第一篇：雨霖鈴(寒蟬凄切)教學設計（范文模版）

《雨霖鈴》（寒蟬凄切）教學設計（1課時）

一、教學目標

知識與能力目標：

1、了解詞人柳永及其創作風格。

2、把握詞中運用的表現手法，探究其情景交融、虛實結合的藝術特色。

過程與方法目標：

1、通過意象入手，把握詩中凄涼惆悵、孤獨憂愁的意境。

2、通過教師范讀、學生集體朗誦與個人朗誦相結合的方式，培養學生的朗誦

能力。

情感態度與價值觀目標：

1、品味作者離別時依依不舍的留戀，別后孤寂的冷清，感受作者的離別之苦。

二、教學重難點

教學重點：從意象入手，品詞之意境，析詞人之情感。

教學難點：分析詞中的表現手法和藝術特色。

三、教學過程

1、激情導入

上節課我們完成了對柳永《望海潮》的賞析，詞人通過對杭州的鋪敘描繪，表達了作者對杭州太平、富庶、安定的都市生活的喜愛與贊美。柳永雖然是一個婉約派詞人，卻在此詞中顯出幾分豪邁之氣。今天，我們要學習他的另外一首詞《雨霖鈴》，這首詞呈現出了婉約詞的典型特點。

2、解題

《雨霖鈴》詞名牌，也寫作《雨淋鈴》。相傳馬嵬兵變時，楊貴妃自縊而死，平定叛亂后，玄宗北還，一路雨水淋漓，風雨吹打其馬車上的金鈴，鈴聲清脆幽怨，玄宗聞鈴聲而思念楊貴妃，便命人采其聲為《雨霖鈴》曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

3、教師范讀、學生朗讀

（1）教師配樂范讀，讀出節奏，讀出情感，感受詞作的感情基調?；{：悲戚、低沉、哀婉、纏綿。

朗讀結束后，將這首詞中出現的重要詞匯進行梳理（驟雨、都門帳飲、蘭

舟、凝噎、暮靄、那堪、宵、經年、千種風情）。

（2）指定個別學生朗讀，并進行指導，最后全班齊讀。

通過朗讀，我們可以感知到，這首詞上片主要描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴、知音難覓的相思之苦。（3）欣賞歌曲《雨霖鈴》，營造良好的課堂氛圍。

4、師生共賞、合作探究（1）小組交流的方式請同學找出詞上片中出現的一項，分析營造了怎樣的意境？ 意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄

寒蟬：俗稱的知了，夏季活躍，秋天之時，命不久矣。寒蟬悲鳴，是在悲惜自己的生命，給人以凄涼之感。

長亭： 古代道路，隔十里設長亭，供行旅歇息。長亭是特殊的意象，代表著 一份離別愁緒。

驟雨：驟雨過后，黃葉入泥，只剩枯枝，冰涼一層寒氣。蘭舟：船的美稱，寓美、雅于一體。

煙波：霧氣籠罩下的水波，傳達哀怨惆悵、凄苦的情緒，山長水遠，相見無期，前途茫茫。

暮靄：黃昏時的云氣，廣袤遼遠的空間里，充滿了深沉濃郁的煙靄，揭示其離愁之沉重。

（2）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？運用了什么表現手法？營造了怎樣的氛圍？

學生小組交流，踴躍發言，教師總結。

交代送別時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個意象構成一幅秋雨黃昏送別圖。

“凄切”為這首詞定了憂愁、悲涼的基調。運用了融情入景的表現手法。

（3）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎”請學生拿出紙筆，用散文化的語言，描繪這一幅畫面。

學生寫作時間5分鐘，5分鐘后教師選取一些同學的作業當堂朗誦并點評。教師總結：都門外，長亭邊，一頂帳篷內，桌上放著兩個就被，幾盤下酒菜。兩人執手相望，哽咽在喉，卻無法說出一句話來。淚眼朦朧，傳來江邊老漁翁的呼喊聲。“天色已晚，上路嘍”。

同學們發現，在這兩句中，寫出了一個矛盾，一邊是情深意濃，依依不舍，一邊是天色已晚催促急。作者運用白描的手法，勾勒細節，引發讀者內心深處的共鳴。離別之苦，苦不堪言。

（4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句詞用了什么表現手法，試分析。（學生交流，教師總結）

用了“虛景實寫”的藝術手法。這是詞人的內心獨白。“念”字告訴讀者下面為想像的景物，是虛寫，設想前路遼遠，煙波浩渺，暮靄深沉，而旅人前途未卜，情人相見無期。

這首詞的的上片，在凄涼環境的襯托下，寫出了離別時難分難舍的情狀。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術至境。

（5）請同學找出詞下片出現的意象，分析營造了怎樣的意境？ 意象：酒、楊柳、曉風、殘月

酒：酒是愁的象征。例如：“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯”抒發了身世之仇，亡國之恨。

楊柳：“柳”的諧音是“留”，古人有折柳送行的風俗。寓意希望對方留下。曉風：曉風輕拂，帶來是涼意，凄涼的感覺。

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征。圓月寓團圓，殘月意離別。

（6）賞析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”，“自古”說明了什么？為什么清秋節時，離別之苦更甚？

學生討論 教師總結：“自古”說明是共同感受，普遍情感，由一己之離情引發集體的共鳴。傷春悲秋的傳統，自古逢秋悲寂寥，觸景生情。

（7）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”這句話好在哪里？

把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。本就借酒澆愁，愁醒后，所見又是一副凄涼之畫面，內心必然更加愁苦。

（8）“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”

如今離去，年復一年，縱然是有美好的日子，美好的景物，于我而言，也是形同虛設。因為沒有知心人在身邊，再好的風景，也提不起任何興趣。

下片總結：虛寫“今宵酒醒”后的情景，想象別后場面，情景交融，虛實相生，演繹一首纏綿悱惻的離別之歌。

5、表現手法總結

情景交融：離別前勾勒環境，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”以景語道情語，離別后因情設景，“煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月”情景交融。依依不舍，難舍難分。

虛實相生：上片描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴，知音難覓，風情難言的相思之苦。上片寫實，下片想象，虛實結合相生，其意無窮。

6、課堂小結

《雨霖鈴》先實寫秋晚時分京都城外設帳餞別的情景，別離時置身雨后、耳聞寒蟬、執手帳中、淚流舟側，再現景色的黯淡和情緒的低落。虛寫煙波浩渺楚天空闊，別離前路的情景。下闋虛寫“今宵酒醒”后的情景，借助聯想，堆積 “殘月”“曉風” “楊柳岸”三景，營造了日后“良辰好景風情”不再的凄迷無依、孤苦無聊的氛圍。整首詞意境凄涼清麗、纏綿悱惻

7、作業：賞析柳永《鶴沖天》。

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第二篇：《雨霖鈴 寒蟬凄切》教案

課題：《雨霖鈴 驟雨初歇》

備課時間：2016/3/17 上課時間：教學目標：

1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。

（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。

2、能力目標：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。教學重點：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。教學難點：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。教學方法： 朗誦 點撥

教 具： 教學過程：

（一）導語

有關離別的詩詞名句：

1、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》

6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》

8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》 在現實生活中，離別是一種常事。江淹曾經寫道： ?黯然銷魂者，唯別而已?。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

（二）柳永簡介（略）

（三）創作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有?才子詞人，自是白衣卿相?和?忍把浮名，換了淺斟低唱?。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：?且去淺斟低唱，何要浮名? ?又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：?我是奉旨填詞。? 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態炎涼之后，?怪膽狂情?逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽錄音，注意正音和節奏

2.指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與?風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?訣別的悲壯不同，是?凄苦?。

3.結合注釋理解詞意，描述詩意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說！4.整體把握：

1）全詩寫了什么內容？抒發什么情感？

?多情自古傷離別?，詞以?傷離別?為主線。寫離別，抒?傷?情。2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（可結合背景，知人論世）

該句在詩中為?過片?，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞?詩眼?。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出?那堪??傷離別?的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂?生離死別?主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與?愁苦悲涼?的感情聯系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：?悲哉，秋之為氣也！?南宋吳文英在《唐多令》中說：?何處合成愁？離人心上秋。?而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：?秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。?這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：

上片：別時（實寫）晚（黃昏）長亭（餞別——催發——執手——念）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節 別后(虛寫)今宵 楊柳岸 經年 未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）

開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲： 元代的盧摯在《沉醉東風》：?冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。? 宋代詞人晏幾道在《采桑子》：?一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。? 長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫?十里長亭?五里一短亭。

李白《菩薩蠻》?平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。? 李叔同《送別》?長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。?

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。２.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（注意從離人心理的矛盾現實的無情入手）

3.執手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）4.?念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?（注意從該句的空間感、色彩感入手體會?念?而難舍的情感）

5.?今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。

６．此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨！）

（六）朗誦，總結

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承?念?字而來，設想別后情景?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵?二句，乃就上二句意染之?。?今宵酒醒何處?，遙接上片?帳飲?，足見雖然?無緒?卻仍借酒澆愁以致沉醉； ?楊柳岸、曉風殘月?，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。?此去?以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由?今宵?想到?經年?，由? 千里煙波?想到?千種風情?，由?無語凝噎?想到?更與何人說?，回環往復又一氣貫注地抒寫了?相見時難別亦難? 的不盡愁思。以?離情?為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

（七）作業布置

1、背誦全詞。

2、查找有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。

課后反思：

第三篇：胡永安《雨霖鈴》(寒蟬凄切)教學設計

《雨霖鈴》教學設計

教學目標：

1．朗讀、品評、分析、鑒賞。

2．了解柳永及其婉約詞的特點；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。

教學重點：總結鑒賞詩詞的一般方法，提高鑒賞水平。教學過程：

一、激趣導入 [互動設計1] ★課前播放《城南舊事》主題歌《送別》

★導入：播放《雨霖鈴》歌曲，讓學生在音樂欣賞中進入情境。

李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現實生活中，別離是一種常事。在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學過哪些描寫別情的詩?(學生回憶，教師提示)如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”(江淹)中包含的至理。今天我們來學習柳永的愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。

美學家朱光潛先生說：要培養純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類的文學。困此希望同學們今后多讀一些詩詞，尤其是古典詩詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那么，詞究竟是怎樣一種詩體呢？哪位同學能簡單講講嗎？ 提示：詞是一種韻文形式的詩歌，句的長短隨歌調而改變，又稱長短句，也叫“詩余”。

俗話說：天下無不散的筵席，相聚、離別，構成了人與人之間的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？離別，心情應是很沉重的，那種感情已無法用傷心、難過來形容。千百年來，多少文人墨客感傷于離別而創千古佳作，或以詩，或以詞，或以文。無不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學習的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫離別之情的詞。

眾所周知：宋詞與唐詩一樣，是我國文學的兩座高峰，后人習慣于把宋詞分為豪放和婉約這風格不同的兩派。豪放派往往氣勢磅礡，飄逸灑脫；而婉約派則以清麗柔婉見長。這種劃分是針對對當時作家創作風格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說蘇軾，我們對他的“大江東去”相當熟悉，可其作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的詞句，這是我們在鑒賞過程中要注意的一點。今天學習的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關于柳永，大家對他了解多少呢？ [互動設計2] 我所知道的柳永 學生介紹“我所知道的柳永”。

教師補充，提示：柳永(約980--約1053年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第四篇：柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》意象解析

柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》意象解析

摘要：對此詩詞的意象解讀，首先要分析何謂意象，在此基礎上，再分析詞中意象所蘊涵的意義。寒蟬是悲涼的同義詞，長亭乃離別之傷心地，而船，則是令人產生漂泊之惆悵，暮靄渲染了凄迷暗淡的黃昏意境，酒是別離場中不可少之物，楊柳依依傷別離，月是多情物，更是傷心物。作者也正是在綜合了以上意象的基礎下，營造了離愁的感情。

關鍵詞：意象 物境 情境 意境 寒蟬 長亭 蘭舟 暮靄 酒 楊柳 月 離愁

1.何謂意象

《易傳》的“觀物取象”說，主要出自《系辭傳》的一段文字：

古者庖犧氏之王天下也，仰在觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地1 之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬物之情。○這一段話提出了“觀物取象”、“立象以盡意”兩個命題。象，就是八卦的卦象，如三個陽卦代表天，三個陰卦代表地，所以，《易經》的卦象，是模仿而來的“天地陰陽之象”或者是“萬物之象”。象也者像也，關鍵是用“法像”來解釋“像”。從其表述可以看出，所謂“法像”，就是效法、模仿、的意思。伏羲氏在八卦臺，近取諸身，遠取諸物，觀察飛鳥走獸，從而畫出了八卦圖，從《易經》可知，古人立像的目的是為了盡意，為了說明自己的思想。所以，這里所說“言”，指抽象的語言，即用來界定、判斷、推理的語言，用較為形象的“象”，來闡述、解釋較為抽象的語言，這就是立象的目的。

2.王昌齡的“三境”說

在中國古代文論史上，王昌齡不僅是著名的詩人，而且是最早使用“境”這個范疇，以揭示“意境”的審美內涵。

先作語義學的梳理?！吨芏Y·夏宮·掌周》有“凡國都之竟”句,下釋說: “竟, 界也?！薄墩f文解字·田部》釋“界”曰:“界,竟也?！笨梢?“竟”與“界”同義。《說文·田部》段注有云:“竟俗本作境。今正。樂曲盡為竟,引申凡邊境之稱?！笨芍熬场迸c“界”同義。王國維在《人間詞話》和其他一些著作中所2 用的‘意境’或‘境界’, 實際上就相當于‘意象’這個范疇”。○王昌齡云：

詩有三境：一曰物境。欲為山水詩，則張泉石云峰之境，極麗極秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境。娛樂愁怨，皆張于意而處于身，然后用思，深得其情。三曰意境。亦張之于意而思之于心，則得其真。（《詩格》）

這一段話中，王昌齡揭示了文學作品中的三個描寫對象，即：“物境”、“情境”和“意境”。王昌齡所論述的三種“境”，是作為詩人藝術創作時所展現對象，或者是對于具體所見之物的具體描寫。詩詞的意境不是一個單層的平面的自然再現, 而是一個境界層深的創構。從直觀感相的模寫, 活躍生命的傳達, 到最高靈境的啟示, 可以有三個層次。○3.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“物境”意象分析

“物境”并非指純客觀的景物?？陀^景物需要被“神之于心”而達到“瑩然掌中”的程度, 在此基礎上“然后用思”(也即一個心物交互作用的過程), 最終才可“了然境象”而“得形似”?！拔锞场敝凶匀挥小扒椤薄６扒榫场笔窃凇拔锞场被A上更高一層的境地, 顯然“情境”之“情”與“物境”之“情”自有不同。

全文有四處“物境”，此四者，即“寒蟬”、“長亭”、“蘭舟”、“暮靄”，這都是作者的親身經歷、親身感受，雖是客觀景物的描寫，但是這些景物無一不與離別之苦相關，也是作者此時離別之際感情最真摯的流露。

3.1寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬便剩下幾聲若斷若續的哀鳴，不久便嗚呼哀哉。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。以寒蟬高鳴，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。本詩開篇寫：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁 別緒的氣氛。3.2長亭

長亭是陸上的送別之所。古代驛站路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息和送別。所以，后來“長亭”成為送別地的代名詞。長亭是陸上的送別之所。李叔同《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天?！焙茱@然，在中國古典詩歌里長亭已成為陸上的送別之所。中國古詩詞中，反復不斷的離別在長亭上演，使其染上了一層離愁。柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边@長亭也就是離別之所，帶有詞人深深的離愁別緒。3.3蘭舟

古人常說“舟馬勞頓”“水陸兼程”，可見“船”在古代交通中的重要地位。一葉扁舟，天水茫茫，越發比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉之物，更易觸發無限的思緒。木蘭書樹所做小船，后引申為船只美稱。一葉扁舟，天水茫茫，越發比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉之物，更易觸發無限的思緒。柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發”此去便是漂泊，便是遠離，便是浪跡天涯，便是無窮無盡的思念和悲愁了。3.4暮靄

霧靄，是一種黃昏意象，作者借景抒懷以沉沉的暮靄，創造出凄迷暗淡的黃昏意象，隱隱透露出詞人迷茫的目光和惆悵的心情。柳永的《雨霖鈴》寫離愁別緒達到了很高的藝術境界，寒蟬凄切，驟雨初歇，煙波千里，暮藹楚天—是詩人別后茫然若失心境的物化再現。主人公暗淡的心情與空間里灰蒙蒙的顏色，一同道出了自己的真實感情，主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩，寫出了自己的真實感情，為離別詞的千古絕唱。

4.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“情境”意象

此三者就是酒、楊柳、月。三者雖然不是作者當時的情景再現，但卻是表達、流露具體情感不可或缺的元素。作者能夠將這三者運用到這次的離別中，很可能是以往的深切體驗，這種離別之悲又再次上演。4.1酒

酒，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。在別離文學作家筆下，不論別離于何時何地，將行的一方 與送行的一方大多要“聊共引離尊”（秦觀《滿庭芳》）。盡管常?！岸奸T帳飲無緒”（柳永《雨霖鈴》），“醉不成歡慘將別”（白居易《琵琶行》），卻仍然“欲行不行各盡觴”（李白《金陵酒肆送別》），試圖“暫憑杯酒長精神”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。對于獨行千里的歸客來說，行前滿飲一杯友人斟上的美酒，或可稍御旅途風寒，聊解客況寂寞。在別離文學作家筆下，不論別離于何時何地，雙方都希望在酒精的麻醉下，暫時忘卻憂愁。這說明酒也是別離主題賴以生發的意象之一，作者在詞中亦說，就醒后不知身在何處，此時的離別之情躍然紙上。4.2楊柳

在中國文學史上，柳是一個很早就被詠唱的對象，在《詩經.小雅.采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”被視為詠柳之祖，柳與離別一下子拉上了關系。漢以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，以表達惜別之情。折柳寄托離情的習俗始于漢而盛于唐，唐代西安的灞陵橋，是當時人們到全國各地去時離別長安的必經之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方，如“年年柳色，灞陵傷別”。“柳”、“留”諧音,古人在送別之時,往往折柳相贈，有“挽留”之意，傳達出離別時那種“依依不舍”。所以，柳永在《雨霖鈴》中以“楊柳岸，曉風殘月”來表達別離的傷感之情 更是體現了“挽留”之意。4.3月

詩人筆下的月常與悲歡離合的情感相聯系?！昂翁幭嗨济髟聵?？可憐樓上月徘徊??此時相望不相聞，愿逐月華流照君”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月有時圓如盤，有時殘如勾。月亮圓了又缺，缺了又圓，勾起人們的想象和聯想。“曉風殘月”這一彎殘月，引起了詞人太多的離愁別緒。作者定是在離別之際，陷入沉思，產生纏綿而渺遠的情思。

5.柳永《雨霖鈴-寒蟬凄切》“意境”意象

《雨霖鈴》中表現愁緒的這些意象，都是古詩詞中最常見的，本詞不過是集中的表現了出來，正因為這眾多的意象的運用，使《雨霖鈴》成為離別詩詞的代表作品。所以解讀本詞，不能不先領悟這些意象表達的涵義。

作者在寒蟬的凄鳴中，傍晚長亭下，驟雨初停之時，與戀人別離，這都是具 體存在的事物，也是作者愁思開始的描寫對象。后在駕舟人的催促聲里，霧靄的籠罩下，與戀人正式分離，這是作者具體經歷中的具體、深刻的情感體現。最后，在下闋中，作者的精神活動十分活躍，不僅思緒飛到了“楊柳岸”與“殘月”，更想到了多年后的自己，這就是“良辰美景”誰與共的悲哀，雖然作者于戀人分開不過片刻。

作者在大自然與具體的社會生活、社會經驗中尋找境像情感與具體事物相交融，達到了感情與具體環境中物的相交融狀態，其心與環境合一。

需要指出的是, 王昌齡“意境”概念的內涵主要是由“意”一詞來承擔的。如朱立元所說,“境”這個詞與“意”結合, 最終形成“意境”這一術語, 它自然給“意境”一詞“增添了一些新的意味, 而這些新的意味很快就融化于意境的4 基本內涵, 對后者并沒有太大的改變”?！?/p>

參考文獻

1《漢書藝文志注釋匯編》陳國慶編 中華書局 2011 ○2《現代美學體系》葉朗 北京大學出版社 1999 ○3《美學散步》 宗白華 上海人民出版社 1981 ○4《美學》 朱立元 高等教育出版社 2001 ○

第五篇：雨霖鈴--教學設計

語文建設

201301

教學板塊

雨霖鈴 教學設計

教學過程: 一﹑導入

宋詞是我國文學史上的一朵奇葩, 上節課我們領略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》 , 在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去, 浪淘盡, 千古風流人物” 的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉向另一個“忍把浮名, 換了淺斟低唱”的婉約派詞人, 柳永的《雨霖鈴》。二﹑ 作者簡介

柳永(約987 年一約1053年), 北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風光和歌妓生活, 特別擅長抒寫羈旅行役之情，創作慢詞獨多(在他之前, 慢詞總共不過十余首, 而他一人就創作慢詞132首)。他的詞鋪敘刻畫, 情景交融, 語言通俗, 音律諧婉, 在當時流傳很廣,“ 凡有井水飲處, 皆能歌柳詞”足見他的詞，深受市民喜愛, 紀購在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說:“ 詩當學杜詩, 詞當學柳詞”。可見, 柳永對宋詞的發展有一定影響。三﹑詞牌介紹

《雨霖鈴》又名“ 雨霖鈴慢”, 唐教坊曲名, 后用為詞牌。相傳, 唐安史之亂時, 玄宗西逃入蜀。貴妃在馬嵬坡死后, 玄宗日夜思念。入斜谷后, 遇上連日霖雨, 在棧道中, 又聽見鈴聲陣陣, 倍感凄涼哀婉, 于是作《雨霖鈴曲》 , 寄托思念之情, 曲調極其哀怨。有前人稱“ 一曲霖鈴淚數行” , 可見一斑。四﹑寫作背景

為了便于理解作品內容, 通常我們要了解寫作背景, 那么這首詞的寫作背景是怎樣的呢?本詞是作者赴屯田員外郎任時作。黃異在《花庵詞選》 中記載了這樣一件事: 宋仁宗頗好詞,近臣有意拔擺柳永, 在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞“柳作了一首《醉蓬萊》, 其中“衰游鳳暈何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合, 仁宗感到不快, 以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎(官職六品, 但無實權, 是虛職), 為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情, 淪落飄泊之感是可以想見的, 更何況還要與心愛的人相別?；峦臼б獾膲阂? 與戀人別離的痛苦交織在一起, 內心充滿哀怨, 于是作此《雨霖鈴》 以寄別恨。五﹑整體感知

這首詞的基調:低沉﹑ 哀婉﹑悲傷﹑凄清。詞的上片寫在一個秋天雨后的傍晚, 詞人和戀人在都門外離別時依依不舍的情景；下片寫詞人想象離別后羈旅生活的情狀。

六﹑ 品讀鑒賞(串講)(一)“寒蟬凄切, 對長亭晚, 驟雨初歇”

這里不能忽視一個小東西---寒蟬, 秋后的蟬是活不了多久的, 一番秋雨之后, 蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了, 命在旦夕, 因此這寒蟬更增添了悲涼。“凄 切”一詞為本詞定下基調。長亭, 古代大道上每五里設一短亭, 十里設一長亭, 后被當作別離地點的通稱。成為表現離愁別緒的常用意象之一。時當秋季, 景己蕭瑟, 且值天晚, 暮色陰沉, 而驟雨傍沱之后, 繼之以寒蟬凄切: 詞人所見所聞, 無處不凄涼。此句雖明寫景, 卻暗含情, 環境氛圍多悲戚之意。(二)“都門帳飲無緒, 留戀處 ﹑蘭舟催發。執手相看淚眼, 竟無語凝噎?！?在“ 寒蟬凄切, 對長亭晚, 驟雨初歇” 的情境之下, 叫人如何能夠忍受這離別的痛苦!戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別, 雖然有酒相送, 但也無心飲用，語文建設

201301

教學板塊

想必是一桌子的酒菜, 筷子動也沒動。兩人心中是百般留戀, 依依不舍。但是人要留, 船家卻催促了:“天色已晚, 開船了”?！傲魬偬帺p 蘭舟催發”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理: 一邊是留戀情濃, 一邊是蘭舟催發, 這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢?正因為如此, 后面進發出:“執手相看淚眼, 竟無語凝噎”。這時應有千言萬語, 為何卻無言了呢? ——學生言之成理即可。(三)“念去去﹑ 千里煙波, 暮靄沉沉楚天闊?！?這句話承上啟下, 全句寫景, 又全句寫情, 詩人想到前路茫茫, 自己將愈行愈遠, 離心愛的人也越來越遠, 心中的愁思也愈來愈深。這里, 浩渺無際的江水與詞人心頭難以排解的愁腸相似;傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似;楚地天空的空闊遼遠與愁緒 的無邊無際相似。詞人從眼前所見寫起, 又想象行舟后所見之景, 寫法上是半虛半實。

(四)“多情自古傷離別, 更那堪冷落清秋節”

自古以來多情的人最傷心的是離別, 離別總是令人神傷。這里的“ 自古” 似乎有自我安慰之意, 但緊接著用“更那堪” 翻進一層, 更何況又逢這冷落凄涼的秋天, 這離愁哪能經受得了!突出當秋而悲, 甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭, 只能借酒消愁, 但是酒醒之后又會是何種景象呢?(五)“今宵酒醒何處? 楊柳岸﹑曉風殘月?！?/p>

被明代詞評家賀賞稱這一句是“千古麗句” , 那么這句俊在哪里呢?(學生四人一組討論, 品讀)提示:切入點: 什么時候看到的景象? 哪些景象?)美在: “楊柳岸” “ 曉風” “殘月” 四個典型意象組合在一起, 引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景, 情景交融?！?楊柳” “風”“月”這些本是自然界的景 物, 但文人卻賦予其特殊含義?！?楊柳”歷來為送別詩的意象, 《詩經》 有: “昔我往矣, 楊柳依依”, 況且“柳” 諧音“留”, 有不舍之意?！皶燥L” , 這里是秋天的晚風, 清冷, 讓人心生涼意,而“愿為西南風, 長逝入君懷”中的風又有了依戀的意思, 這里“曉風” 兩層意思兼有: “月”是“ 團圓”的象征, 而“殘月”則是不團圓, 為孤身遠行的詞人心頭添了一層涼意。而在這里的景純為情設, 虛寫, 營造了濃烈的愁思, 有“愁”則需“銷” , 借酒吧, 可此時己是酒醒時分, 正應了李白的“舉杯銷愁愁更愁”。

(六)“此去經年, 應是良辰好景虛設。便縱有千種風情, 更與何人說?！?/p>

這一去長年相別,(相愛的人不能在一起), 我料想即使遇到好天氣﹑好風景, 也如同虛設。縱然有千種的風情, 萬般的情意, 又與誰去訴說呢? 這兩句道出了 “余恨無窮, 余味不盡” , 然后請學生談談感受。詞人以孤寂落寞之情收束全詩, 既突出了前景渺茫, 又表露出余恨無窮的哀怨。下片在寫法上是虛寫。七﹑歸納藝術特色 1.白描手法。沒有堆砌辭藻和大量用典, 以本色語言進行鋪敘, 告別過程逐層展示, 離別之痛漸次加深。2.情景交融。融情于景, 合理意象的選擇, 淋漓盡致地刻畫了纏綿徘惻的離愁別緒。

3.虛實相濟。前后呼應, 層層深入, 眼前實景﹑事。實情與別后虛景﹑ 虛事﹑ 實情相結合。八﹑課堂小結

柳永的一生是充滿抑郁和失意的, 一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意, 落拓江湖, 辭別情人, 把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受”它不是寫離愁別恨的一個側

語文建設

201301

教學板塊

面, 詞人的情感也沒有隨著離別戛然而止, 而是被充分抒寫并表現出一個比較完整的層層推進的過程。(千年風霜縱是無情, 但詞人的感情在千年后卻依舊生動)看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離, 而是柳永借助分離這個話題來深刻表達他的人生況味。九﹑ 布置作業

1.結合本課第一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》 和《雨霖鈴》, 鑒賞豪放派與婉約派的不同風格。

2.按照詞的一般常識鑒賞另一位婉約派詞人李清照的《聲聲慢》。