第一篇：難忘八個(gè)字教學(xué)反思(共7篇)

篇一：《難忘的八個(gè)字》課后反思 《難忘的八個(gè)字》課后反思

新鄉(xiāng)一師附小 王瑞香

之所以選擇《難忘的八個(gè)字》來講公開課，源自于這篇課文深深地打動(dòng)了我，最打動(dòng)我的是它“情”味十足。“情”味之一：這篇課文講述了作者童年時(shí)的親身經(jīng)歷，由于“我”不僅長(zhǎng)相丑陋，而且還有殘疾，所以經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，令“我”十分自卑。但在一次“耳語測(cè)驗(yàn)”中倫納德老師在“我”的耳邊說：“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了“我”受傷的心靈，使“我”永遠(yuǎn)難忘，也改變了“我”對(duì)人生的看法。從中讓我感受到了“我”對(duì)老師非同一般的熱愛之情。“情”味之二：倫納德老師對(duì)我說：“我希望你是我女兒!”這八個(gè)字之所以令“我”永遠(yuǎn)難忘，是因?yàn)閭惣{德老師沒有因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)相丑陋、先天殘疾而對(duì)我另眼相看，反而以“女兒”這種最親昵的稱呼來叫我，表達(dá)了老師對(duì)“我”的愛，這種愛已經(jīng)超出了一般的師生之情。從中讓我感受到了倫納德老師對(duì)“我”母親般的關(guān)懷。

我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個(gè)字讓我難忘？”這個(gè)問題檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個(gè)小女孩？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。

以 “我是怎樣的一個(gè)女孩？”和“這八個(gè)字為什么令我永遠(yuǎn)難忘？”為線索，突出重點(diǎn)，整體處理課文。先理解我是一個(gè)怎樣的女孩？先理解小女孩的長(zhǎng)相的句子，抓住“畸形”和“與眾不同”來理解小女孩由于相貌丑陋而產(chǎn)生的自卑心理，然后再引出小女孩還有一個(gè)不愿人知的不幸——左耳先天失聰，從而體會(huì)小女孩更加自卑的心理。以讀代講，讀中理解，來體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。再通過對(duì)重點(diǎn)句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。抓住老師說的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字來品味，體會(huì) 老師對(duì)我母親般的關(guān)愛之情。這樣的設(shè)計(jì)思路是想通過“靜心默讀、動(dòng)情誦讀”的讀味； “圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味；來突出濃濃的“語文味”的。

1、“靜心默讀、動(dòng)情誦讀”的讀味。一開始，我就讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，再來動(dòng)情的誦讀。我設(shè)計(jì)了：假如你是就是這個(gè)有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣的？（不高興、悲傷、傷心······）你帶著這種心情自己來讀讀這句話。創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這個(gè)長(zhǎng)相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點(diǎn)。我渴望有人關(guān)心我，愛我。）再帶著你的渴望來有感情的誦讀課文！

2、“圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味。在讓學(xué)生默讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生畫出最感動(dòng)的句子，并讓他們?cè)跁袠?biāo)畫出重點(diǎn)詞句，把自己的感受批注在旁邊，意在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小女孩的關(guān)愛之情，獻(xiàn)出自己的一份愛心。

感受過了這八個(gè)字對(duì)小女孩的影響后，我再次引導(dǎo)學(xué)生讀文找出倫納德老師是個(gè)怎么樣的人。然后學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對(duì)學(xué)生那種慈母般的愛，從而通過這八個(gè)字感受到了這位老師的內(nèi)心更美。這飽含著愛的八個(gè)字將這個(gè)從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個(gè)字讓我看到了一個(gè)擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。所以這八個(gè)字是文章的主線，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這不同尋常的八個(gè)字——先是根據(jù)自己的理解去試讀，接著讓學(xué)生感受老師的那份慈母般的愛后再充滿愛的讀，而且我讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來將自己的感受融入文本中有感情地讀。從而讓學(xué)生更深層次地感受這份偉大的愛。

為了理解這八個(gè)字，我讓學(xué)生先說說聽到這八個(gè)字時(shí)小女孩的心情如何，接著找找文中寫出這八個(gè)字的重大意義的那句話，從而讓學(xué)生更愛這位偉大的老師。然后通過不同形式的引讀，讓學(xué)生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。并讓同學(xué)們?cè)凇皭鄣姆瞰I(xiàn)”這首音樂聲中把自己在生活中曾經(jīng)得到過誰的關(guān)愛或者關(guān)心過誰，結(jié)合生活實(shí)際說一說。最后老師伴著《愛的奉獻(xiàn)》這首歌激情總結(jié)：

“是呀，愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能促使人前進(jìn)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。”這節(jié)課感情達(dá)到了高潮。

下面再談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：

本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學(xué)生和老師都走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學(xué)生們平時(shí)藏在心里的想法，學(xué)生也真正的走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，好像他們自己就是這個(gè)自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動(dòng)情的朗讀都可以充分的感受到。為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)對(duì)別人的關(guān)愛。在最后的拓展中，有兩個(gè)孩子動(dòng)情地說了生活中媽媽對(duì)他們的關(guān)愛，最后兩個(gè)孩子竟然哭著說了我三年來對(duì)他們的教誨與愛。此時(shí)此刻，我百感交集，三年來和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在我的眼前，我再也克制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，眼淚禁不住的也流了下來，我三年的付出是有收獲的，是值得的，我和孩子們的感情一下子拉近了許多。同時(shí)也讓我知道了作為一名教師應(yīng)該知道的學(xué)生希望面對(duì)的教師形象。通過最后的環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生的成長(zhǎng)是復(fù)雜的，學(xué)生的感情是豐富的。正如評(píng)課時(shí)校長(zhǎng)所說：“看來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教師要給予學(xué)生更多的愛，遇到問題要逐步地耐心地去引導(dǎo)、去教育他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，而且要落實(shí)到每一個(gè)課堂和生活細(xì)節(jié)之中。”

所以，作為教師，對(duì)于這一課的思想內(nèi)容我是有很的體會(huì)的。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測(cè)驗(yàn)對(duì)我們就有指導(dǎo)性。在教學(xué)中充分的了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的方法加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)更是值得我們學(xué)習(xí)。有時(shí)我們太重視學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)水平了，失去了教育育人的魅力。所以重視人的成長(zhǎng)，重視學(xué)生的心理健康需要我們大家一起努力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示話題

1、（出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看圖片上的小男孩有著怎樣的表情？結(jié)合自己的生活實(shí)際猜一猜，他可能遇到了什么不開心的事？

2、在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)叫劉強(qiáng)的同學(xué)也遇到了不開心，甚至是令他灰心喪氣的事情，讓我們一起來看看吧！（播放視頻：上午的100米比賽中，被稱為飛毛腿的劉強(qiáng)因?yàn)槠鹋苈蝗〉玫谒拿某煽?jī)，他覺得很丟臉，不能為集體爭(zhēng)光，沒有信心參加下午的200米比賽。）

3、如果你遇到此時(shí)的劉強(qiáng)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？（相機(jī)板書課題）

二、學(xué)會(huì)方法 感受擬說

1、出示句子：

1、你已經(jīng)盡力了，別傷心了。

2、加油！你一定行！

3、你真是太棒了！

幫助學(xué)生體會(huì)鼓勵(lì)與安慰、贊美的不同作用。

2、出示一些帶有鼓勵(lì)性的話語，讀一讀。幫助學(xué)生積累鼓勵(lì)性的語言。

3、結(jié)合劉強(qiáng)的情況，請(qǐng)你對(duì)劉強(qiáng)說一些帶有鼓勵(lì)性的話語。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)劉強(qiáng)的鼓勵(lì)更進(jìn)一步，從實(shí)力、失敗原因、班級(jí)情況中分析使劉強(qiáng)更加有信心。

5、創(chuàng)設(shè)情境，指名學(xué)生模擬表演，鼓勵(lì)劉強(qiáng)。教師總結(jié)方法。相機(jī)板書：態(tài)度真誠 語言恰當(dāng) 言之有理

6、創(chuàng)設(shè)情境：劉強(qiáng)在下午的比賽中取得了好成績(jī)，放學(xué)回家要把喜訊告訴奶奶，卻發(fā)現(xiàn)奶奶悶悶不樂，這是怎么回事？（播放視頻：奶奶想?yún)⒓永夏昴Ｌ仃?duì)，可是怕鄰居笑話、家人阻止，所以又不敢參加。劉強(qiáng)向大家求助：該怎樣鼓勵(lì)奶奶呢？）

7、如果你是劉強(qiáng)你會(huì)對(duì)奶奶說些什么？指一名學(xué)生說。

8、其他同學(xué)根據(jù)剛才所學(xué)指導(dǎo)這對(duì)同學(xué)對(duì)奶奶進(jìn)行鼓勵(lì)。

9、模擬表演：教師扮演奶奶，剛才的那名學(xué)生扮演劉強(qiáng)對(duì)奶奶鼓勵(lì)。

三、自由表達(dá) 真情體驗(yàn)

1、在你身邊有沒有誰遇到不開心的事？你愿意去鼓勵(lì)他們，給他們帶去支持和力量嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)選擇一種需要鼓勵(lì)的情景模擬表演，可以對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以選擇其他的情景進(jìn)行鼓勵(lì)，可以詢問在座的老師又沒有需要你的鼓勵(lì)的。

2、自由活動(dòng)。

3、指名2-4組展示，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，選出鼓勵(lì)之星。

四、拓展延伸 情感升華

1、（出示圖片：為救母而摔下樓的三歲男孩小豪瑞處于病危之中。）如果你來到他的病床前你會(huì)怎樣鼓勵(lì)這個(gè)懂事孝順的小弟弟呢？指名說。

2、（出示圖片：在車禍中失去雙臂的小姑娘）如果你在她身邊，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝困難，勇敢的生活呢？

3、你還想把鼓勵(lì)送給誰？你想對(duì)他說學(xué)什么？

4、配樂朗誦關(guān)于“鼓勵(lì)”的小詩，并指名學(xué)生續(xù)寫下去。

5、激情總結(jié)：把鼓勵(lì)延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生活中，延伸到我們身邊每個(gè)人。在他們遇到困難、遇到挫折、遭遇不幸時(shí)，伸出你的手，傾吐你的關(guān)心和支持，讓鼓勵(lì)與我們天天相見。

篇二：難忘的八個(gè)字.教學(xué)反思doc 《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思

勝利學(xué)校 張春慧

這是一篇很感人的文章，一句：我希望你是我的女兒，足可以使一位先天失聰?shù)臒o助學(xué)生充滿生活的勇氣。基于這篇課文情感基調(diào)濃厚的特點(diǎn)，我始終把理解課文內(nèi)容，進(jìn)入文章所表達(dá)的感情世界里，并得到更進(jìn)一步的升華作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心問題，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。上課一開始，我就利用課題引出本篇文章最中心的問題：是哪八個(gè)字呢？它為什么難忘？為什么對(duì)作者有這么大的影響？巧設(shè)懸疑，引起學(xué)生的濃厚興趣。接著讓學(xué)生探究過去的小女孩是怎樣的，這樣由結(jié)果溯根源符合人的探奇心里。第一自然段的教學(xué)比較重要，它是后面感情升華的基石，如果沒有讓學(xué)生體會(huì)到小女孩嚴(yán)重自卑的心里，后面?zhèn)惣{德老師的八個(gè)字就不會(huì)感動(dòng)學(xué)生，因此關(guān)于小女孩相貌、她受到嘲笑與她內(nèi)心無比傷心的句子都要讓學(xué)生深刻體會(huì)。這里我采用了煽情的過渡語串聯(lián)重點(diǎn)語句，教師與學(xué)生一起沉浸在作者的感情世界里，換位思考，再通過有感情的朗讀預(yù)期達(dá)到一個(gè)沉悶、壓抑的氣氛，為后面的教學(xué)做好鋪墊。課文的最后兩段又是重點(diǎn)段落，而且也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。倫納德老師輕輕說的八個(gè)字應(yīng)該是溫柔的、甜美的、充滿愛意的，所以我著重指導(dǎo)學(xué)生要輕輕地齊讀，以達(dá)到雖然溫柔、舒緩卻震撼人心的效果。倒數(shù)第二段寫對(duì)作者的影響，我采用逐句突破的方式，溫暖的陽光與冰凍的心同時(shí)提出，學(xué)生就很好理解了，撫慰了受傷的、幼小的心靈與之前受到嘲笑、自卑作對(duì)比、回顧，更讓學(xué)生明白她過去是受到怎樣的傷害，而現(xiàn)在倫納德老師又是用什么樣的愛來撫平這些傷害。改變?nèi)松目捶ㄟ@句，我讓學(xué)生想象她從過去從不主動(dòng)干什么到現(xiàn)在主動(dòng)干什么來理解，這樣學(xué)生的感情自然而然地得到升華，文章的學(xué)習(xí)也達(dá)到了高潮，再追加一些動(dòng)人的結(jié)束語和歌曲使學(xué)生在情感動(dòng)蕩起伏的學(xué)習(xí)中結(jié)束，既體會(huì)到作者的思想感情，又得到愛的熏陶。我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂中，我沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，我的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、課堂充分重視朗讀指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

存在不足：在處理第三自然段理解“這還是一個(gè)怎樣的小姑娘時(shí)？”由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生理解得有些不到位，沒有深入體會(huì)到小女孩內(nèi)心的自卑之感，學(xué)生出現(xiàn)的情況與我預(yù)想的情況有些出入，在這里如果時(shí)間允許，我應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生回讀第一段深入體會(huì)。

篇三：難忘的八個(gè)字第二課時(shí) 《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武江區(qū)田家炳小學(xué)楊玉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

2、能有感情地朗讀課文，感悟倫納德老師善良慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。

3、滲透抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題：《難忘的八個(gè)字》

2、要走進(jìn)難忘的八個(gè)字。我們先要記住這些詞語，分組讀詞語，比比誰讀得準(zhǔn)確，誰的聲音輕柔好聽。教師指導(dǎo)讀音。

3、課文題目是《難忘的八個(gè)字》，“難忘”的意思是？是哪八個(gè)字？這句話是誰對(duì)誰說的？（板書：老師、小女孩）。

4、這八個(gè)字對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)你輕輕打開書在文中找出來，并用“（）”標(biāo)出。

3、交流，（課件出示句子：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法，令我終身難忘。）默讀這段話，想想你有什么疑問？孩子們抓住了語段中的關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，這是讀書的好方法。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)找到這些問題的答案，而且還會(huì)有更多的收獲。

二、細(xì)讀課文

1、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。

“我氣惱，我?? 說起話來還結(jié)巴”

“我覺得這樣說??甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰??同學(xué)們回更加嘲笑我”

并出示重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀.2、畫出重復(fù)描寫老師外貌的句子。

3、這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”思考：老師在什么情況下說的這句話？（結(jié)合聽力測(cè)試的經(jīng)過）老師 說這句話時(shí)心里是怎樣想的？應(yīng)該怎樣讀？

4、“我”等待著的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情呢？

5、倫納德老師說了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。

（1）思考：“受了怎樣的傷？”

（2）以前“我”對(duì)人生的看法是什么？（結(jié)合“我測(cè)試時(shí)的心理活動(dòng)”）

（3）現(xiàn)在“我”會(huì)想到什么？想象：這個(gè)小女孩會(huì)有什么樣的感受？

6、找出文中過渡句。

7、師問：在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的老師？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行總結(jié)）

8、出示語句，討論：

每個(gè)孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個(gè)人比我更愛她。思考：（1）為什么“都”、“更”？

（2）“喜歡”什么？“敬”什么？“慕”什么？

9、“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。”

“這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。”你覺得作者對(duì)人生有什么新的看法？

從外貌看，“我”是個(gè)相貌丑陋的女孩；在學(xué)校里，“我”被人譏諷，冷落；“我”十分自卑，但倫納德老師用深深的愛關(guān)照著我，她說的八個(gè)字讓“我”刻骨銘心，終生難忘。

三、小練筆：模仿課文寫一個(gè)人的外貌。

板書：

“我”相貌丑陋自卑

難忘的八個(gè)字 我希望你是我的女兒 改變對(duì)人生的看法 倫納德老師的關(guān)愛

教學(xué)反思：

我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。

五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

篇四：語文s版三下《難忘的八個(gè)字》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)題：《難忘的八個(gè)字》

桂林市七星區(qū)華僑小學(xué)

黃玉紅

郵政編碼：541008 語文s版三下《難忘的八個(gè)字》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林市華僑小學(xué) 黃玉紅 教學(xué)內(nèi)容： s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)語文下冊(cè)第17課《難忘的八個(gè)字》，2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的14個(gè)生字，查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語。

（2）了解這八個(gè)字難忘的原因，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)句子里含著的意思。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出“我”前后感情的變化。

2、過程與方法：

有感情地朗讀。聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，多揣摩、多體會(huì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，對(duì)有殘疾的人要奉獻(xiàn)愛心。懂得人與人之間真切的關(guān)愛才是最美好的情感。

教學(xué)對(duì)象分析：

三年級(jí)學(xué)生具有初步的朗讀能力，自主與合作探究學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，堅(jiān)持把“朗讀”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求受到良好的教學(xué)效果。教學(xué)策略及教學(xué)方法: 自讀自悟，自主探究。通過感情朗讀體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。這節(jié)課，我主要采取以下幾種教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。

2、利用多媒體課件輔助教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)情趣。

3、利用正確的評(píng)價(jià)，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)

活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語測(cè)試中“我”是怎樣做的。２、體會(huì)“我”聽到老師說出“我愿你是我的女兒”這八個(gè)字后的感受。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

制作多媒體課件，在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用。以吸引學(xué)生興趣，更直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生更好的完成任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——不歧視身體上有缺陷的人，給他們以更多的關(guān)愛，使他們感受到生活的美好。以研究性閱讀和感悟性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；課堂上注重自讀自悟，感受文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的美好的感情。（圍繞課題，提出問題。）

二、教師導(dǎo)學(xué)課文，學(xué)生質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)生質(zhì)疑，理清課文主要內(nèi)容。

課件呈現(xiàn)問題組：

（1）難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？

（2）這八個(gè)字是誰說的？

（3）誰又難忘這八個(gè)字？

（3）為什么說這八個(gè)字讓“我”終生難忘？??

3、學(xué)生根據(jù)上述問題，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。（課件播放情境朗讀）

三、帶著問題，感知課文。

生自由讀文。說說讀懂了什么，知道了什么，自己可以解決哪些問 題。還有哪些地方不明白，需要?jiǎng)e人的幫助。

讀課文進(jìn)一步感受老師的美與“我”的丑。并指導(dǎo)學(xué)生寫外貌要抓住人物的特征來寫。

“我希望你是我女兒。”指導(dǎo)朗讀并體會(huì)其思想感情。（這句話是什么時(shí)候說的？應(yīng)怎樣去說。指導(dǎo)學(xué)生讀出說的語氣和當(dāng)時(shí)說話的神情。）

三、設(shè)疑激思，探究讀文。

（一）讀出“我”對(duì)倫納德老師說的話產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的句子。出示課件（大屏幕打出這句話。）提出問題。

1、為什么說這八個(gè)字像陽光一樣溫暖我的心？

2、我幼小的心靈受到了什么傷害？

3、為什么說這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法？

（二）生帶著喜歡的問題探究讀文。

1、重點(diǎn)分析難忘的原因，讀中感受。

體會(huì)小女孩聽到八個(gè)字前后的思想感情變化。

2、激勵(lì)為主，在讀中理解句子。

投影句子：

ａ “我越來越敢肯定??甚至沒人喜歡我”

（就是這樣一個(gè)孩子，老師卻對(duì)她說出了那溫暖的八個(gè)字，這怎么能不讓人感動(dòng)呢？她又怎樣會(huì)忘記呢？）

ｂ “很美、溫柔可愛??笑瞇瞇的眼睛”

（倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！）

ｃ “這八個(gè)字仿佛是??人生的看法”

（倫納德老師輕輕的對(duì)“我”說：“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對(duì)人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛；他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好。）

3、概括八個(gè)字為什么這么難忘。

四、感悟中心，升華情感

1、你心中有什么感想說出來與大家交流交流。

2、出示課件：播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)掀起高潮。

五、拓展延伸：（課件出示）

2、師總結(jié)：黑夜里的一盞燈火，寒冷時(shí)的一件外衣，都會(huì)讓我們感到無比溫暖。同學(xué)們，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心，去關(guān)心你的朋友，去幫助那些需要有困難的人，你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂。

六、板書設(shè)計(jì)： 17 難忘的八個(gè)字

老師 愛我

“我愿你是我的女兒”

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感觸最深的是結(jié)合新課標(biāo)要求在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新課標(biāo)中的新理念。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

課堂教學(xué)中比較注重讓學(xué)生帶著問題去讀書，去探究，尤其是是重點(diǎn)句段的理解，學(xué)生在反復(fù)的讀書中，多次的交流中，激烈的辨論中，對(duì)課文難點(diǎn)的理解由淺入深，由表及里，體會(huì)深刻。

在課件制作方面，也有一定的新穎性、層次性、直觀性。特別是課件插入的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，深深感染了孩子們的心，通過這首歌曲的欣賞，同學(xué)們明白了要懂得幫助有困難的人及有生理缺陷的人，不在歧視殘疾朋友。

在板書設(shè)計(jì)方面，能抓住簡(jiǎn)潔的語言來表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，能體現(xiàn)出文章的主題。

篇五：我最難忘的一篇教學(xué)反思 我最難忘的教學(xué)反思

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、開啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去

聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程：

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、識(shí)字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說：

“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請(qǐng)同學(xué)上來摘果子，誰愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流，寫字。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學(xué)生展開想象，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并以小魚說：“ ??”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同

層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。

篇六：難忘的八個(gè)字(覃娟上交)語文s版三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第17課

難忘的八個(gè)字（第一課時(shí)）

執(zhí) 教：覃 娟

授課時(shí)間：2014年4月15日星期二下午第一節(jié)課

授課班級(jí)：金五小學(xué)三（4）班

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、智導(dǎo)——激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1． 談話引入新課：在人的一生中，總有一些人和事令自己難以忘懷。你們看，他們是誰？（出示老師相片）你認(rèn)識(shí)哪位老師，就大聲喊出來。老師給你留下什么深刻的印象？有位小女生，讓她終生難忘的竟是老師的八個(gè)字，這是怎樣撼動(dòng)人心的八個(gè)字呢？請(qǐng)打開語文課本第17課，把課題讀兩遍《17難忘的八個(gè)字》。2．解題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、研學(xué)

（一）學(xué)——預(yù)習(xí)檢測(cè)，初步感知 1.檢測(cè)識(shí)字學(xué)詞情況。

課前，大家預(yù)習(xí)了課文，字詞都會(huì)讀了嗎？(1)讀準(zhǔn)字音。

①自己練讀。

②小老師領(lǐng)讀。

③讀多音字“惡”。

④讀同音字：（鞋 斜）（驗(yàn)、厭）(2)分清字形（出示生字）。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

①你記住了哪些生字？是怎么記住的？

②你覺得哪個(gè)字最難寫或是最易寫錯(cuò)？

③重點(diǎn)教“齡”，并書寫。

④再把這些生字詞讀一讀。

2．第一次讀書：檢測(cè)課文朗讀情況。

(1)請(qǐng)7位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)要注意聽。

(2)出示讀書要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不添字，不掉字。②課文主要講了什么？(3)疏通課文：誰來說一說這篇課文講了什么？這八個(gè)字是誰說的？這八個(gè)字是什么？(4)你從哪里看出這八個(gè)字令我終身難忘？

出示：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。

①講比喻句：第一句用了什么修辭方法？把（）比作（）？

②生二次質(zhì)疑：你讀了這段話有什么問題是想弄明白的？

3．第二次讀書：請(qǐng)帶著這些問題，快速默讀課文，并畫出相關(guān)句段，并在句子旁做好備注。

（二）研——抓住重點(diǎn)，合作研讀

1．我會(huì)自學(xué)：出示自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué) 2．我會(huì)合作。

小組討論，探究問題：（1）為什么“我”的心靈是受傷的?（2）為什么說這八個(gè)字像陽光一樣，撫慰我受傷的、幼小的心靈，令我終生難忘？

3．我要展示：哪個(gè)組愿意來說說你們的感受？學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴反饋1：為什么說是“受傷的心靈”? ▲第1自然段：我的外貌

①生反饋。②抓住“與眾不同”“令人厭惡”學(xué)習(xí)“我”的外貌描寫

③同學(xué)們，如果這個(gè)小女孩就生活在我們身邊，你覺得別人會(huì)怎樣看待她？

④與眾不同的外表讓我失去了朋友，失去了歡樂，性格也變得怎么樣？（板書：自卑）⑤感情朗讀第一自然段

▲第3-5自然段：“我”的左耳先天失聰

過渡：對(duì)于第一個(gè)問題還有誰要補(bǔ)充嗎？

①生反饋：除了我模樣令人厭惡外，我的左耳先天失聰也讓我很受傷。

②左耳先天失聰?shù)乃侨绾螌?duì)待耳語測(cè)驗(yàn)的呢？

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

③理解重點(diǎn)句：這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。讀這個(gè)句子，你讀懂了什么？ ④學(xué)第5自然段： a.師生接讀。b.找動(dòng)詞。

c.從這些詞中，你看出“我”怎樣的心情？ d.感情朗讀。

⑵反饋2：這八個(gè)字為什么像陽光一樣，改變了我的人生，讓我終生難忘? ①“我”就是這樣一個(gè)()的小女孩，后來改變了嗎？誰來交流第二個(gè)問題。

②這是怎樣的一位老師？她是隨便說的這八個(gè)字嗎？

③理解這八個(gè)字對(duì)“我”的意義。

她說的這八個(gè)字，傾注了倫納德老師最真摯的（板書：愛），這份愛像陽光直射我的心田，溫暖了我冰冷的心，照亮了我人生的道路，恢復(fù)了我對(duì)生活的熱情，讓我相信這世界上還有人會(huì)愛我。所以說這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。

三、活練——配樂朗讀，讀出韻味

四、善思——?dú)w納總結(jié)，三質(zhì)疑

1.這節(jié)課也接近尾聲了，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感想或是收獲呢？ 2.你還有什么問題弄不明白？

【板書設(shè)計(jì)】 17 難忘的八個(gè)字

自卑自信

愛

【教學(xué)反思】

《難忘的八個(gè)字》是小學(xué)語文s版三年級(jí)下學(xué)期的課文，回顧自己的這堂課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、層次分明，品悟心靈

雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：

（一）了解外貌，初品女孩

我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我。”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。

（二）經(jīng)歷事件，深品女孩

以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：1．哪幾句話寫的是“什么叫耳語測(cè)驗(yàn)”？2．哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？3．“我”為什么要對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：1．“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說一說）2．從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3．針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問？問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。

二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（）。

我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，讓學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢(shì)問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動(dòng)。”“聽到這句話，我想哭。”??接著又運(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對(duì)左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）。”排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。

三、無形滲透，掌握方法

語文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。

盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足： 1．老師的語言不夠簡(jiǎn)潔，啰嗦重復(fù)。2．老師講的多，孩子自主探究的少。3．時(shí)間安排不合理，生字的教學(xué)用時(shí)過多，沒有重點(diǎn)。導(dǎo)致品析課文的環(huán)節(jié)只能打快板，走過場(chǎng)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)更完美。

第二篇：難忘的八個(gè)字教學(xué)反思

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的難忘的八個(gè)字教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思1

一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時(shí)

注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。

五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思2

我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。

五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思3

我執(zhí)教的是《難忘的八個(gè)字》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：“我”不僅長(zhǎng)的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測(cè)試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個(gè)懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛護(hù)，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一：利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步理解語言文字表達(dá)的思想情感。例如：“我心里很清楚，對(duì)別人來說，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。”這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨(dú)，絕望的心里，要學(xué)生體會(huì)這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點(diǎn)詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì)有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當(dāng)你走在大街上，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，你會(huì)有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心體驗(yàn)她自卑的心情，層層深入的情感體驗(yàn)，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學(xué)生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會(huì)小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是自由讀，以體現(xiàn)差異性。

第二：采用渲染烘托的方法，幫助學(xué)生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學(xué)中，針對(duì)課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，分層運(yùn)用烘托的學(xué)習(xí)方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進(jìn)行對(duì)比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。

第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學(xué)生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時(shí)學(xué)生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對(duì)小女孩的愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含與文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸共命運(yùn)”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學(xué)，這一段是描寫作者聽到這八個(gè)字（我希望你是我女兒！）的心里感受，這飽含愛的八個(gè)字將這個(gè)自卑的小女孩變成了一個(gè)自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，體會(huì)她內(nèi)心的歡快，讀出對(duì)倫納德老師的敬重。

整節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵(lì)性語言有點(diǎn)吝嗇。因此，在今后的教學(xué)工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學(xué)語言，特別是鼓勵(lì)性教學(xué)語言打造成一門藝術(shù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思4

教材分析：

《難忘的八個(gè)字》這是一篇弘揚(yáng)人文教育的文章。課文寫“我”是個(gè)模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級(jí)時(shí)候的一次耳語測(cè)試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個(gè)字，改變了我對(duì)人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)本課的四個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過程與方法

1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語言。

2、品讀課文，體會(huì)倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對(duì)老師的敬愛之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的關(guān)懷，使學(xué)生受到愛的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個(gè)身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

倫納德老師對(duì)“我”說的八個(gè)字為什么令我難忘；體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷，讓小學(xué)生受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)探究欲望

1、情境導(dǎo)入，烘托情感。

5·12 汶川8.0級(jí)大地震時(shí)，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個(gè)月大的嬰兒，由于母親用身體庇護(hù)著，嬰兒安然無恙，抱出來的時(shí)候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們?cè)谀赣H身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學(xué)們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個(gè)人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個(gè)字鼓勵(lì)自己的學(xué)生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個(gè)充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質(zhì)疑問題，誘發(fā)興趣。

師：讀了這個(gè)題目，你有什么想說的么？

生：我想知道是哪八個(gè)字？誰對(duì)誰說的這八個(gè)字？這八個(gè)字背后有什么故事啊？這八個(gè)字為什么是令人難忘的？

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書自己去認(rèn)真地讀文，找到問題的答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生體會(huì)母愛的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究欲望

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個(gè)字是什么？這八個(gè)字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

（2）這八個(gè)字有什么意義？給學(xué)生充足的時(shí)間，同桌交流。（學(xué)生自由發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自由讀文，拓展小學(xué)生的思維空間。通過回答問題，使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領(lǐng)。

2、默讀課文，了解內(nèi)容。

（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

（2）課堂交流，說說課文主要內(nèi)容。

（因?yàn)樾∨⒌南忍烊毕荩茏员啊Ｋ鲋e、弄虛作假，怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對(duì)著她的耳朵說“八個(gè)字”以后，改變了她對(duì)人生的看法。）

（3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實(shí)在弄不懂的畫批做記號(hào)，把問題寫在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到讀書的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）

三、研讀文本內(nèi)容，感悟語文魅力

小女孩外貌“與眾不同”，缺少關(guān)愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個(gè)什么樣的小女孩？從哪里看出來的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導(dǎo)看圖：她是怎么與眾不同的？

一個(gè)小女孩，長(zhǎng)著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴。

3、如果你是小女孩，此時(shí)此刻你最渴望得到的是什么？

（關(guān)愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語測(cè)驗(yàn)”作假，需要關(guān)愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測(cè)驗(yàn)”為什么要做假呀？小組交流

（“耳語測(cè)驗(yàn)”）

5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)？

出示：我是一個(gè) 的小女孩。

倫納德老師說的八個(gè)字，得到關(guān)愛

6、體會(huì)最后一自然段：我等待時(shí)心里會(huì)想些什么？

（我只想趕緊把它復(fù)述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

7、為什么倫納德老師說的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響？

8、聽到倫納德夫人說的這八個(gè)字后，你會(huì)有什么感受？

出示：我是一個(gè) 的小女孩。

9、你想對(duì)倫納德老師說些什么嗎？動(dòng)筆在紙上寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣盎然地探究新知，開闊學(xué)生的思維。）

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？

（要像倫納德老師那樣，奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛有缺陷的人。）

（設(shè)計(jì)意圖：提升語文學(xué)習(xí)的能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

板書設(shè)計(jì)：

難忘的八個(gè)字

倫納德老師 小女孩

我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

教學(xué)反思：

在本節(jié)課教學(xué)成功之處有。

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望。激發(fā)小學(xué)生閱讀的期待，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。

2、研讀課文，體現(xiàn)了自主探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會(huì)小女孩的悲傷與難過心理；然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解這八個(gè)字的意義，滲透了德育教育。

在教學(xué)中存在的問題。

學(xué)生自主讀文時(shí)，教師參與過多，學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間不充分。如果再讓學(xué)生匯報(bào)一下感受，教學(xué)效果會(huì)更好。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思5

《難忘的八個(gè)字》這篇課文寫了“我”是個(gè)模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家里人外，沒有人喜歡我。到二年級(jí)時(shí)，一次耳語測(cè)驗(yàn)，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個(gè)字，仿佛是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過文章的學(xué)習(xí)，了解倫納德老師怎樣用愛深深打動(dòng)了一個(gè)殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓人難忘。

教學(xué)本課時(shí)，我首先從課題入手，這難忘的八個(gè)字到底是哪八個(gè)字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學(xué)生深入了解，齊讀課題。

出示課文重點(diǎn)段落：我等待著……然后，倫納德老師說了八個(gè)字。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學(xué)生紛紛說：怎么等？什么心情？結(jié)果怎樣？放手讓學(xué)生帶著問題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過聯(lián)系上下文，來體會(huì)人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時(shí)沒有讓學(xué)生深入的親近文本，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、換位體驗(yàn)去理解課文。這是教學(xué)本課的不足之處，也是需要我改進(jìn)的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信自己的學(xué)生。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思6

“我希望你是我女兒”，這是一位深受學(xué)生喜愛的老師倫納德夫人對(duì)一個(gè)先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f的話。這八個(gè)字就像一束溫暖的陽光射進(jìn)小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛。讓這個(gè)自卑的孩子從此對(duì)生活充滿了信心，改變了她對(duì)人生的看法。

學(xué)完了這一課，我和學(xué)生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學(xué)們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學(xué)生們齊聲回答“喜歡”。是的，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡這樣的老師呢？一位關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生需要，時(shí)刻為學(xué)生著想的老師，怎么會(huì)不受到學(xué)生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學(xué)生們做過些什么？真正了解自己的學(xué)生嗎？對(duì)自己的學(xué)生真正做到了公平對(duì)待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學(xué)生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽話還是調(diào)皮。她關(guān)注孩子們內(nèi)心的需要，了解孩子們內(nèi)心的感受。所以，才會(huì)成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)了自身的不足。我們關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，對(duì)學(xué)生的愛的教育應(yīng)該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的.嚴(yán)師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長(zhǎng)中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會(huì)父母的艱辛。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)愛別人，有一顆感恩的心。體會(huì)老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學(xué)會(huì)自尊，自愛，關(guān)愛他人。做一個(gè)正直、善良的人，長(zhǎng)大才能成為我們國家的棟梁之才。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思7

《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆樱⌒囊硪淼厣睿謸踔粫r(shí)襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對(duì)人生的看法。

學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解內(nèi)容，體會(huì)倫納德師說這八個(gè)字對(duì)我的意義，感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛，以及我對(duì)老師的深情，2、有感情地朗讀課文。

在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的，第一個(gè)孩子站起來便說是個(gè)“有愛心的老師，說從課文最后那八個(gè)字看出來的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛，極度自卑的孩子。“倫納德老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生很快通過閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會(huì)我的緊張，在第六自然段中的省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對(duì)倫納德老師說什么？學(xué)生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你” ……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思8

一、層次分明，品悟心靈

雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：

（一）了解外貌，初品女孩

我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我。”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。

（二）經(jīng)歷事件，深品女孩

以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：

1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測(cè)驗(yàn)”？

2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？

3、“我” 為什么要對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？

這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：

1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說一說）

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對(duì)付？）問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。

二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對(duì)話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢(shì)問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動(dòng)。”“聽到這句話，我想哭。”……接著又運(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對(duì)左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。

三、無形滲透，掌握方法

語文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。

盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足：

一、問題設(shè)計(jì)不合理

這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：

1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說一說）

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對(duì)付？）

這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題：

1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的，然后簡(jiǎn)單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“

2、同桌互相交流自己的看法。”第三個(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。

二、口語交際沒得到發(fā)展

在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對(duì)（）說：“__________”學(xué)生既可以對(duì)小女孩說，也可以對(duì)老師說，不管對(duì)誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對(duì)文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時(shí)此刻你想對(duì)他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。

難忘的八個(gè)字教學(xué)反思9

《難忘的八個(gè)字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個(gè)天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨ⅲ趯W(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個(gè)小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椋谝淮巍岸Z測(cè)驗(yàn)”中，倫納德老師輕輕說了八個(gè)字：“我希望你是我女兒！”正因?yàn)檫@八個(gè)字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因?yàn)檫@八個(gè)字，改變了小女孩兒對(duì)人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動(dòng)著更多的人。

記得之前研討課的時(shí)候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領(lǐng)悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進(jìn)步，可以真的讓孩子們有所感悟。

第一課時(shí)的設(shè)計(jì)依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行理解，還可以以詞解詞。也許這個(gè)方法真的起到了作用，在理解詞語交流時(shí)，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)掌握方法了。所以，我也立刻進(jìn)行了補(bǔ)充，解答比較準(zhǔn)確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭(zhēng)議的詞語是“先天失聰”，孩子們對(duì)于“聰” 是否專指聽力進(jìn)行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個(gè)詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問題：

1、“我”為什么對(duì)倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷？

2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？

課上，我們以小組為單位進(jìn)行了展示，由一個(gè)小組進(jìn)行解答，其他小組傾聽并進(jìn)行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺(tái)上，很認(rèn)真的說：關(guān)于第一個(gè)問題的解答我們有三個(gè)答案。然后，就開始了自己的闡述，三個(gè)孩子，從三個(gè)方面進(jìn)行了理解，當(dāng)問到其他小組有沒有質(zhì)疑時(shí)，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因?yàn)樗麄冃〗M已經(jīng)解答的很全面啦！

雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問題需要不斷改進(jìn)，但是，每一次的努力都是一次成長(zhǎng)，不是嗎？加油吧！

第三篇：難忘的八個(gè)字教學(xué)反思

我執(zhí)教的是《難忘的八個(gè)字》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：“我”不僅長(zhǎng)的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測(cè)試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個(gè)懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛護(hù)，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一：利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步理解語言文字表達(dá)的思想情感。例如：“我心里很清楚，對(duì)別人來說，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。”這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨(dú)，絕望的心里，要學(xué)生體會(huì)這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點(diǎn)詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì)有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當(dāng)你走在大街上，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，你會(huì)有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心體驗(yàn)她自卑的心情，層層深入的情感體驗(yàn)，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學(xué)生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會(huì)小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是自由讀，以體現(xiàn)差異性。

第二：采用渲染烘托的方法，幫助學(xué)生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學(xué)中，針對(duì)課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，分層運(yùn)用烘托的學(xué)習(xí)方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進(jìn)行對(duì)比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。

第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學(xué)生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時(shí)學(xué)生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對(duì)小女孩的愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含與文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸共命運(yùn)”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學(xué)，這一段是描寫作者聽到這八個(gè)字（我希望你是我女兒！）的心里感受，這飽含愛的八個(gè)字將這個(gè)自卑的小女孩變成了一個(gè)自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，體會(huì)她內(nèi)心的歡快，讀出對(duì)倫納德老師的敬重。

整節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵(lì)性語言有點(diǎn)吝嗇。因此，在今后的教學(xué)工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學(xué)語言，特別是鼓勵(lì)性教學(xué)語言打造成一門藝術(shù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：最新：《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思-文檔資料

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思

《難忘的八個(gè)字》這篇課文講的是一個(gè)小女孩因先天裂唇，左耳失聰遭人嘲笑，產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測(cè)驗(yàn)中受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了人生的看法，從此自信起來的故事。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思1：

一、層次分明，品悟心靈

雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：

(一)了解外貌，初品女孩

我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我。”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。

(二)經(jīng)歷事件，深品女孩

以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：

1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測(cè)驗(yàn)”?

2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)?

3、“我” 為什么要對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)?

這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：

1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的?(簡(jiǎn)單概括地說一說)

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?

3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問?(為什么要對(duì)付?)問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。

二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇(45秒)”的短篇，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望;鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望;左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對(duì)話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒!”，順勢(shì)問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的?”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動(dòng)。”“聽到這句話，我想哭。”……接著又運(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對(duì)左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。

三、無形滲透，掌握方法

語文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思2：

一、問題設(shè)計(jì)不合理

這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：

1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的?(簡(jiǎn)單概括地說一說)

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?

3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問?(為什么要對(duì)付?)

這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題：

1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的，然后簡(jiǎn)單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣?然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“

2、同桌互相交流自己的看法。”第三個(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。

二、口語交際沒得到發(fā)展

在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對(duì)說：“__________”學(xué)生既可以對(duì)小女孩說，也可以對(duì)老師說，不管對(duì)誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對(duì)文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時(shí)此刻你想對(duì)他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。

可能自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多的不足，希望老師們提出寶貴意見，自己的在今后的教學(xué)中會(huì)根據(jù)大家的意見及時(shí)調(diào)整，讓自己的教學(xué)更完美。

第五篇：《難忘的八個(gè)字》課后反思

《難忘的八個(gè)字》課后反思

新鄉(xiāng)一師附小

王瑞香

之所以選擇《難忘的八個(gè)字》來講公開課，源自于這篇課文深深地打動(dòng)了我，最打動(dòng)我的是它“情”味十足。“情”味之一：這篇課文講述了作者童年時(shí)的親身經(jīng)歷，由于“我”不僅長(zhǎng)相丑陋，而且還有殘疾，所以經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，令“我”十分自卑。但在一次“耳語測(cè)驗(yàn)”中倫納德老師在“我”的耳邊說：“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了“我”受傷的心靈，使“我”永遠(yuǎn)難忘，也改變了“我”對(duì)人生的看法。從中讓我感受到了“我”對(duì)老師非同一般的熱愛之情。“情”味之二：倫納德老師對(duì)我說：“我希望你是我女兒!”這八個(gè)字之所以令“我”永遠(yuǎn)難忘，是因?yàn)閭惣{德老師沒有因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)相丑陋、先天殘疾而對(duì)我另眼相看，反而以“女兒”這種最親昵的稱呼來叫我，表達(dá)了老師對(duì)“我”的愛，這種愛已經(jīng)超出了一般的師生之情。從中讓我感受到了倫納德老師對(duì)“我”母親般的關(guān)懷。

我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個(gè)字讓我難忘？”這個(gè)問題檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個(gè)小女孩？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。

以 “我是怎樣的一個(gè)女孩？”和“這八個(gè)字為什么令我永遠(yuǎn)難忘？”為線索，突出重點(diǎn)，整體處理課文。先理解我是一個(gè)怎樣的女孩？先理解小女孩的長(zhǎng)相的句子，抓住“畸形”和“與眾不同”來理解小女孩由于相貌丑陋而產(chǎn)生的自卑心理，然后再引出小女孩還有一個(gè)不愿人知的不幸——左耳先天失聰，從而體會(huì)小女孩更加自卑的心理。以讀代講，讀中理解，來體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。再通過對(duì)重點(diǎn)句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。抓住老師說的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字來品味，體會(huì)老師對(duì)我母親般的關(guān)愛之情。這樣的設(shè)計(jì)思路是想通過“靜心默讀、動(dòng)情誦讀”的讀味； “圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味；來突出濃濃的“語文味”的。

1、“靜心默讀、動(dòng)情誦讀”的讀味。一開始，我就讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，再來動(dòng)情的誦讀。我設(shè)計(jì)了：假如你是就是這個(gè)有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣的？（不高興、悲傷、傷心······）你帶著這種心情自己來讀讀這句話。創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這個(gè)長(zhǎng)相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點(diǎn)。我渴望有人關(guān)心我，愛我。）再帶著你的渴望來有感情的誦讀課文！

2、“圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味。在讓學(xué)生默讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生畫出最感動(dòng)的句子，并讓他們?cè)跁袠?biāo)畫出重點(diǎn)詞句，把自己的感受批注在旁邊，意在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小女孩的關(guān)愛之情，獻(xiàn)出自己的一份愛心。

感受過了這八個(gè)字對(duì)小女孩的影響后，我再次引導(dǎo)學(xué)生讀文找出倫納德老師是個(gè)怎么樣的人。然后學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對(duì)學(xué)生那種慈母般的愛，從而通過這八個(gè)字感受到了這位老師的內(nèi)心更美。這飽含著愛的八個(gè)字將這個(gè)從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個(gè)字讓我看到了一個(gè)擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。所以這八個(gè)字是文章的主線，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這不同尋常的八個(gè)字——先是根據(jù)自己的理解去試讀，接著讓學(xué)生感受老師的那份慈母般的愛后再充滿愛的讀，而且我讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來將自己的感受融入文本中有感情地讀。從而讓學(xué)生更深層次地感受這份偉大的愛。

為了理解這八個(gè)字，我讓學(xué)生先說說聽到這八個(gè)字時(shí)小女孩的心情如何，接著找找文中寫出這八個(gè)字的重大意義的那句話，從而讓學(xué)生更愛這位偉大的老師。然后通過不同形式的引讀，讓學(xué)生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。并讓同學(xué)們?cè)凇皭鄣姆瞰I(xiàn)”這首音樂聲中把自己在生活中曾經(jīng)得到過誰的關(guān)愛或者關(guān)心過誰，結(jié)合生活實(shí)際說一說。最后老師伴著《愛的奉獻(xiàn)》這首歌激情總結(jié)：“是呀，愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能促使人前進(jìn)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。”這節(jié)課感情達(dá)到了高潮。

下面再談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：

本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學(xué)生和老師都走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學(xué)生們平時(shí)藏在心里的想法，學(xué)生也真正的走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，好像他們自己就是這個(gè)自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動(dòng)情的朗讀都可以充分的感受到。為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)對(duì)別人的關(guān)愛。在最后的拓展中，有兩個(gè)孩子動(dòng)情地說了生活中媽媽對(duì)他們的關(guān)愛，最后兩個(gè)孩子竟然哭著說了我三年來對(duì)他們的教誨與愛。此時(shí)此刻，我百感交集，三年來和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在我的眼前，我再也克制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，眼淚禁不住的也流了下來，我三年的付出是有收獲的，是值得的，我和孩子們的感情一下子拉近了許多。同時(shí)也讓我知道了作為一名教師應(yīng)該知道的學(xué)生希望面對(duì)的教師形象。通過最后的環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生的成長(zhǎng)是復(fù)雜的，學(xué)生的感情是豐富的。正如評(píng)課時(shí)校長(zhǎng)所說：“看來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教師要給予學(xué)生更多的愛，遇到問題要逐步地耐心地去引導(dǎo)、去教育他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，而且要落實(shí)到每一個(gè)課堂和生活細(xì)節(jié)之中。”

所以，作為教師，對(duì)于這一課的思想內(nèi)容我是有很的體會(huì)的。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測(cè)驗(yàn)對(duì)我們就有指導(dǎo)性。在教學(xué)中充分的了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的方法加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)更是值得我們學(xué)習(xí)。有時(shí)我們太重視學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)水平了，失去了教育育人的魅力。所以重視人的成長(zhǎng)，重視學(xué)生的心理健康需要我們大家一起努力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示話題

1、（出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看圖片上的小男孩有著怎樣的表情？結(jié)合自己的生活實(shí)際猜一猜，他可能遇到了什么不開心的事？

2、在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)叫劉強(qiáng)的同學(xué)也遇到了不開心，甚至是令他灰心喪氣的事情，讓我們一起來看看吧！（播放視頻：上午的100米比賽中，被稱為飛毛腿的劉強(qiáng)因?yàn)槠鹋苈蝗〉玫谒拿某煽?jī)，他覺得很丟臉，不能為集體爭(zhēng)光，沒有信心參加下午的200米比賽。）

3、如果你遇到此時(shí)的劉強(qiáng)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？（相機(jī)板書課題）

二、學(xué)會(huì)方法 感受擬說

1、出示句子：

1、你已經(jīng)盡力了，別傷心了。

2、加油！你一定行！

3、你真是太棒了！

幫助學(xué)生體會(huì)鼓勵(lì)與安慰、贊美的不同作用。

2、出示一些帶有鼓勵(lì)性的話語，讀一讀。幫助學(xué)生積累鼓勵(lì)性的語言。

3、結(jié)合劉強(qiáng)的情況，請(qǐng)你對(duì)劉強(qiáng)說一些帶有鼓勵(lì)性的話語。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)劉強(qiáng)的鼓勵(lì)更進(jìn)一步，從實(shí)力、失敗原因、班級(jí)情況中分析使劉強(qiáng)更加有信心。

5、創(chuàng)設(shè)情境，指名學(xué)生模擬表演，鼓勵(lì)劉強(qiáng)。教師總結(jié)方法。相機(jī)板書：態(tài)度真誠 語言恰當(dāng) 言之有理

6、創(chuàng)設(shè)情境：劉強(qiáng)在下午的比賽中取得了好成績(jī)，放學(xué)回家要把喜訊告訴奶奶，卻發(fā)現(xiàn)奶奶悶悶不樂，這是怎么回事？（播放視頻：奶奶想?yún)⒓永夏昴Ｌ仃?duì)，可是怕鄰居笑話、家人阻止，所以又不敢參加。劉強(qiáng)向大家求助：該怎樣鼓勵(lì)奶奶呢？）

7、如果你是劉強(qiáng)你會(huì)對(duì)奶奶說些什么？指一名學(xué)生說。

8、其他同學(xué)根據(jù)剛才所學(xué)指導(dǎo)這對(duì)同學(xué)對(duì)奶奶進(jìn)行鼓勵(lì)。

9、模擬表演：教師扮演奶奶，剛才的那名學(xué)生扮演劉強(qiáng)對(duì)奶奶鼓勵(lì)。

三、自由表達(dá) 真情體驗(yàn)

1、在你身邊有沒有誰遇到不開心的事？你愿意去鼓勵(lì)他們，給他們帶去支持和力量嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)選擇一種需要鼓勵(lì)的情景模擬表演，可以對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以選擇其他的情景進(jìn)行鼓勵(lì)，可以詢問在座的老師又沒有需要你的鼓勵(lì)的。

2、自由活動(dòng)。

3、指名2-4組展示，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，選出鼓勵(lì)之星。

四、拓展延伸 情感升華

1、（出示圖片：為救母而摔下樓的三歲男孩小豪瑞處于病危之中。）如果你來到他的病床前你會(huì)怎樣鼓勵(lì)這個(gè)懂事孝順的小弟弟呢？指名說。

2、（出示圖片：在車禍中失去雙臂的小姑娘）如果你在她身邊，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝困難，勇敢的生活呢？

3、你還想把鼓勵(lì)送給誰？你想對(duì)他說學(xué)什么？

4、配樂朗誦關(guān)于“鼓勵(lì)”的小詩，并指名學(xué)生續(xù)寫下去。

5、激情總結(jié)：把鼓勵(lì)延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生活中，延伸到我們身邊每個(gè)人。在他們遇到困難、遇到挫折、遭遇不幸時(shí)，伸出你的手，傾吐你的關(guān)心和支持，讓鼓勵(lì)與我們天天相見。