第一篇：難忘的八個字教學設計

難忘的八個字

教學設計

黑龍江省通河縣清河林業局中心小學

吳麗靜 課前溝通

同學們，還記得我嗎？，對，我是吳老師，昨天我們見過我們見過一次面了，僅僅一面之緣就讓吳老師喜歡上了

年

班的小朋友了，因為我們

年

班的同學很聰明，給我留下了深刻的印象，讓我很難忘，我們

年

班的同學很熱情，讓我很難忘，我們

年

班的同學很可愛，讓我很難忘，今天就讓我們上一節難忘的語文課好不好？

二、導入

在我們的生活中有很多難以忘記的事情，下面的這段話就讓吳老師很難忘，這是意大利作家瑪麗?安?伯德說的一段話，你覺得讓她難忘的是什么？你相信這八個字有神奇的力量能改變一個人對一生的看法嗎？

今天就讓我們走進這位女作家童年時的一個故事，難忘的八個字。看看這八個字的神奇的力量。板書課題。

三、檢查預習

1、師：回憶昨天的預習，你知道這八個字是什么嗎？板書：我希望你是我女兒，師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎樣讀？ 生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）

師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠。現在讓我們一起來讀一遍。

生齊讀：“我希望你是我女兒！”板書：我希望你是我女兒

文中還有一些詞語，你有信心把這些詞語讀好嗎？開火車讀。

師：聲音洪亮，讀的準確讀完這些詞，你有什么發現？板書：多音字

惡

撒

師：把這些詞語送到文中，還能讀好嗎？課文一共有幾個自然段，誰愿意來分自然段讀課文，想一想，這篇課文講了關于小女孩一個什么故事？

請點評員點評，學生評價。回答問題。

（三）研讀一、二自然段

1、師：我是一個怎樣的小女孩呢？（大屏出示）請你快速默讀課文1、2自然段，讀后談談你的感受？ 生1：請同學們看第一自然段，文中說：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，卻有著一副畸形難看的嘴唇，說起話來還結巴。從這里我們可以看出這是一個長相十分丑陋的孩子，我們都知道，人長得好看，大家才很容易就喜歡她，很少有人喜歡長得難看的女孩子。

生2：我來給她補充，有很多人長得難看，也許他只是臉上某個器官不好看，可文中的小女孩子好象是沒有一個地方長得順眼，太可憐了。

2、師：我們來看小女孩的樣子，（大屏出示）你能用一個詞概括嗎？----與眾不同，誰能來讀一下這

句話。

3、同學們會怎樣嘲笑她？

4、師：如果你就是這樣一個小女孩，此時你的心情是怎樣的？ 生：我一定很傷心。生：我一定很氣憤。

生：我一定和小女孩的感受一樣，很氣惱，很憤恨。板書：自卑

師：多么可憐的小女孩呀！（大屏出示）正因為這樣，想象一下小女孩平時的表現，所以

上課時，“我”從不舉手發言

從不敢抬頭看老師

課間時，“我” 我從不和同學們一起做游戲

我總是躲在角落里

放學時，“我” 總是一人回家

我總是等其他同學都走后再走

師：在一二自然段還有你感受深刻的句子嗎？她是個愛撒謊的小女孩嗎？

生1：我從這句話“我撒謊說小時候摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。”感受到了小女孩因為先天的缺陷而感受到自卑，但為了不讓同學們嘲笑，她才撒謊，才弄虛作假的，小女孩真的是很無奈呀！

師：你覺得她撒謊是品質上有問題嗎？ 生2：我覺得不是，她只是維護她的尊嚴，生3：我也認為不是，她只是不想被嘲笑

師：是啊，從中我們不難體會小女孩真的是痛苦與無奈，因此我越來越肯定——齊讀（大屏出示）除了家里人之外，沒有人愛我，甚至沒有人會接近我。你是怎樣理解這句話的？板書：自卑

指導朗讀，師：你能帶著這樣的感情來讀讀這句話。

（四）倫納德老師的樣子

師：多么自卑的小女孩呀，在諾大的校園里，只有我長得那么與眾不同，真的是沒人喜歡小女孩了嗎？ 生：倫納德老師

師：課文哪里講了倫納德老師？誰愿意找到相應的語句讀給大家聽，師：你覺得這是一位怎樣的老師？你能帶著這樣的感受來讀一讀嗎？

你認為小女孩長得怎么樣呢？（大屏出示）從這一美一丑的對比中，你有體會到了什么呢？

（生1我覺得一個丑，一個美，更顯出小女孩的自卑。生2：老師不僅有美麗的外表，還有美麗的心靈）師：這樣的老師你喜歡嗎？那誰能帶著自己的感受讀一讀這句話（大屏出示）

（五）研讀耳語測驗部分

師：倫納德老師不但有美麗的外表，而且還有美麗的心靈，你知道為什么嗎？相信你在一這次耳語測驗中，就能找到答案，讓我們一起走進那次令小女孩難忘的耳語測驗吧，請同學們看自學提示：（大屏出示）

1、在小組內讀4、5、6自然段

2、小女孩在耳語測驗中遇到了什么問題？她對付耳語測驗的辦法是什么？

3、把自己印象深刻的句子畫出來，并記錄你的點滴感受。

4、先在小組內交流，全班交流。

1、小組匯報：

生1：在第四自然中，作者用“依次、然后、再”寫出了耳語測驗的程序

生2：“可我的左耳先天失聰幾乎聽不見聲音，我不愿把這件事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的”這一句話，一個“可”字，寫出了我的困境：左耳失聰還裂唇，于是我還有辦法蒙混過關。

生3：我有辦法對付耳語測驗，早在幼兒園做游戲時，我就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，他們只是注意你重復的話對不對，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。

生4：我對“這次，和往常一樣有是最后一個。”印象深刻。因為我們知道耳語測試之后，大家都可以到操場上去玩耍，所以，大家都搶著先做測試，而小女孩即使到操場上她也沒有朋友，所以，她每次都是最后一個。

生5：她站在最后還有一個原因，就是小女孩子站在前面怕別人發現她作弊，如果萬一說錯了，其他學生還會嘲笑她。

師：還有補充嗎？

生補充：這里還設置了懸念，猜測老師會說什么

2、點評員點評

3、大屏出示：“可我的左耳先天失聰幾乎聽不見聲音，我不愿把這件事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的”師：為什么同學們會更加嘲笑我？

師：小女孩的左耳失聰，聽不見聲音，她只能把右手抬起一點來聽清老師說的話，小女孩在等待著，她在等待著倫納德老師耳語測驗的問題，？在等待時的心情是怎樣的？

生：七聲八下 生：忐忑不安 生：驚恐不安

5、師：懷著這樣的心情，小女孩終于等來了令她難忘的八個字，這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕對我說（老師做傾聽狀）——我希望你是我女兒

6、師領讀：（大屏出示）

這位痛苦的小女孩帶著害怕的心情走上講臺時，她的耳邊想起了八個字，就是-------這位自卑的小女孩帶著緊張的心情在猜測老師的問題時，她的耳邊響起八個字，就是—— 這位陷入困境的小女孩帶著忐忑不安的心情把右手抬起了一會，她的耳邊響起了八個字，就是——

7、師：小女孩聽了這溫柔親切的八個字，心里會怎樣想？ 生：我會想除了家里人之外，原來老師也喜歡我 生：倫納德老師像爸爸媽媽一樣愛我

8、師：多么溫暖人心的八個字啊，先前那個自卑，傷心的我，此時又是怎樣的心情呢？

（高興、幸福、興奮、激動）

9、師：假如你是小女孩，你想大聲對倫納德老師說：

生：我愿做你的女兒

生：謝謝你，倫納德老師生：我愛你，倫納德老師，我愿你是我的媽媽

（六）感情升華

1、師：聽了你們的訴說，吳老師也深深體會到了這八個字對小女孩的影響，師朗讀（大屏出示）這八個字仿佛…………

2、師：多么幸福的小女孩呀！因模樣而自卑，因同學們的嘲笑而傷心，而倫納德老師卻對我說生接“我希望你是我兒女”這八個字仿佛是……..這八個字撫慰了……..這八個字改變了……

3、師：讀了這句話你有什么感受？

生1：老師不因我長得難看而嫌棄我，卻給了我比一般孩子更多的愛

生2：老師的愛是世界上最偉大的愛，不管我們美與丑，在老師的眼里，都是老師的好學生 生3：這就是愛的強大力量給人的鼓勵與改變，讓小女孩從自卑走向了自信 板書：自信

4、師：短短的八個字，竟讓我終身難忘，竟能改變對人生的看法，這一切都是因為愛。師板書：

愛

5、師：我們和小女孩一樣都被倫納德老師慈母般的愛所打動，從此以后，你想象一下小女孩

上課時，“我”

課間時，“我”

放學時，“我”

6、師：正是因為這份愛，讓我從自卑走向了自信，正是這份愛改變了我對人生的看法，二十多年過去了，小女孩最終成為了加拿大著名的作家，她之所以成功是因為這八個字------我希望你是我女兒

7、師：同學們，老師在這里想問問：這愛的力量有多大？

愛的力量是偉大的。

8、當我們面對這樣的弱勢群體的時候，我們又應該怎樣做呢？

（七）總結

其實，這只是我們的舉手之勞，也許你只付出一點點微不足道的愛，就像倫納德老師的這八個字，就可以改變他人的一生，現在，就讓我們行動起來，讓你的點滴行動照亮愛的旅程！

第二篇：難忘的八個字教學設計（模版）

《難忘的八個字》教學設計

孟津縣第二實驗小學

韓樂艷

教學目標：

1、繼續學習聯系上下文理解句子的方法。

2、培養學生朗讀能力，理解能力，概括能力。

3、體會倫納德老師對我母親般的關懷，使學生得到愛的教育。教學重點：了解“我”是一個怎樣的孩子，為什么這八個字讓我難忘？ 教學難點：聯系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。教學過程：

一、復習鞏固，引入新課

孩子們，上節課我們初步學習了17課《難忘的八個字》，不知道孩子們的生字詞掌握得怎么樣？老師先來考考你們。（屏幕出示：我來闖關——年齡

嘲笑

傾斜

敬慕

測驗

興高采烈

撫慰）指名讀詞語，齊讀。恭喜孩子們順利通過第一關，繼續挑戰第二關：誰能從以上詞語中選擇一個你喜歡的詞語說一句話）生造句

師：孩子們說得太棒了！是啊，令人敬慕的倫納德老師那溫馨真摯的八個字撫慰了我受傷的幼小的心靈，也感動著我們每一個人，今天就讓我們再次走進課文，走近小女孩，一起去感受那令她終生難忘的八個字。（板書課題，齊讀）

二、細讀課文，體會感情

1、那么到底是哪八個字令小女孩終生難忘呢？請孩子們用自己喜歡的方式讀讀課文，找出這難忘的八個字，并想一想為什么這八個字讓我終生難忘？ 生：自由地讀課文。

誰來說說令小女孩我終生難忘的是哪八個字呢？ 生：這八個字指的是“我愿你是我的女兒！”

屏幕出示“我愿你是我的女兒！”，師板書

師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。生1：“我愿你是我的女兒！”（師：你讀得很溫柔。）生2：“我愿你是我的女兒！”（師：你讀得很誠懇。）生3：“我愿你是我的女兒！”（師：你讀得很深情。）

師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很深情。現在讓我們一起滿懷深情的讀一遍。生齊讀：“我愿你是我的女兒！”

那么，在這八個字中，“我是指的誰？“你”又是指的誰？

生：倫納德老師，我

2、師：那么這八個字對小女孩產生了怎樣的影響？誰能從課文中找到答案？ 生：“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。”

師：屏幕出示這句話，其他人的意見和他一樣嗎？

師：孩子們，我們一起來讀讀這段話，細細品味，從中你感受到了什么？和同桌交流你的感受，匯報。

生：我讀出了這八個字對小女孩影響很大。

（直射我的心田

撫慰我的心靈

改變人生看法）把你的感受讀出來

3、師：是啊，這八個字給小女孩帶來的影響真大啊，令她她終生難忘，那這八個字為什么會對小女孩產生這么大的影響呢？因為這里有個很不一般的故事。咱們先來認識一下故事的兩位主人公，故事的主人公是誰呢？（小女孩和倫納德老師）這是一個怎樣的小女孩？這又是一位怎樣的老師？請孩子們默讀課文，邊讀邊用筆畫出有關的句子。生默讀課文后匯報

師:這是一個怎樣的小女孩？

生：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

師：（課件出示）這是對小女孩的什么描寫？（外貌），從這里我們可以看出這是一個長相（生：十分丑陋）的孩子。你還知道這是一個什么樣的女孩？聯系上下文來思考。（左耳失聰）這小女孩不僅長相丑陋，她還左耳先天失聰，這樣一個小女孩心情會怎么樣？ 生：小女孩傷心、自卑、絕望

師：你們說得真好，那誰來讀出小女孩的傷心、自卑、絕望

師：孩子們，如果你就是這個相貌丑陋，左耳殘疾的小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你心里會怎樣想呢？

生：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。師：（課件出示）是啊，如果是我，我也會和你們一樣感同身受，讓我們再讀這一句話，讀出我們的自卑，難受和絕望吧。（生齊讀）（2）、師：就在小女孩悲觀絕望的時候，她遇到了一生中最重要的人——誰？（生倫納德老師）。倫納德老師給你留下的第一印象是什么？這是一個什么樣的老師呢？

生：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她，敬慕她。

師：(屏幕出示倫納德老師………眼睛)從這段話中，你讀出了什么？ 生：倫納德老師很美……

師：現在，老師想閉上眼睛，從你們的聲音里感受倫納德老師的美。孩子們，讀：倫納德老師………眼睛

4、師：這么一位美麗可愛的老師，哪個孩子不喜歡，不敬慕呢？但是，卻沒有一個人比我更愛她，這是為什么呢？（生因為有個很不一般的故事）溫柔可愛的倫納德老師和這么可憐的一個小女孩之間會發生什么故事呢?用你喜歡的方式讀課文3至7段，想想發生了一個怎樣的故事，和你的同桌互相講一講。生復述故事

師：為了不讓別人發現自己左耳失聰，又要對付耳語測驗，小女孩每次都排在最后一個，而且她每次都假裝用手蓋緊耳朵，她為什么要這樣做呢？說說你的理解。

生：她自卑，怕同學嘲笑….當她看到前面的每個同學耳語測試都做的很好，一個個興高采烈，她會想些什么呢？

生：她會想…她會想….師：終于輪到她了，………她等待著，時間在這一刻突然變得漫長了起來，在這漫長的等待過程中，小女孩的心里忐忑不安………

師：這時，美麗可愛的倫納德老師對這位小女孩說了八個字：師指黑板（生：我愿你是我的女兒）。在我最渴望得到理解的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道（生：“我愿你是我的女兒！”）

在我最渴望得到尊重的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道（生：“我愿你是我的女兒！”）

在我最渴望得到關愛的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道（生：我愿你是我的女兒！”）

師：如果你就是這個相貌丑陋、身患殘疾，還經常受人嘲笑，內心極度自卑的小女孩，此時當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我愿你是我的女兒”時，你的心情怎樣？你有什么感受？

生：（激動 喜悅，感動…）

師：假如我就是那位美麗可愛的倫納德老師，你就是那個小女孩，此時的你想對老師說些什么呢？（小組內討論交流，然后匯報）

生：謝謝您，親愛的老師………我難忘這八個字，這八個字使我不再自卑，生：我難忘這八個字，難忘這八個字給予我無窮的愛……… 生：倫納德老師，是您給與我希望和力量。

在今后的人生道路上，每當我遇見困難的時候，我會想起……

師：是啊，這輕輕的一句話，讓我覺得是那么突然，那么激動，那么喜悅，使曾經那么自卑的我突然覺得自己是有人疼，有人愛的，我是幸福的。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的幼小的心靈，令我終生難忘。誰來讀出小女孩的激動和喜悅？（指名讀：這八個字………終生難忘）師：天下沒有哪個母親不愛自己的孩子，而倫納德老師愿我是她的女兒，這對于這樣一個長相丑陋，身患殘疾的小女孩來說，聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！孩子們，帶著你的喜悅，帶著你的感動，帶著你的震撼，讀讀這句話吧。（生感情讀）師：生活中，人們一般都喜歡長得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會對一個不僅相貌丑陋，而且還身患殘疾的小女孩說這八個字呢？她是隨便說的這八個字嗎？她對小女孩說出的僅僅是八個字嗎？

生：不是，因為愛..(板書：愛)師：是啊，倫納德老師在說這八個字的時候，傾注了自己最真摯的愛。聰明細心的倫納德老師看到了小女孩身上的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受傷的心靈，喚起女孩的自信。多么神奇的八個字呀！你認為小女孩在聽了這八個字后，會發生怎樣的改變呢？她的將來會怎樣？讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象 生：小女孩會變得自信，勇敢…生：小女孩將來會幸福，快樂，會更自信，更勇敢，會勇敢的面對生活，也許她會成為一名心理醫生，也許她會成為一位作家……

三、走出文本，拓展延伸

1、師：大家想得不錯，今天，這個小女孩已經成為加拿大的自由撰稿人，成為了一名作家，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個字：（生讀）我愿你是我的女兒。

2、孩子們，學完了這篇課文，相信文中的兩位主人公一定給大家留下了難以忘懷的印象，不僅因為他們的外貌讓我們很難忘，還因為他們之間發生了這么一個感人的故事。我想，此時此刻，孩子們一定有許多話想對她們說，把你想說的話寫下來吧！

出示課件：播放（感恩的心）讓我走進你的心靈：

小女孩，我想對你說_________________________________________________________ 倫納德老師，我想對您說_________________________________________________________ 生寫話后交流

師：孩子們，來說出你們的心里話吧（反饋交流）

課后反思：

“我希望你是我女兒”，這是一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對一個先天裂唇而又左耳失聰的小女孩說的話。這八個字就像一束溫暖的陽光射進小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對學生慈母般的愛。讓這個自卑的孩子從此對生活充滿了信心，改變了她對人生的看法。

學完了這一課，我和學生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學生們齊聲回答“喜歡”。是的，學生們怎么會不喜歡這樣的老師呢？一位關心學生，熱愛學生，了解學生需要，時刻為學生著想的老師，怎么會不受到學生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學生們做過些什么？真正了解自己的學生嗎？對自己的學生真正做到了公平對待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠遠不足。

倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽話還是調皮。她關注孩子們內心的需要，了解孩子們內心的感受。所以，才會成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動。讓我認識了自身的不足。我們關注的不應該只是學生的學習成績，在學生的成長過程中，對學生的愛的教育應該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會父母的艱辛。讓學生們學會愛別人，有一顆感 恩的心。體會老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學會自尊，自愛，關愛他人。做一個正直、善良的人，長大才能成為我們國家的棟梁之才

第三篇：難忘的八個字教學設計

《難忘的八個字》課堂教學實錄

泰安市岱岳區實驗小學

王繼珍

教學設想：

這是一篇宏揚愛的文章，只有讓學生體會到愛的偉大，才能激發出他們用真心的愛去關注他人、幫助他人的行為。所以，本課的基調是“愛”，為了幫助學生更深地體會本文的感情，我主要采取了創設情境、體驗感情、讀中感悟的方法去進行教學。把課堂上的時間真正還給學生，讓他們在自讀自悟中領會課文的精髓。

首先啟發學生認識到小女孩裂唇、左耳失聰，不是她的錯，她先天就很不幸，再加上同學們的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人為的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毀了一個人。是倫納德老師用母親般的愛感化了她，改變了她的人生。可見愛的力量多么偉大，所以我們應該像倫納德老師一樣，獻出自己的一片愛心，去幫助那些需要幫助的人們。

教材分析：

《難忘的八個字》講的是在一次“耳語測驗”中，一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對“我”這個先天裂唇而又左耳失聰，心靈受到創傷的孩子說“我希望你是我女兒”。而這八個字就像一束溫暖的陽光射進“我”的心田，撫慰了“我”受傷、幼小的心靈，從而改變了“我”對人生的看法。

教學目標:

1、學習本課的生字和有關生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會倫納德老師說的這八個字給我產生的深刻影響，感受倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪，并把這種感受通過朗讀表現出來。

教學重難點：

理解課文內容，體會倫納德老師說的這八個字給我產生的深刻影響，感受倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪，并把這種感受通過朗讀表現出來。

教學準備：

多媒體課件。

課前談話：

師：同學們，下午好！很高興認識咱們泰師附小三年級幾班的同學？

生（齊答）：三班

師：三年級三班的同學，知道我來自哪里嗎？

生：岱岳區實驗小學。

師：知道我姓什么嗎？

生：王。

師：謝謝！怎么知道的？

生：從大屏幕上。

師：真是善于觀察的孩子！咱們三年級三班的同學是最棒的，是這樣嗎？

生（齊答）：是。

師：那我想認識一下咱們班唱歌最棒的是哪些同學？請自豪地站起來。

（有的學生站起來）

師：想將來成為歌唱家嗎？

生：想！

師：那就從現在努力吧！畫畫最棒的是哪些同學？請驕傲地站起來。

（有的學生站起來）

師：相信你們將來一定能成為有名的畫家！回答問題最棒的有哪些同學？

（有的學生站起來）

師：你又站起來了，真是一個多才多藝的孩子，期待著等一會兒課上能聽到你們精彩的發言。讀課文最棒的是哪些同學？

（有的學生站起來）

師：自豪地說出你們的名字！

（生說出自己的名字）師：也期待著等一會兒能聽到你們聲情并茂的讀書聲。看來咱們班的同學個個身懷絕技，相信今天同學們也會用精彩的發言和獨到的見解為我和聽課的老師留下美好的印象，有沒有信心？

生（齊答）：有！

師：再自信地說一遍。

生（齊答）：有！

師：我聽出來了，真是信心十足！好！上課！

教學過程：

師：同學們，在我們豐富多彩的生活中總有一些事已經過去很長時間了，我們都忘不了，用一個詞來說，那就是------

生（齊答）：難忘

師：真聰明！（板書：難忘）可是有一位和你們差不多年齡的小女孩，她最難忘的卻是八個字。（板書：八個字）這就是今天我們要學習的第17課的課題，（板書：17）請同學們齊讀課題。

生（齊讀）：

17、難忘的八個字。

師：讀了課題，你最想知道什么呢？

生1：難忘的八個字是哪八個字？

生2：為什么難忘這八個字？

生3：是誰說的這八個字？

師：同學們想知道得可真多，下面就讓我們一起走進課文，共同解決這些問題。

（課件出示字詞）課前，大家預習了課文，字詞都會讀了嗎？

生：會讀了。

師：請同學們看這個紅色的字（惡），是什么字？

生：多音字。

師：在本課讀什么音？

生：在本課讀wù。

師（課件出示帶音字詞）你能大聲地讀一下這個詞嗎？

生：厭惡。

師：請同學們齊讀兩遍。

生（齊讀）：wù，wù。

師：你還知道它另外的讀音嗎？

生：它還有一個音讀“è”。

師：能用這個音組個詞嗎？

生1：兇惡。

生2：惡毒。

生3：惡狠狠。

師：知道的詞語可真多，自己讀一遍這些生詞。

（生自由讀）

師：誰愿意讀給大家聽？第一行。

生：年齡

嘲笑

厭惡

師：你的聲音真好聽，第二行。

生：傾斜

測驗

復述

師：你讀得很正確，第三行。

生：稍微

捂住

撫慰

師：第四行。

生：與眾不同

興高采烈

師：聲音真洪亮，我們大家一起讀。

生（齊讀）：年齡

嘲笑

厭惡

傾斜

測驗

復述

稍微

捂住

撫慰

與眾不同

興高采烈

師：聲音真響亮！那這幾個短語會讀嗎？自己讀一讀。（課件出示）

生（自由讀）：胖胖的、很美、很可愛的老師，金光閃閃的頭發，黑黑的、笑瞇瞇的眼睛

師：這幾個短語在文中是描寫誰的？

生：是描寫倫納德老師的。

師：你覺得倫納德老師長得怎么樣？

生1：很美。

生2：很可愛。

師：那就請同學們一起美美地讀一遍這些短語。

（生齊讀）

師：多美的老師呀！詞語會讀了，相信同學們課文會讀得更棒。下面邀請四位同學來接讀課文，誰愿意讀給大家聽？你來讀第一自然段

師：你來讀第二自然段。

師：你來讀3、4、5自然段，聽清楚了嗎？

師：你來讀6、7自然段，記好了。

師：老師的要求是，請看大屏幕（課件出示）：

1、讀準字音，讀通句子；

2、其他同學認真聽，邊聽邊想：課文主要講了什么？

（生接讀）

師：這幾位同學有沒有讀錯的地方？ 生：“每個孩子都興高采烈，因為他們的耳語測驗做得挺好。”××同學把“挺”讀成“很”了。

師：對，××同學你能正確地讀一遍嗎？

生：每個孩子都興高采烈，因為他們的耳語測驗做得挺好。

師：還有嗎？

生：沒有了

師：真了不起，在這么短的時間內把課文讀得這么正確、流利，熱烈的掌聲送給他們！

（生鼓掌）

師：那課文主要講了什么呢？

生：這篇課文主要講了有一個小女孩模樣丑陋，同學們都嘲笑她，她很自卑。二年級耳語測驗時，倫納德老師對左耳先天失聰的她說了“我愿你是我的女兒”八個字，讓她終生難忘的事。

師：你已經把課文讀明白了，真棒！誰能用簡練的語言概括一下？

生：課文主要講了倫納德老師對一個小女孩說了八個字，讓她終生難忘的事。

師：你能抓住課文的主要內容概括，真會讀書！簡簡單單的八個字，竟讓一個小女孩終生難忘，那這是一個長相怎樣的小女孩呢，請同學們自由朗讀第一自然段，畫出有關的句子。

（生自由讀課文）

師：誰來告訴大家，你畫出了哪些句子？

生：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

師：你真會讀書，“畸形”是什么意思呢？

生：變形。

師：結合句子怎么理解呢？

生：小女孩的鼻子和別人的鼻子不一樣。

師：你真會理解詞語！從這句話我們可以知道小女孩長得怎么樣？

生：很難看。

師：還可以用哪個詞來說？

生：丑陋

師：你積累的詞匯可真多！還畫出了哪些句子？

生：隨著年齡的增長，我發覺自己的長相越來越與眾不同。

師：“與眾不同” 是什么意思？

生：和別人不一樣。

師：你怎么知道的？

生：我從“一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。”這句話知道的。

師：你真會學習，聯系上下文是理解詞語的一種好方法。是呀，多么丑陋、多么與眾不同的外表呀！所以，我一跨進校門，同學們就開始------

生(齊接)：嘲笑我。

師：同學們會怎樣嘲笑我呢？會說些什么呢？

生1：你真丑，這么難看！

生2：你真是個丑八怪！

生3：你真像個怪物，我才不和你玩呢！

師：真是太傷人心了，同學們，假如現在你就是這個小女孩，面對自己丑陋的長相和同學們的嘲笑，你會怎樣呢？

（生變換角色體驗）

師：小女孩，你會怎樣？

生1：我會很傷心，很難過。

生2：我已經習慣了。師：為什么呢？

生2：因為我的耳朵很大，同學們就經常嘲笑我。

師：同學們，是嗎？

生（個別）：是。

師：聽了同學們的嘲笑，其實你的心里呢？

生2：很難過，很生氣。

師：同學們，以后再也不要嘲笑我們這位同學了，能做到嗎？

生（齊答）：能。

師：老師相信同學們。小女孩，你呢？

生3：我會很自卑。

師：如果是我，我也會很傷心、很自卑。

板書：自卑、傷心??

師：多么可憐的小女孩呀，（課件出示）正因為這樣，所以

上課時，“我”

；

課間時，“我”

；

放學時，“我”

；

生1：上課時，我從不舉手發言。

生2：上課時，我從不敢抬頭看老師。

師：課間時，“我”

；

生1：課間時，我從不和同學一塊做游戲。

生2：我總是自己默默地坐在教室的角落里。

師：放學時，“我”

； 生1：放學時，我總是獨自一人回家。

生2：我總是等其他同學都走后再走。

師：與眾不同的外表讓我失去了朋友，失去了歡樂！因此（課件出示）我越來越敢肯定——

師生（齊讀）：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師：帶著你剛才的感受，自己讀。

（生自由讀）

師：誰能把小女孩那種自卑、傷心、難過的心情讀出來？

生（讀）：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師（引讀）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校園里，只有我長得那么與眾不同，受到同學們的嘲笑，因此我越來越----

生（指一人接讀）：敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師（引讀）：上課時，我不敢發言，課間時，沒有同學和我玩耍，放學時，我總是獨自一人回家，是那么孤獨，那么傷悲，因此，我越來越敢-----

生（齊接讀）：敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師：可是我除了令人厭惡的模樣，還有一個不愿告訴別人的不幸，是什么呢？

生：左耳先天失聰。

師（左手食指指左耳，然后擺手）：也就是左耳——

師生：聽不到聲音。

師：老天真是太不公平了，把這么多的不幸降臨在我的身上！那面對耳語測驗，左耳先天失聰的我是怎么做的呢？為什么這樣做呢？請同學們默讀課文3、4、5自然段，然后用自己的話同位互相說一說。

（學生自學，老師巡視。）

師：完成的同學，用自己的話同位互相說一說。

（生同位互說）

師：請同學們坐端正，我們一起來交流，真精神！誰能用自己的話說一說耳語測驗時，我是怎么做的？

生1：每次耳語測驗，我總是最后一個。

生2：我總是不停地猜想老師會說什么。

生3：我總是用手假裝捂住左耳。

師：我為什么這樣做呢？

生：因為我害怕同學們會更加嘲笑我。

師：為什么說同學們會更加嘲笑我呢？

生1：因為本來我的模樣已經令人厭惡了，如果同學們知道了我還左耳先天失聰，就會更加嘲笑我。

師：你能聯系上下文理解體會，真會學習！誰還能用自己的話說一說？

生2：因為本來我長得很丑，同學們就嘲笑我，要是知道我的左耳朵還聽不到聲音，就會更加嘲笑我。

師：你已經走進小女孩的內心去了。是呀，本來我的模樣已經令人厭惡了，如果同學們知道了我還左耳先天失聰，就會更加——

生（齊接）：嘲笑我。

師：由此可見，耳語測驗時，我是怎樣的心情？

生1：擔心

生2：害怕

生3：提心吊膽

生4：緊張

師：懷著這樣的心情，我忐忑不安地走近倫納德老師，稍稍把右手抬起一點兒，焦急地等待著，仔細地傾聽著，這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕對我說（老師做傾聽狀）——

生（齊接讀）：我愿你是我的女兒！

師：同學們，現在你就是這個小女孩，請閉上眼睛聽我輕輕地說----“我愿你是我的女----兒！”

（生閉眼傾聽）

師：小女孩，聽了這溫柔親切的八個字，你心里會怎么想呢？

生1：我會想除了家里人以外沒有人會喜歡我，原來老師也喜歡我。

生2：倫納德老師像爸爸媽媽一樣愛我。

師：是呀，老師喜歡我，愛我。

板書：愛

師：多么溫暖人心的八個字呀，先前自卑、傷心、難過的“我”，此時又會是怎樣的心情呢？

生1：驚喜

師：為什么驚喜？

生1：因為本來我以為除了家里人以外，不會有人喜歡我，沒想到倫納德老師還會喜歡我。

師：還會是怎樣的心情？

生2：高興

生3：幸福

生4：興奮、激動

師：是呀，多么令人激動高興呀！

板書：高興

師：一位多么有愛心的老師呀！此時此刻，我真想大聲對倫納德老師說——

生1：老師，我愿意做你的女兒！

生2：謝謝你，倫納德老師！

生3：我愛你，倫納德老師！我愿意你是我的媽媽！

師：望著倫納德老師，耳邊回響著那八個字，我幸福地笑了。從此以后，“我”會變得—— 生1：自信

（板書：自信）

生2：開朗

生3：活潑

師：從此以后，上課時，我會

生：上課時，我會積極舉手回答問題。

師：課間時，我會

生：課間時，我會高興地和同學一起玩耍。

師：放學時，我會

生：放學時，我會和同學一起回家。

師（課件出示配樂讀）：這一切一切的變化都是因為這八個字（生接）----仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：誰能把小女孩那種激動興奮的心情讀出來？

生（配樂讀）：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師（配樂引讀）：多么幸福的小女孩呀！曾經，我的模樣讓我自卑，同學們的嘲笑讓我傷心，而倫納德老師卻對我說——

生（配樂讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師（配樂引讀）：現在，我越來越敢肯定，除了家里人以外，還有倫納德老師喜歡我，疼愛我，因為她對我說——

生（配樂齊讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：同學們，知道嗎？這是一個真實的故事，故事中的小女孩叫瑪麗.安伯德，長大后卻成為了加拿大有名的作家。她說，她之所以成功，是因為小時候倫納德老師對她說的這八個字，所以她說，（課件出示）每個孩子都----喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更---愛她。因為——

生（配樂齊讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：讓我們永遠記住這位胖胖的、很美、很可愛，但更有愛心的老師！

師：短短的八個字，竟讓我終生難忘，竟能改變我對人生的看法，這一切都是因為----愛。同學們，露出你甜蜜的微笑，伸出你溫暖的雙手，獻出你真摯的愛心，去幫助，去關心那些有困難的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！

師：下面布置兩個作業，第一個作業摘抄文中描寫小女孩和倫納德老師外貌的句子。

第二個作業，向大家推薦一本書--------意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，可能有的同學已經看過了，建議你再看一遍。相信同學們讀后對“愛”會有更深的感受。

師：好，下課！謝謝同學們！我會永遠難忘今天這節課！再見！

生：老師再見

第四篇：《難忘的八個字》教學設計之二

《難忘的八個字》教學設計之二

知識能力目標：

１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、多讀多想，讀懂課文內容。

４、了解課文中人物的外貌有什么不同。

人文目標：

學會關愛他人，要有愛心。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知：

１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

２、解決下列問題：

（１）“難忘的八個字”是哪八個字？

（２）為什么這八個字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

（１）出示生字卡片，練讀。

（２）分自然段讀課文。

（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

四、重點引導理解：

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

a)指導書寫個別生字如：

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

三、布置作業：

１、感情朗讀課文。

２、抄寫生字。

第二課時

一、檢查第一課時的學習情況：

１、學生朗讀課文。

２、說說課文講了一件什么事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎上，回答下面的問題：

１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）

２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。

“我氣惱，我?? 說起話來還結巴”

“我覺得這樣說??甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰??同學們回更加嘲笑我”

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。

４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什么感受或收獲。

四、布置作業：

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。

板書設計

４、難忘的八個字

相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對人生的看法。

教后小結：

“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”

那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。

第五篇：難忘的八個字教學設計

難忘的八個字教學設計

目標：

通過讀了解小女孩是個殘疾孩子，它更需要朋友。

理解小女孩雖然殘疾但自尊心很強，渴望得到別人的愛與尊重。

重難點：理解老師的這八個字對小女孩的重要。

理解為什么這八個字領小女孩難忘。過程：

復習：1出示詞語指名讀。（課后詞語）

結合課文內容選擇“先天失聰”的“聰”自在詞語中的意思。理解“難忘”一次的意思，說一說在課文中小女孩忘不了的是什么。

理解課文內容：

老師說的那八個字，這八個字為什么讓小女孩終生難忘呢，這節課我們就繼續來學習“難忘的八個字”這篇課文。

（一）分析第一自然段理解自卑 請大家打開書自由讀第一自然段，邊讀邊想一想這一段是圍繞那句話寫的，把它畫出來。（隨著年齡的增長，我越來越發覺我長得與眾不同。）

2你怎樣理解與眾不同？（跟別人不一樣）自己再讀第一自然段邊讀邊想一想小女孩有什么與眾不同?(讀出小女孩的外貌)介紹：這是外貌描寫。3 指導朗讀 小女孩長成這樣 她的心情怎么樣（難過）你想怎樣讀出這種感情。（讀課文）

當別的小朋友都在一起做游戲時這個小女孩只能站在角落里，偷偷的看著他們，那是因為（她長得很丑）對，因為長得丑他會多難過呀！你想怎樣讀？（再讀課文）當別的小朋友都聚在一起大聲地說笑著，露出那一排整齊的牙齒時，小女孩只能緊閉著嘴，那是因為（她長著不著呢過齊的牙齒）對，因為長著不整齊的牙齒他會多難過呀！你覺得應該怎樣讀？（再讀課文）這個小女孩長成現在這個樣子，她是多么希望自己和能別人一樣呀，它又是多么難過呀！一起讀。（齊度）

小結 小女孩因為長得丑而不敢和被人接觸，不剛張嘴說話，這是因為她很自卑。

（二）學習第二三自然段理解自尊

1這是個長得很丑自卑的小女孩，這還是個怎樣的小女孩呢，自由讀第二三自然段邊讀邊想一想這還是個怎樣的小女孩？你是從哪兒開出來的。（自由讀課文思考）

（這是個很聰明的小女孩，因為課文內容）2這句話僅僅說明他很聰明嗎？引導學生理解自尊。

（三）學習最后一個自然段理解老師的話的作用

終于在這個不幸的小女孩身上發生了奇跡，請大家齊讀最后一個自然段邊讀邊想一想這段話主要寫了什么內容?(1齊讀課文，邊讀邊想。2說一說主要寫了什么內容。)抓住省略號指導朗讀。（有語氣地讀課文））2老師的話為什么會讓這個小女孩終生難忘呢？老師

對小女孩說我希望你是我女兒這樣的話仿佛在告訴小女孩什么呢？（想象老師說的話好像在告訴小女孩什么）

老師可能在說：“孩子別怕，勇敢的面對生活，你和別的孩子沒有什么不一樣，老師會永遠愛你、永遠支持你的！當聽了老師的話，小女孩心里會想些什么呢？請你動筆寫一些。（1動筆寫小女孩的心理活動。2分別朗讀自己所寫的。）

3也許從這一天以后，當小朋友們再做游戲時，我會（跟談們一起玩）那是因為我和他們一樣。當小朋友們說笑時，我會（和他們一起說笑）因為我不拍別人笑話我了。我什么我會有如此大的變化？（是老師的話）對是老師的話，根是老師對我的愛與支持，所以這八個字（我永遠也忘不了）

4讓我們一起再來讀一遍最后以自然段，感受一下老師的愛。

板書：

難忘的八個字

愛

理解

我希望你是我女兒