第一篇：幼兒園教案設計_歌唱活動

幼兒園教案設計 歌唱活動：《郊游》

活動目標：

1、學習歌曲的基礎上，能感知AB兩段音樂的不同，并唱出A段歡快的音樂，B段優美的音樂。

2、能用自然好聽的聲音演唱。

3、產生熱愛音樂、熱愛自然的情感 活動準備：

1、材料準備：錄音機、磁帶等。

2、經驗準備：談話活動：了解什么是郊游，初步對郊游的活動產生向往。活動過程：

一、激發興趣，游戲導入

教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，二、學唱歌曲，體會情緒

1、教師范唱或放歌曲錄音

2、歌唱：《郊游》

（1）教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，引導幼兒說唱歌詞。（2）放錄音帶《郊游》，引導幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。

（3）學唱歌曲，教師用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和AB兩段不同的“情緒”。

（4）教師與幼兒一起按歌詞合節奏地進行歌表演。

大家唱得真棒，我們想想春天的天空是怎樣的？春風吹拂在身上是怎樣的感覺？在這樣美好的季節我們去郊游你的心情是怎樣的？我們應該用什么樣的聲音歌唱？

重點提示幼兒注意：白云飄飄，春風柔柔…….的唱法，要求聲音輕柔、甜美。

4、教師用琴反復教唱，指導幼兒找出歌曲相同部分。

5、隨音樂伴奏帶演唱歌曲

三、創編表演，提高音樂的表現力

1、剛才我們高興的唱著歌，來到了這么美麗的地方，此時此刻你們想干什么？（游戲）

2、聽音樂即興表演：劃船、鉆山洞、拍手、過小橋……等等，教師適時指導

3、分組邊唱邊表演郊游動作。在旋律相同部分做相同動作。

四/結束部分。

大家玩的很開心，可是時間不早了，我們一起乘火車回家吧！

第二篇：幼兒園小班歌唱活動教案設計：小茶壺

設計意圖：

本學期我著重探索幼兒對音樂的感受和表現能力。在歌唱活動中，我首先以感受為主，鼓勵幼兒創編動作，讓幼兒動起來，并引導幼兒用動作記憶歌詞，讓幼兒更好地感受和表現歌曲。《小茶壺》這個音樂活動具有較強的典型性。這首外國兒童歌曲歌詞淺顯，曲調簡單且有重復，演唱的技能要求也不高，內容也貼近孩子的生活，具有外國歌曲所特有的生活化、簡單化、情趣化及可演可玩性。

活動目標：

1、學唱歌曲，嘗試創編動作和歌詞。

2、初步感受和表現歌曲風趣、活潑的情緒。

3、享受歌唱活動的快樂。

活動準備

小茶壺、水杯娃娃各一只，大茶壺一只。

活動過程：

一、理解歌詞

1、出示茶壺和水杯娃娃，讓幼兒通過比較，觀察茶壺的形象特征，為理解歌詞“我是小小茶壺，矮又胖，這是我把手，這是我嘴”打下基礎。

（1）師：今天，老師給你們請來了兩位客人，（出示茶壺和水杯娃娃，以茶壺和水杯娃娃的口吻自我介紹，并引導幼兒與它們相互問好）。

幼：小朋友對有鼻子、有眼的茶壺和水杯娃娃很感興趣，馬上相互打起了招呼。

（2）師：請你們說說我倆誰長得又矮又胖？（引導幼兒用身體動作表示小茶壺矮又胖）。

幼：幼兒一下子就看出是小茶壺長得又矮又胖，有的孩子用下蹲表示，有的用雙手放在肚子前表示。我點評了幼兒的動作，并引導孩子們相互學習。

（3）引導幼兒指一指，說一說茶壺的嘴，把手分別在哪里，并用身體動作表示。

幼：許多孩子用手叉腰表示把手，另一只手上舉表示嘴，動作的幅度都不一樣。

（4）師做茶壺媽媽給小茶壺的肚子里灌開水，引導幼兒聽旋律學說最后兩句歌詞。

幼：幼兒對這一游戲化的過程很感興趣，象聲詞的加入使歌曲變得更加形象。王杰小朋友說：“現在，我的肚子里都是開水。”在音樂的伴奏下，孩子們很容易地掌握了最后兩句歌詞。

[評析：將難點一步一步進行分解后，能讓幼兒更輕松地創編動作、記憶歌詞。

2、幼兒扮演茶壺，按節奏學說歌詞。

師：你也象小茶壺，我也象小茶壺，小茶壺們我們來自我介召一下。

幼：幼兒基本上能完整地邊說歌詞邊表演。師對幼兒的動作進行了點評：有的小茶壺搖搖擺擺，有的矮又胖，有的臉上笑瞇瞇的?

［評析：在剛開始時，老師便通過打招呼等方法讓幼兒對小茶壺產生感情，引起了他們的注意。學做小茶壺又讓幼兒動了起來，在這看似表演游戲的過程中，幼兒不知不覺理解了歌詞］

3、引導幼兒在音樂的伴奏下邊說歌詞邊表演。

幼：在音樂伴奏下，幼兒能完整地說歌詞，部分幼兒表演的動作不夠到位，需老師不斷地提醒。

4、鼓勵幼兒聽旋律再次表演。

師：小茶壺說你們太可愛了，想跟你們一起來玩。

幼：這一次，孩子們跟上了旋律，有表情地進行了表演。

［評析：這里出現音樂是為了讓幼兒在熟悉歌詞的同時感受歌曲旋律，為下一環節的歌唱打下基礎。］

二、熟悉旋律

1、師手捧水杯隨著音樂走到幼兒面前（每兩小節換一個幼兒），幼兒扮演小茶壺，按順序逐一隨節奏給師倒水。

師：做了這么久小茶壺，老師覺得有點口渴了，我來做水杯娃娃，誰來做茶壺娃娃倒水給我喝。等會兒老師走到誰面前，誰就倒杯水給我喝。

幼：孩子們做出了滑稽可愛的小茶壺，很多孩子還將身體傾倒了給“水杯娃娃”倒水。

［評析：幼兒在有趣的活動中感受了歌曲旋律，熟悉了曲調，但幼兒做茶壺娃娃時身體左右搖擺的幅度不大，師須在此加強引導。］

2、請一名幼兒做水杯娃娃，其余孩子做茶壺娃娃。

三、學唱歌曲

1、放慢速度，讓幼兒試著在音樂伴奏下學唱歌曲。

［評析：幼兒對歌曲旋律和歌詞都很熟悉，師雖然沒范唱，大多數孩子能唱出歌曲］

2、引導幼兒重點唱準最后兩句。

幼：老師提醒幼兒“小茶壺灌滿開水是怎么喊的？”后，孩子們都能唱準最后兩句的歌詞和曲調。

3、請幼兒用清晰、自然的歌聲表現可愛、有趣的小茶壺。

四、創編歌詞

1、小茶壺還能干什么？（提起我，倒醬油）請創編出的幼兒到前面邊唱邊做小壺。

幼：小朋友創編的熱情非常高，創編出了倒豆漿、倒可樂、倒牛奶。并能在前面邊唱邊表演。

［評析：由于這與幼兒的生活經驗密切相關，在前面一系列感知、理解的基礎上，幼兒創編出了許多。］

2、請幼兒兩兩結伴，交流自編的歌詞和動作。

幼：孩子們對活動表現出了很大的興趣，積極地與同伴邊唱邊必須動作。

3、交換朋友表演。

［評析：在這一音樂活動中，我根據小茶壺的特點，設計了游戲化的活動過程，改變了常規的學唱順序，因而減輕了幼兒的記憶負擔，使幼兒能更好地投入到創造性之中，主動地學習，充分感受了歌唱活動的樂趣。

我作為活動的主導應在活動中去掉“急躁”，針對有創意的動作進行點評。幼兒每次表演后進行有針對性的評價，突出活動過程的風趣活潑，以便目標更好地得以落實。

第三篇：幼兒園歌唱活動反思

幼兒園歌唱活動反思

幼兒園歌唱活動反思一：小班音樂活動《我上幼兒園》教學反思

對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。

我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創設游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。

記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。

在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲；在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。

由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態下自然投入到音樂活動中。

>幼兒園歌唱活動反思二：大班歌唱活動《大鞋與小鞋》課后反思>>（826字）

幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移的特點。所以我在本次音樂活動中為幼兒準備大鞋和小鞋，運用“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。

一、導入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，請幼兒說說穿上鞋發出什么聲音，請個別幼兒試穿表演，其他幼兒聽聽有什么不同的聲音，幼兒說出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼兒說不到我要求點子上，這時可以讓幼兒直接聽聽歌曲里是怎么唱的，發出的聲音是怎樣的，這樣一下子就能引導到主題上，也可以避免導入時間長。

二、學唱部分。我讓幼兒欣賞后，以圖譜的形式，幫助幼兒記住歌詞，為歌唱活動做準備。圖譜非常清楚，給了幼兒更多的自主學習的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們在圖譜的引導提示下掌握得很好！幼兒很容易記住歌詞內容，興趣也很高。學唱了三遍，幼兒基本上都會唱歌曲，達到了預期目標。劉老師提出，左手伴奏可以再輕點，以便幼兒能聽清歌詞內容。學唱的形式還可以多樣化。還有，作為我班有這樣程度的歌唱能力，可以采用分組唱、輪流唱、對唱等來嘗試，以提高幼兒的歌唱能力。

三、最后部分。在輕松愉快的音樂游戲中結束，幼兒的心情得到了愉悅，體驗到了音樂活動的快樂。

整個活動過程安排較合理，目標達成度較高，幼兒參與積極，興趣也很高。大部分幼兒在一堂課中，都學會了歌唱。雖然作為這樣一次常態課，孩子的接受能力較強，達到了預設目標，但還存在著許多不足。由于課前沒讓幼兒做試穿鞋的準備，對幼兒的回答沒有充分考慮到，老師的語言推敲得還不夠仔細。在個別幼兒試穿體驗時，沒有讓幼兒充分想像，充分的表達。這些也都是我在以后的教育教學中需要注意和學習的地方。

課后劉老師提出了一些寶貴建議，如：伴奏的協調，歌唱形式等，使我認識到自己教學活動中的欠缺，對于這個活動，有了更進一步的理解和反思。常態教學，貴在堅持認真對待.相信有劉老師這樣對課堂的細致評價和引領，我們教師的教學業務水平會提高很快。

>幼兒園歌唱活動反思三：活動反思：大班音樂活動《歌唱——戲說臉譜》>>（501字）

孩子對京劇可以說是比較陌生的，但是京劇中奇特的唱腔、獨特的藝術形式和表演風格很吸引孩子們的注意力，所以孩子們對該活動特別感興趣。

首先，我讓孩子們說一說自己對京劇、京劇臉譜的了解，給孩子們創造一個自由寬松的氛圍。在欣賞歌曲后我利用與歌曲歌詞相關的圖片來幫助他們理解歌詞，讓孩子認識不同臉譜的代表人物，并簡單介紹這些人物的性格特征。在幼兒學唱歌曲環節，我采用了聽旋律、用兒歌的形式說念歌詞、合演唱的形式逐句將歌詞唱出來，并配上了一定的表情聲調及動作的方法來幫助孩子記憶歌詞內容，效果很好。

再次，我讓孩子們帶著問題“京劇聽上去與我們小朋友平時唱的歌有什么不一樣？”初次欣賞京劇《戲說臉譜》來了解京劇的唱腔。在第二次欣賞的時候,孩子們居然能跟著音樂節奏哼起來,雖然談不上什么韻味，但很投入，孩子們特別開心。

最后，在完整表演的環節，我利用互動表演唱的形式讓孩子分組、分角色進行表演唱再一次掀起了活動高潮。在這一環節中我給了孩子充分展現的機會，鼓勵孩子們大膽在集體面前表演，讓每個孩子感受到音樂活動的快樂。

整個活動中，因為孩子的好奇和興趣，氣氛十分活躍。可以看出，孩子們是完全可以接受京劇這一藝術形式，并喜歡上它。

第四篇：幼兒園歌唱活動教學寶典（精選）

有關幼兒園歌唱教學的寶典

*學唱新歌時，教師范唱要有意識將節奏放慢，而且要清唱。讓幼兒準確的聽辯，不能模糊處理。但還是要有前奏，盡量將歌曲表達完整。而且要減少空間的移位。

*教學模式上可以輔助圖譜、游戲、情景、表演等，可根據作品性質、幼兒實際、年齡、教師價值觀偏向等因素而靈活決定，教學策略上，可多用接唱、對口型、聽琴默唱、逐一減圖等方法幫助幼兒掌握旋律和歌詞。

*教師在做嗓音游戲時，為避免單一的重復，可注意有彈性的表現，如時大時小，如：洗蘿卜等，幼兒將會投入更多的情感和控制。*教唱新歌時，教師輔助動作要減少，要穩定，力爭幫助孩子記憶和理解，不要碎避免干擾孩子的學習。

*處理改編歌曲時，要注意終止感，如風箏的歌唱 *注意觀察與創編。

*歌唱中教師要關注如何維持傾聽的變數。傾聽的遍數要達到5——7遍以上。但不是機械單一的傾聽，而是創造游戲的情境，緊抓住幼兒的無意注意，如：用增減角色變化音量的辦法、用情境表演動作創編、用找領袖激勵、用合作演唱（教師唱難的，幼兒唱簡單的，逐步參與）、用圖片展示、用分步藏圖等策略，但前提是教師自身注意歌曲本身的吐字、音準、感受等，且每一句首字要有意識的強調。當熟悉后，再用整體或分句教唱法來學唱。

*當唱時值較長音時，可用輔助動作幫助幼兒感受。

*教學中注意用難點前置的辦法，或練聲中、或在幼兒注意力最集中的時候。

*教學中注意尊重孩子的個體差異，給發展好的孩子機會，如做指揮（要求會唱會表演會帶領同伴等）

*朗誦歌詞或唱歌時都要在前面說明歌曲的名字。

*幼兒園歌曲分為游戲和藝術歌曲（敘事、抒情），教游戲歌曲時不是與游戲分離的，而是相輔相成的，應以游戲為主，讓孩子慢慢的學會，沒必要單獨的學唱與欣賞，甚至沒必要完全跟唱，應更多借助音樂的平臺，讓孩子不知不覺的學會。（如：點豆、猜拳等）

*設計游戲時，難度要層層遞進，首先是在輕松的氛圍中沒有壓力的學習。如打蚊子。

*教具要方便調整，符合邏輯，教師范唱要清晰。爭取用最小的力做最大的功。

*給孩子自由選擇角色的權利，當個別孩子上去時，教師要給其他孩子表現的機會，大家機會相當。

*歌唱活動中孩子要傾聽5遍以上，聽什么？（旋律、節奏、歌詞、情緒情感、風格等）怎么聽？（循序漸進的、有趣的、無意識的、多種感官參與的、尊重孩子學習規律的）聽的目的是避免孩子產生錯誤的判斷。而且要通過每一步的激趣和挑戰維持孩子傾聽的興趣。這些都源于教師對歌曲的挖掘和分析，將元素一點點體現。*伴奏要干凈，要把左手變得簡單，不要干擾孩子 的傾聽。*教學中要避免孩子跟唱，該聽時就認真聽，該唱時就放聲唱。

*先讓孩子集體唱，讓孩子安全、舒適地唱，多換位思考。*不要過早讓幼兒完整歌唱，傾聽變數夠了孩子就會自然歌唱。

2010年8

第五篇：淺談幼兒園歌唱教學活動

淺談幼兒園歌唱教學活動

摘要：

在教學研究多樣化的今天容易被忽視的基本問題——教學規范問題，分析了教學規范與教學創新之間的關系，介紹了以幼兒園的歌唱教學為切入點進行教學規范和創新的實踐探索成果，認為歌唱教學規范應該包括教學設計合理、教學準備充分、教學過程規范。同時提出一些創新性的實踐措施：優化情景、設計有趣的游戲情節、滲透其他領域教學、巧用錄音機等，認為這樣可以使幼兒園的歌唱教學更生動有效，更能促進幼兒歌唱能力的發展。關鍵詞：

幼兒園歌唱教學 規范

正文：

教育規范所顯示的是在一定階段內廣大教師結合《綱要》和《幼兒園工作規程》的學習，而對教育規律形成的比較穩定的認識。了解和運用教學規范有助于教師“站在巨人的肩膀上”，較快地借鑒和吸收他人的有效經驗，提高自身的教育水平。以下所介紹歌唱教學規范的是本人在對照中小學教師歌唱教學規范及《幼兒園教育指導綱要》的指導下，結合自身教學實踐中總結而來的：

一、教學設計合理 1．教學目標明確

綜合知識、技能、情感三維目標，使之清晰準確，具體可行。明確、合理的教學目標教學活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。就如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，那位教師把學小鳥飛當成了重要目標來看待，使得歌唱活動變成了律動教學。因此，在每次歌唱活動時，教師都應依據課程標準及幼兒的實際發展水平，制定科學合理的教學目標，同時，我們還要突出重點，能抓住關鍵突破難點。2.教學環節得當

教學環節安排合理，教學節奏感強，教學密度得當。根據幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當的考慮：小班活動時間15—20分鐘，中班活動時間20—25分鐘，大班活動時間25—30分鐘左右。特別是對活動中各個環節所需的時間應安排恰當，也可在教案中作出標注，不然容易出現重點偏移或虎頭蛇尾的現象。如在小班的歌唱活動《老母雞》的教學中可對各環節作這樣的安排：

一、聽音樂律動進活動室（1分鐘）；

二、理解歌詞，節奏練習（4分鐘）；

三、學習歌表演：老母雞下蛋（5分鐘）；

四、游戲：老母雞下蛋（5分鐘）。

雖然只是短短的15分鐘時間，但活動會在我們的安排下有序地進行，教師就能做到心中有數，有助于教學目標的達成。

另外，教學環節也并不是越多越好，我們還需處理好主體與支流的關系。有些教師把活動的環節安排的很多、很豐富，但由于時間的限制很容易出現“走過場”的現象，整個活動下來卻沒有幾個環節是落到實處的。

3.教學程序嚴謹

教學設計科學合理，教學程序嚴謹：引題、發聲練習、理解歌詞、學唱歌曲、鞏固歌曲、等各環節不求完整無缺，但一定要條理清晰，適合教學內容與幼兒實際需要。歌唱活動中的每一個環節都是層層遞進的，前面的環節是為了后面的學習歌曲打下基礎。引題環節可以激發幼兒興趣；發聲練習可以讓保護幼兒的嗓子，讓聲帶為學習歌曲做好生理上的準備，發生練習環節是比較重要的，但在現今的歌唱教學中卻又是容易被忽視的環節；理解了歌詞的內容會讓幼兒學起歌來更輕松，更能表現歌曲。另外，無論是第一課時還是第二課時，我們都要做到都要精心設計，有備而來。

（二）教學準備充分 1.教材爛熟于心

教師在課前必須認真熟悉教材教案，在教學中避免出現知識性錯誤和音樂技巧的差錯。在設計教案的活動中及設計教案后，教師都必須多次熟悉教材，做到教材“爛熟于心”。在設計教案前我們主要是分析歌曲對幼兒的發展有哪些作用、是否適合本班幼兒學習、分析這首歌曲的性質、如何把握重難點等。在設計教案后，我們也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱準了才能給幼兒一個好的示范，如果出現音樂技巧的差錯那可真的是“誤人子弟”了！2．課前準備充分

有相關的經驗準備，教具準備充分，使用合理，直觀性、趣味性強。我們的課前準備主要可以分為經驗準備和物質準備兩個部分。經驗準備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認識方面的準備、也可以是某種技能方面的準備。如在學習歌曲《買菜》的活動前我們可以作以下經驗準備：“參觀過菜市場，認識幾種菜市場中常見菜的特征。”

這樣一來，幼兒對參與歌唱活動的積極性就大大提高了，對歌詞中的內容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀……”就更容易理解和掌握。

對于歌唱活動中教具的準備也要非常充分，但不求多，弄的太花反而會分散幼兒的注意力，所以教具的準備應該是符合幼兒的年齡特征的，是具體形象的，便于操作的，趣味性強的，對我們的實際教學有幫助的。如在小班歌唱活動《老母雞》中，教師使用的教具只有一樣——人手一個乒乓球，乒乓球圓圓的、黃黃的、很象老母雞下的蛋，就在這個“蛋”的“誘惑下”每位幼兒都認真的投入歌唱，努力表現好老母雞的形象，還擺出各種母雞下蛋的造型，希望自己也能“生”出一個可愛的“蛋”來。在這個活動中教具用的很簡單，但很到位，活動的效果自然也好了。

（三）教學過程規范 1.教態自然生動

教師教態自然大方，教學語言準確、生動、流暢，富有藝術感，條理性強，用普通話教學。教師是幼兒的榜樣，教師的一言一行都會影響著幼兒的表現，教師自然的教態，夸張豐富的藝術表現可對幼兒產生好的感染力，從而激發幼兒學唱歌曲的自信心和積極性。反之，如果教師自己都不溫不火，語言條理不清，孩子的注意力就容易分散，對活動的參與積極性也會大大降低。2.音樂貫穿活動

突出音樂在歌唱教學中的地位，讓音樂充實在活動的多個環節。旋律是歌唱的“靈魂”，沒有了旋律就無法歌唱。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，那位老師的伴奏音樂在整個活動中只出現了兩遍，以致于在唱歌的過程中出現教師自己跑調，幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲的無奈現象。因此，作為歌唱活動，我們要讓幼兒有較多的時間熟悉音樂，進行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根據幼兒的記憶特點，在每次歌唱活動中幼兒熟悉樂曲的時間最好能多一些，也可以在活動前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學會歌曲。另外幼兒學唱歌曲的遍數最好不少于6遍，這樣才能幫助幼兒更好的鞏固新學的內容。3.歌唱常規融入

遵守活動紀律，杜絕“喊歌”，能根據教師的琴聲或口頭指令作出相應的反應。一些教師覺得只要增加教學形式的多樣性來刺激幼兒參與歌唱的積極性，就能達到提高學習效率和氣氛的目標，然而如果沒有一個良好的歌唱常規為基礎，即使再優秀的特級教師，也很難實現自己的教學目標。試想一下如果幼兒參與活動時沒有相應的紀律和規范，如果一些簡單的要求和指令都需要老師不斷強調和管理，那我們又怎么能夠指望特級教師在有限的時間內有效完成自己的教學目標呢？

《綱要》中指出我們要“建立良好的常規，避免不必要的管理行為。”我覺得歌唱教學的常規就是教師和幼兒在長期的歌唱活動中相互形成的一種默契，這種默契體現在教師在教學中點點滴滴的行為、手勢、眼神等都能讓幼兒有所感應。但這些常規并不是一開始就存在的，是需要我們的日常的歌唱教學中逐步引導積累起來的。如進行科學的發聲引導，讓幼兒知道注意保護嗓音的好處；引導幼兒不要“喊歌”，明白怎樣才是好聽的音樂；鼓勵幼兒參與合作歌唱游戲，提高幼兒的合作能力。少了這些無謂的管理，歌唱活動就會進行的更順利更完美。4.幼兒主體突出

注重幼兒的主體地位，發揮教師的主導作用，善于發現教育時機，積極引導幼兒主動學習。《綱要》中強調“教師應成為學習生活的支持者、合作者、引導者。”[3]因此，在活動中教師應多設計些發散性的問題，引導幼兒自己去思考去想象。教師還要注意觀察幼兒的興趣點，選擇合適的內容，多給幼兒提供自主表現的機會。如歌曲《動物猜謎歌》，在教學時，先讓幼兒了解謎語的基本形式及動物簡單特征的描述，在學會范唱的第一段歌曲后就可以鼓勵幼兒自己對歌曲的部分進行創編，如原歌詞可創編片段：

│X X X X X │X X X X X│X X X X X │5 1 3 5 4 3│7 5 6 7 1 1┃

腦 袋 大大的，眼 睛 圓圓的，胡子

長長的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！這是什么動物？”（小貓）幼兒創編：“腦袋大大的，眼睛紅紅的，耳朵長長的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！這是什么動物？”（小兔）或“腦袋小小的，眼睛圓圓的，尾巴象扇子，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！這是什么動物？”（孔雀）等。另外，當有幼兒感興趣的偶發事件發生時，教師不一定要完全按原教案進行活動，可把握時機，積極引導，發掘偶發事件中所含的教育價值。

這些規范看上去是比較普通的、實在的，可它既是我們明白的道理但又是我們容易忽視的問題，如果你是一個工作嚴謹的教師，能對照這些教學規范，來規范自己的歌唱教學行為，認認真真地落實教學的每一個環節，相信一定能保證幼兒的歌唱教學質量；如果你還是一位勇于創新的教師，能創新地運用規范，那幼兒的歌唱活動就會更加生動有效。

三、我們要創新地實施歌唱教學規范

“教育活動是有其內在規律可循的，這種內在規律的具體體現應該是千差萬別的，隨著人們對教育規律的認識的不斷深化，教育活動的外在形態也會不斷發展、變化。”[4]對于以上規范我們要運用恰當，善于創新，可以根據自身的水平和創新意識加以創造性的運用，讓嚴肅的條文規范變得生動起來、豐富起來。

（一）優化情景，在整體上創新

《綱要》中指出：“教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”[5]。教師如果只會遵循歌唱教學規范的表面，按規定的環節機械地把各個環節硬湊在一起，的確會讓活動失去一些生動的氣息，這里就需要我們去發揮教師的創新意識去激發幼兒學習的欲望。優化情景、實現活動整體環節上的創新不失為一個有效的方法。

如在中班歌唱活動《燒菜》中，教師把整個歌唱活動當成一個“燒菜”的情景主題來設計，運用教師的情境性語言，把幼兒自然地帶入主題情景，使幼兒成為情景中的主角，引導幼兒自然地從一個環節進入下一個環節（先從買菜請客——切菜——燒菜——再去買菜）。首先，以去做客為由讓幼兒律動騎小車進活動室；再設計了“切菜”的環節，通過切三種菜的不同節奏讓幼兒主動地、愉快的練習歌曲中的三個主要節奏型，避免了枯燥、乏味的節奏訓練；在學習歌表演時，采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學習的愿望，鼓勵幼兒結合生活經驗自己想象、創編動作。在活動中，幼兒一直在用所有的感官參與著，在“玩”“樂”“動”的過程中輕松地學、主動地學、快樂地學。

（二）設計有趣的游戲情節，讓幼兒樂于學習

在本文上述的歌唱教學規范中提到：“幼兒學唱歌曲的遍數最好不少于6遍，”對于這一點有些老師會有疑問：“讓幼兒反復的學唱歌曲，就是最好聽的歌幼兒也會不感興趣了。”所以，這是教師如果能發揮創新的才能，巧妙設計有趣的游戲情節，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱，那他們怎么會嫌多唱幾遍呢？

如在歌曲《扮家家》的教學中，教師設計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然主動地多遍學唱歌曲。游戲的規則是：“請男孩子（當爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續游戲，第三遍時同樣的方法繼續找到新朋友游戲。”游戲的規則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學唱的積極性也得到了很好的保持。同時要說明的是，游戲的進行離不開幼兒良好的歌唱教學常規。

（三）滲透其他領域教學，實現綜合創新教育

由于“藝術教育在?各領域的內容相互滲透?中發揮中介的作用”[6]，因此教師在教學設計中還應盡量兼顧發掘歌唱與其它教學領域的聯系，使幼兒在學唱歌曲的過程中其他能力也能得到提高。

如在進行大班歌唱活動《黑狗熊算術》中，教師巧妙地把數學活動和歌唱活動結合在一起，收到了事半功倍的效果：教師規定在每表演完一遍歌曲后，幼兒保持造型不動，如果動了就要計算老師手上的一道數學題卡，除了在答題的幼兒，還能吸引全體幼兒都來認真計算題目，使幼兒在鞏固歌曲的同時，無形中也鞏固了加減運算能力。當然，數學題卡上的題目是可以根據幼兒的實際水平不斷更換的，在延伸活動中，這個游戲還能作為檢測幼兒數學能力的良好手段呢。

（四）巧用錄音機，讓常規的歌唱教學多一個有力幫手

日常的集體歌唱教學活動不同與我們的觀摩課、公開課，請別的老師來輔助伴奏不太現實，一般都是由一個老師來組織教學，有時邊彈琴邊教唱會覺得顧不上來，對于每次活動所需的歌曲我們也不常進行多遍錄音，對于已有的錄音帶我們總是要反復的倒來倒去，非常不方便。在此，教師如果稍加創新運用，“錄音機”這個并不算太現代的電教資源也可以成為我們歌唱教學中的有力助手。

方法一：我們在教室里配一版空白錄音帶，選擇安靜活動或集合時把今天要教的音樂用琴多錄上幾遍。在錄音時可以用引導幼兒欣賞樂曲的方式使幼兒保持安靜以保證錄音的效果，在這個過程中有助于幼兒傾聽能力的提高也能使幼兒對新教的歌曲有了初步的熟悉過程。用這種方法錄制的音樂可能沒有原版的好，但使用方便，幼兒也會有新鮮感。

方法二：在學唱歌曲的過程中可把幼兒演唱的片段錄進錄音機里，讓幼兒自己評價對歌曲的演繹情況，知道怎么演唱歌曲會更好聽，也會使幼兒對歌唱活動的興趣得到激發。