第一篇：《她是我的朋友》第一課時的教學設計

《她是我的朋友》第一課時教學設計

年級：三年級 執教人：羅光俠

【教學目標】

1.學習生字詞，準確地讀出“型、輸、否、恒”等生字；會讀“輸血、迫在眉睫、拳頭、竭力”等詞語。2.把課文讀通讀順。

3.有感情朗讀課文，總體感知課文內容?！窘虒W重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字詞，學會區分“血”的讀音。【教學準備】

《她是我的朋友》多媒體教學課件和教學設計 【教學過程】

（一）情景導入

1.欣賞《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

提問：這是哪一部動畫片的主題曲？里面最受大家歡迎的主人公是誰？為什么？（喜羊羊，因為他在朋友有困難的時候，總會想盡辦法去幫助別人）

2、在你認為朋友應該是什么樣呢？你們的朋友有哪些，會為你做什么呢？

今天老師和你們一起來學習一篇關于友情的課文《她是我的朋友》。板書課題，齊讀。

【設計意圖：精彩的導入能吸引學生學習的興趣，充分利用信息資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫歌曲中感受朋友的真摯友愛，為下面學習課文作一個鋪墊?！?/p>

（二）、自主學習，掌握生字。

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求：邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字和詞語作記號。遇到不懂的，可以查字典。

2.自主識字。要求小組內一起互相解決字詞讀音。

教師：這些生字，要靠小朋友們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：a、讀準字音、記住字形，在討論時找出不好寫的字，并說說你是怎么記住這個字的寫法的。B、小組開始合作識字，組員讀給小老師聽。

【設計意圖：充分利用小組合作引導學生自主識字，讓學生自己發現學習生字生詞的方法，并激發學習興趣，同時利用激勵評價可以讓學生感受競爭意識，調動學習的積極性】

（三）合作展示

指名匯報學習結果，共同評議。

（1）媒體出示要求會認的生字，開火車讀。（注意“輸shū、恒héng、竭jié、拭shì的讀法。）

（2）出示要求會寫的生字，用組詞的方法領讀，并展示小組合作識字的方法?！驹O計意圖：通過展示來反應學生自主學習的效果，在展示的過程中給予評價，也可以讓學生互評。將評價結果以獎勵分數的形式公布于黑板，可以更加促進學生的競爭意識，以活躍課堂氣氛】

（四）、歸納提升（1）指導書寫

①重點指導“型”和“酒”?！靶汀弊稚习氩糠植皇恰靶巍倍恰靶獭薄！熬啤迸c“灑”只差一橫。

②老師在田字格里范寫“酒”“拳”和“制”。

③學生在本子上練寫以上的三個生字……（2）出示詞語，齊讀、指名認讀。

醫院 醫生 護士 輸血 血型 是否 草墊 酒精 掩蓋 拳頭 制止 輕柔 周圍 擦拭 啜泣 嗚咽 竭力 迫在眉睫（區別抽泣 嗚咽 啜泣 哭泣）（3）注意多音字“血”的讀法。Ppt出示區分方法。

【設計意圖：血的讀法是第一課時的教學重難點，教師實時加以探究點撥，加深學生的印象?！?/p>

（五）自測反饋：檢查讀書情況，把生字送回課文里，小組比賽朗讀課文，把課文讀通讀順。

【設計意圖：從學生學習的主體出發，引領學生自主、合作、探究性識字后及時檢查讀書情況。讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和愿望】

（六）、整體感知課文內容。

1.聽課文錄音，一邊聽一邊用序號標出每一個自然并思考以下問題：

（1）課題里的“她”是指誰？“我”又是指誰？板書：小姑娘 阮恒

【設計意圖：釋題為學習課文掃除障礙。】

（2）課文講了一件什么事？（默讀課文，讀完后小組合作解決）

（3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？

2.請同學回答以上問題。

【設計意圖：整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考?！?/p>

（七）反思總結 同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？ _______________________________________。

（提示：我會區分“血”的讀音，還知道了這篇課文的主要內容等）

板書設計：課題：她是我的朋友

酒 拳 制

她——小姑娘

我----阮恒

第二篇：她是我的朋友第一課時教案

《她是我的朋友》第一課時教案

【教學目標】

1.學習生字詞,準確地讀出“型、輸、否、恒”等生字；會讀“輸血、迫在眉睫、拳頭”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，感知課文內容。3.學習第1-4自然段。【教學重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字詞，結合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不獻血，小女孩就會死的情況。【教學準備】

《她是我的朋友》多媒體課件 【教學過程】

一、課前互動：親愛的同學們,你們認識我嗎？出示大屏幕，觀察一下，我是來自雪楓小學的李老師?？鬃诱f有朋自遠方來，不亦樂乎，我見到你們很高興，你們見到我高興嗎？那我們交朋友吧！播放《找朋友》（那我來看看誰是我的第一個朋友，他坐得最端正，你就是我的第一個朋友。

二、談話導入新課。時間有限，只交了幾個朋友，我希望接下來40分鐘能夠成為你們的好朋友。這節課，我們就讓我們一起走進一篇關于朋友的文章，感受朋友間真摯的友誼。(師板書課題：17她是我的朋友)她是誰？我是誰？這一課她是我的朋友是誰說的。阮恒為了她的朋友做了什么呢？

（二）、初讀課文，掌握生字。

1接下來我們就走進課文，請同學們自由讀課文，把課文讀通順，讀正確。在這一課中有一個字怎么讀，出示“血”，多音字根據不同的詞，在不同的詞里讀音是不一樣的，在做口語時讀xie,作書面語時讀xue,單念時也讀xie。下面請同學們自由讀一讀這些詞。（輸血 血型 血管 流血 獻血 抽血）（帶讀，齊讀）

2.檢查讀文，及時糾正錯音和指導讀不好的句子。（大家讀得可真認真，誰來自信地讀讀課文。）

3.檢查生字詞認讀情況。（課文讀得好，相信這些詞語你們會讀的更棒，自己練讀一遍，誰來挑戰第一組）

（1）出示詞語，指名認讀。

醫院 輸血 拳頭 血型 制止 輕柔 擦拭 捂住 竭力 迫在眉睫

（2）檢查生字的掌握情況（重點指導）（生字詞不僅要讀得正確，更要寫得漂亮，課文中的生字有這幾個字比較難寫，大家觀察一下寫的時候要注意什么呢？（說得真好，一下子就說到點子上了）

“酒”，與“灑”只差一橫?！叭?，字頭有兩橫。

“型”字上半部分不是“形”而是“刑”

（三）、整體感知課文內容。，1、生字詞大家掌握得都不錯，現在請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2.誰能用自己的話概括一下？（這課主要寫阮恒為小姑娘獻血。我們要抓住重點來說。如果我們想概括更簡單些，四個字就能概括，課文主要寫誰，阮恒，干什么？阮恒獻血）

3.理清文章層次。（那么圍繞阮恒獻血課文先寫了獻血前，接著寫獻血的過程，最后寫獻血以后，同學們你們看哪幾個自然段是寫獻血之前的？獻血的過程是哪幾個自然段？獻血以后呢？這節課我們先來學習課文1--4自然段。

（四）、研讀課文（1—4）自然段，感受情況“迫在眉睫”。

1.師：（大屏幕出示戰爭配樂圖片）（教師引述一、二自然段內容）：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多生命消逝在戰火硝煙里，更有許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，孩子們在孤兒院里相依為命，堅強的活著。還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中傷得最嚴重的就是文中這位只有八歲的小姑娘。（大屏幕定格受傷的小姑娘）

2.抓住“迫在眉睫”學習課文3、4自然段。

我剛才聽到同學們發出不同聲音來表達自己的感受，是的，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，所以文中說輸血——（迫在眉睫）

迫在眉睫”是什么意思？事情就在眼前，情況十分緊迫

3.那么你從文中哪些句子看出給小姑娘輸血迫在眉睫呢？請大家默讀課文3-4自 然段，找一找相關語句把它畫下來？（生自由讀）

（1）出示：“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

①此時，你的心情怎么樣？（著急、擔心、沉重……）是的我和你們有同樣的感受。所以輸血——（迫在眉睫）

②師相機指導朗讀句子。（孩子們朗讀是有情的，有形的，你能通過朗讀表現出來嗎？自由練讀，看來你已經意識到問題的嚴重，情況的危急，讓我們在一起讀讀這句話。）朗讀是有情的，有形的。

（2）文中還有那句話也說明當時的輸血迫在眉睫？出示：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！?/p>

①此時，你感覺到了什么？（情況緊急、面臨生命危險……）所以輸血——（迫在眉睫）

②師相機指導朗讀句子。（當時的情況多么緊急，你能通過朗讀表現出來嗎）

（3）是的，奄奄一息的小女孩已經危在旦夕，隨時都會死去，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。通過聯系上下文也是理解詞語的好方法。

9小姑娘究竟能不能得救呢，有沒有人愿意給他獻足夠的血呢？我們下節課繼續學習。

第三篇：她是我朋友教學設計

人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計 教材分析

課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。學習目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）教學過程

一、初步感知內容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。交流匯報：當時的情況是怎樣的？

學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

（2）醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

二、挖掘文本內涵，感受人間真情

（一）自學課文，理清故事的發展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）

② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

2、研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

①（課件出示：課文9、10自然段）② 小組學習，提出問題

朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

④ 指導朗讀，內化情感 ⑤ 再現畫面，體會人物內心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

三、與主人公對話，直抒內心情感

（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？

四、拓展延伸

為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業設計

根據學生情況分層次布置作業： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）板書設計

設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。課后反思：

在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。其次，在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。

第四篇：她是我的朋友第二課時教學設計

《她是我的朋友》第二課時教學設計

鐵嶺市銀州區第十八小學 陳晰

一、教學內容：

人教版小學語文第六冊第五單元第18課第二課時。抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動。

二、學生分析：

本組課文圍繞“可貴的親情、友情”這一主題來編排。重點要抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，以便理解課文內容，受到啟發、教育。學習這組課文，要讓學生從別人的故事中感受這種感情。在《可貴的沉默》中學生懂得了感恩父母、回報父母。而本篇課文，學生在《檢閱》、《爭吵》等課文學習的基礎上，在進一步感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會關心別人，珍惜親情外的另一種情感——友情。

三、設計思想：

《她是我的朋友》這篇課文，開篇設制懸念，引起讀者的興趣和期待。繼而跟隨故事發展，主人公登場，從小主角的表現中，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒的獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是：讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受用朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受任作品中生動的形象。

四、教學目標：

1、知識目標：

（1）抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。（2）能有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

（1）學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。（2）練習表達自己的心理活動及感受的能力。

3、情感態度價值觀： 通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

五、教學重、難點：

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。

六、教學過程

（一）復習導入（3分鐘）

師：在硝煙彌漫的戰爭時期，幾發炮彈在孤兒院爆炸，有一個小姑娘受了重傷，生命危在旦夕，輸血迫在眉睫。就在這時候，阮恒主動站出來，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說——（生齊說）她是我的朋友。這節課,我們繼續學習第18課，請同學們齊讀課題。

（二）學生上板回顧上節課所學內容。

以組為單位，回顧主要內容、梳理課文層次、近義詞、反義詞、多音字組詞、形近字組詞、文中優美詞語、我會寫的生字組詞。（書寫后學生評板，及時改正錯誤。）

（三）自主學習（走進阮恒內心世界）

出示自學提示：請同學們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

學生自學，默讀，并動筆畫出相關的語句，然后組內交流、討論。

（四）、快樂展示（朗讀感悟，匯報交流）

1、突出重點，體驗人物內心活動

（1）自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞理解并體會阮恒哭得很傷心。（3）指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。（4）指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。

（5）出示課件，激發學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）學生再次進行體驗朗讀。

（7）仿寫：通過人物動作反映人物內心活動。（寫完后交流匯報。）

2、精讀，突破難點，感受人物的精神品質

（1）自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊交流，阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

（2）小組合作學習。

3、學生匯報交流。

（1）阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？（師引導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒在竭力不讓自己哭，并指導朗讀）。（2）阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

學生邊匯報朗讀，教師邊引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他？體會阮恒復雜的內心活動。

（3）出示課件，激發學生想象：阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么？

（4）指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。

（五）課堂總結：

1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一個符號，來表現阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生再次朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、質樸、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活實踐，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。

（六）學生上板沉淀本節課的收獲。

（七）出示課件：推薦閱讀《平分生命》一文，再次感受人與人之間的真摯情感。

（八）布置作業：醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？再把醫生的話寫下來。

七、板書設計：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教學反思：

本課的教學重難點是體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。在本課教學中，教師注意引導學生運用默讀和朗讀的方式，通過文中語句領悟文中人物的心理，從而既感受了人物的內心世界，又獲得了教育，懂得了怎樣對待友情。這節課能夠從故事的整體性出發，聚集人物，學生緊緊圍繞阮恒的動作、神情描寫來體會人物內心活動，重點突出，學生朗讀的感情很投入。在教學中有一處學生仿寫，為學生的習作打基礎。做得切實到位。但在課堂中，如果加入基于文本來想象故事的后續發展，如小姑娘得救后對阮恒 的感激之情等，或者說說自己對友誼的理解以及自己搜集到的關于友情的格言等，這堂課會顯得更完整。

第五篇：《她是我的朋友》第二課時教學設計

《她是我的朋友》教學設計

教學目標：

1、抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內心活動。學生在掌握抓關鍵詞領悟的學習方法的同時，又能提高學生現場生成語言的能力，體現用語文的目的。

2、小組合作，抓住“阮恒獻血前后心里變化的語句”引導學生質疑討論，通過理解、分析重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。引導有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、學習作者抓住阮恒的表情、動作等表現出阮恒復雜的內心活動，從而體現阮恒品質的表達特點，并能運用到描寫生活畫面中。教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）

教學過程

一、調動舊知，檢查預習情況導入新課

1、檢查、復習課文主要內容的歸納

《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

2、按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據自己的預習結果談談小男孩獻血時他的內心活動是怎么樣的？ 【設計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養了學生的表達

能力及概括能力，體現用語文的目的】

二、初讀課文，引導質疑提出研讀問題

1、學生以自己喜歡的方式讀課文

帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？

2、交流：引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方進行質疑，提出問題

3、讀

如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化? ③醫生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現出人物品質的？ ??

【設計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。它是學生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質疑，提出問題，引發學生學習欲望，體現出學生是學習的主人】

三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文1、2、教師根據學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法

教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：

① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內心活動進行體會；

② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：

③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫生會怎樣安慰他？充分發揮想象將醫生與阮恒的對話寫成一段話

3、小組匯報學習結果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發言，教師適時引導

4、根據匯報結果，引導針對研讀不足之處再次質疑問難，引導探究

如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你

會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內心活動變化。

又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。

【設計意圖：一節閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關鍵詞與重點句子，體會他內心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現了語文工具性和人文性的和諧統一，同時也交給學生學會抓住關鍵詞品析人物品質的學習方法?！?/p>

四、領悟寫法，引導學生描寫生活畫面

1、總結課文的寫作方法

引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作

等描寫來體現他內心活動的變化，從而體現阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質

2、用學到的寫作方法描繪生活片段

學生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用學到的寫作方法，想象當時人物的語言、動作、心理活動等有選擇地描述其中的一兩個片段

【設計意圖： “得法于課內，得益于課外。”語文學習不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，我抓住發生在學生身邊的常見畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用在課堂中學到的表達方法描述畫面，實現學語文向用語文的過渡，體現出語文的工具性?！?板書設計：

18、她是我的朋友

思想斗爭

掩蓋痛苦 “我的朋友”（無私奉獻、舍己救人）

堅持獻血