第一篇：兩彈元勛鄧稼先讀后感400

兩彈元勛鄧稼先讀后感400

導語：有一個偉人,他沒有和毛主席朱德般戰功赫赫,但他以他默默無聞無私奉獻的精神感動人們-----鄧稼先,一個大寫的人.今天讓我們一同走近鄧稼先的世界,感受心靈深處的震撼吧!以下是小編為您搜集整理提供到的范文，希望對您有所幫助!歡迎閱讀參考學習!

今天我學完了《“兩彈”元勛鄧稼先》這篇課文。

課文講的是鄧稼先兩彈之父是如何工作的，鄧稼先把自己的一生都奉獻給了祖國，夜以繼日的工作著、為我們的祖國做出很大的貢獻。

鄧稼先不怕艱險、工作艱苦，當他知道自己要去的地方是一片莊稼地，而科技人員也寥寥無幾，他并沒有怨天尤人，而是換上工作服當小工，和建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子。

鄧稼先做事都是認認真真、不求回報。而我確實做每件事都是馬馬虎虎，應付了事，以后一定要學習鄧稼先的精神。

同學們，只有我們現在好好學習才能長大更好的報效祖國，為祖國出一份力，將來把祖國建設的更加強大。

最近，我讀了一篇文章，名字叫《“兩彈一星”之父—鄧稼先》。文中鄧稼先他那持之以恒、堅持不懈的精神，深深地打動了我。

1956 年，黨中央向中科院下達了制造原子彈、氫彈、建造人造衛星的計劃。接到指令后，當時作為中科院高級院士的鄧稼先在第一時間就帶領一批科研人員奔赴千里之外的沙漠進行科研制造。經過 3650 個日夜的艱苦奮戰，我國第一顆原子彈、氫彈相繼試爆成功。而在 1970 年 4 月，我國第一顆人造衛星“東方紅” 1 號在地球上空響起了嘹亮的歌聲。事后，鄧稼先因為功績卓著，被人們譽為“兩彈一星”之父。

看完這個故事，我掩卷長思。鄧稼先能帶領科研人員制造出“兩彈一星”，靠的不就是他那持之以恒、不怕困難的精神和毅力嗎?讀讀故事想想我，可是曾經發生過與之截然相反的事例啊!有一天晚上，我在家里做數學題，碰到一只“攔路虎”一道畫圖題。我不知從何下手，試了試，覺得很難。心里想：算了吧，還是先別做這道題了，反正它是一道“智慧樂園”附加題，做不做都無所謂，老師明天還要講呢，于是就把它放棄了。鄧稼先連制造原子彈這樣的世界科學難題都攻克了，我這點困難只不過是九牛一毛罷了。現在想想，我與鄧稼先相比，實在是太渺小了!

鄧稼先和科技人員們憑著頑強的毅力、持之以恒的信念及克服困難的信心，從原子彈到氫彈誕生僅僅用了四年。用世界最快的速度掌握了人造衛星發射技術，創造了一個新的里程碑!讓我們永遠記住這位偉大科學家的名字鄧稼先!

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20 世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

1964 年10 月16 日 中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6 月17 日 中國爆炸了第一顆氫彈。

1985 年8 月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3 月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986 年5 月鄧稼先做了第三次手術，7 月29 日因全身大出血而逝世。“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。

稼先逝世以后，他的好友給鄧稼先夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!

鄧稼先不僅是他的好友和妻子的驕傲，還是中華人民的驕傲。

第二篇：兩彈元勛鄧稼先讀后感

在讀這篇課文之前，我從未聽說過“鄧稼先”這個名字。只沉醉于愛迪生、愛因斯坦、牛頓等人的世界。

而通過這篇課文我覺得鄧稼先是個了不起的民族英雄。

且不說在當時條件艱苦的環境下如何與工人一起蓋房子；也不提當時沒有外援，工作艱巨的窘迫場景。就說說這沒有資料的情況下吧！

我覺得如果換成是我，一個剛從美國畢業的高材生，竟然落魄到連資料都沒有的場景，肯定立馬拍拍屁股走人。還從頭開始？不可能！

而鄧稼先卻沒有我這么自私。他不但留下來了，不僅完成了對原子彈的研究，還鼓舞身邊的年輕人。甚至放下了自己的學位與頭銜。

這對我來說，肯定做不到。更何況不能與親人聯系，又不能發表科學論文呢？將自己的大好青春埋沒在沙漠里？我這么一個不甘寂寞的人肯定做不到。

而鄧稼先，他做到了！在1964年10月16日下午三時，驀地一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上騰空升起了烈焰翻滾的蘑菇狀煙云，第一顆原子彈爆炸成功了！

如果我可以堅持到這一刻，那么我自己也會挺自豪的。甚至對于自己的一生也已經很滿足了。可鄧稼先，他覺得還不夠！

1967年6月17日，鄧稼先及其他工作人員研制的氫彈再一次成功地爆炸了！而鄧稼先所付出的代價也是常人所難以想像的。

你能連續好幾年不與家人見面，不與他們通話嗎？你能將自己的生命置之度外，不住地奔波于危險地帶嗎？還是你能為了一個細小的疑點用手搖計算機日夜連軸轉算九次？我說的這些你真的能做到嗎？

如果你剛從美國畢業，你會放下自己的身段來到貧窮落后的中國嗎？你能在一沒條件二沒外援三沒資料的情況下繼續研究嗎？你真的愿意將自己的一生都獻給祖國嗎？也許你正在搖頭，可鄧稼先卻愿意做這無名無利的工作！

這難道不值得我們學習嗎？比起現在的享樂主義人，鄧稼先可謂是一個最好的榜樣。的確，每一次新的戰略核武器的重大突破，每一次里程碑式的試驗成功，都是與“鄧稼先”這個平凡的名字、偉大的人所聯系在一起的！

第三篇：《兩彈元勛——鄧稼先》

《“兩彈”元勛鄧稼先》教案 采薇

教學目標：

（1）知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

（2）能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

（3）情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。

教學難點：把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了！對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預習

1.給加點的字注音（多媒體投影）2.根據意思寫成語（多媒體投影）

四、初步感知全文 1.概括文章內容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神？

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國！

2、總結人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。

七、拓展延伸

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結，提出希望 同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業

選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。

第四篇：兩彈元勛鄧稼先讀后感

篇一：兩彈元勛鄧稼先讀后感

當鄧稼先面臨設計兩彈的稿圖時，他鼓動大家不放棄。而我們呢？連個課堂發言，一部分同學就縮在下面，你的手是用什么做的？是金子還是銀子？連這么個小苦難都克服不了，何況是國家機密呢！沒把你嚇破膽就好了。

是啊！同樣是人，同樣是中國人，同樣是炎黃子孫的后代，別人的肩很重，而你呢？為什么別人學習針么好，而你不行。為什么鄧稼先有愛國精神，而你卻在升旗儀式上連一首國歌都唱不響呢？

你可以說，鄧稼先是個大人，我們還是小孩，不能互比。哪我更要問了，鄧稼先幼時學習條件比我們還差，他能次次名列前茅，而我們為什么不行？

其實，我不是把我們貶得一文不值。在這個社會里競爭更激烈，如果你只把眼光放在自己將來這個點上，那當然成了井底之蛙了。

雖然現在我們的國家已有改進，但與美國、日本 比起來，還差得遠呢，為什么鄧稼先留學得“娃娃博士”竟急著趕回來，而我們現在的中華兒女留學后又是一去不復返，睜大眼睛看清楚，中國才是生你養你的地方。為了功名，為了錢財，拋開一切，這就是我惡魔內中國人的秉性嗎？難道中國就只有一個鄧稼先急沒有第二個嗎？

讓我們反思反思，重新找回中國人的志氣，重新確立目標，以鄧稼先為榜樣，拾起我們的尊嚴，讓中國再創一次輝煌！

篇二：兩彈元勛鄧稼先讀后感

通過這篇課文我覺得鄧稼先是個了不起的民族英雄。

且不說在當時條件艱苦的環境下如何與工人一起蓋房子；也不提當時沒有外援，工作艱巨的窘迫場景。就說說這沒有資料的情況下吧！

如果換成是我，一個剛從美國畢業的高材生，竟然落魄到連資料都沒有的場景，肯定立馬拍拍屁股走人。還從頭開始？不可能！

而鄧稼先卻沒有這么做。他不但留下來了，不僅完成了對原子彈的研究，還鼓舞身邊的年輕人。甚至放下了自己的學位與頭銜。

這對我來說，可不容易。更何況不能與親人聯系，又不能發表科學論文，將自己的大好青春埋沒在沙漠里？我這么一個不甘寂寞的人，難哦！

而鄧稼先，他做到了！在1964年10月16日下午三時，驀地一聲巨響，浩瀚的戈壁灘上騰空升起了烈焰翻滾的蘑菇狀煙云，第一顆原子彈爆炸成功了！

如果我可以堅持到這一刻，那么我自己也會挺自豪的。甚至對于自己的一生也已經很滿足了。可鄧稼先，他覺得還不夠！

1967年6月17日，鄧稼先及其他工作人員研制的氫彈再一次成功地爆炸了！而鄧稼先所付出的代價也是常人所難以想像的。

你能連續好幾年不與家人見面，不與他們通話嗎？你能將自己的生命置之度外，不住地奔波于危險地帶嗎？還是你能為了一個細小的疑點用手搖計算機日夜連軸轉算九次？我說的這些你真的能做到嗎？

如果你剛從美國畢業，你會放下自己的身段來到貧窮落后的中國嗎？你能在一沒條件二沒外援三沒資料的情況下繼續研究嗎？你真的愿意將自己的一生都獻給祖國嗎？()也許你正在搖頭，可鄧稼先卻愿意做這無名無利的工作！

這難道不值得我們學習嗎？比起現在的享樂主義人，鄧稼先可謂是一個最好的榜樣。

第五篇：兩彈元勛鄧稼先教案

教學目標

1． 熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

2． 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

難點：環境描寫及其作用。

教學時間：兩課時。

第一課時

（一）導入新課

1． 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲“兩彈一星功勛獎章”。

(二)簡介作者

課前布置學生查找資料，課堂上由學生介紹。明確要點:顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發生的許多重大事件。出版了專著《中國當代科學家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

(三)朗讀課文(讀前教師進行適當的朗讀指導)

要求學生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

1?注意字的讀音。

2?結合文中注釋解釋詞語。

[問題一]文章的結構形式有何特點?

(要點提示:由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成)

[問題二]文章各部分主要寫了什么內容?作者的思路是怎樣的?

(要點提示:引子。從20世紀叨年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。第一部分:寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分:寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分:寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路:以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現人物的精神)

(四)質疑

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

學生有可能質疑的問題:

1?原子彈是一種怎樣的武器? 2?原子彈與氫彈有什么區別?

(五)作業

上網或到圖書館查找有關資料，了解一些“兩彈”的知識，并介紹給同學。

第二課時

(一)分析人物

1?瀏覽課文，思考:課文表現了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

2?討論交流

課文主要表現了鄧稼先如下可貴精神:

(1)鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在“要放個'大炮仗'”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。

(2 鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在“艱苦創業的年月”這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的:“干我們這個工作，就是要甘心當無名英雄:一沒有名，二沒有利，還要吃苦;做出的科學成果又不許發表論文。”同時，他也是這樣做的，“報到后做的第一件事，是換上工作服當小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子”;“有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里”。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設計是研制原子彈的先行工作，關系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說:“你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧!”

(4)鄧稼先搞科研有超凡的創造才能，勇進的膽識，穩健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯專家全部撤走的情況下，帶領科研人員 自力更生研制戰略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉地算了九次。這樣細致地做了以后，他們還不放心，又請物理學家周光召等人從物理概念出發進行估計，結果證明鄧稼先等人算得的數據是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩健的判斷做出現場處理的決定，并順利排除了故障。

(二)自由朗讀課文，找出自己認為寫得精彩生動的語句，并與本組同學交流(引導學生學習文中人物語言動作的描寫技巧)。

(三)發表感想

教師引導:中國人成功地研制出“兩彈”，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯系課文有關內容，談談自己的感想(先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發言)。

此問題設置重在培養學生的個性化閱讀習慣和品質，答案不宜強求統一。可啟發學生首先關注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業中的;其次，可引導學生關注鄧稼先在研制過程中超凡的創造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，穩健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

(四)討論寫作特點

要求學生把自己發現的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

教師歸納:

I?過程為序，各有側重。

文章以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現人物的精神。三部分各有側重。

2?點面結合，概述細寫交融。

文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。

3?對人物的語言、動作描寫細膩。

(1)在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節、有具體情景的故事，其中對人物 動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現了鄧稼先的精神境界。

(2 注重細節表現。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節，而是將一系列人物語言和動作細節組合起來，表現人物的性格和精神。

4?環境烘托，表現人物。

文章多處寫到核武器研制的艱苦環境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常艱苦。文章充分突出環境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。

(五)拓展延伸

I?近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)

2?對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態度?(全班討論)

(六)總結

今天的語文課就要結束了，希望同學們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。

(七)探究學習

二十一世紀的今天，世界武器可以說是發展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變“的程度。戰爭可以是不流血的嗎?如果你長大后成為了一個武器專家，你會設計一種什么樣的武器呢7下一個世紀的戰爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于3叨字。[板書設計l

”兩彈"元勛鄧稼先

經歷精神

接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻

克服困難完成設計真誠樸實不求名利

研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識

[教學探討l

教學本文的重點，在內容方面，可以要求學生通過閱讀這個不平常的 故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神;在寫法方面，應注意引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

人文教育:讓學生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關鍵;創新教育:課外探究活動的設計有利于培養學生的創新精神;開放的課堂:課堂上以學生自主學習為主，放手讓學生朗讀、討論、發現、感受和質疑，教師只起引導、組織作用;以學生的發展為本:問題設計旨在激發學生的學習興趣，強調學生結合自已的經驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

課堂教學的本質是教師組織學生實現有效學習的過程，該教學設計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設計留有空間，使教師、學生在課堂上有自主探究、自由發揮的機會。該設計還體現了一切以學生發展為本的精神，鼓勵學生結合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環境下進行有效學習。教學中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結合，又注重了人文精神、科學精神、合作精神和創新精神的培