第一篇：旋轉教學設計說明

《圖形的旋轉》教學設計說明

開封興華中學 蔣愛玲

本節課我按以下思路設計本課：

以觀察為起點，以問題為主線，以培養能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規律。本節課利用啟發式和情景式教學，讓學生身臨其境感受旋轉的美，有利于激活學生的思維,激發學生學習數學的興趣，增強了學生應用數學的意識。應用多媒體現代化教學手段，在激發學生求知欲的同時，能直觀、清晰地展示知識的形成過程

一、教學內容的本質、地位、作用分析

《圖形的旋轉》是華師大版八年級上冊第十五章第二節的內容，這節課是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形的基本變換。通過本節課的學習，學生對圖形變換的認識會更加完整。同時這節課也隱含著重要的變換思想，它不僅為本章后繼學習旋轉對稱圖形、中心對稱圖形做好準備，而且也為今后學習“平行四邊形”、“圖形的全等”和“圓”這些知識內容做好鋪墊。本節課充分體現了新課程“從生活中走進數學，從數學中走向社會”的教育理念。

二、教學目標分析

通過具體事例認識旋轉，掌握旋轉的定義和要素。理解旋轉的性質。運用定義、性質完成旋轉作圖。綜合運用圖形變換的知識解決實際問題。在解決問題的過程中進行有條理的思考和表達。

在學習中讓學生體會數學與實際生活的聯系，鼓勵學生在解決問題時大膽嘗試、克服困難，獲得成功體驗，激發學習熱情，并培養學生良好的團隊合作意識和創新精神。

三、教法特點分析

按照學生的認知規律，遵循以“學生為主體，教師為主導，數學活動為主線”的指導思想，以實驗觀察法為主，直觀演示法為輔的啟發式教學方法。同時利用情景教學法，插入音樂和圖片，使學生感受到數學課堂的有趣和數學知識的實用性。讓學生感知數學來源于生活又應用于生活。

在教學過程中我突出以下構想：(1)、創設情景，引人入勝

首先播放一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發學生的求知欲，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從數學的角度觀察生活、思考問題的能力。

(2)、過程凸現，緊扣重點

旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節的重點，所以本節突出概念形成過程和性質探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。引導學生從運動、變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。

(3)、動態顯現，化難為易

教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅叩開學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。

(4)、例子展現，多方滲透

為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節列舉了大量生活中的例子，培養學生的發散思維，也增強學生用數學的意識。

四、教學問題診斷

1、在學習旋轉要素時，部分學生區分旋轉角有認知難度，解決此問題須向學生闡述旋轉角是對應點與旋轉中心的連線所成的角。

2、作圖是本節課的難點，又是檢驗學生是否掌握旋轉定義、性質的好方法。在作圖中學生對作圖信息掌握有限，有可能出現方向錯誤、旋轉中心改變等錯誤圖形。須老師進行必要的引導，并讓學生充分討論，小組內互相指導，借用必要的作圖工具完成。

五、預期效果分析

1、運用多種教學媒體如：視頻、多媒體課件、作圖工具、實物投影儀、學案等，直觀形象教學，充分展示學生活動，讓學生在愉快的合作氛圍中，在當“小老師”的成就感中，在作圖的實際體驗中學到數學知識，學生既易于掌握，又不易忘記，可謂一舉多得。

2在本節課中，我著重培養學生的探究能力，知識和規律都是學生通過探究、實驗得到的，學生是以研究者、探索者的角色出現在教學過程中，真正達到了三維目標的統一。教師實現：巧妙設計、愉快教學。學生體驗：我探究、我快樂、我思考、我成功。

總之，本節課的教學設計力爭體現新課標的教學理念，貫徹教材引導學生“做數學”的宗旨，重視學生探究知識的過程，關注學生的思維發展和能力的培養，努力使新課標下的新課堂成為數學活動的場所，討論交流的學堂，思維發展的陣地，更成為學生發現，創造，展示的自我舞臺。

第二篇：圖形的旋轉)教學設計說明

《圖 形 的 旋 轉（第一課時）》教學設計說明

海南省儋州市白馬井中學

麥其海

《圖形的旋轉》是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級(上)第十五章第二節的內容，本節內容共三個課時，本課為第一課時。現對本課教學設計作如下說明：

一、本課教學內容分析

1、數學本質

旋轉是圖形的一種基本變換，它既可以表示物體（圖形）的運動的過程，也可以表示物體（圖形）運動后最終的位置與原先位置的關系，當一個物體（圖形）發生變化時，怎樣判斷它是不是旋轉？亦即旋轉的具有什么的共同屬性？這是本節課所要探討的問題，它實質上是旋轉本質的特征：在旋轉的過程中，圖形的形狀、大小、都沒有發生變化，只改變了圖形的位置。

2、在教材中的地位、作用

旋轉是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。主要研究旋轉的概念、意義，進而探究其特征及應用。對發展學生的空間觀念是一個滲透，為今后設計圖案，學習中心對稱、圖形的全等、平行四邊形、及圓等知識奠定了基礎，是空間與圖形領域的基礎知識，在教材中，起著承上啟下的作用。教材這樣安排，符合學生的認知規律，激活了學生的思維,有利于培養學生的想象能力和創新意識，進一步培養了

學生的空間觀念，為學生靈活地解決圖形問題創造了很好的條件。

二、教學目標分析

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學起著導向性作用。為此，我根據課程標準和教材的特點，結合八年級學生的認知規律和實際情況，設計了如下三維教學目標：

1、知識與技能：認識旋轉，理解旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角；并能識別在旋轉過程中旋轉圖形的對應點、對應線段和對應角。

2、過程與方法：通過對具體圖形旋轉過程的觀察和抽象，發展學生概括能力和空間想象能力。

3、情感、態度與價值觀：通過欣賞生活中的旋轉現象，激發學生學習數學的興趣，體驗數學的價值與魅力。

教學重點：理解旋轉的定義和會識別旋轉的三個基本要素。教學難點：理解、識別旋轉的三要素。

根據以上三維教學目標和學生的認知特點確定這節課的重難點：

教學重點：理解旋轉的定義和識別旋轉的三個基本要素。教學難點：理解、識別旋轉的三要素。

三、教學問題診斷

本課內容特點是在學生生活經驗和感性認識的基礎上，通過學生對具體的情景的觀察，探索旋轉的三要素和基本特征及應用。建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解

和建構新的知識和信息的。“旋轉”對學生來說是生活中常見的現象，所以教學上，首先必須讓學生經歷知識的形成過程，觀察理解圖形旋轉中的共同屬性，讓學生對知識的認識由感性上升到理性。此活動中著力培養學生的自主探究、理解歸納的能力，同時我借助多媒體動畫，使問題變得直觀、形象、生動；其次要明確旋轉的三個要素：旋轉的中心、旋轉的方向和旋轉的角度,描述任何一個物體的旋轉都是通過這三個要素來完成的。因此教學中，要注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。所以在教學上，主要結合生活實例，采用多媒體動畫演示，幫助學生理解圖形旋轉的概念，激發學習熱情，保持良好的學習情緒，使學生的能力培養，情感意識與知識應用得到和諧的發展。同時讓學生體會同一圖形選擇不同的旋轉中心、旋轉角、旋轉方向會旋轉出不同的效果。讓學生在欣賞美的過程中去發現美、創造美；最后在解決了三要素之后，教學的重點當然是旋轉角，這同時也是教學的難點；如果對旋轉角不引起重視，就會讓學生越轉越糊涂，越轉越難受；旋轉角，其實就是旋轉過程中形成的一個角的度數，因此，教學設計的重心是如何讓學生找到這個角。那么如何才能找到旋轉角呢？在教學設計上，我降低了難度，從點的旋轉到線段的旋轉再到三角形的旋轉逐步讓學生認識旋轉角，最后讓學生自己總結得出：對應點與旋轉中心的連線所夾的角即為旋轉角。

四、教法特點及預期效果分析

1、教法

根據概念形成的心理活動過程和課標中對數學學習的要求，我設

置了有利于學生進行觀察、比較、分析、歸納等數學活動的內容，并根據教材和學情的需要，遵循以“學生為主體，教師為主導，數學活動為主線”的指導思想，采用情境—探索---發現的教學模式。首先出示生活中常見的物體，創設問題情境，然后引導學生通過仔細觀察、探索、比較得出旋轉的定義和特性；對于本節的重、難點——旋轉的三要素的理解，則充分利用多媒體的動態演示效果，從實踐生活的物體旋轉到點、線、面的旋轉，在學生充分思考的基礎之上，讓他們直觀地看到旋轉三要素對旋轉產生的影響及旋轉角的形成過程，自然地突破了重、難點，整個教學過程充滿了探索、發現、創造的樂趣！

2、預期效果分析

首先，這節課的教學設計注重從學生的身邊出發，讓學生聯系實際，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，選擇與數學本質緊密相關的、典型的、豐富的和學生熟悉的素材，打破了數學枯燥無味，讓學生感受到數學有用，激發數學學習興趣。因而，學生學習熱情很高，學習效果比較好！

其次，在本節課的課堂教學中，教師的角色發生了轉變，讓學生充當學習的主人，教師通過創設問題的情景，激發學生的學習積極性，肯定他們的發現，幫助他們在觀察、思考、比較等過程中理解旋轉的三要素的對旋轉效果影響的重要性。

第三，在本節課的教學設計中，注意了問題的層次性，降低了難度，由淺入深，逐步遞進，從簡單到復雜，逐漸開放，讓不同層次的學生都有所收獲、有所成功!

堂課教學是一種動態的、生成性的教學，不管教師的教學設計有多美妙，總會因學生、環境的變化而改變，為了彌補這一損失，我對本節課的部分環節做了如下預估，并做好了相應的調控措施：

一是在理解旋轉中心的時候，學生可能對旋轉中心可以在旋轉圖形的什么位置上模糊不清？導致學生總以為旋轉中心在中間的位置上。為了預防、解決這種現象，教師利用了多媒體動畫演示了三角形的旋轉，讓學生說出他們的旋轉中心，這樣做可以避免學生思維上的混亂。

二是在找旋轉角時，當圖形復雜時，學生出現找不到、找錯或找不齊旋轉角的現象，因此，我把教學的內容降低了門檻，從點的旋轉讓學生找，再到線段的旋轉區別、比較讓學生明確旋轉角的特征，最后到三角形的旋轉，從而，讓學生自己總結得出：對應點與旋轉中心的連線所夾的角即為旋轉角。

總之，在數學課堂教學的過程中，教師必須認真審視自己在新課堂教學中的角色和職能，只有“相信學生自主學習，主動思維”才會讓我們的課堂教學更有效，才能創造出課堂教學的輝煌，也只有這樣的課堂才能讓學生不斷的迸發出智慧的火花。

第三篇：教學設計說明（本站推薦）

教學設計說明

本節課是人教版九年級數學上冊24.2.2《直線與圓的位置關系》第二課時——切線的判定定理與性質定理。本課時是在學生已掌握直線與圓的位置關系的基礎上進一步探究直線與圓相切的條件及相切時切線具有的性質，并為以后的切線長定理奠定基礎。相切是直線與圓的位置關系中重要的一種，切線的證明與性質尤為重要，對陜西近幾年中考題的分析來看，2008——2010第23都是對圓的性質、圓周角定理、圓的切線判定及性質等內容結合三角形進行考察，分值8分，其中第1問都是切線的判定，分值4分。切線的判定定理與性質定理在圓的學習中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學習中必不可少的知識工具。

基于切線的判定定理與性質定理在教材中的重要地位，我確定本節的教學目標為：

（一）知識與技能

1.理解掌握切線的判定定理與性質定理，并能初步解決相關的證明題與計算題。

2.通過切線判定方法的學習，培養學生觀察、分析、歸納問

題的能力。

（二）過程與方法

掌握圓的切線常用輔助線添加的方法。

（三）情感態度價值觀

通過切線判定定理與性質定理的學習，培養學生學習的主動

性和積極性。教學重點：

切線的判定定理與性質定理 教學難點：

切線的判定定理

第四篇：教學設計說明

教 案 說 明

一、授課內容的數學本質與教學目標定位 教學內容：

本節課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內容是經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關性質，應用角平分線的性質解決一些簡單問題．

教學目標: ●知識與技能：

（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形；

（2）探索并了解角平分線的有關性質；

（3）能應用角平分線的性質解決一些簡單的問題． ●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質的過程中，培養學生觀察、思考、分析和概括的能力；（2）在動手操作的活動中，通過說理，培養學生運用數學語言進行表述的能力；

（3）通過學習進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數學思想.●情感與態度：

（1）通過軸對稱圖形的教學進行審美教育，讓學生充分感受數學美，從而激發學生熱愛數學的情感；

（2）通過探究活動培養學生團結協作的精神.二、教材的地位及作用

本節教材是在學生對軸對稱現象有了一定認識，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎上，經歷探索的過程，掌握角平分線的有關性質，為以后學習其他軸對稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎．

三、教學診斷分析

1.在學習有關角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節課的教學過程中作了特別強調；

2.運用角平分線的性質解決問題時，學生常常會運用全等將角平分線的性質再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質，簡化證明過程,因此,在本節課通過例題及鞏固練習,加深學生對角平分線性質的運用.四、教學設計說明

1．根據新課程課堂教學理念“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗” ．本節課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質，并獲得用折紙這樣的操作發現法探究圖形性質的活動經驗．

2．在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容，又注意了我校學生的實際情況（學生比較優秀），因此，本節課突出了課程資源的開發，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練中學會運用角平分線性質解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學生“在數學上得到不同的發展”的數學課程基本理念．

3．本節課在教法上選用了“探究——發現”教學模式，這是基于本節課的知識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操作探究．因此本節課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質，并互動說理證明；③應用活動：角平分線的性質的認識及應用；④拓展活動：結合本節課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里，我引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質進行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了規范的說理過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明

（一）、（二）、（三）打下基礎.5．評價方式

根據課標的評價理念，教學中我關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能應用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當的評價和鼓勵.指導老師點評

任何數學老師都想上一堂優秀的數學課，優秀的數學老師想自己上的每一堂課都是優秀的，我們都想成為智慧型的數學老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。

一、學生的發現

數學家喬治·伯利亞：“學任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最省，也最容易了解其中的規律，性質和聯系”。這里的發現就是在教師設定的在原有的知識的基礎上產生新的問題，由學生去發現、去再創造。郭老師從學生最熟悉的工具（兩個全等的30°的三角板）設置的拼圖活動出發，從學生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現了探索問題的情景，又為后邊的學習新的軸對稱和中心對稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學生遵循著老師設置的問題，通過測量、折紙等活動去發現去探索，隨著七個問題的提出與解決，知識在學生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設置真是匠心獨運。

二、知識的產生

發現結論是定理的初級階段，如何讓定理在學生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學生表演的機會”、“指導學生閱讀教材引”，引導學生用普通數學語言、幾何語言、符號語言進行表述和轉換，讓我們看到了知識的產生其實就是數學語言的產生，三種數學語言的互化形成數學知識內化，在這個環節表現的生生互動，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。

三、知識的運用

知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理（基本模式）在較為復雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個例題的設置上讓我們看到了一個優秀的數學老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習的順利完成就可以清楚看到這一點。

四、方法的拓展

最有價值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學生從前五個環節中學到了知識，形成了初步的方法（從操作中發現,在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關系，這個問題的設置看似簡單，其實把握捉了本節的精華“從特殊到一般”的數學思想方法，使學生從單純的解題方法的模仿發展到思維過程的模仿，提高了學生的思維質量。

數學課從本質上講是簡潔的：設置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問題，明確什么結論，形成什么知識和方法。本節從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數學的課堂教學真正落實到了學生的發展上——這就是我們每一位數學老師追求的優秀的數學課，也是每一節數學課都是優秀的標準。

成都市七中育才學校

陳英

第五篇：教學設計說明

教學設計：

教學目標與教學內容：

1、學生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。

3、通過演唱《郊游》使學生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。

《郊游》是二年級四冊第一單元的教學內容，為唱歌課，1課時完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調式。由帶再現的三部分構成。

一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發了熱愛大自然的愉快心情。內容符合這一階段的學生身心特點。它在整個教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯系，為學生學好后面的知識打下基礎。

教學過程;

一.組織教學

師生問好（發聲練習）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓勵學生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？

2、談話揭題

師：春天是個美麗的季節，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領同學們一起去郊游！（板書課題）形象的游戲，鍛煉學生氣息的集中性.PPT圖片展示

（我運用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學生以新穎、形象、生動直觀的感受春天的美景，從學生已有知識出發，喚起學生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學生隨著音樂動起來）

師：在郊游的過程中，我們首先經過一座音樂橋，橋的對岸景色非常美麗，同學們想不想去對岸看一看呢？ 生：愿意。

師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節奏卡片）

師：去郊游的過程中不但要經過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動聽的旋律，我們在一起感受下。在感受過程中，同學們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）

(通過故事情境、游戲訓練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節奏的訓練，旋律的訓練做了一個有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發起學生的興趣和求知欲。引起學生們的關注，從而解決歌曲中的難點。)（1）教師范唱歌曲

師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧！（2）出示歌篇

師：老師剛才發現有好多同學已經按捺不住地跟著老師唱出來了，現在就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲吧！①按節奏讀歌詞

②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理

A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？

師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？ B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優美的聲音演唱。師：這一回大家演唱進步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？ C、第二樂句：

師：那同學們在演唱第二句的時候應該怎樣唱呢？ 師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學生理解歌曲的特點，突破教學難點。信息技術可是全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，創造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)

制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏

1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。師：同學們，你們看，老師在這美麗的郊外發現了什么？ 師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？ 師：如果我們不注意保護環境，那我們的生活將會是什么樣子？ 師：那我們應該怎樣做？

師：不僅我們要愛護環境，還要告訴身邊的人要愛護環境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護環境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？

2、學生小組合作，制作打擊樂器。

3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。

師：同學們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學生動手制作簡易打擊樂器，提高學生的環保意識及動手操作能力、創新意識。并再次感受歌曲節拍的強弱。)

板書設計

郊 游

四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節二拍。強弱規律：強 弱。

學生學習活動評價設計

1、檢查學生學習情況。

2、檢查學生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、學生是否都能夠積極參加歌曲的表演。

4、對歌曲節奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據這些內容來制成表格性質來評價學生，對表現好的學生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表揚。

教學反思: 在《郊游》的設計與教學中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發孩子的學習興趣。這節課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時我在課堂上多讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，同時也體現了學生的主體地位，學生很快就學會了歌曲。同時讓那些沒有學習興趣的學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。本節課還有很多不足之處，需要加強業務學習。