有句名言：偉大的樂譜早已經寫好，但演奏者的不同讓音樂有天壤之別。我們一些老師上課，問題一拋出去，就希望有學生舉手，學生的答案與自己心中的答案不相符就慌了手腳，立刻直接評價學生的回答錯誤，將學生的思維一棒子“打死”然后向學生灌輸所謂的正確答案。所以課堂上舉手的學生越來越少，還哪里來的童真、童心、童趣呢？這樣的課堂沒有生氣，與課標的要求相違背。所以，作為新時代的老師要加強學習，更新觀念，尊重兒童的獨特體驗，構建智慧的課堂。

總而言之，這是一節成功的公開課！