第一篇：美術教案包括哪些要素

美術教案包括哪些要素？請你根據所教美術課程中的某一課題，結合其他學科知識，嘗試設計編寫一堂美術課的教案。美術教案要素：（1）課程；（2）年級；

（3）授課人；

（4）教學目標：學生需要達到的目標，一般由行為動詞表達；

（5）教學方法：主要采用的教學方法；

（6）教學重點難點：學生重點學習的內容需要突破的難點；

（7）教學準備：教具、學具準備和其他準備；

（8）教學過程：組織教學、導入新課、學習新課、布置活動、小結；

（9）課后反思

一．課題（歡度圣誕）對象：二年級學生

二．教學目標

1、了解西方的傳統節目——圣誕節。

2、體驗與老師在一起歡度節日的幸福和快樂。

3、培養學生能勇敢的在集體面前發揮自己的創作能力和表現自己。

三．教學重點根據老師的上課指導讓學生畫出主題人物：圣誕老人，四．教學難點造型準確，畫面創新、完整。

五．教具

1、裝飾有節日氣氛的活動室。

2、圣誕樹一棵，圣誕老人圖畫一個、帽子、鈴鐺等~ 六．教學過程：談話法—表演法—啟發法

師：同學們你們知道12月25日是什么節日嗎？

生：圣誕節

師：那么我們今天一起來歡度圣誕節的幸福時光好嗎？首先你們知道圣誕節是怎么誕生的嗎？

生：不知道

師：想不想聽老師說圣誕節的由來？然后把圣誕老人請出來，開始進入課程主題：畫圣誕老人

師：老師給你們表演一個充滿活力的圣誕老人，拿出教學工具：圣誕帽、布袋、鈴鐺、雪花、禮物盒、圣誕襪等

生：激動，聚精會神。

師：同學們現在你們想不想把自己也變成圣誕老人呢？你們會怎么打扮自己呢？（播放一些圣誕老人圖片）

師：同學們看了這些圖片，你們是不是也有自己的獨特想法，那就快快把你心中的圣誕老人畫出來吧。

七．教具

1、裝飾有節日氣氛的活動室。

2、圣誕樹一棵，圣誕老人圖畫一個、帽子、鈴鐺等~ 八：教學反思

第二篇：控制的要素包括什么

控制的要素包括什么？

內部控制的內容，歸恨結底是由基本要素組成的。這些要素及其構成方式，決定著內部控制的內容與形式。編輯本段1.控制環境

控制環境提供企業紀律與架構，塑造企業文化，并影響企業員工的控制意識，是所有其它內部控制組成要素的基礎。控制環境的因素具體包括：誠信的原則和道德價值觀、評定員工的能力、董事會和審計委員會、管理哲學和經營風格、組織結構、責任的分配與授權、人力資源政策及實務。編輯本段2.風險評估

每個企業都面臨來自內部和外部的不同風險，這些風險都必須加以評估。評估風險的先決條件，是制定目標。風險評估就是分析和辨認實現所定目標可能發生的風險。具體包括：目標、風險、環境變化后的管理等等。編輯本段3.控制活動

企業管理階層辯識風險，繼之應針對這種風險發出必要的指令。控制活動，是確保管理階層的指令得以執行的政策及程序，如核準、授權、驗證、調節、復核營業績效、保障資產安全及職務分工等。控制活動在企業內的各個階層和職能之間都會出現，這主要包括：高層經理人員對企業績效進行分析、直接部門管理、對信息處理的控制、實體控制、績效指標的比較、分工。編輯本段4.信息與溝通

企業在其經營過程中，需按某種形式辨識、取得確切的信息，并進行溝通，以使員工能夠履行其責任。信息系統不僅處理企業內部所產生的信息，同時也處理與外部的事項、活動及環境等有關的信息。企業所有員工必須從最高管理階層清楚地獲取承擔控制責任的信息，而且必須有向上級部門溝通重要信息的方法，并對外界顧客、供應商、政府主管機關和股東等做有效的溝通。主要包括：信息系統、溝通編輯本段5.監控

內部控制系統需要被監控。監控是由適當的人員，在適當及時的基礎下，評估控制的設計和運作情況的過程。監控活動由持續監控、個別評估所組成，其可確保企業內部控制能持續有效的運作。具體包括：持續的監控活動、個別評估、報告缺陷

第三篇：消防系統檢測報告包括哪些要素

消防系統檢測報告包括哪些要素

GB50261-96 建筑高度 建筑面積 環境溫度 相對濕度 檢測項數 檢測日期 建審意見 資 質 審 核 施工單位資質證書施工系統 級火災自動報警系統 消火栓、水噴淋系統 級防排煙系統 防火卷簾門、防火門申檢單位要求甩項的區域或消防設施 改造工程中未予檢測的原有消防設施 申檢單位負責人 檢測 負責人 參檢 員 批準人： 審核人： 主檢人： 消防技術檢測檢測報告 檢 測 結 論 依據國家有關消防規范和標準，對工程的火災自動報警系統、消火栓系統、自動噴水滅火系統、防排煙系統、防火卷簾、防火門進行了即時檢測。當日檢測結果如下：

一、合格部分：

1、火災自動報警系統 系統布線中保護接地導線截面積、信號傳輸導線截面積、信號傳輸線路保護、控制通信警報線路保護合格；火災探測器外觀質量、安裝牢固程度、設置位置、安裝間距、設置狀況、安裝傾斜角、確認燈、報警功能合格；手動報警按鈕安裝牢固程度、外觀質量、設置狀況、報警功能確認、報警功能合格；集中報警控制器安裝牢固程度及安裝尺寸、柜內配線、導線編號、接線端接線根數、接線余量、導線的綁扎、工作接地保護接地的區分、控制器的保護接地及標志、控制器電源的連接及標志、主電源容量、備用電源容量、備電的欠壓過壓報警功能、主備電的轉換、控制器電壓穩定度、負載穩定度、控制器報警自檢、故障報警、火災報警優先、二次報警、消音復位、報警記憶功能合格；消防設備控制盤安裝尺寸、柜內布線、備用電源、電壓穩定度、負載穩定度、盤面控制及顯示信號、手動直接控制裝置合格；電梯迫降、消防電梯功能合格；切斷非消防電源功能合格；控制室與設備間通訊功能、電話插孔通話功能、控制室與“119”臺通話功能合格；火災應急廣播音響功能、手動選層廣播功能合格；消防控制室位置及安全出口、消防控制室的門及標志、雙回路電源自動切換功能合格；火災應急照明的設置、火災應急照明的照度、應急照明轉換時間合格； 消防技術檢測報告 檢 測 結 論疏散指示圖形符號、疏散指示標志的照度合格。

2、消防供水系統消防水源、消防水池、消防水箱、氣壓給水裝置、消防水泵的各種性能、穩壓泵的各種性能合格：消防泵房手動控制消防水泵、控制室遠程控制消防水泵功能合格；消防水泵啟動時間、水泵實際工作電流合格；消防水泵主備電源自動切換功能、主備泵轉換運行功能合格；消防水泵吸水管、出水管及閥門合格；水泵結合接合器設置及功能合格； 消防車對消火栓系統水泵接合器加壓至1.70Mpa。屋頂（頂層）消火栓栓口出水壓力由0.13Mpa升至0.18Mpa。消防車對噴淋系統水泵接合器加壓至1.60Mpa，頂層噴淋末端試水壓力由0.25Mpa升至0.35Mpa。

3、消火栓系統室內消火栓外觀質量、組件材料及完整性、栓口安裝尺寸、栓口出水方向、栓口口徑、消火栓標志、消火栓箱安裝質量合格；水槍、水帶、消防卷盤合格；消火栓最大布置間距合格；屋頂消火栓合格；消火栓管網安裝情況合格；最不利點消火栓栓口靜水壓力、出水壓力合格；首層消火栓栓口靜水壓力、出水壓力合格；水槍充實水柱長度、室內消防出水量、減壓措施合格；手動按鈕設置及功能合格；

4、自動噴水滅火系統管道及附件安裝情況、減壓及節流措施、管路末端試水裝置、干式系統末端排氣閥、管道顏色合格；水流指示器安裝情況、信號閥安裝及其功能合格；報警閥設置位置、安裝及功能合格；延遲器、水力警鈴、供水總 消防技術檢測報告 檢 測 結 論控制閥門的安裝及功能合格；干式報警閥的安裝及功能合格；報警閥控制噴頭數量合格；噴頭外觀質量、噴頭安裝最大間距及其保護面積、噴頭漸水盤與頂板距離、噴頭與梁邊及風道距離、噴頭與鄰近障礙物的距離、噴頭與不至頂隔斷墻、障礙物的水平距離合格；局部自動噴水滅火系統的相鄰連通走道或開口的噴頭設置合格；系統最不利點處噴頭工作壓力合格；邊墻型噴頭的最大保護跨度與間距合格；邊墻型噴頭漸水盤與障礙物、頂板及背墻的距離合格；報警閥功能、噴淋系統聯動功能合格。

5、防排煙系統 機械加壓送風防煙：加壓送風量、正壓送風值合格；防煙樓梯間、消防電梯前室的加壓送風口的布置及結構形式合格；送風機主備電源切換功能合格；送風管道設置及材料、風速確定合格。機械排煙：防煙區排煙口位置、性能合格；排煙管道材料及可燃物距離合格；排煙機主備電源切換功能合格；防煙區排煙量合格；排煙防火閥的設置、風速確定合格；進風系統的設置及送風量合格。通風空調系統：防火閥設置、性能合格；通風空調系統材料合格。系統功能試驗：正壓送風機手動控制功能合格；機械排煙機手動控制功能、手動開啟排煙口排煙風機自動啟動功能、機械排煙系統自動啟動功能合格；地下車庫的防火閥聯鎖關閉相應的排煙風機功能合格；通風空調系統自動控制功能合格。

6、防火卷簾防火卷簾外觀質量：卷簾安裝尺寸、卷門機安裝質量合格；卷簾啟閉的平均速度、卷簾傳動機構、簾板升降平穩性、運行噪音合格；電源線及消防技術檢測報告 檢 測 結 論控制回路布線、探測器與簾板表面距離、手動控制按鈕、卷簾門的噴水保護合格；卷簾門的延時、中停、回復、溫度金屬熔斷裝置合格；疏散通道上防火卷簾自動控制功能、用作防火分隔的防火卷簾自動控制合格。

7、防火門外觀質量（噴漆、外表缺損）合格；材料與配件質量（框扇、加固件材料，閉門器，順序器，密封，合頁）合格；尺寸與形位公差合格；啟閉性能（開啟方向，順序關閉功能，自動關閉功能，順序器順序關閉功能、閉門器自動關閉功能，常開防火門自動關閉）合格。

第四篇：構成班級的簡單要素包括1

構成班級的簡單要素包括。（ABD）A．教育者B．受教育者 C．物質場所D．課程

2、和教師勞動的一般特點相比，班主任勞動的創造性是因為（CD）

A．勞動方式的個體性B．勞動效果的整體性

C．勞動對象的特殊性D．任務的全面性

3、以下關于學生的雙重角色中正確的說法是（ABCD）

A．學生既是班級管理的客體，又是班級管理的主體

1、班主任如何培養和調節學生的非智力因素？

B．學生既要履行作為學生的角色權利和義務，又要發揮作為管理者的主觀能動性

C．學生在班級管理中的雙重角色尤其強調其角色互動

D．作為班級管理的客體，學生的行為也是主動的適應和配合4、青少年人格異常的表現主要有（ABCE）A、性格上的嚴重缺陷B、感情異常 C、意志異常D、智力異常 E、個性缺陷

5、班級管理中思想教育方法的要求是（BCD）A、以勢壓人B、以理服人 C、以情動人D、持之以恒

答：（1）開展豐富多彩的課外活動；（2）適時地開展競技性活動；（3）介紹名人成長經歷，以此激勵學生；（4）適時對學生進行挫折教育；（5）做好個別學生的轉化工作。

2、簡析良好的班級管理目標的特點。

答：（1）導向性：要求班級管理活動必須沿著預定的軌道，朝著預定的目標方向進行；（2）鼓舞性：能夠鼓舞師生積極投入到“教”和“學”的過程中；

（3）層次性：既有班級管理的基本目標，也有每一個成員明確的具體目標。

3、簡析全面發展和個性發展的關系。答：1）全面發展和個性發展是辯證統一的；

（2）全面發展，不僅不排斥個性發展，而且是以人的自由發展為條件的，包含著個性的多樣性和豐富性。（3）全面發展打基礎，發揮特長育人才。

1、聯系實際舉例并分析班級突發事件的處理方式。（兩題均需舉例）答：班級突發事件的處理方式有：（1）既要“就事論事”，又不能就事論事

就事論事：指在明辨是非、弄清事實真相前，不擴大，也不縮小，完全尊重“事實真相”。又不能就事論事：指的是在表面“事實真相”的背后往往存在著較為復雜的原因，要達到比較徹底和合理地解決問題，就必須透過現象分析本質。

（2）既要“因人而異”，又不能因人而異

因人而異：指在教育人的具體要求和處理問題的具體方式方法上，要充分考慮到學生的個性特點。又不能因人而異：指對于相同性質的事件其是非標準是統一的，在事實面前人人平等，決不能把家庭、社會等因素考慮進去而影響到事實真相的判斷和對是非標準的確定。

（3）既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”

快刀斬亂麻：指對有些需要當機立斷，采取有效措施的突發事件，應該立刻作出堅決的判斷與強硬的處理。

冷處理：指在具體處理時要冷靜，盡量避免主觀臆斷。

（4）既要給學生“留面子”，又不能留面子

留面子：指批評要注意場合，也要尊重學生的人格和自尊心。

不留面子：指對于一些發生性質惡劣事件的學生，班主任該嚴厲時一定要嚴厲，該嚴格要求一定要嚴格要求，這也是對學生、對工作認真負責的一種表現。

（5）既要考慮到學生的家庭因素，又不能考慮家庭因素

考慮家庭因素：指有些突發事件的發生與家庭及其成員的影響很大，因此，處理時家長和班主任要協調一致，密切配合，才能收到更好的教育效果。忽視家庭影響和家長教育的認識是違背教育規律的。不能考慮家庭因素，是指對當事人的處理不能因其父母的社會地位而影響到處理的公平與公正。聯系實際舉例。

2、聯系實際青少年學生逆反心理的表現及其成因。（展開說明）

答：青少年學生逆反心理的表現：抵觸性、求異性、矛盾性

青少年學生逆反心理的成因：①“心理斷乳期”是逆反心理產生的首要原因

②師生情感不融洽是產生逆反心理的主要原因

聯系實際舉例說明。

問題：

1、以上兩個案例反映了什么現象？

答：案例反映的是中小學生的心理健康問題。

聯系實際分析這種現象的成因。

答：、中小學生心理健康問題的成因：

①學習壓力與厭學情緒；②社會不良環境的影響；③個性缺陷與問題行為；④伴隨成長而出現的問題行為；

3、聯系實際舉例說明。

1、班級管理評價是以班級管理為對象，根據班級管理目標，采用一定測量技術和方法，對班級管理工作及其效果進行測定，判定目標實現程度，做出價值判斷的過程。

2、個別教育是班主任日常管理的內容之一，它是根據班級成員發展的個別特點，給予特別的指導，以幫助每一個學生都獲得可能的發展。

3、班集體是班級組織建設所達到的最高水平。在班級組織發展的集體階段，班級組織目標是班級成員個體自覺追求的目標；班級組織目標的實現，就是班級成員個體的最好發展。班級組織的發展和班級成員個體的發展達到了和諧一致的狀態，形成了獨特的積極促進學生發展的班級文化和心理氛圍。

4、研究型班級管理是指，在班級管理實踐中，班級管理者并不是簡單地運用已有的關于班級管理的理論知識去解決班級管理中的問題，而是根據班級管理實踐中問題的特殊性，運用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決辦法。

5、家長會是中小學生在長期的教育實踐活動中形成的班級教育與家庭教育相聯系并形成教育合力的方式。

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1、答：

（1）管理設計的階段性；（2）管理行為的示范性；（3）管理評價的學生性

2、答：

（1）獎勵應注意的問題：1）獎勵要做到實事求是，公正合理；2）獎勵要有教育性；3）獎勵要有群眾基礎，得到學生集體的支持；4）獎勵要著眼未來

（2）懲罰應注意的問題：1）尊重學生的人格，不損害學生身心健康；2）懲罰要公正合理；

3）懲罰要得到學生集體的支持；4）懲罰講究藝術

3、答：

（1）班主任的自我管理是完成班級管理任務、實現班級管理目標的要求

（2）班主任的自我管理是班級管理的有機組成部分

（3）班主任的管理素養是班級管理的要素

（4）班主任自我管理的過程也是班主任人生價值實現的過程

三、論述題（20分）

2、答題要點：

（1）班級教育力量是指影響學生發展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外，作為班級成員的學生也會發揮教育影響的作用。

（2）課堂是班級組織的重要存在方式，它構成了班級組織生活的主要部分。任課教師通過課堂而成為班級組織的教育者和管理者。所以班主任對課堂的管理，要通過任課教師進行間接的管理。

班主任通過任課教師管理好課堂，就要協調與任課教師的關系。班主任協調任課教師工作的主要任務有：了解任課教師課堂管理情況；指導任課教師進行課堂管理；對任課教師課堂管理提供支持。

班主任協調任課教師進行課堂管理的途徑可以是：建立班主任與任課教師協調會制度；班主任對任課教師課堂管理進行個別指導等。

（3）家庭是影響班級組織生活的要素，學生帶著他們的家庭生活的印記在班級中生活，從而把家庭的影響帶到班級組織生活中來。得到家庭生活支持的班級生活的行為方式，會支持班主任的班級管理，因而家長可以作為班主任班級管理的助手。班主任對家長進行管理，就是要使家長成為班主任進行班級管理的助手。

班主任與家長進行教育的協調，或對家長進行管理，核心的任務是要對家長進行家庭教

育的指導，即幫助家長提高家庭教育的素養，學會正確的“教子方法”。對家長進行家庭教育指導的途徑和方法包括：參與家長學校工作：召開家長會：進行家訪和接待家長來訪等。

（4）班級生活是學生共同的生活，班級組織中的成員并不是孤立地生活在這個組織中，他們在共同的生活中相互影響，或起積極的作用，或起消極的作用。從學生相互見積極的影響而言，學生也是促進班級成員發展的教育力量。

四、案例分析題（25分）

（1）分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、“免疫力”不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養成。（3分）

其次，學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。（3分）

（2）闡述思想道德教育的重要性與迫切性（5分）

（3）就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱進地創新教育的方法；在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育，在潛移默化中，培養青少年健全的人格。（6分）

根據答題情況酌情給分（1分）

第五篇：評價要素.doc中國民間美術

評價要素：

1、對剪紙和染纈藝術的認知情況。

2、活動方案及實施情況。

3、資源利用及審美評價情況。

4、能完成（或賞析）1-2件剪紙或染纈作品