第一篇：鵝媽媽的故事教學設計

長春版小學語文二年級下冊

《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。正確、規范地書寫，培養良好的書寫習慣。

2、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

3、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

4、體會母愛的無私與偉大。教學重點：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。教學難點：

體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發現“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？??板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”

教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、結束課文

同學們，聽了這個故事，再聯系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

四、課后作業

通過今天的學習，老師相信你們已經對母愛有了更深的了解了嗎，今天的作業是把你從媽媽那里體會到的母愛寫在日記本上，看看這次寫得會不會有所不同，有所進步。板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福

第二篇：《鵝媽媽的故事》教學設計2

教學過程過：

一、歌曲導入

師：同學們，老師平時最喜歡聽《世上只有媽媽好》這首歌，同學們愿意隨音樂一起唱一下，嗎？

師：同學們唱得真動聽，在這首歌中提到了我們平時最熟悉的兩個字“媽媽”。（板書媽媽）

師：我們每個人都有自己的媽媽，你愿意說說媽媽在你眼中是什么樣子嗎？

師：媽媽在我們眼中永遠那么愛我們，其實在動物界中的動物媽媽也像我們人類一樣愛自己的寶寶，今天，我們共同來學習一篇關于《鵝媽媽的故事》。

二、識字教學

1、師范讀

2、生讀，標出本課要求我們認識的生字，借助拼音多讀幾遍

3、老師將生字寶寶請到大屏幕上，我們共同來學習(標出需要注意的讀音)

4、現在老師摘掉了它們的帽子，同學們還認識它們嗎？

5、現在生字寶寶走進了我們的課文中，我們一起去看看吧！

三、理解課文

1、請同學齊讀第一段，說一說在這一段中你體會到了什么樣的心情？（心情高興，景色優美，小鵝幸福）

（1）、在它們快樂的，高興的情緒中，世界也變得非常美麗，作者用了一些非常恰當的詞語，我們一起來填一填

（出示課件：——詞語填空）

（）的世界

（）的草地

（）的草莖

（）的夏日

還有一些句子也寫的很美，你會填嗎？

莖是（）的 陽光是（）的 小草是（）的世界是（）的 小鵝們是（）的

（2）、通過這些優美的詞語和句子一個美麗的世界展現在我們面前，讓我們帶著愉快的心情齊讀這一段。

（3）、鵝媽媽帶給孩子樣幸福的生活，這就是母愛的表現。

2、當鵝媽媽和小鵝們正沉浸在這優美的景色中時，突然發生了什么呢？聽老師范讀課文，說一說你感受到什么?(可怕，雨下得很大）

（1）、課文中有一個詞最能讓人看出下冰雹的可怕的情景，”出示句子，齊讀。你能用自己的話說一說嗎？你能讀出它的可怕嗎？指導學生試讀

（2）、這句話是說冰雹從天而降，落在每一個角落里，面對這樣大的冰雹你會怎么做？可這個時候鵝媽媽怎樣呢？我們齊讀第二自然段。

（3）、在媽媽的翅膀下，小鵝們又如何呢？誰愿意讀第三自然段

（4）、在這樣可怕的天氣里，小鵝們依然這樣幸福，都是誰帶給他們的，母愛這里又是什么呢？

3、默讀四到六段，說一說你有什么感受？（鵝媽媽很偉大）

（1）風雨后，一切都恢復到以前的幸福、快樂的樣子，只有鵝媽媽不一樣了，你從哪里能看出來？

（2）受傷了，找到相關的句子讀一讀。朗讀第五自然段，說說鵝媽媽傷到了什么程度？可以站起來陪孩子們玩嗎？

（3）人如果骨折了會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩就回動一下都會疼得直哭，或者連哭都會疼，多可怕呀？而鵝媽媽為什么只是輕輕的呻吟，還會告訴兒子一切都很好呢？

4．齊讀最后一段，思考：鵝媽媽受傷為什么還能“感受到了最大的幸福”？

四、指導書寫

幸福

五、知識延伸

第三篇：長春版《鵝媽媽的故事》教學設計

長春版《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字；指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。

2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意；多種方法識記本課一類生字。

3、情感態度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。教學重點：

1、學會本課的一類生字，2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。教學準備：實物投影儀，生字卡片。教學時數：三課時 第一課時

教學內容：初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。教學過程：

一、復習導入：上節課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

二、初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、教師領讀一、二類生字。

3、教師領讀課文。

4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。

5、齊讀課文。

三、學習生字：

1、畫出文中的一類生字和二類生字。

2、認讀二類生字

3、學習“事”：

（事情）（好事）（壞事）（故事）

4、學習“炎”：

（炎熱）（烈日炎炎）（炎炎）

5、學習“幸”：部件組合法，上下結構。提醒注意下半部分不是羊（幸福）（不幸）（幸運）（幸免）

6、學習“輕”（已學過）（輕重）（輕快）（輕巧）

7、學習“福”示字旁，左右結構。（福地）（幸福）（福氣）

8、學習“唱”（已學過）唱歌、歌唱、合唱、清唱

9、學習“呻吟”

左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五、作業：朗讀課文。第二課時

教學內容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會母愛的偉大。教學過程：

一、朗讀兒歌。

1、學生自由練讀課文，數一數共有幾個自然段。

2、說一說都是哪幾個自然段？

3、學生領讀課文。（一句一句地讀）

4、分小組分自然段朗讀課文

5、男女生朗讀課文

6、齊讀課文。

7、指名讀。

二、感受課文內容：

1、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么？ 時間：一個炎熱的夏季 人物：鵝媽媽和小鵝們 地點：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的？用波浪線畫出來。

2、學習2、3自然段：

接著天氣發生了什么變化？“突然，出現了烏云”下雨了。輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發生了一件什么事？

3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的？

4、天氣又發生了怎樣的變化？鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的？讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現。

5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣？

6、媽媽的音應該用什么語氣？

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

三、作業：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。第三課時

教學內容：指導書寫，完成課后練習。教學過程：

一、指導書寫生字： 重點指導幸、福、呻、吟 幸：注意下半部分不是羊 福：注意是示字旁 吟：右半部分為今 呻：注意左右的位置關系

二、完成課后練習：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

2、（炎熱）的夏天（幸福）的生活 快樂地（游戲）輕輕的（唱歌）

3、讀一讀，說一說： 炎熱的夏天溫暖的陽光 廣闊的世界幸福的小鵝 遼闊的草地細嫩的草莖

輕輕的呻吟艱難的喘氣

4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

第四篇：《鵝媽媽組曲》教學設計

《鵝媽媽組曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教學設計

教學目標：

1、欣賞管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教學過程：

一、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，引人新課。

1、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。Ppt播放

2、引入新課。

（1）簡介拉威爾（出示ppt）

（2）法國作曲家拉威爾創作了管弦樂作品《鵝媽媽組曲》，用音樂敘述了鵝媽媽講的5個故事。今天我們一起來聽聽其中的兩個故事。鵝媽媽講了兩個什么樣的故事？請同學們聽音樂之后回答。

二、欣賞管弦樂《小拇指的故事》ppt播放

1、有誰知道童話《小拇指的故事》請給同學們講一講。

2.拉威爾創作的樂曲《小拇指的故事》用了哪些樂器？聽音樂，進一步感受樂曲，并說—說樂曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放樂曲視頻）

3.大家聽完樂曲了，這段樂曲的情緒是什么樣的呢？（1）明亮，開闊？（2）陰森、害怕？

同學生回答后，PPT出現‘ 陰森 害怕’后的對號。

4.下面我們來看一段樂譜 大家看到 樂譜的下方有幾個點對應，下面我找同學來把點連接成一條旋律線。

同學們你們看

這條旋律線像什么？

學生回答后，PPT出現旋律線，像峰巒，山間的小路。是崎嶇，曲折的

樂曲表現出了焦急的情緒

樂曲的最后 漸漸弱了下去 大家說 小拇指找到家了么？ 同學回答 有或沒有。

老師講：減弱可能表現了兩種場景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊??不停地走著。

2.小拇指慢慢地 沒有了力氣。

5.認識一下樂曲中出現的各種管弦樂器

① 英國管，介紹圖片，聽英國管演奏的樂曲

② 下面我們來聽一下著名的英國管樂曲

羅西尼-威廉退爾序曲 ③ 雙簧管，介紹圖片，④ 聽雙簧管演奏的樂曲

天鵝湖—柴可夫斯基 ⑤.介紹區別。

樂曲中兩種樂器交替出現，表現了小拇指又可憐又害怕，焦急的心情。

（教師講，ppt出示文字介紹）雙簧管難度高,是吉尼斯世界紀錄大全中最難的樂器。由于音色甜美,更被稱為“公主”。雙簧管與英國管的發音原理、指法、演奏方法一樣，但英國管管身更長，發音比雙簧管陰暗低沉。

三、欣賞管弦樂《瓷偶女皇》ppt播放

1、誰能描述一下，樂曲講了什么故事？

2、這是一首什么風格的樂曲？ 答：中國風的樂曲

3、樂曲用了一種什么樣的樂器來表演它的中國風？ 答：鑼。中國風的樂曲

4、‘鑼’這種樂器具有什么特色？ 答：體現了威嚴，雄偉的特色。

5、放樂譜。講：同學們 在這段樂譜的音階里 少了兩個音 大家看 是哪兩個音呢？（同學回答 4和7。）教師介紹：只有1 2 3 5 6的樂章 有一個專門的名字 叫做 中國五聲調式 是我們中國特有的民族調式

五聲調式是以純五度的音程關系來排列的，是由五個音所構成的調式的。由于這種調式是我國特有的，也可以稱為民族調式。

舉例子 下面我們來聽一首五聲調式的樂曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰倫 蘭亭序（中國特色 五聲調式的流行樂曲）

四、教師結合上堂課內容總結本課。

1.這節課我們欣賞了管弦樂《鵝媽媽組曲》里面的兩個故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，說說（1）用到了哪些的樂器？（2）上堂課演唱的《聽媽好講那過去的事情》與這堂課欣賞的樂曲，在音樂風格、表現形式等方面有何差別。

教學反思：說出是否喜歡樂曲，并說出理由。

第五篇：《鵝媽媽的故事》教學反思

大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執教的《鵝媽媽的故事》這節課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。

記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發生的一種直覺，既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執教的這節課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節課力圖體現的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞。”

㈠以讀為主，縱向推進

本節課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好注釋。

㈡整體觀照，橫向聯系

強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養學生的認識能力，發展他們創新思維，從而進行情感、態度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意,再通過朗讀來表現,并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時,我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學生在下文中找到因為她傷勢嚴重, 所以'艱難',這是運用聯系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀'艱難'時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學'呻吟'一詞時,我不僅關注了字音還特別關注字形,強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。

㈢加強整合，讀中滲透

上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。

總之，本節課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。

今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝！