第一篇：曾曉華《雨霖鈴》(寒蟬凄切)說課稿

《雨霖鈴》說課教案

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

《雨霖鈴》是人教版高中語文第三冊第二單元第8課《詞七首》里面的一首詞。本單元主要是鑒賞唐宋詩詞。唐詩和宋詞是我國文學史上的兩座高峰。作為一名高中生，作為一名中國人，對于民族傳統文化的傳承，我們有著不可推卸的責任。而作為宋詞婉約派代表人的柳永自然成為我們關注的重點。２、教學目標：（知識目標、技能目標、情感目標）

知識目標

①、通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；

②、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。技能目標

掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法。

情感目標

借助多媒體和教師對作品的體驗，體會詞人傷離別的愁緒，帶領學生以 真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。確立教學目標的依據：

根據語文教學大綱規定，詩詞學習要培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。欣賞古代詩詞，主要依靠學生反復誦讀和自行領悟。誦讀是讀詩的基礎，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領悟。因此，在教學實踐中，必須牢牢把握這一點。同時，在教學中，要著重抓住詩詞情景交融的手法，品味詩詞的意境。３、重點與難點：

教學重點

①、感受詩人在詞中流露出的濃濃離別之愁；

②、領會全詞情景交融的寫法。教學難點

領會全詞情景交融的寫法（著重抓住意象）。確立重點與難點的依據：

根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對學生學習詩詞存在一定困難的實際情況。首先給學生創造一個離別的傷感氛圍，身臨其境地把學生帶入到離情別緒中。同時激發學生學習興趣，使學生觀看一系列的戀人離別的圖片，感受作者情感。最后通過flash音樂將詞的氛圍渲染到極點，從而達到掌握知識的目的。

三、教學方法：

通過美讀法、問答法和誦讀法，精講巧引，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

四、教學手段：

主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、教學程序： １、新課導入

以古典詩詞中描寫離別之悲的詞句（幻燈片展示）創設情境，導入新課。２、新課的講解

本課先通過簡單介紹作者和寫作背景，學生齊讀后，教師點評，接著播放flash范讀。再通過學生分組合作探討詞句大意，歸納概括后，教師點評。然后利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，讓學生真正感受到一種離情別緒，身臨其境，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力。師生重點探討宋詞情景交融，哀情寫哀的寫法，深刻體會詞人在筆下的景物中所飽含的濃濃深情，真正理解本詞內容，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和語言素質。３、歸納總結

4、輕松一下

播放音樂版flash，加深感知，誦讀成歌。

5、作業

①、背誦《雨霖鈴》。

②、比較閱讀《雨霖鈴》與蘇軾《江城子》。

③、查找所學詩詞中描寫柳、風和月，并且抒寫離情別緒的句子。６、展示板書

六、課后反思

1、教學過程中對詩詞字，詞，句的把握到位，將古典詩詞散文化，易于學生理解文章內容。

2、重點引導學生學習詩詞情景交融的寫作手法，抓住了詩詞教學的重點。

3、通過播放flash動畫，營造一種纏綿悱惻的情境，創設美的意境。尤其是音樂版flash，讓學生感同身受，產生共鳴。重播時部分學生也在低聲歌唱。

4、課堂組織還需加強，學生的積極性還需進一步調動。

第二篇：《雨霖鈴 寒蟬凄切》教案

課題：《雨霖鈴 驟雨初歇》

備課時間：2016/3/17 上課時間：教學目標：

1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。

（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。

2、能力目標：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。教學重點：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。教學難點：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。教學方法： 朗誦 點撥

教 具： 教學過程：

（一）導語

有關離別的詩詞名句：

1、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》

6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》

8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》 在現實生活中，離別是一種常事。江淹曾經寫道： ?黯然銷魂者，唯別而已?。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

（二）柳永簡介（略）

（三）創作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有?才子詞人，自是白衣卿相?和?忍把浮名，換了淺斟低唱?。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：?且去淺斟低唱，何要浮名? ?又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：?我是奉旨填詞。? 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態炎涼之后，?怪膽狂情?逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽錄音，注意正音和節奏

2.指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與?風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?訣別的悲壯不同，是?凄苦?。

3.結合注釋理解詞意，描述詩意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說！4.整體把握：

1）全詩寫了什么內容？抒發什么情感？

?多情自古傷離別?，詞以?傷離別?為主線。寫離別，抒?傷?情。2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（可結合背景，知人論世）

該句在詩中為?過片?，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞?詩眼?。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出?那堪??傷離別?的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂?生離死別?主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與?愁苦悲涼?的感情聯系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：?悲哉，秋之為氣也！?南宋吳文英在《唐多令》中說：?何處合成愁？離人心上秋。?而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：?秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。?這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：

上片：別時（實寫）晚（黃昏）長亭（餞別——催發——執手——念）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節 別后(虛寫)今宵 楊柳岸 經年 未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）

開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲： 元代的盧摯在《沉醉東風》：?冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。? 宋代詞人晏幾道在《采桑子》：?一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。? 長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫?十里長亭?五里一短亭。

李白《菩薩蠻》?平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。? 李叔同《送別》?長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。?

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。２.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（注意從離人心理的矛盾現實的無情入手）

3.執手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）4.?念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?（注意從該句的空間感、色彩感入手體會?念?而難舍的情感）

5.?今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。

６．此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨！）

（六）朗誦，總結

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承?念?字而來，設想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵?二句，乃就上二句意染之?。?今宵酒醒何處?，遙接上片?帳飲?，足見雖然?無緒?卻仍借酒澆愁以致沉醉； ?楊柳岸、曉風殘月?，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。?此去?以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由?今宵?想到?經年?，由? 千里煙波?想到?千種風情?，由?無語凝噎?想到?更與何人說?，回環往復又一氣貫注地抒寫了?相見時難別亦難? 的不盡愁思。以?離情?為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

（七）作業布置

1、背誦全詞。

2、查找有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。

課后反思：

第三篇：雨霖鈴(寒蟬凄切)教學設計（范文模版）

《雨霖鈴》（寒蟬凄切）教學設計（1課時）

一、教學目標

知識與能力目標：

1、了解詞人柳永及其創作風格。

2、把握詞中運用的表現手法，探究其情景交融、虛實結合的藝術特色。

過程與方法目標：

1、通過意象入手，把握詩中凄涼惆悵、孤獨憂愁的意境。

2、通過教師范讀、學生集體朗誦與個人朗誦相結合的方式，培養學生的朗誦

能力。

情感態度與價值觀目標：

1、品味作者離別時依依不舍的留戀，別后孤寂的冷清，感受作者的離別之苦。

二、教學重難點

教學重點：從意象入手，品詞之意境，析詞人之情感。

教學難點：分析詞中的表現手法和藝術特色。

三、教學過程

1、激情導入

上節課我們完成了對柳永《望海潮》的賞析，詞人通過對杭州的鋪敘描繪，表達了作者對杭州太平、富庶、安定的都市生活的喜愛與贊美。柳永雖然是一個婉約派詞人，卻在此詞中顯出幾分豪邁之氣。今天，我們要學習他的另外一首詞《雨霖鈴》，這首詞呈現出了婉約詞的典型特點。

2、解題

《雨霖鈴》詞名牌，也寫作《雨淋鈴》。相傳馬嵬兵變時，楊貴妃自縊而死，平定叛亂后，玄宗北還，一路雨水淋漓，風雨吹打其馬車上的金鈴，鈴聲清脆幽怨，玄宗聞鈴聲而思念楊貴妃，便命人采其聲為《雨霖鈴》曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

3、教師范讀、學生朗讀

（1）教師配樂范讀，讀出節奏，讀出情感，感受詞作的感情基調。基調：悲戚、低沉、哀婉、纏綿。

朗讀結束后，將這首詞中出現的重要詞匯進行梳理（驟雨、都門帳飲、蘭

舟、凝噎、暮靄、那堪、宵、經年、千種風情）。

（2）指定個別學生朗讀，并進行指導，最后全班齊讀。

通過朗讀，我們可以感知到，這首詞上片主要描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴、知音難覓的相思之苦。（3）欣賞歌曲《雨霖鈴》，營造良好的課堂氛圍。

4、師生共賞、合作探究（1）小組交流的方式請同學找出詞上片中出現的一項，分析營造了怎樣的意境？ 意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄

寒蟬：俗稱的知了，夏季活躍，秋天之時，命不久矣。寒蟬悲鳴，是在悲惜自己的生命，給人以凄涼之感。

長亭： 古代道路，隔十里設長亭，供行旅歇息。長亭是特殊的意象，代表著 一份離別愁緒。

驟雨：驟雨過后，黃葉入泥，只剩枯枝，冰涼一層寒氣。蘭舟：船的美稱，寓美、雅于一體。

煙波：霧氣籠罩下的水波，傳達哀怨惆悵、凄苦的情緒，山長水遠，相見無期，前途茫茫。

暮靄：黃昏時的云氣，廣袤遼遠的空間里，充滿了深沉濃郁的煙靄，揭示其離愁之沉重。

（2）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？運用了什么表現手法？營造了怎樣的氛圍？

學生小組交流，踴躍發言，教師總結。

交代送別時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個意象構成一幅秋雨黃昏送別圖。

“凄切”為這首詞定了憂愁、悲涼的基調。運用了融情入景的表現手法。

（3）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎”請學生拿出紙筆，用散文化的語言，描繪這一幅畫面。

學生寫作時間5分鐘，5分鐘后教師選取一些同學的作業當堂朗誦并點評。教師總結：都門外，長亭邊，一頂帳篷內，桌上放著兩個就被，幾盤下酒菜。兩人執手相望，哽咽在喉，卻無法說出一句話來。淚眼朦朧，傳來江邊老漁翁的呼喊聲。“天色已晚，上路嘍”。

同學們發現，在這兩句中，寫出了一個矛盾，一邊是情深意濃，依依不舍，一邊是天色已晚催促急。作者運用白描的手法，勾勒細節，引發讀者內心深處的共鳴。離別之苦，苦不堪言。

（4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句詞用了什么表現手法，試分析。（學生交流，教師總結）

用了“虛景實寫”的藝術手法。這是詞人的內心獨白。“念”字告訴讀者下面為想像的景物，是虛寫，設想前路遼遠，煙波浩渺，暮靄深沉，而旅人前途未卜，情人相見無期。

這首詞的的上片，在凄涼環境的襯托下，寫出了離別時難分難舍的情狀。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術至境。

（5）請同學找出詞下片出現的意象，分析營造了怎樣的意境？ 意象：酒、楊柳、曉風、殘月

酒：酒是愁的象征。例如：“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯”抒發了身世之仇，亡國之恨。

楊柳：“柳”的諧音是“留”，古人有折柳送行的風俗。寓意希望對方留下。曉風：曉風輕拂，帶來是涼意，凄涼的感覺。

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征。圓月寓團圓，殘月意離別。

（6）賞析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”，“自古”說明了什么？為什么清秋節時，離別之苦更甚？

學生討論 教師總結：“自古”說明是共同感受，普遍情感，由一己之離情引發集體的共鳴。傷春悲秋的傳統，自古逢秋悲寂寥，觸景生情。

（7）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”這句話好在哪里？

把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。本就借酒澆愁，愁醒后，所見又是一副凄涼之畫面，內心必然更加愁苦。

（8）“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”

如今離去，年復一年，縱然是有美好的日子，美好的景物，于我而言，也是形同虛設。因為沒有知心人在身邊，再好的風景，也提不起任何興趣。

下片總結：虛寫“今宵酒醒”后的情景，想象別后場面，情景交融，虛實相生，演繹一首纏綿悱惻的離別之歌。

5、表現手法總結

情景交融：離別前勾勒環境，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”以景語道情語，離別后因情設景，“煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月”情景交融。依依不舍，難舍難分。

虛實相生：上片描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴，知音難覓，風情難言的相思之苦。上片寫實，下片想象，虛實結合相生，其意無窮。

6、課堂小結

《雨霖鈴》先實寫秋晚時分京都城外設帳餞別的情景，別離時置身雨后、耳聞寒蟬、執手帳中、淚流舟側，再現景色的黯淡和情緒的低落。虛寫煙波浩渺楚天空闊，別離前路的情景。下闋虛寫“今宵酒醒”后的情景，借助聯想，堆積 “殘月”“曉風” “楊柳岸”三景，營造了日后“良辰好景風情”不再的凄迷無依、孤苦無聊的氛圍。整首詞意境凄涼清麗、纏綿悱惻

7、作業：賞析柳永《鶴沖天》。

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第四篇：《雨霖鈴》說課稿

《雨霖鈴》說課稿

我說課的內容是人教版高中《語文》第四冊第二單元的第二課《雨霖鈴》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法和教學過程這七個方面進行說課。一． 說教材

《雨霖鈴》是一篇講讀課文。本單元學習的是宋詞，共八首詞。《雨霖鈴》是宋代著名婉約派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經典之作。

二、說學情

這篇課文的教學對象是高一年級下學期的學生，他們已有初步的詩詞鑒賞的知識，而如何讓學生在已有知識儲備下在短時間內感受詞作的意境，進一步提高他們鑒賞詩詞的能力，是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀品味才以彌補他們在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說教學目標

《全日制普通高中高級中學語文教學大綱》明確要求我們：在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑒賞文學作品“。而本單元的教學要求是培養學生詩歌鑒賞的能力。根據教學大綱和本單元教學要求，結合課本特點和學生情況，我制定本課的教學目標是：

1.知識與能力目標：了解有關詞的知識及作者生平、創作背景；培養學生通過品味詩歌語言和藝術技巧，鑒賞詩歌的能力。

2.過程和方法目標：通過誦讀、品味、自主合作探究、比較閱讀的方法，深入理解詩歌。

3.情感態度與價值觀目標：引導學生領會詩人情操里體現出的人性美，培養學生的審美能力。

四、說教學重點與難點

教學重點：通過反復誦讀，品味柳永詞的語言特色;教學難點：引導學生鑒賞本詞的意象、語言、思想情感藝術及手法，提高學生自主鑒賞詩歌的能力。

五、說教法

新課程改革的目的之一在于變革學生機械接受灌輸的學習狀態為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課教學主要還是著重于設計問題引導啟發學生進行思考。如何讓學生理解品味詞作的語言、竟境、思想內容及藝術手法，即是重點解決的問題。根據夸美紐期的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從《雨霖鈴》的MTV中初步感受詞作的內容，師生誦讀讓學生體會詞作的情感，描寫畫面讓學生進入詞作意境，然后通過比較閱讀張先的《江南柳》進一步提高學生閱讀鑒賞此類詩文的能力。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、比較閱讀法等。

六、說學法

根據葉希波夫的“自主型學習方法“理論，探究式學習的方式利于調動學生的參與意識和主動學習的積極性。所以，我將引導學生采用探究式學習的方法。

七、說教學過程方法(一)營造氛圍，激發興趣

新課導入得法，就能激發學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放《雨霖鈴》的MV，進入音樂欣賞的氛圍。然后讓學生感受音樂畫面中的內容，繼而引出話題：離別想思是古詩詞中常見的題材，今天我們通過品讀《雨霖鈴》，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒。由此切入，激發學生的閱讀興趣。

（二）品讀詩詞語言，突破教學重點。1.誦讀品味

在學生欣賞完音樂畫面后，請學生誦讀并互相點評，然后總結誦讀要領：注意情感基調，注意讀音節奏。教師范背。2.整體感知

“在師生反復誦讀的基礎上，教師讓學生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風殘月圖。3.描寫畫面

在學生直觀感受了詞作的詩情畫意后，教師給學生布置問題：結合詞作內容，展開聯想和想象，用自己的語言描繪這三幅畫面。這樣以來，就能使學生較充分地感受詞作的竟境。

（三）自主探究，突破教學難點

1.明確鑒賞要點——形象、語言、思想感情、表現手法 2.分組探究以下問題： A本詞描寫了哪些意象？這些意象有哪些特點？營造了怎樣的意境？ B找出詞中的景語、情語，體會作者的思想感情。C本詞運用了哪些藝術手法？結合詩句體會其藝術效果。

這三個問題實際上就涵蓋了鑒賞一首詩歌的要點，學生通過自主思考——分組討論——交流效果，就完成了自主鑒賞詩歌的過程。

3、對比閱讀，拓展提升

本單元的教學要求是培養學生詩歌鑒賞的能力，在課堂上出示張先的《江南柳》一詩與本詩的寫作技巧進行對比閱讀，從而進一步提高學生閱讀這類詩詞的能力。

（四）作業

將閱讀教學拓展到寫作領域，是我們在新課改的教學實踐中一直在嘗試的課題，為了讓學生能夠從所學課文中汲取源頭活水，我布置的作業是讓學生課后搜集整理有關離別題材的詩句，分類抄寫，作為寫作素材的積累。這樣就完成了詩歌教學中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學生學有所得，學以致用。

以上就是我的說課內容，不當這處敬請各位評委指正，謝謝！

第五篇：雨霖鈴說課稿

《雨霖鈴》說課提綱

尊敬的各位評委，大家好：

今天，我說課的題目是柳永的《雨霖鈴》。我將從以下六個方面來說說我的教學設計。

一、教材分析

職中語文教材第二冊第二單元為古典詩歌鑒賞單元，有六篇題材各樣，風格各異的唐五代兩宋詞構成。本單元的教學目標除了背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在“因聲求氣，吟詠詩韻”上，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻體會作者的感情，從而培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。

《雨霖鈴》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。全詞鋪陳渲染，借景抒情，離情別緒，淋漓盡致。具有較高的鑒賞價值。

二、學情分析

我所帶的班級是職高一年級旅游管理班，他們熱情大方，思維活躍，學習語文的興趣很高，學習習慣較好。作為高中階段的學生，他們有一定的認知水平，不再人云亦云，他們有自己即使不正確但很獨到的見解。通過前面一首古詩的學習，我發現學生讀詩歌只從字面上去解讀，不能沉入文本去體會作者的情感，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學生對詩歌產生了敬而遠之望而卻步的態度。本節課將帶領學生通過反復朗讀和分析意象來盡量感受作者的情感，體會平凡之景亦含深重之情的古典詩歌的魅力。

三、教學目標 知識目標：

1．把握詞人柳永及其作品的創作風格。2．通過誦讀，了解詩中意象的特征。能力目標：

1．通過反復朗讀、分析意象來掌握情景交融、虛實相濟的藝術特色。2．感知作品內容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。情感目標：

感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。教學重點：

通過反復朗誦和意象的把握感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁。教學難點: 領會全詞情景交融、虛實相濟的寫法。

四、教學方法

誦讀感悟法 通過不同層次的朗讀由淺入深的鑒賞詩歌。

創設情境法 通過展示圖片，播放音樂，教師談話等方式創設情境，更好體會詞人的情感。

提問點撥法 通過精心設計問題，適時點撥，啟發誘導，帶領學生逐步走進文本。

五、教學流程。

1.導入部分，我采用創設情境法，給學生播放歌曲《送別》，創設悲涼凄切的氛圍，為學習本課在情感上蓄勢。

2.初讀詞作，字正腔圓。（1）教師范讀。

（2）學生自由朗讀，教師給予一定的指導，要求這一次要讀準字音，讀清節奏，讀得字正腔圓。

（3）學生讀完后我設計了這樣一個環節：讀過這首詞，留在你腦海中的有哪些畫面？

學生通過描述畫面，體會到這首詞的意境美，還可以鍛煉學生的想象力及語言表達能力。

3.研讀課文，字斟句酌。

立足文本，我設計了兩個環節：（1）給這首詞命題，并說說理由。

（2）在此基礎上，教師引導：除了直接抒情外，詞中還寫了哪些景物？從而帶領學生挖掘文本，分析意象，體會情感。

（3）大綱上要求學生會背誦詩歌中的名句，名段，名篇。所以，我帶領學生對“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”進行重點賞析。出示圖片創設情境，讓學生說說這些意象的特征，想想古典詩歌中帶有這些意象的詩句，讀讀詩句感受詩歌的意境及詩人的情感。鼓勵學生讀出自己的獨特感受，旨在讓學生讀出“我的那一個”。

4.誦讀詞作，聲情并茂。

這次的朗讀不同于開始的朗讀，學生在鑒賞了意象，了解了作者及寫作背景后，對節奏，感情基調等的把握已到位，這次要讀得聲情并茂。

5.經典演繹，我聲飛揚。6.歸納總結，布置作業。

（1）引導學生結合板書從誦讀感悟，寫作特點等方面來總結。（2）面對柳永的纏綿悱惻的離情別緒，你能用一句話來安慰他嗎？ 通過交流，讓學生正確看待生活中離別，培養學生健康的審美情趣。（3）作業：根據柳永的生平，結合詞的內容，設計幾段對柳永的訪談。

六、教學反思

成功之處：本課教學設計以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，讓學生充分感受詩歌的優美境界，在涵詠諷誦中入其境、得其神、品其韻。

不足之處：本課，想借助于詩歌優美的意境，讓學生體味詩歌的語言美和情感美，雖然課前我在語言方面也進行了精心設計和推敲，但還是不夠理想，總覺得自己的課堂語言顯得蒼白空洞，缺乏感染力。