第一篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)方法】

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

板字“搭石”，齊讀。

導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

二、通讀全文，體會(huì)作者對搭石的情感

會(huì)作者對搭石的情感。

匯報(bào)句子。

示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。

個(gè)別談感受（贊美、喜愛等）。

帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。

師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？

個(gè)別說。

小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？

三、細(xì)讀課文，感受美

請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺到了美？

示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

四、匯報(bào)交流，體會(huì)美

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺到了美？

指導(dǎo)體會(huì)──

第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人??才肯離去”。

這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語“無論??只要??一定??”

（多媒體閃爍重讀的詞。）

（你的發(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）

結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰再來談?wù)劊先水?dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？

模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問問。體會(huì)出老人的品質(zhì)，善良、大公無私，做事認(rèn)真。

師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價(jià)。讓我們?nèi)嘣賮碜x一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

看來，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？

師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？

第三自然段“每當(dāng)上工、下工??畫一般的美感。”

這一段是寫什么的？

板書：

走

師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？

（聲音、景色、人們的動(dòng)作。）

體會(huì)詞語：清波漾漾，人影綽綽。

（示課件。）

哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。

師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。

（自由讀、個(gè)別讀。）

師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。

（教師范讀。）

誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──

同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？

生仿說，師評，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。

過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風(fēng)景。

第四自然段“如果??理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？

板書：

讓

師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。

五、小結(jié)，回歸課題

師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆

師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。

動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！

【課后反思】

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價(jià)，描述畫面──評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、****語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

１、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

２、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會(huì)怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時(shí)，又會(huì)怎么想，怎么做？等等。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

課件1

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

師：孩子們，還記得上課時(shí)咱們學(xué)過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來！（課件2）生：讀課件出示的生字和詞語。

2、師談話，推薦格言—學(xué)生說說對格言的理解。

師：（如有明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯(cuò)，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（道具）大家一起來讀讀。

生：道具出示的格言。

師：誰來說說對這句格言的理解。

生：說出對格言的理解。

師：補(bǔ)充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美！）

3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文--------搭石。

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

師：請同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫。

2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

師：誰來說一說，你找到的那道風(fēng)景是什么？

生：搭石。

②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

師：什么是搭石？

生：（讀出書中的句子）

③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

師：你走過搭石嗎？說說你走搭石的感受。

生：自由回答問題。

3、聚焦中心句：

師：對，這就是有趣的搭石，它——

生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。

生：（默讀課文，勾畫出寫走搭石的句子。師巡視）

2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時(shí)，想象到了怎樣的畫面。生：自由回答問題，①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。

……

②、點(diǎn)評：

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

師：請大家自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

生：讀三自然段。

①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。）

生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。

師：這里這個(gè)緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？

生：這個(gè)緊是指快的意思！因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②、變序朗讀，感受語言的詩意美。課件4

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。（課件出示）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們再一次贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

師：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來。（有感情地讀，體會(huì)對這個(gè)地方的感受和理解。）

生：讀四自然段

②、交流：說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示第四段）

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：誰來說說這一段里讓你感動(dòng)的地方。

生：自由回答

③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

師：什么叫理所當(dāng)然的事？

生：應(yīng)該做的，很自然的事情！

師：文中，作者寫了一件什么理所當(dāng)然的事？

生：背老人過河。

師：是呀，誰家里沒有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識(shí)或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當(dāng)然的背老人過河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動(dòng)。

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

師：正是這一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。

生：有感情的朗讀。（指讀、點(diǎn)名讀，自愿讀）

師：現(xiàn)在讓我們來看看這樣的句式，如果——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事；

假如——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事：

師：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（…………………………………………………………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

1、師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？

生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當(dāng)然的事呢？

生：吃飯，睡覺，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見操場上的落葉彎腰撿起，看見滴水的龍頭，順手關(guān)掉。……..師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。

五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

師：是的，《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩（板書內(nèi)容）欣賞（課件出示）。

生：讀板書內(nèi)容。

2、師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。附：板書設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

第三篇：搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題。

1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？對啊！我們不僅愛自己的家鄉(xiāng)，也常常被自己家鄉(xiāng)的景物所折服。哪個(gè)同學(xué)和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（學(xué)生自由表達(dá)）我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，并且提筆寫下了它。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎？今天，老師帶大家一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一睹那一道美麗的風(fēng)景。教師板書，學(xué)生齊讀課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

生：a、什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

b、搭石是做什么用的？（搭石的用途）

c、在什么地方搭石？

d、誰搭石？怎樣搭石？

有這么多問題啊，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，那么請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，開始吧。生開始自由讀課文。

我們先不著急解決這些問題，老師再來考考你們，你們敢接受嗎？

（2)出示生字詞“汛期、猛漲、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”（學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）理解“脫鞋綰褲、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。

預(yù)設(shè)板塊：

生：人影綽綽的綽。

師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個(gè)好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美。

師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺得是“寬裕，富裕”。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來吧！

（二）整體感知全文。

1.、（同學(xué)們詞語都讀的如此準(zhǔn)確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開始吧！）學(xué)生分小組朗讀課文。

2、（同學(xué)們讀得真流暢，相信大家預(yù)習(xí)工作做得非常好，掌聲送給自己吧！那同學(xué)們

讀完課文，大家覺得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)怎樣呢？）整體感知文本，表達(dá)對作者家鄉(xiāng)的印象。

（三）品讀文本

1、（大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來呢？）由過渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。

A那么什么是搭石呢？（“進(jìn)入秋天??這就是搭石”）

師：簡單地說，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。師：為什么要選擇平整方正的石頭？

生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。

師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。板書“善良”

B那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

師：我們知道了“綰”是卷起的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

學(xué)生做脫鞋綰褲動(dòng)作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

D、師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會(huì)說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是的，那里的搭石處處是美，有看得見的美，也有看不見的美。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

（一）格言導(dǎo)入。

著名雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”上節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學(xué)生齊讀第一自然段）同學(xué)們的感情真是飽滿，老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學(xué)們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫出你們覺得美得句子，注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。，開始吧！

（二）精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心，好，從這兒開始。

師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）

師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。（你的想象真豐富）

生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（真有感覺，把我們帶到了畫里了）

生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。（預(yù)評：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？）

生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預(yù)評：身臨其境了嗎？咱們一起來!）

方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

4、美讀佳句，背誦積累：

全班配樂齊讀。（是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺呢！）課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——

預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——

（預(yù)評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

預(yù)設(shè)板塊二：

（二）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？

2、理解“踏”：

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？

（二）出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（但是劉章爺爺他們會(huì)去贊美嗎？他們覺得這是——理所當(dāng)然的事。）

4、理解“理所當(dāng)然”：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

5、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

課件出示：

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）學(xué)生交流。

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)椤R讀最后一段

3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、每課一練

2、美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。把大家看到的美寫下來。

板書設(shè)計(jì)：21.搭石

景美

一道風(fēng)景

人美

第四篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：

備課組長簽名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 六 章（單元）第 21 課

教學(xué)內(nèi)容：21 搭石 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私狻Ｍㄟ^預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié) ”、1 / 2

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

（一）學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

/ 2

第五篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè) 梁平縣 樂都完小 梁含 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美 教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)

懶惰

俗語

平衡 山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽 圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確！）

（1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？（卷起）

（2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊！了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

二、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）

3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2 劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。”

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？

②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？

③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！（有感情地朗讀）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書：善良美）

（2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

①你找的是這幅畫面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？ ②這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽）③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊？對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序！（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示： A、寬；不狹窄 B、寬裕、富裕 C、形容姿態(tài)柔美

想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？

還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語。（板書：畫面美）全班齊讀

真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看—— 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情 4 景呢？

能談?wù)勀銓@句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美

6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ ①生字（伏）齊讀三遍

②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們再來體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎？

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>

透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）

三、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！此時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普 5 普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

四、拓展延伸：

1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村。??1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

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