第一篇：認識人民幣復習課教案

《認識人民幣》復習課教案

指導人：段紅梅

講課人：譚麗

一、教學目標

1．加強生對人民幣的認識，掌握人民幣的換算及計算方法。

2．在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

3．在活動過程中滲透思想教育。

二、教學重點：通過小小商店里的買與賣進一步讓生熟練掌握人民幣的換算及計算方法。

三、教學難點：正確計算找零。

四、教學具準備

題單、數學樂園超市圖片、人民幣學幣、儲蓄罐

五、教學過程

(一)課前談話

今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用徽章來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。生：錢 師：我們發言的時候應該怎么發言呢？ 生：先舉手后發言

師：對了，那我們用的錢叫什么？ 生：人民幣

小朋友們真棒，先舉手后發言，老師給大家存進一個好習慣徽章。（存★）希望我們這節課能有更多的好習慣徽章存進去好嗎？ 好，我們開始上課（值日生喊起立問好）。

【一年級學生上課習慣差，通過儲蓄罐儲蓄好習慣的過程，一方面培養學生上課好習慣，另一方面，讓學生深刻體會儲蓄罐儲蓄的作用。】

（二）激情導入

師：小朋友們喜歡做游戲嗎? 生：（喜歡）

師：老師今天帶來了1個神秘的盒子，這個盒子里有很多的東西，可是不能打開它，只有小朋友們闖過了3關，才能打開它，小朋友們想看看盒子里都是什么嗎？那我們現在開始來闖關吧！【興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。因此，課始我安排了這個懸念，為下面的活動打下基礎。】

1、活動一：認一認

師：認一認，有哪些面值的人民幣呢？ 板書：《認識人民幣》復習課

師：這么多人民幣好亂啊，你能把它們都分類整理一下嗎？想一想，應該如何進行分類整理呢？ 板書：

一、分類整理 生:按單位元、角、分來分。

師：小朋友們真能干，好，我們就按單位來分 板書：

1、單位：元、角、分（課件展示）

師：那你知道哪些單位是元的人民幣呢？ 生1：5元、10元、。。

師：這個小朋友說的很好，可是這樣說是不是容易漏掉呢，那應該怎樣說呢？ 生：按順序

師：好！那誰來按順序說一說

生2:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元

師：這個小朋友真棒，他居然知道按順序來說，太厲害了！我們在總結知識的時候要按一定的順序來總結，給小朋友獎勵一個好習慣徽章。、元我們總結完了，接下來的應該誰？ 生：（角）

師：誰來幫我們總結一下呢？

生：（1角、2角、5角的紙幣，還有1角和5角的硬幣）師：最后是誰？ 生：（分）

（1分、2分、5分的紙幣和硬幣）

師：除了按單位分，你還有什么不同的分類方法嗎？ 生：（按紙幣和硬幣分）

師：太棒了，小朋友們的思維真靈活 板書：

2、紙幣和硬幣（課件展示）

師：小朋友們，我們把人民幣進行了分類整理，大家學會了用整理的方法學習數學知識，非常好，第一關，我們成功通關！在第一關里，大家都能堅持先舉手后發言，非常好，獎勵大家一個好習慣徽章！【分類整理是學習知識的一個重要的技能，讓學生在對人民幣的分類整理的時候對人民幣的知識掌握更全面，也讓學生能學會分類整理知識的方法】

2、活動二：我會做

師：闖過了第一關，我們馬上來到了第二關！大家加油！這一關等待我們的將是什么呢？我們一起去看一看吧

生：好！

師：第二關，老師給大家準備了一張題卡，都已經發到小朋友們的課桌上了，現在，給大家2分鐘的時間請小朋友們完成這些題目。小朋友們做作業很安靜，這個習慣很好，獎勵一顆星。

（教師巡視課堂，選取兩本作業以供批閱，2分鐘以后，喊口號10、9、8、….2、1、0放筆、坐直、看黑板）師：我們來看看這兩位小朋友的答案，各位小老師們幫組老師一起來批閱一下。（展示臺展示作業）

師：有沒有錯誤的地方？請指出（學生指出錯誤，講解并改正）

師：我們成功闖過第二關！離成功更進了一步！

【在練題和集體訂正中再次強化對人民幣單位換算的理解與應用】

3、活動三：和小熊貓一起做游戲

師：小熊貓知道我們在玩闖關游戲，它也給大家出了一個難題，大家來看一看（展示課件）

小熊貓拿一張5元的人民幣，可以換幾張一元的人民幣呢？ 除了這種，你還有什么別的想法嗎？

師：小朋友們的思維很活躍，老師很為你們高興，獎勵大家一顆星。可是小熊貓又拿出來了一張50元人民幣，這個又該怎么換呢？大家用手中的人民幣學幣擺一擺，同桌之間可以互相合作一下，看看還有沒有更好的擺法，擺好了就舉起你的小手。（獎勵思維靈活，表現突出的孩子）

小熊貓覺得大家真的是太棒了，它決定讓大家成功通關！【動手能力的培養，是教學過程中不可或缺的重要組成部分。讓孩子們能運用數學的思維思考問題，是小學數學中的一個貫穿始終的要求，讓學生在擺一擺的過程當中體會人民幣的靈活使用】

師：哇哦，在我們的共同努力下，我們闖過了3關！現在大家給自己鼓掌，表揚一下自己好嗎！

師：那我們現在來打開這個盒子看一看是什么神秘的東西呢？打開盒子前，老師要告訴大家，盒子里面住著一個小精靈，小精靈喜歡安靜的、講文明的小朋友，一會兒在進行活動的時候，小朋友們要做個文明的小學生，不大聲說話和吵鬧，能做到嗎？（打開盒子）

師：哇！原來是一個數學樂園小超市。（教師展示）師：有可愛的小狗、漂亮的小花傘、還有好吃的葡萄。上面都標有價格，你想在老師的超市里買什么呢？用你手上的學幣和同桌一起商量一下，比比看，那一桌買的東西最多。我們一會評出最佳小買手！

（生擺人民幣，教師巡視）

師：好啦，超市開業啦！請問各位小顧客，你們想買什么？(學生在展臺展示自己所買的東西的人民幣)(5min,評出買東西最多的小組,獎勵徽章,評為最佳小買手)師：看到大家買東西買的這么高興,老師也想買東西,現在老師來當顧客,小朋友們來當售貨員好嗎?老師很喜歡這把花傘,我有一張20元的紙幣,小售貨員幫我算一算,你應該找我多少錢呢?我們比一比,看那一個售貨員最快的擺好找我的零錢,擺好了就請舉手.(評出最佳小賣手)重復過程3次。

【通過超市樂園活動,讓學生鍛煉動手能力,也讓學生實際體驗買賣東西,感受人民幣在生活中的重要作用】

師：時間到！我們的小超市下班啦，水果們要回到盒子里了，小朋友們的學具也要回到桌子里了，哎呀,老師在收拾超市的時候發現了一張這樣的人民幣,(展示課件),看到這張人民幣,你有什么想說的嗎? 【通過一張殘損的人民幣,引發學生愛護人民幣,以及節約用錢的思想教育】 師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！一個一個好習慣積攢起來，就是很多的好習慣，希望小朋友們對待人民幣也是如此，平時節約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！好了，這節課我們就學到這里，下課！

第二篇：《認識人民幣》復習課教學設計

《認識人民幣》復習課教學設計

教學目標：

1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。

2、培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。培養學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。

3、培養學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

教學準備：人民幣、、學具商品、紙幣玩具

課前談話：

今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。

生：錢

師：我們用的錢叫什么？

生：人民幣

小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）

一、導入

同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發吧！

笛笛——汽車跑的真快，數學大觀園到了，歡迎大家來到數學大觀園。數學大觀園分為4個區，一起來認一認（出示）：數字區、圖形區、統計區、實踐與應用區。今天我們重點參觀數字區中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）

人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！

二、認一認

師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？

（生開火車回答）

師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？

生1：我想到人民幣的單位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我還想到了1元＝100分

師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。

生齊：1元＝10角

角＝10分

師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）

三、換一換

師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？

生：好！

師：可是，同學們會換錢嗎？

生：會！

師：好，快進兌換室體驗一下吧！

（出示）

1、換一換

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、換不同面值的人民幣

師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？

生：能

師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？

生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。

師：一張20元的錢可以怎樣換？

生1：可以換2張1元的。

生2：可以換4張5元的。

生3：還可以換1張10元，2張5元。

……

師：下班后，老師要坐環城車回家，得需要多少錢？

生：1元

師：可是，我帶的錢中，面值最小的是5元，我該怎么辦？

生1：可以把錢換成5張1元的。

生

2、也可以換成3張1元和2張2元的錢

……

師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）

四、算一算

小朋友們坐好了，我們又要出發了。咦，這是什么地方。（出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！

師：誰來介紹一下商品的價格

（生介紹）

師：你會算錢嗎？

師：考考你，要說出是如何算出來的。

問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？

生：3元+1元＝4元

問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

師：在算加法時，要注意什么？

生1：單位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1

問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

師：比較哪種方法簡單。

小師：在算錢時，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：單位相同才能相加減

師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）

問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？

生：夠

師：，應找回多少錢？

師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。

（學生先獨立完成，然后同桌交流）

（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）

問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？

生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。

師：我帶著10元去買這兩件東西，可以嗎？

生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。

師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？

學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答

師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發現問題，是我們學習數學必不可少的。（存★）

五、買一買

師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發現有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？

生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它

師：是呀，我們一定要愛護人民幣。

小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。

（學生購物活動）

師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？

六、想一想

小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。

七、說一說

師：說一說我們旅游的收獲吧！

（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）

師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！

小學

邢彩霞

教學目標：

1、讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的進率和不同面值人民幣的互換。

2、培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。培養學生思維的靈活性以及與他人合作的能力。

3、培養學生良好的學習習慣，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

教學準備：人民幣、、學具商品、紙幣玩具

課前談話：

今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。

生：錢

師：我們用的錢叫什么？

生：人民幣

小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）

一、導入

同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數學大觀園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發吧！

笛笛——汽車跑的真快，數學大觀園到了，歡迎大家來到數學大觀園。數學大觀園分為4個區，一起來認一認（出示）：數字區、圖形區、統計區、實踐與應用區。今天我們重點參觀數字區中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）

人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！

二、認一認

師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？

（生開火車回答）

師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？

生1：我想到人民幣的單位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我還想到了1元＝100分

師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀，讓我們再一起牢牢的記一遍。

生齊：1元＝10角

角＝10分

師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）

三、換一換

師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？

生：好！

師：可是，同學們會換錢嗎？

生：會！

師：好，快進兌換室體驗一下吧！

（出示）

1、換一換

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、換不同面值的人民幣

師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？

生：能

師：聽好要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？

生：可以算2張50元的，可以換10張10元，也可以換5張20元的。

師：一張20元的錢可以怎樣換？

生1：可以換2張1元的。

生2：可以換4張5元的。

生3：還可以換1張10元，2張5元。

……

師：下班后，老師要坐環城車回家，得需要多少錢？

生：1元

師：可是，我帶的錢中，面值最小的是5元，我該怎么辦？

生1：可以把錢換成5張1元的。

生

2、也可以換成3張1元和2張2元的錢

……

師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，認真聽，動腦想，同學們真會學習！（存★）

四、算一算

小朋友們坐好了，我們又要出發了。咦，這是什么地方。（出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！

師：誰來介紹一下商品的價格

（生介紹）

師：你會算錢嗎？

師：考考你，要說出是如何算出來的。

問題一：買一本故事書和一支圓珠筆一共需要多少錢？

生：3元+1元＝4元

問題二：買一把尺子和一個文具盒一共需要多少錢？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是這樣想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”時，還可以這樣算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

師：在算加法時，要注意什么？

生1：單位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加滿十，向元進1

問題三：拿1元錢買一把尺子，找回多少錢？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

問題四：一個轉筆刀比一盒彩筆便宜多少錢？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不夠減，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

師：比較哪種方法簡單。

小師：在算錢時，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：單位相同才能相加減

師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）

問題五：買一本書和一個轉筆刀，5元錢夠嗎？

生：夠

師：，應找回多少錢？

師：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式寫下來，然后把你的想法和同桌說一說。

（學生先獨立完成，然后同桌交流）

（老師巡視，了解學生書寫和同桌交流情況，并給學生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少錢，再算應找回多少錢。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算買一本書后還剩多少錢，再算用剩下的錢買轉筆刀應找回多少錢。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

師：小朋友們能用不同的方法解決問題，真棒！（存★）

問題六：買一個文具盒和一盒彩筆大約需要多少錢？

生：一個文具盒大約5元，一盒彩筆大約5元，買這兩樣東西大約需要10元。

師：我帶著10元去買這兩件東西，可以嗎？

生：不可以，錢不夠。買東西時應該多帶點兒錢。

師：剛才老師提了這么多問題，小朋友們都能順利解決。接下來，小朋友們能不能當小老師，提出問題，請你的伙伴來解決呢？

學生活動（我來問，你來答）：生當小老師提問，小老師指名回答

師：小朋友們能積極提出問題，善于提問，發現問題，是我們學習數學必不可少的。（存★）

五、買一買

師：我們的旅游將要結束了，最后是游客自由購物的時間，購物要用什么？（錢），請小朋友們拿出課前發的紙幣玩具，在購物活動中，我們用它來充當人民幣好嗎？我發現有個小朋友這樣對待人民幣了，（做揉搓狀）可以嗎？

生：他這樣做不對，人民幣上有國徽，我們應該尊敬它，愛護它

師：是呀，我們一定要愛護人民幣。

小朋友們拿好自己的錢，我們的購物活動就要開始了，聽好要求：老師當營業員，我這里商品的種類和價格與大屏幕上相同，每個游客可以自由選擇一種或兩種物品，先想好需要花多少錢，應該找給你多少錢？想好了，就可以購買了。

（學生購物活動）

師：老師用7元錢買了兩件東西，你能知道我買的什么嗎？

六、想一想

小朋友們，我們的旅游結束了，通過參觀“人民幣館”，人民幣的認識這一單元，你還有不明白的問題嗎？請你靜靜的想一想。

七、說一說

師：說一說我們旅游的收獲吧！

（看著板書，小朋友們一起說收獲，邊總結邊完成知識樹）

師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！

第三篇：評課《認識人民幣》

從聽殷中燕主任執教的一節《認識人民幣》有感

白駒小學 陳子泉

本周三聽了一節殷中燕主任執教《認識人民幣》校內公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業務水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態度和事業不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現就本節課本人談談一點體會：

這節課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，于是殷主任設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發了學生的學習積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，殷主任立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

4.針對這一重點，設計練習：組織學生游戲。不僅調動了學生的積極 性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

第二，教學人民幣單位間的進率時：

1.殷主任創設情境，假設猜謎語這個環節，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發，不難猜出1角=10分。

2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。殷主任指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”這里舉例說明我國有14億人口，如果每人每天節約一分錢可以建140所希望小學，可以資助35000名失學兒童等，不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。

第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。總之，殷主任為我們展示一節非常精彩數學課，學期初，周校長就提出提高教學質量是我們本學期的主攻方向，我認為：向課堂要效率應該成為我們全體白小老師一直關注并執著追求的目標，我呼吁：希望全體白小的老師以殷主任為榜樣，堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂課，白小的明天一定會更加燦爛。

講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家

第四篇：認識人民幣評課

《認識人民幣》評課稿

欣賞了陳老師執教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象。總的感覺是：在這節課的教學過程中，遵循了“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想。

綜觀這節課教學設計的全過程，體現出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

這節課的設計，學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節

課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現”，這樣既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想和要和陳老師商討：

1、課剛開始不久陳老師介紹了并出示了人民幣可以按元、角、分、分類的方法，并板書： 人民幣的單位 ：元 角 分

我認為根據新課內容可以適當歸結總結

以元為單位的人民幣有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）

以角為單位的人民幣有哪些？（1角、2角、5角）

以分為單位的人民幣有哪些？（1分、2分、5分）。

這個板書既讓學生明白了不同單位的人民幣的面值各有哪些？又為后邊不同的換錢方法提供很好的幫助。

2、后面陳老師設計的多種方法拿出1元時，學生說出了多種方法，我覺得當第一個學生說出： 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應該板書出寫出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。

3、老師在上課前應該整理好學生的學具，這樣讓課堂秩序能夠更加有序。

第五篇：認識人民幣評課稿

《認識人民幣》評課稿 欣賞了呂老師執教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象。總的感覺是：在這節課的教學過程中，遵循了“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想。綜觀這節課教學設計的全過程，體現出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現”，這樣既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想和要和張老師商討：

1、課剛開始不久張老師介紹了并出示了人民幣可以按元、角、分、分類的方法，并板書：

人民幣的單位 ：元 角 分

我認為根據新課內容可以適當歸結總結

以元為單位的人民幣有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）以角為單位的人民幣有哪些？（1角、2角、5角）

以分為單位的人民幣有哪些？（1分、2分、5分）。

這個板書既讓學生明白了不同單位的人民幣的面值各有哪些？又為后邊不同的換錢方法提供很好的幫助。

2、后面張老師設計的多種方法拿出1元時，學生說出了多種方法，我覺得當第一個學生說出： 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應該板書出寫出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。

3、老師在上課前應該整理好學生的學具，這樣讓課堂秩序能夠更加有序。篇二：《認識人民幣》評課稿

《認識人民幣》評課稿

欣賞了韓圣華老師的《認識人民幣》一課，很精彩。他對教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，環節設計也新穎，亮點時時出現。現

就其中幾點談我自己淺顯的體會：

一、數學學習生活化

雖然人民幣隨處可見，人民幣的認識對學生來說也有初步的概

念。實際上，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了

使用它，體現它的社會價值。從這一層面上來說，孩子對人民幣沒有

系統的認識和歸納，對多少的錢能買怎樣的東西也沒有概念。所以韓

老師在認識了所有的人民幣以及分之后，設置了“模擬購物”，讓學生 有身臨其境的感覺，學生非常積極。以及練習中的“能買什么”也設計

得特別好，學生的回饋也讓我們知道，一些孩子對錢的概念很淺，但

是正確答案的宣布又給了他們刺激與強化。

二、簡單而深刻地突破難點

也許并不多的人注意到人民幣上的“元”字是寫繁體字“圓”的，韓 老師就在學生提出后直接板書在黑板上并簡單講述，引起學生有意注

意，學生會思考，然后就記住了，這點值得大家學習。還有在課的開

始程老師以100元引入也非常好，雖然學生自己不多使用100元，但

是幾乎所有的孩子都見過100元，從孩子“認識的”“熟悉的”材料出發，學生的注意力就能集中，信心大增。

三、帶領學生感受數學美

人民幣是我國貨幣的象征，當然也是屬于中國文化的部分組成。

韓老師的設計也特別新穎，在認識了人民幣中的數學知識后帶領學生

欣賞了人民幣背面的圖案，人民幣作為我國的“標志”之一，蘊含著很

多屬于我們中國的文化。后面韓老師設計的多種方法購買1元的筆

時，學生說出了多種方法—— 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看 了看，這個時候也應該板書出來：5角+5角=10角=1元時，學生心

里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個

同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學

生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。這

為下一節課作重要的鋪墊。而且在學生“買東西”遞出錢時，其他孩子

很難看清楚老師手里的錢是多少面值的。如果這里開啟投影儀，讓學

生看清楚會更好。

趙慶順篇三：一年級下冊數學 認識人民幣 評課稿 一年級下冊數學《認識人民幣》評課稿

許建霞 2014.3.19 生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。今天我聽了一年級數學教師魏霞老師的課,感觸頗深.魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。

一、童話故事的創設，和諧的課堂

興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領學生步入情境后，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環節中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發展作了一次教育，不失為一舉兩得。

三、學習生活數學，生活的課堂

讓學生學習生活中的數學，解決生活中的問題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養正是對學數學、用數學的最好標注。生活是現實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創設是成功的。

此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的??并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提

問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。

2、課堂結尾，由于時間關系，故事的結尾沒有“呈現”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調，其實這個環節的設計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

4、隨著社會的發展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。篇四：《認識人民幣》評課稿 《認識人民幣》評課稿

新課程標準指出：生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。周老師在《認識人民幣》一課中很好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。

綜觀這節課教學設計的全過程，體現出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看、答一答、填一填、換一換、買一買等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。課的開始就展示了世界各地的錢，最后出示人民幣。使學生知道，我們中國人用的錢叫人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現”，這樣既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想要和周老師商討：

1、在新授部分換錢中，1元錢可以換幾張5角，1元錢可以換幾張2角。周老師只讓個別小朋友說一說，程度好的小朋友已經理解了換錢的過程，但部分小朋友只接受了結果，還不了解運算的過程。這里可否讓更多的小朋友說一說自己的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，訓練數學的思維能力。

2、在“我會換”的練習中：一元能換（）張2角或（）張1角，小朋友的想法很多，各抒己見，但只是進行口答。這里周老師是不是可以把小朋友的想法都板書在黑板上，這樣小朋友們就能清楚的知道哪些方法已經講過了，哪些沒有講過。而且通過板書還可以引導學生有規律的填一填，進行有序思考。篇五：認識人民幣評課稿

《認識人民幣》評課稿

在這節課的教學過程中，遵循了“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想。綜觀這節課教學設計的全過程，體現出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示

2、從生活中來，到生活中去。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣 的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現”，這樣既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。