第一篇：尋隱者不遇教案

《尋隱者不遇》

韓麗

教學過程：

一、出示學習目標：

二、故事導入，揭題。

1、回顧一下：通過以前的學習，我們已經(jīng)認識了幾位唐代大詩人，你能說出他們的名字嗎？白居易，李白，孟浩然……今天，老師再向大家介紹一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。賈島是一位非常嚴謹?shù)娜耍繉懸痪湓姸家屑氉聊ィ瑥牟惠p易落筆。有一次，他在寫道：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的時候，他覺得推字用的不妙，于是就做推和敲的動作，結(jié)果擋住了韓愈的路，韓愈聽了他的事情后，不但沒有責怪他，反而和他一起研究，后來他們成了朋友。今天我們就學習他的一首詩，感受他的用詞精準、精益求精的精神！這首詩的名字叫—— 尋隱者不遇 遇 這個字是今天要認的生字。誰來拼讀一下？ YU 擴詞：遇見 遇到（板書）去掉偏旁念yu/ 組詞：番禺 是一個地名 禺字還能加什么偏旁變成個新字呢（偶，寓，愚）那我們看看題目是什么意思呢？

2、釋題。尋：尋找、尋訪。隱者：隱居山林的人。不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。看了題目，你有什么問題嗎？

（誰在尋訪隱者，怎么找的？為什么沒有找到？）

三、初讀課文

1．師范讀 生思考：詩中提到幾個人？ 2自讀古詩，圈畫出不理解的字詞。3．指名讀 看誰讀得流利

四、借助畫面，理解詩意

1．仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）2．結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點指導。言：說。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就 指生試著說詩意

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5．體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。

五、指導書寫

禺： 師范寫

遇：生對照虛宮格寫

六、回顧目標，看看自己完成的情況。說說本課的收獲。

第二篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執(zhí)教者

馬友紅

一、教學目標：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人感情變化，感受故事的意境。

二、重點、難點：

重點：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。

難點：體會平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。

三、教學準備： 多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天，我們一起來學習他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。

2、簡介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。

4、質(zhì)疑：孩子們，看到詩題，你想知道什么？（如：詩人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會兒？）

（二）、初讀古詩至熟讀。

1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節(jié)奏，標出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩歌大意。

1、這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

2、這首詩歌主要是以詩人問，童子答的對話形式寫的，它的巧

妙之處是寓問與答中，也就是詩人的問話沒有出現(xiàn)，但是可以通過童子的回答猜想出來。

（四）、更深層次地挖掘詩意，領悟意境。

1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個什么問題呀？

2、讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內(nèi)容說給同桌聽聽。

3、詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩人此時的心情是怎樣的？

4、詩人很辛苦，有點失望，但他不會就此罷休，所以接下去一定會繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時，我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩歌。

（六）、現(xiàn)在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對話。

（七）、大膽試一試，你會很棒的。（用自己的話說說這首詩的意思。）

（八）、現(xiàn)在，老師請孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。

（九）、拓展練習。

五、板書

問

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第三篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國學經(jīng)典之中班古詩教學案例

中班古詩《尋隱者不遇》

執(zhí)教者：張麟鳳

設計意圖：

《綱要》中提出：教師應“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品”。最近因為受園內(nèi)國學文化的影響，小朋友對古詩很感興趣，喜歡聽古詩中的故事，喜歡朗誦古詩。古詩內(nèi)容簡練，讀起來朗朗上口，為了讓幼兒對古詩有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國學熱”，我選擇了本首古詩并設計了本次活動，本詩的特點是寓問于答，主要寫了詩人與童子的問答，詩意比較容易理解，讀起來朗朗上口。希望把古詩變成一種快樂的語言學習過程，把幼兒朗誦古詩變成一種快樂的語言儲備過程。從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。活動目標：

一、初步學會朗誦古詩，理解古詩內(nèi)容。（知識）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂意參加古詩誦讀，理解感受做事要有堅持不懈的品質(zhì)。（情感）活動準備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片。活動過程：

一、出示圖片導入

1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會寫詩的詩人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個經(jīng)歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀？是誰寫的啊？

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩吧！（教師播放課件聽誦讀部分，幼兒感受古詩。）

二、幫助幼兒初步理解古詩 1．回憶詩句

提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩中詞句，教師補充完整詩句。）2．再次聽朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們再聽一次吧。

（1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。3．了解詩意

(1)教師邊播放課件邊簡單復述古詩大意。

讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩的意思了，我們就來看看關于這首詩的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩意部分，帶幼兒鞏固古詩大意。）

三、學習古詩

1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩人很厲害，那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩，配上簡單動作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動作誦讀一遍。

2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；

教師：“現(xiàn)在我們來做一個游戲,我說前面半句，你接后面半句。”

3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補充內(nèi)容變長。

4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達方式，有時間我們再一起欣賞。

四、活動延伸

教師總結(jié)：最后，老師要問小朋友一個問題，這次詩人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅持下去，只要堅持下去就一定會成功的。

學了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽啊？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會怎么辦？是的，我們也要堅持不懈有耐心的教他們，一次不會教兩次直到他們學會為止，只要堅持下去，我們就一定會成功

第四篇：尋隱者不遇教案

教學要求：

1.學會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機識字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

分頁標題#e#

深：左右結(jié)構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習2)

第二課時

一、復習生字

1.開火車讀卡片(包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個別、集體等多形式朗讀。

2.練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習

1.口頭選詞填空。

師父童子詩人

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

2.完成課后練習3。

3.填空，再讀一讀。

第五篇：古詩詞教案-尋隱者不遇

尋隱者不遇 教學設計

教學目標：

1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對古詩的興趣。

2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊美。設計理念：

通過指導學生朗讀、背誦古詩，了解作者和詩的大意，讓學生體會詩歌描繪的情景和作者要表達的思想感情，培養(yǎng)學生詩歌方面的審美能力。

教學重點：

有感情地朗讀背誦古詩 教學難點：

想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。教學時間：一課時 媒體運用：投影儀 教學過程：

一、故事激趣導入

默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書：唐〃賈島

小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

二、讀題、釋題

1、板書課題，齊讀課題。

2、討論：尋？隱者？遇？

3、想想題目的意思。

4、引導質(zhì)疑。

三、精讀課文

1、教師范讀。

2、學生反復朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。

3、借助工具書理解重點詞語： 松下？童子？只？深？不知處？

4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。

5、背一背。

四、觀看投影，練習對話，體會感情

1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

2、想問句，同桌練習。

3、觀看投影圖片，練習對話。

4、體會作者感情變化。

滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望

五、總結(jié)全詩，背誦感悟

1、總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊美。

六、補充閱讀 賈島《題詩后》

七、作業(yè)

1、填詩，練字 尋（）者不遇（）下問童子，言師采（）去。只在此山中，云（）不知處。

2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。

八、板書設計 尋隱者不遇 唐〃賈島

松下問童子，滿懷希望 言師采藥去。失望

只在此山中，一線希望 云深不知處。徹底失望