第一篇：初中生物人教版 學案：精品教案word版

初中生物人教版 學案：精品教案word版

第一節 走進生物實驗室教材分析生物實驗室是學生學習生物學知識和技能的重要場所。本節課是學生進入中學后第一次走進實驗室，因此在本書以至學生的整個學習階段都占有重要位置。認真組織并上好本節課對于培養學生的科學態度和養成良好的實驗習慣起著重要作用。關于常用實驗器具的名稱和作用，學生在以后的實驗中將逐步接觸到，本節課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學不可缺少的工具，生物實驗中最常用到的觀察儀器，所以關于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節課的重點。學生分析

初一新生對于實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實驗室常有一種神秘感，他們沒有受過在實驗室內學習的規范教育，進入實驗室后，很有可能不知道遵守實驗室規則，不按照教學要求進行操作、觀察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學。設計理念通過學生走進實驗室，熟悉實驗室的環境，認識實驗室中常用的實驗器具，親身感受科學實驗的氛圍，使他們認識到遵守實驗室規則是保證實驗順利進行的條件。教學目標

知識性目標

1.識別生物實驗中常用的實驗器具；

2．說明顯微鏡主要部件的結構及作用。

技能性目標

嘗試使用顯微鏡。

情感性目標

1.養成良好的實驗習慣；2．認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。課時安排1課時教學準備

教師：實驗常用器具（每實驗臺一套）、顯微鏡（包括示范鏡）、培養幾名參觀實驗室的引導員。

學生：搜集有關顯微鏡發展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。教學過程教師活動學生活動提示和建議組織教學

一、引言

在小學自然課上，同學們就非常喜歡學習與生物有關的知識，升入中學后我們就要在生物實驗室中學習了，老師看到同學們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?

小組討論，發表見解⑴能做實驗⑵能觀察生物等等本節課在實驗室上

二、講授新課

實驗室是我們學習生物學知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規律。

只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學知識的理解，探索生命的奧秘，學會很多科學實驗的方法。向往實驗，渴望在實驗室學習。

1．組織參觀實驗室在引導員的帶領下分成四個小組：⑴參觀實驗室的布局、設施；⑵參觀實驗室內櫥窗、模型、標本；⑶參觀教師制作的動、植物標本；⑷參觀學生制作的動、植物標本。坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節約時間。激發他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學習生物學的興趣。教師組織學生學習“實驗室規則” 引導學生討論：

⑴為什么要遵守“實驗室規則”？

⑵怎樣遵守“實驗室規則”？看課本第3頁上圖示資料。分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學生的一個策略，而且討論過程中，每個學生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發展。鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心，適當補充一些在實驗中經常碰到的、應讓學生知道的規則和注意事項。2．了解實驗室常常用到的一些實驗器具引導學生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。鼓勵學生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的實驗器具。學生分小組討論，根據已有知識說出各器具的功能，互相補充發揮團隊合作精神。

3．顯微鏡各部分的結構及作用要求學生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結構及作用，并在小組內討論。學生小組學習。在此教學過程中，要充分相信學生，欣賞學生，調動學生的學習積極性。請一個小組的同學，對照顯微鏡說出各部分結構及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要指出：⑴做得好的地方⑵不足之處。活動后要給與鼓勵性評價，讓學生體會到成功后的喜悅。肯定同學們的學習成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調。指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的數字為放大倍數。

為后面介紹顯微鏡的放大倍數作準備。4．用顯微鏡觀察毛發課前已調好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發（其他同學進一步熟悉顯微鏡結構）。教師要提示學生觀察不清楚時可調節細準焦螺旋。在學生觀察時，可盡快在學生實驗臺上再多調幾臺顯微鏡，并指導觀察。興趣濃厚，觀察認真。學生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學生調好焦距。提出問題：顯微鏡下觀察的毛發與肉眼觀察的結果有什么不同？踴躍回答。如粗了，放大了等。

在學生回答的基礎上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數為40—1500倍。顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數認同顯微鏡的作用。

請一名同學到示范鏡前計算毛發被放大的倍數。告訴其他同學目鏡放大倍數、物鏡放大倍數，并計算出毛發被放大的倍數。

5．顯微鏡的用途、發展史創設情境：半個多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發明后，人們認識到病原體的存在，為戰勝疾病創造了條件。顯微鏡為人類開啟了認識微觀世界的大門。在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎？你知道顯微鏡的發展史嗎?為人類的聰明才智而感到自豪。

發散思維，舉手發言，互相交流。

交流課下收集的資料。

給予肯定性、鼓勵性評價。通過收集資料和資料分析轉變學生的學習方式，培養學生處理生物科學信息的能力。展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學校可以利用校園網播放錄像。認真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術的發展。

三、小結用啟發、鼓勵的語言引導學生對本節進行小結通過這節課的學習你有哪些收獲？（教師可以從學生回答問題中發現問題，以便及時解決。）學生總結，并互相補充。可以鍛煉學生的表達能力及總結、概括能力，幫助學生對所學知識進行精加工處理，使之結構化、條理化。

四、討論題生物存在于我們周圍，生物學問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學問題，除在實驗室進行外，還可以在哪些地方進行呢？請同學們思考，舉例說明。學生舉出實例加以說明。引導學生的知識遷移，鼓勵學生發散性思維、求異思維的發展，給學生發揮的空間。

五、結束語鼓勵同學們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學習研究打下堅實的基礎。

第二篇：初中生物學案設計格式及要求

初中生物學案設計格式及要求

一、課題

要注明章節及課題內容，并且注明第幾課時。

二、設計人姓名 要注明設計人姓名。

三、學習目標

1.目標內容：目標要具有三維性。

①知識目標：知識目標在課標和教參中表述比較具體，可根據學生的認識水平和課標、教參要求進行設計。②能力目標：主要包括實驗操作能力的培養，科學探究的思維方式和一般方法的訓練，對各種圖文資料等信息的收集和處理能力，以及利用所學生物知識分析和解決生活生產或社會問題的能力。設計目標時，要注意和知識的結合，不要空洞的談能力的培養。

③情感態度與價值觀目標：

主要是學生在活動過程中的情感體驗，因此，設計目標時，要從學習態度、科學觀念或所學知識的意義等方面，深入思考情感教育的素材，讓學生在學習活動中進行感悟。2.目標描述：

首先要明確的是學習目標應該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該怎樣做和做什么；評價教學是否成功，其直接依據應該是學生收獲了什么、在原有的基礎上獲得了什么具體的進步，而不是教師完成了什么任務。從陳述方式上來說，三維目標的陳述主要可分為兩類：

一是采用結果性目標方式，即明確表述學生的學習結果，采用可測量、可評價的行為動詞，這種方式指向可以結果化的課程目標，主要應用于知識目標和能力目標領域。經常使用的行為動詞有描述、列舉、說出、舉例說明、解釋、闡明、設計、擬定、應用、撰寫、模仿、運用等等；

二是采用體驗性目標方式，描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生表現的機會，所采取的行為動詞往往是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的課程目標，主要應用于情感態度與價值觀領域。經常使用的行為動詞有體驗、參與、交流、關注、認同、確立、形成、養成等等。

3.目標數量：一般不要超過3項，內容較多時可進行綜合，不要過于零碎，以免難于操作。

四、重點和難點：

結合《課程標準》、《教師教學用書》及學生的認知規律，分別說明本節學習的重點和難點

五、學習過程

主要采取任務引領，活動建構的教學模式，即以學習任務啟動學生的學習活動，以程序性的問題引領學生自主探究，以合作交流展現思維歷程并形成知識結論，以反思擴展挖掘知識內涵，促進深層次理解，形成完整的知識的建構，以嘗試應用提高學生解決實際問題的能力，最終達成教學目標。其程序是：情境導入——自主學習（明確學習任務及要求，出示程序性問題）——合作共建（合作交流，形成共性結論）——反思拓展（挖掘知識內涵）——系統總結——嘗試應用——診斷評價——課后反思。

（情境引入：精湛的情境導入，能愉悅學生的耳目，激發學生的興趣，激動學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。使學生產生好學之樂，產生渴求、探索知識的內動力。在情境的選擇上要貼近學生的生活，通過情境的創設，建立起生活與知識的橋梁。）

1.自主探究——要展現學習任務及學習問題。

① 學習任務——根據學習目標設計學習任務，包括是讓學生干什么、如何干、解決什么問題等，通過學習任務引領學生自主學習教材，或開展自主探究活動。

② 學習問題——根據學習任務設計程序性的問題，用程序性問題引領的學習活動。

設計要求：首先要對本節知識進行梳理，找清核心知識點，明確各知識點之間的遞進關系，依據知識點設計學習任務，零碎的小知識點融入學習任務之中。然后依據學習任務設計具體的邏輯性的問題或程序性的活動。

設計原則：一是任務要明確，任務不應只是知識的要求，而應包括研究的方式及內容，學生能按照任務的要求自主開展學習活動；二是要有針對性，要針對具體知識點進行設計，任務不要過大，以免使學生不易下手，大的任務可將其分成幾個小任務；三是要有系統性，任務之間符合知識的遞進關系，使每一項任務既是前一項任務的擴展，又是后一項任務的準備；四是要符合認識規律，任務解決的程序要符合認知歷程，符合知識的發展過程；五是要具有活動性，能通過活動使學生感悟知識，在活動中使學生體會研究方法或學習方法。2.合作探究

要通過生生及師生交流，形成共性的認識。

①交流方式：一是生生交流，主要是小組內的交流，既促進相互矯正，又達成共識；二是集體交流，在教師組織下進行小組間，或師生之間交流，集體達成共識。

②交流內容：

一、交流研究方法，讓學生回顧研究歷程，說明操作及搜集信息的過程和方法；

二、交流知識結論，讓學生全面表述研究結果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的問題，從而引發反思擴展活動。

3．反思擴展（或問題探討）——要深入挖掘知識內涵及研究中的問題，促進深層思考與理解。

①反思形式：一是學生提出問題；二是教師提出的問題。②反思內容：一是研究過程，針對研究過程提出疑問；

二是知識結論，針對知識結論的內涵提出問題，三是關聯知識，針對關聯知識提出辯析性問題。4.嘗試應用（或典例分析）——要通過典型例析，將知識轉化為應用，形成解決問題的方法或思路。

5.系統小結：這是讓學生及時構建認知體系，形成整體的認知結構。其作用是：一結合以前的知識基礎，重新建構新的知識體系，并總結出本節課所學習的或者是本節課所應用的學習方法和學習技巧。二對照學習目標和學習任務，反思本節課的任務是否都已完成。總結方式可以是學生自結自悟，可以是生生之間和師生之間的立體交流。

6.學習診斷（或診斷評價）：這是對當堂教學情況的形成性評價，通過診斷練習，師生共同反饋當堂課的學習效果。評價的內容包括，本節課的基礎知識，基本技能及應用。題目設計要少而精，要遵循基礎性、針對性、層次性（難易要有梯度，考查形式要注意簡單與適當綜合相結合。）要注重診斷評價的結果，實行學生自評、學生互評和教師評價相結合，引導學生和教師從各自的角度進行反思提高。另外，評價結果也可以記入學生的生物綜合素養評價（建議各學校開展初中生生物綜合素養評價的研究）之中。

7.課后反思：這是“學案”實施后的體會或感悟。是要教學實踐后完成的。內容可圍繞課標把握、教材處理、問題設計與處理、活動方式及程序設計、反思與拓展設計、診斷方式及內容設計、教學策略與機智、教學效果等方面，反思自己的收獲與不足，并提出對本節“學案”的實施建議或改進設想等

第三篇：人教珍珠鳥教案

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

第四篇：人教語文教案

人教語文教案

1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。

.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

2、板書課題：

6、小攝影師

讀課題

你看著課題，有什么想問的？

假設問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——

②、課文中的“小攝影師”是誰？——

③、小男孩給誰照相呢？——

④、誰了解高爾基？——

板書：高爾基

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？

②、紙團上寫著什么內容？

③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。

①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什么？

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

第五篇：人教雪教案

《雪》導學案

一、學習目標：

1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學習文章運用強烈的對比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

二、學習重點： 1．景物描寫的特點。

2．理解文章語言的深層含義。

三、學法指導：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

四、學習過程 課前自學：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

（一）了解作者作品

1、魯迅，原名，字，他是現代著名的 家、家、家。

2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。

（二）掌握字詞

1、給下列字注音。

磬（）口 忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑 褪（）盡 朔（）方 凜（）冽（）

2、解釋下列詞語。

博識： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）我的問題：

課內研討：

（一）自學反饋

師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

（二）精讀課文

1、仔細研讀課文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態度？

（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

課后拓展

兩片秋葉

陳薇莉

我悲秋，我亦戀秋。

秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。

拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處? 答案：課前自學

（一）1、周樹人，豫才，文學家、思想家、革命家。

2、《野草》，散文詩集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》

（二）1、qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 見識廣博。刺骨的寒冷。這里指天空。宇，上下四方。精靈，魂靈。消溶。(火焰、氣體等)向上升起。

（四）1、見教參

2、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

3、江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）課內研討

（二）1、見教參

2、凸現了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”中可看出。獨立的個性，斗爭的激情，獻身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛。見教參

3、見教參

課后拓展

1、由悲秋到戀秋。

2、第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢著熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。

3、為改變大山的貧窮和落后，頑強拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻出自己全部的才智和心血，實現自己的人生追求。

4、“我于是將那片枯葉彈出窗外”即是我擺脫了內心的愁苦與悲哀，而“將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”，是因為我領悟到了只有拼搏和奉獻才能實現自己的人生價值。

5、作者是用第一片秋葉對比襯托第二片秋葉，進一步突出第二片秋葉熾熱的生命力和頑強的拼搏精神。