第一篇：兩彈元勛鄧稼教案

《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設計

惠農區回民學校

一、設計思路

這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業作出杰出貢獻的科學家鄧稼先，表現了他不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。這篇文章是對學生進行人生觀、價值觀教育的優秀教材。從寫作上講，點面結合的記敘，對人物語言、動作的細膩描寫，環境描寫的烘托作用，等等，都是可以學習借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

二、教學目標

1、熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

2、體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

3、了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

4、文中環境描寫及其作用。

三、教學步驟

（一）導入新課：收集鄧稼先的事跡，了解當時的時代背景。讓學生介紹課下收集的關于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導學生卻了自己的學習目標。

（二）整體感知

1、學生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

1．快速閱讀課文，思考：文章冠有小標題的三個部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個事例的內容。

·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。

·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的

爆炸作出貢獻。

·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。

2．文章所記敘的三件事分別側重表現了鄧稼先什么樣的精神品質？ 甲生：鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實坦誠。

丙生：鄧稼先有超凡的創造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，不怕困難，不怕犧牲。

3．“馬上就要開始了，試驗場上千軍萬馬在等待著莊嚴的‘零’時的到來。”什么是“零時”？

導彈、核武器、衛星發射時都是采用倒計時，如發命令時發“十??九??八??七??六??五??四??三??二??一??發射。”“零時”即發射開始的時候。

4．“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一齊開動，監測各種數據是否正常。”“井”是什么？核裝置為什么要下“井”？

這里的“井”是為發射導彈等武器而建的發射井。起初武器是在發射架上發射，這種發射方式容易被敵方發現、摧毀，所以就藏在地下的發射井中發射。

2、掌握課文結構，簡要概括每部分內容。（板書）引子：（引出正文）

接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）

扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。（扎實嚴謹，艱苦創業）

再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）

（1）本文由文章是由哪些內容組成？文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這里就是戰場”是第三部分。

（2）按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為

序，本文的小標題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。）

（3）本文的三個小標題的位置可以互換嗎？為什么？

明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。3．鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。小結：環境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常艱苦。文章充分突出環境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。

4．解讀人物 ,合作研究------分析課文

１）．全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事．把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗到的情感讀出來，說出來？并說明你的理由。（組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學來讀和說，教師適時的補充）

２）．描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物？你從文中或人物的哪些地方發現的？

（組織形式：小組討論為主，綜合小組意見后集中發言，教師加入到小組的討論中去）

３）．通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題：怎樣刻畫人物才能生動感人？（組織形式：聯系課文人物的描寫和前面學過的課文共同討論，每個小組得出結論，教師到各小組參與研究）

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

醫生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是：核爆的測試結果如何？各種數據都拿到了沒有？他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。（這段話表現了鄧稼先的什么精神？）

“整整搶救了一夜”表明病情的嚴重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神。“核爆的測試結果如何？各種數據都拿到了沒有？”這是鄧稼先經搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現了一個共產黨員，一個為事業奉獻一生的科學家的高尚品質。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學家為事業奮斗一生、奉獻一生的高大形象。科學家的這種精神難道不值得我們學習嗎？如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。

1．“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這句話中的“這件事”指什么事？為什么說“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”？

“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因為這屬于國家高級機密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現了他甘愿為祖國奉獻一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。

2．“失敗的風險，成功的快樂，大戈壁的風刀霜劍，染白了他的鬢發，在他的臉上刻下了深深的皺紋。”這句中“染”“刻”字好在哪里？

這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象。“染”字生動地寫出了大戈壁的風霜使他頭發變白的過程，“刻”字呼應了“風刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。

3．“戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！”這里的環境描寫有何作用？

這里的環境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環境中工作，困難之大可想而知。這里的環境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。

4．“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當場暈倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，為什么？

不能去掉。“只”字表明飲酒量之少，說明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說明出乎意料之外，表現他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻身精神。

四、拓展延伸

1．近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

第二篇：兩彈元勛鄧稼先教案

教學目標

1． 熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

2． 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

難點：環境描寫及其作用。

教學時間：兩課時。

第一課時

（一）導入新課

1． 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲“兩彈一星功勛獎章”。

(二)簡介作者

課前布置學生查找資料，課堂上由學生介紹。明確要點:顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發生的許多重大事件。出版了專著《中國當代科學家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

(三)朗讀課文(讀前教師進行適當的朗讀指導)

要求學生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

1?注意字的讀音。

2?結合文中注釋解釋詞語。

[問題一]文章的結構形式有何特點?

(要點提示:由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成)

[問題二]文章各部分主要寫了什么內容?作者的思路是怎樣的?

(要點提示:引子。從20世紀叨年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。第一部分:寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分:寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分:寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路:以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現人物的精神)

(四)質疑

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

學生有可能質疑的問題:

1?原子彈是一種怎樣的武器? 2?原子彈與氫彈有什么區別?

(五)作業

上網或到圖書館查找有關資料，了解一些“兩彈”的知識，并介紹給同學。

第二課時

(一)分析人物

1?瀏覽課文，思考:課文表現了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

2?討論交流

課文主要表現了鄧稼先如下可貴精神:

(1)鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在“要放個'大炮仗'”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。

(2 鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在“艱苦創業的年月”這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的:“干我們這個工作，就是要甘心當無名英雄:一沒有名，二沒有利，還要吃苦;做出的科學成果又不許發表論文。”同時，他也是這樣做的，“報到后做的第一件事，是換上工作服當小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子”;“有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里”。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設計是研制原子彈的先行工作，關系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說:“你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧!”

(4)鄧稼先搞科研有超凡的創造才能，勇進的膽識，穩健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯專家全部撤走的情況下，帶領科研人員 自力更生研制戰略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉地算了九次。這樣細致地做了以后，他們還不放心，又請物理學家周光召等人從物理概念出發進行估計，結果證明鄧稼先等人算得的數據是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩健的判斷做出現場處理的決定，并順利排除了故障。

(二)自由朗讀課文，找出自己認為寫得精彩生動的語句，并與本組同學交流(引導學生學習文中人物語言動作的描寫技巧)。

(三)發表感想

教師引導:中國人成功地研制出“兩彈”，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯系課文有關內容，談談自己的感想(先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發言)。

此問題設置重在培養學生的個性化閱讀習慣和品質，答案不宜強求統一。可啟發學生首先關注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業中的;其次，可引導學生關注鄧稼先在研制過程中超凡的創造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，穩健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

(四)討論寫作特點

要求學生把自己發現的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

教師歸納:

I?過程為序，各有側重。

文章以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現人物的精神。三部分各有側重。

2?點面結合，概述細寫交融。

文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。

3?對人物的語言、動作描寫細膩。

(1)在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節、有具體情景的故事，其中對人物 動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現了鄧稼先的精神境界。

(2 注重細節表現。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節，而是將一系列人物語言和動作細節組合起來，表現人物的性格和精神。

4?環境烘托，表現人物。

文章多處寫到核武器研制的艱苦環境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常艱苦。文章充分突出環境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。

(五)拓展延伸

I?近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)

2?對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態度?(全班討論)

(六)總結

今天的語文課就要結束了，希望同學們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。

(七)探究學習

二十一世紀的今天，世界武器可以說是發展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變“的程度。戰爭可以是不流血的嗎?如果你長大后成為了一個武器專家，你會設計一種什么樣的武器呢7下一個世紀的戰爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于3叨字。[板書設計l

”兩彈"元勛鄧稼先

經歷精神

接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻

克服困難完成設計真誠樸實不求名利

研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識

[教學探討l

教學本文的重點，在內容方面，可以要求學生通過閱讀這個不平常的 故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神;在寫法方面，應注意引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

人文教育:讓學生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關鍵;創新教育:課外探究活動的設計有利于培養學生的創新精神;開放的課堂:課堂上以學生自主學習為主，放手讓學生朗讀、討論、發現、感受和質疑，教師只起引導、組織作用;以學生的發展為本:問題設計旨在激發學生的學習興趣，強調學生結合自已的經驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

課堂教學的本質是教師組織學生實現有效學習的過程，該教學設計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設計留有空間，使教師、學生在課堂上有自主探究、自由發揮的機會。該設計還體現了一切以學生發展為本的精神，鼓勵學生結合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環境下進行有效學習。教學中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結合，又注重了人文精神、科學精神、合作精神和創新精神的培

第三篇：兩彈元勛鄧稼先教案

“兩彈”元勛鄧稼先

第一部分———要放個“大炮仗”

中本143班 韋紅肖 201401401313

一、導入

大家都是會放小炮仗的，對吧！可是，你放過“大炮仗”（原子彈）嗎？答案肯定是—沒有！我國第一枚“大炮仗”是誰放的呢？那就是“兩彈”元勛---鄧稼先。可鄧稼先又是怎么樣的一個人?那么接下來我們來學習顧邁南的一篇人物通訊《“兩彈”元勛鄧稼先》中的第一部分——要放個“大炮仗”，一起去了解鄧稼先這個人物。

二、初讀課文，把握大意（寫什么）

1·正音、辨形、釋意

A掌握讀音

元勛xu?n彭桓武hu?an 王淦昌ga?n 惶恐hua?ng膽怯qie?許德珩he?ng 嶄露頭角zha?nlu? 銷聲匿跡ni? B把握詞意

元勛指有極大功績的人

惶恐驚慌害怕：萬分惶恐，惶恐不安。膽怯膽小，缺少勇氣。

嶄露頭角比喻突出地顯露出才能和本領。銷聲匿跡不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現。板書（讓學生反復大聲朗讀）元勛xu?n彭桓武hu?an 王淦昌ga?n

惶恐hua?ng膽怯qie? 許德珩he?ng 嶄露頭角zha?nlu? 銷聲匿跡ni?

2·初讀感知課文（自由、放聲朗讀），把握大意（學生討論交流，老師指導）A 學生自己理解大意

問題：《“兩彈”元勛鄧稼先》——?要放個“大炮仗”這部分寫了什么？

答案：寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。B 解題輔助理解

問題：要放個“大炮仗”應該如何理解？

答案：一百多年以前甲午戰爭和八過聯軍的時代，是華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時代，中華民族任人宰割,有亡國滅種危機。歷史告訴我們：落后就要挨打。一個民族、一個國家要想在世界之中站穩腳跟，在國際的大舞臺有自己的一席之地，就必須擁有自己的核武器。美國在1945年就使用了原子彈，而13年后的中國還未研制成原子彈，中國國防落后了，面對美國的威脅，毛澤東等中央領導就提出必須建立強大的國防，要造出我們的原子彈。為了祖國的強大，祖國的安全，人民生活的安寧，中國應有自己的核武器，使中國國防走向現代化。因此，鄧稼先在1958年初春，接受了制造原子彈的任務，也就是要放個大炮仗。

三、再讀課文，領悟內涵（怎么寫）

（一）鄧稼先接受了什么任務？

鄧稼先接受了制造原子彈的任務

（二）分析：“領導交給任務”領會精神。

研制原子彈，是服從祖國需要，也是鄧稼先具有的使命感。

（三）分析：回憶往事

激發愛國熱情。

（四）總結 板書

領導交給任務——意義

研制原子彈服從祖國需要，使命感 愛國

鄧稼先回憶往事——歷史

回憶七七事變激發愛國熱情

四、歸納（為什么寫）（1）作者寫鄧稼先向我們闡釋了什么道理？ 首先，了解鄧稼先。

鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎章”。杰出科學家、中國“兩彈”元勛，參加組織和領導我國核武器的研究、設計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一，從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，均做出了重大貢獻，作為主要參加者，其成果曾獲國家自然科學獎一等獎和國家科技進步獎特等獎；被稱為“中國原子彈之父”。有同名影視、散文、游戲等。

再次，闡述的道理。

A 鄧稼先為了祖國毅然決然地放棄了美國安逸的生活，參與了我國核研究工作；研究核武器要幾乎絕對保密，他也為祖國隱姓埋名幾十年。他這種舍小家，為大家的優秀品質，值得我們所有人學習。他詮釋了和平年代愛國的真諦。啟發我們了解自己的使命，肩負起自己的職責。

B 鄧稼先對自己事業的執著，和對科學的無私風險，淡泊名利的精神是值得我們學習的。

C 鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。（2）這篇文章的體裁是什么？ 人物通訊。（作者：顧邁南，女，漢族，1931年11月生于山東章丘。1950年參加工作，1953年進入新華社，1962年起任專職科學記者，以大量新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發生的許多重大事件。其中的長篇通訊和特寫，新華社播發后被國內外報紙廣泛采用。）

新聞體裁的一種。是以人物報道為對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題下貫穿容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染教育讀者。

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。

通訊有四大特點： 1.嚴格的真實性。2.報道的客觀性。3.較強的時間性。4.描寫的形象性。

五、拓展

1、鄧稼先告訴妻子他要調動工作，并沒有提到關于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面？

答案：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字，原則性強。

2、鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質？

答案：“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這一部分重點寫他接受任務那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質樸無華，非常真實地表現了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏！他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎。

3、了解我國國防科技發展中的第一 時 間 內容

1960年11月5日近程導彈發射實驗成功

1964年10月16日 原子彈爆炸成功 1964年10月27日 導彈核武器發射成功 1967年6月17日 氫彈空爆實驗成功 1970年4月24日 人造地球衛星?東方紅一號?發射成功 1975年11月29日 返回式衛星首發即獲成功 1980年5月18日 洲際導彈發射成功

1982年10月12日 潛地導彈從潛艇上發射成功 1984年4月8日 地球同步軌道通信衛星發射成功 1999年7月15日 宣布掌握了中子彈技術 1999年11月20日 成功發射?神舟一號?飛船

2003年10月15日 神舟五號?搭載首位航天員楊利偉發射成功，在太空21小時 2005年10月12日 神舟六號?搭載兩位航天員發射成功，在太空115.5小時

六、作業

1、抄寫詞語。

2、課后思考與練習第一、三題。

3、小作文：記人的文章。

七、板書

第四篇：《兩彈元勛——鄧稼先》

《“兩彈”元勛鄧稼先》教案 采薇

教學目標：

（1）知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

（2）能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

（3）情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。

教學難點：把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了！對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預習

1.給加點的字注音（多媒體投影）2.根據意思寫成語（多媒體投影）

四、初步感知全文 1.概括文章內容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神？

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國！

2、總結人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。

七、拓展延伸

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結，提出希望 同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業

選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。

第五篇：兩彈元勛鄧稼先讀后感

在讀這篇課文之前，我從未聽說過“鄧稼先”這個名字。只沉醉于愛迪生、愛因斯坦、牛頓等人的世界。

而通過這篇課文我覺得鄧稼先是個了不起的民族英雄。

且不說在當時條件艱苦的環境下如何與工人一起蓋房子；也不提當時沒有外援，工作艱巨的窘迫場景。就說說這沒有資料的情況下吧！

我覺得如果換成是我，一個剛從美國畢業的高材生，竟然落魄到連資料都沒有的場景，肯定立馬拍拍屁股走人。還從頭開始？不可能！

而鄧稼先卻沒有我這么自私。他不但留下來了，不僅完成了對原子彈的研究，還鼓舞身邊的年輕人。甚至放下了自己的學位與頭銜。

這對我來說，肯定做不到。更何況不能與親人聯系，又不能發表科學論文呢？將自己的大好青春埋沒在沙漠里？我這么一個不甘寂寞的人肯定做不到。

而鄧稼先，他做到了！在1964年10月16日下午三時，驀地一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上騰空升起了烈焰翻滾的蘑菇狀煙云，第一顆原子彈爆炸成功了！

如果我可以堅持到這一刻，那么我自己也會挺自豪的。甚至對于自己的一生也已經很滿足了。可鄧稼先，他覺得還不夠！

1967年6月17日，鄧稼先及其他工作人員研制的氫彈再一次成功地爆炸了！而鄧稼先所付出的代價也是常人所難以想像的。

你能連續好幾年不與家人見面，不與他們通話嗎？你能將自己的生命置之度外，不住地奔波于危險地帶嗎？還是你能為了一個細小的疑點用手搖計算機日夜連軸轉算九次？我說的這些你真的能做到嗎？

如果你剛從美國畢業，你會放下自己的身段來到貧窮落后的中國嗎？你能在一沒條件二沒外援三沒資料的情況下繼續研究嗎？你真的愿意將自己的一生都獻給祖國嗎？也許你正在搖頭，可鄧稼先卻愿意做這無名無利的工作！

這難道不值得我們學習嗎？比起現在的享樂主義人，鄧稼先可謂是一個最好的榜樣。的確，每一次新的戰略核武器的重大突破，每一次里程碑式的試驗成功，都是與“鄧稼先”這個平凡的名字、偉大的人所聯系在一起的！