第一篇：教學設計的主要組成部分

教學內(nèi)容 ：武士領導的社會變革 課型：新授課

教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。教學重點： 教學難點：

教學方法：講授法 教學工具： 板書設計：

教學過程：課堂教學的5個環(huán)節(jié)（復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業(yè)）評價與反思：

第二篇：建筑各組成部分設計

建筑各組成部分設計

建筑是人類文明的物質(zhì)載體，建筑是空間的藝術，空間是建筑物的主角。通過對建筑物的剖析，我們發(fā)現(xiàn)，完整的建筑物由大大小小若干個不同性質(zhì)的物質(zhì)空間所構成。盡管建筑種類繁多，其空間的使用性質(zhì)和組成類型多種多樣，但概括起來不外乎由使用空間（簡稱房間）、交通聯(lián)系空間及半公共空間三大

部分組成（圖２ － １）。板、懸索結構、拱結構、網(wǎng)架結構等各種形式，這些不同的結構形式對建筑空間有一定的影響。同時隨著社會科學技術的發(fā)展，新材料、新結構的不斷出現(xiàn)，對使用空間設計亦起著積極的作用。例如框架輕板體系的出現(xiàn)，打破了單個房間設計受承重墻結構布置的局限性，而有可能在一個較大的建筑空間內(nèi)，采用輕質(zhì)隔斷（如：石膏板、加氣混凝土板??）將大空間分隔成所需要的、大小不同的小空間，并且隨著功能的變化，可重新進行分隔，改變空間大小和組合，以符合新功能要求，使用靈活。

（五）藝術要求

在進行使用空間設計時，一般首先考慮使用性質(zhì)和技術經(jīng)濟條件，但與此同時，也必須考慮內(nèi)部空間的構圖觀感等精神功能要求。如空間的比例，各個界面的處理，材料質(zhì)感和色彩的運用以及空間氣氛的形成等。如教室、居室要求樸實、安靜；幼兒園活動室要求輕松活潑；紀念館、陳列室則要求創(chuàng)造清靜、嚴肅的氣氛。

對上述諸因素，隨著現(xiàn)代科技、社會生活的發(fā)展，人們對環(huán)繞在人體周圍的建筑部件，直接、間接與人體接觸的家具、設備、陳設以及室內(nèi)空間（包括它的尺寸、形狀、組合）聲、光、熱、潔凈性能和景觀效果等都提出了更高、更復雜、更精密的要求，而原來那種單憑直觀感覺或單靠一些非定量的模糊標準，已很難滿足高質(zhì)量設計的要求。當前國際上對這方面的研究已發(fā)展成為一門專門學科，稱為“人體工程學”。它運用現(xiàn)代科學測試手段，對上述問題系統(tǒng)的歸納，總結出具有科學依據(jù)的數(shù)據(jù)，為空間設計的精確化準備

二、不同類型的使用空間設計

在進行使用空間設計時，必須綜合考慮上述的各種因素，但對各種不同類型的使用空間，這些因素的主從是不相同的，而且各因素之間有時還存在矛盾。因此，在設計時應抓住各類房間的特性，分清矛盾主次，加以分析，全面考慮。

（一）生活用房

這類房間主要是滿足人們睡眠、學習、起居（包括就餐、會客、團聚及日常家務活動等）之用。根據(jù)房間內(nèi)的活動內(nèi)容，可分為臥室、起居室、餐廳、學習室等。生活用房中的常用家具見圖２ － １０。１．臥室

臥室為人們睡眠、休息，有時兼作學習的空間，是住宅建筑中的主要組成部分。臥室要求安靜，朝向要好。保證冬季有足夠的陽光射入，而夏季又能避免大量的直射陽光。北方寒冷地區(qū)應保證臥室的保溫熱工要求，南方炎熱地區(qū)又要使臥室能獲得良好的穿堂通風。在進行平面設計時，應使室內(nèi)活動面積盡可能完整集中，它可從以下幾方面著手：門窗位置應有利于保留較多的完整墻面，便于家具布置和充分利用空間。如圖２ － １１（ａ）門窗位置分散，室內(nèi)墻面不完整，家具不易布置。（ｂ）圖適當調(diào)整門窗位置，保留幾個完整的內(nèi)角，室內(nèi)布置得到改善。此外門的設置，應盡量集中在一側或一角，使交通面積和活動面積結合利用。又如圖２ － １１（ｄ），儲藏室開口設于臥室門的背后，節(jié)省了面積，而（ｃ）圖儲藏室開口位置就不利于家具布置，增加了交通面積。３．設備用房

由于科學技術的發(fā)展，為了更好地滿足人們的使用要求，往往需要在建筑物中設置一些裝置技術設備的房間。例如，冷風機房、鍋爐房、配電房。在高層建筑中甚至設有管道夾層、供水降壓水箱和水平管布設層，頂層設有電梯機房、儲水池等。這些房間的設計，主要應根據(jù)設備的規(guī)格尺寸及技術要求考慮。第二節(jié) 交通聯(lián)系空間設計

交通聯(lián)系空間是聯(lián)系建筑上下各樓層及其使用空間的交通性空間，它包括過道、過廳、門廳、出入口、樓梯、電梯、坡道等。它的主要作用是把各個獨立使用空間，有機地聯(lián)系起來，組成一幢完整的建筑。在建筑物中，這部分空間所占的面積是較大的。例如在教學樓中約占２０％ ～ ３５％，在辦公樓中約占１５％ ～ ２５％，在醫(yī)院中約占２０％ ～ ３８％，如何節(jié)約、充分利用和積極發(fā)揮這些空間的作用是一個值得研究的課題。交通聯(lián)系空間的形式、大小和位置，主要取決于各部分的功能關系和建筑空間處理的需要。一般交通聯(lián)系部分要求有合適的寬度和高度；足夠的亮度和舒適的感覺；引領人流的活動，流線簡單明確而不迂回曲折，并注意安全、防火問題。概括起來，交通聯(lián)系空間可分為水平交通、垂直交通和樞紐交通三種基本空間形式。

一、水平交通空間

水平交通空間主要是用來聯(lián)系同一標高層面上的各個大小使用空間，有時也附帶有其他從屬的功能。水平交通空間是指過道、廊子等。

（一）過道的性質(zhì)

按過道的使用性質(zhì)可分為下列幾種類型。

（１）完全為交通聯(lián)系的需要而設置的過道。如影劇院、體育館等大量人流聚集的建筑中的安全通道是供人流集散之用，一般不允許安排任何從屬功能的內(nèi)容于此，以防人流停滯而造成阻塞的不良后果。在交通性建筑中，為方便旅客，設有自動步道運送旅客，例如北京航空港候機樓，在各連接主樓與“衛(wèi)星”的廊道內(nèi)均設兩條自動步道，一為進港用，一為出港用，其寬１ｍ，可并列兩人，每小時可輸送旅客９６００人。與通風均較好，中間過道內(nèi)的光線和通風需要進行專門考慮（圖２ － ６５）。過道盡端開口；利用門廳或樓梯間的光線采光；過道兩側局部設置開敞空間以增加過道的光線，例如門診部的候診廳、醫(yī)院住院部的護士站、旅館中的服務臺、會客廳等。此外，還可以利用走廊兩側的玻璃門、窗子或高側窗等獲得間接采光和空氣對流。當進行空間組合時，在滿足上述各種功能要求和空間藝術要求的前提下，力求減少過道的面積和長度，使空間組合緊湊，提高經(jīng)濟效益。其主要方法有：盡量縮小開間、加大進深；利用過道盡端作為較大使用空間；在過道端部安排輔助樓梯等。

（四）廊子

凡過道的一側或兩側空曠者稱之為廊。當建筑分散布局或地形變化較大，建筑結合地形布置時，往往用廊子將建筑各部分空間聯(lián)系起來，并可與綠化、庭院緊密結合，創(chuàng)造生動活潑的建筑空間。圖２ － ６６為日本宮代町笠原小學。該小學共２４個班級，建筑面積為２ ２７１２９ｍ，其中半開敞的廳、廊占了約０００ｍ，它創(chuàng)造了許多有趣的室內(nèi)外活動空間，建筑造型為高低錯落，具有濃厚的民族風格。又如圖２ － ６７為南京中山植物園時珍館，該館以一段敞廊作為入口，它將離陳列室僅１０ｍ遠的原有水泵房連成一體，使建筑整體顯得更加完美。敞廊北面以粉墻作為屏障，墻上涉景窗三欞。景窗花飾圖案展現(xiàn)了植物園的容。敞廊將游人引至建筑主體———陳列室。陳列室與北面的接待室、學術交流廳高差３ｍ，采用爬山廊引導人們于假山石筍之間。學術交流廳東面敞廊主要供人們飽賞大自然的美景，依石靠可俯瞰小溪，亦可仰首遠眺中山陵。

二、垂直交通空間

垂直交通是連接上下不同標高樓層空間所必不可少的交通聯(lián)系空間。常用的有樓梯坡道、電梯和自動扶梯等。

（一）樓梯

樓梯是建筑中最常用的垂直交通聯(lián)系設施。設計時首先應根據(jù)其使用性質(zhì)和使用人數(shù)流不息的永久性大型公共建筑中。如火車站、地鐵、大型百貨商店、購物中心及展覽館等。每臺自動扶梯可正逆運行，即可作提升或下降之用。在機器停止運轉時，亦可作為臨時性的普通樓梯之用。

（２）自動扶梯必須布置在明顯的位置處，其兩端應較開敞，避免面對墻壁、死角。一般均可設在大廳的中間，它一方面可減少人們上、下樓梯或進出電梯時的擁擠和疲勞；另一方面自動扶梯本身在大廳中亦起到裝飾作用；同時又可使乘客在上、下扶梯時能全面觀賞整個大廳的情況。特別是在商業(yè)性建筑中，顧客能對廳中陳列品一覽無余，達到向群眾宣傳商品的效果。

（３）自動扶梯的布置排列形式見圖２ － ７８。（４）自動扶梯的主要技術參數(shù)：

寬度：１０００ｍｍ左右（梯階寬）

提升高度：３ｍ ～ １０ｍ傾斜角：３０°速度：０暢５ｍ／ｓ

輸送能力：５０００人／小時 ～ ８０００人／小時自動扶梯的具體構造應根據(jù)所選型號樣本進行考慮。（５）公共建筑中，在設置自動扶梯的同時，仍需布置電梯及一般性樓梯，作為輔助性的垂直交通工具。

三、樞紐交通空間

在建筑中，考慮到人流的集散、方向的轉換、各種交通工具的銜接等需要設置出入口、過廳、中庭等空間，起到交通樞紐與空間過渡的作用。

（一）出入口

建筑物的主要出入口是整個建筑內(nèi)外空間聯(lián)系的咽喉、吞吐人流的中樞，亦是建筑空間處理的重點。一般都將主要出入口布置在建筑物的主要構圖軸線上，成為整個建筑構圖的中心。出入口的數(shù)量是根據(jù)建筑物的性質(zhì)，按不同功能的使用流線分別設置的。如旅館、商２ － ８３），也很好地起到了給客人指示方向和分配流線的樞紐作用。中國人民銀行總行（圖２ － ８４），中軸線上的門廳對稱布置，營業(yè)廳安排在門廳后部的正中軸線上，更顯示出它的重要位置。

某些建筑物因自然地形、功能要求、布局特點和建筑性格等因素的影響采用不對稱的門廳布局時，它同樣應體現(xiàn)方向感。例如上海賓館的入口處理（圖２ － ８５），當賓客到達時，汽車停在由一個帶有窗形天窗的頂棚和一根粗壯的圓柱組成的入口雨篷下面，這里是內(nèi)外空間的過渡，在這過渡空間內(nèi)，設置一片開口的曲面墻，把人流引向側面的玻璃自動門，進入室內(nèi)門廳。門廳空間根據(jù)功能需要又進行再分配，左側１６ｍ長的總服務臺及其上部降低了高度的發(fā)光頂棚，形成了服務空間；辦好手續(xù)后可通過過廳進入中庭至各層大小餐廳、商店；門廳東南角流線不穿越的區(qū)域，設置了一組弧形沙發(fā)，構成休息空間，整個門廳內(nèi)流線簡捷，功能分區(qū)個門廳內(nèi)流線簡捷，功能分區(qū)明確。上海北京劇場，售票廳與休息廳位于門廳的左側（圖２ － ８６），但三者相互間既有相對獨立的空間，又不失聯(lián)系，各流線順暢。圖２ － ８７為橫濱伊勢佐木町華盛頓賓館，賓館門廳的縱向一側是將人流引向二樓主門廳的大樓梯，大廳一方通向餐廳，另一方為通向各層客房的電梯廳。導向性強而布局靈活、自由。

第三節(jié) 半公共空間設計

在建筑物中除了使用空間和交通聯(lián)系空間以外，往往還有一些沒有明確的功能性或是為具有明確功能性空間之間，具有中介、模糊特點的“過渡空間”；以及一些能匯集人流，促進交流、交往的“公共空間”，這類空間稱為半公共空間，如過廳、陽臺、露臺、凹廊、中庭等。在建筑設計時，往往在半公共空間中，配以綠化、水池、小品、家具構件等環(huán)境景觀，形成建筑空間處理的“亮點”，使建筑空間的組合變得非常活躍。這也是現(xiàn)代建筑空間設計的重要手段。

半公共空間的類型繁多，已為建筑師們廣泛采用，如日本著名建筑師黑川紀章在研究中國傳統(tǒng)廟宇建筑室內(nèi)外過渡廊道———“檐”時，總結出“檐”這一“灰”空間設計理論，創(chuàng)立了“灰調(diào)子”建筑文化，并將其運用到福岡銀行等建筑設計中，給建筑帶來了新的生命力。美國著名建筑師波特曼通過對大型公共建筑物的觀察發(fā)現(xiàn)，缺少一種滿足“人看人”的交往場所，于是，在公共建筑中精心設計一大型中庭來滿足這一需求，創(chuàng)立了“共享空間”理論，給現(xiàn)代建筑注入了新的力。在建筑設計時，分析半公共空間的運用，其主要體現(xiàn)在過廳和中庭的設計上，下面結合實例，對其進行一些認識。

一、過廳

過廳又稱穿堂。它是走道的交會點，或作為門廳的人流再次分配的緩沖和擴大地帶，在不同大小和不同功能的空間交接處設置過廳可起到空間的過渡作用。圖２ － ８８為“中國美術館”平面，在各個展室之間均設有過廳作為過渡，同時也使各展室的使用具有靈活性，這種處理手法在展覽建筑中常采用。武夷山莊地下餐廳（圖２ － ８９），以過廳串聯(lián)休息廳、餐廳，以及以攀藤植物為主的內(nèi)庭。這個過渡空間猶如肌體的動脈一樣重要，它將與地形結合的大小兩個餐廳與內(nèi)院形成高低變化的多元空間。通向底層的樓梯，設在休息廳與機房之間，交通明確，同時也起到了聯(lián)系客房的作用。

二、中庭

中庭是指設在建筑物內(nèi)部的庭院，也稱“共享空間”，通常設置玻璃頂蓋避風雨，在中庭內(nèi)設樓梯、露明電梯、自動扶梯等垂直交通聯(lián)系工具而成為整幢建筑的交通樞紐空

第三篇：教學設計是教師教學工作的重要組成部分

2、【發(fā)現(xiàn)需要解決的問題】

結合本次培訓學習，你們在這個教學設計環(huán)節(jié)當前的應用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了哪些急需解決的問題？能列舉出來下關的案例或故事嗎？

答：教學設計是教師教學工作的重要組成部分，教學設計能力是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)，同時直接影響著基礎教育新課程改革的推進和實施。在當前的應用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了：

1、大部分教師在備課中憑直覺了解學生的特點，憑經(jīng)驗設計教學過程。這種教學設計方式，缺乏科學教學理論的指導，雖然取得了一定的成績，但在技術快速發(fā)展的信息社會中，這種教學設計的局限是不言而喻的。

2、教師不知道“教學設計的方法”是什么。一方面在于目前的教學設計理論對實踐的指導力度不夠，導致教學設計方法的利用率低；另一方面，大部分教師沒有真正掌握教學設計方法的精髓，不具備用科學理論指導教學實踐的意識，缺乏主動性。這也是當前培訓急需解決的問題。例如：在教學《三角形面積的計算》一課，老師在引導學生探索三角形面積公式推導的過程中，只是根據(jù)書本上的推理過程，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓學生拼-擺等，而不去發(fā)散學生的思維，折、剪等都可以達到探索三角形面積計算公式的目的。而那種唯書本、唯經(jīng)驗的設計也無從培訓學生的創(chuàng)新能力。

第四篇：“講話稿”的組成部分

“講話稿”的組成部分

講話稿一般由標題和正文兩部分組成１.標題。講話稿的標題分為兩種：一種一般是由講話人的姓名、職務、事由和文種構成，如《

×××省長在全省教育工作會議上的講話》；另一種是由一個主標題和副標題組成。主標題一般用來概括講話的主旨或主要內(nèi)容，副標題則與第一種的構成形式相同。如，《進一步學習和發(fā)揚魯迅精神—在魯迅誕生110周年紀念大會上的講話》。

2.正文。講話稿的正文包括開頭、主體和結尾三部分。

（1）開頭部分。首先根據(jù)與會人員的情況和會議性質(zhì)來確定適當?shù)姆Q謂，如“同志們”、“各位專家學者”等，要求莊重、嚴肅、得體；然后用極簡潔的文字把要講的內(nèi)容概述一下，說明講話的緣由或者所要講的內(nèi)容重點；接著轉入正文講話。

（2）主體部分。根據(jù)會議的內(nèi)容和發(fā)表講話的目的，可以重點闡述如何領會文件、指示、會議精神；可以通過分析形勢和明確任務，提出搞好工作的幾點意見；

可以結合本單位情況，提出貫徹上級指示的意見；可以對前面其他領導人的講話做補充講話；也可以圍繞會議的中心議題，結合自己的分管的工作談幾點看法等等。

（3）結尾部分。結尾用以總結全篇，照應開頭，發(fā)出號召，或者征詢對講話內(nèi)容的意見或建議等等。

第五篇：個人總結組成部分

個人總結組成部分

我認為，這一年里我以堅定的政治思想信念，積極向上、認真、謹慎的工作態(tài)度，以艱苦樸素、廉潔自律的生活態(tài)度很好地勝任了本職工作。在單位領導的關心和支持下，在同志們的幫助下，圓滿地完成了各項工作任務。現(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、政治思想方面

1、我以堅定的政治思想信念，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真貫徹黨的各項方針政策，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，不斷地提高自身的政治素質(zhì)。樹立正確的人生觀、價值觀，主動關心和幫助他人，尊重領導，認真實踐“三個代表”重要思想，以人為本，全心全意為我們的服務對象盡我所能積極、熱情地服務，耐心和全面地講解相關政策和業(yè)務經(jīng)辦要求。維護民族團結，自覺遵守各項法律法規(guī)，識大體、顧大局，為構建和諧社會做出了自己應有的貢獻。

2、在工作中，一直保持認真嚴謹、積極勤奮、刻苦鉆研的態(tài)度，能做到吃苦耐勞、任勞任怨、愛崗敬業(yè)，熟練掌握本職工作有關的知識和技能。同時，想方設法提高工作效率。

3、生活上，一直保持艱苦樸素、廉潔自律、積極向上的態(tài)度。嚴格要求自己，自覺遵守相關規(guī)章制度，恪守職業(yè)道德，從不發(fā)生違紀違規(guī)行為。

二、工作績效方面

三、自身存在的問題：

四、本人今后努力的目標和方向

以上是本人在這一年中各方面情況的總結和匯報以及今后努力的方向和目標。不足之處請各位領導和同志們指正。我會虛心接受你們的意見和建議，盡我所能在以后的工作中加以改正。