第一篇：《楓樹上的喜鵲》教學設計

楓樹上的喜鵲

教學內容:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。教學難點：

初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

教學課時： 2 課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會 “？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

2、教學“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過拼音認識文中的生字。（3）圈出文中你還不認識的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。

（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）學生匯報。

（4）師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點評。

4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

5、學生練習，老師巡視指導。

6、再評議。

四、作業。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會 “？”、“！”、“??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學過程：

一、復習引入。

1、認讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認識喜鵲。

（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領悟，體悟情感。

1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?（2）仿寫拓展。一會兒?一會兒?一會兒 ??（3）體會這里的“?”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

（4）學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

A “鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”

C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

（3）體會句中的“？” “！” “??”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……（1）師創設情境，引導學生自己創作童話。

A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……” 我知道，她是在說：“ ____________ ”（2）課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

六、作業。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

第二篇：楓樹上的喜鵲 教學設計

楓樹上的喜鵲教學設計（同課異構）

魚塘中心完?。呵胤?/p>

第二課時

教學目標 【知識技能】

1.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，理解課文內容；

2.在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有的童真童趣?！具^程與方法】

理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。

【情感態度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。重點難點 【教學重點】

圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言?！窘虒W難點】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。教學過程：

（一）激趣導入，復習舊知

1.同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。2.板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀，體會情感。1.學習第1自然段（1）生讀。

（2）故事發生在哪里？

教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）教學渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）請生說說類似的詞語。（阻擋 滿足 喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！?2.學習2---4自然段。

學生默讀，在小組內交流，把喜歡喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的句子劃出來。匯報。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀，聽出什么不同？生再讀。（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她 是我的喜鵲阿姨。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲 是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。3.學習5—13自然段

學生自由讀文，思考喜鵲媽媽是怎樣教喜鵲弟弟知識，畫出相關句子，并在小組內討論交流。匯報。

（1）我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母??

這里用了什么修辭手法？你體會出了什么？

（2）仿寫：用“一會兒??一會兒??一會兒??”寫句子（3）“鵲！鵲！鵲！??”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是ɑ、o、e??

喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲??” 你從這組對話體會到了什么？（4）指導感情朗讀。

（5）今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

這里用了什么修辭手法？你體會出了什么？

4.通過學習這篇課文，你能從文中的哪些地方體會到童真童趣呢？（1）學生思考回答

（2）教師小結：本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

（三）回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？ 2.四人小組合作編故事1。

（1）借助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“??”。（2）小組交流。（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲??”

我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了?！?3.續編故事2

（四）積累強化，課外拓展

推薦郭風的另一首詩《童話》。

《童話》 作者-郭風

小野菊坐在籬笆的后面，側著頭，想到： “我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊馬上問道： “可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂 旅行用的黃色的小便帽； 我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”

（五）總結全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！板書設計：

第三篇：楓樹上的喜鵲教學反思

楓樹上的喜鵲教學反思

1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發想象,創設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分地表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。

第四篇：楓樹上的喜鵲教學反思

《楓樹上的喜鵲》教學反思

在這春暖花開的時節，柳紅梅鄉村名師工作室“同課異構”在我校魚塘中心小學舉行，我作為一名柳紅梅鄉村名師工作室的學員，也積極的參與了這個活動中，與名師工作室學員鐘柳老師、李峰老師，都上了一堂相同課題的研討課，課題是《楓樹上的喜鵲》，課后，再用心聆聽了幾個非常有教學經驗的主評教師的評課和柳紅梅老師的終極點評，讓我收獲頗多。

《楓樹上的喜鵲》是人教版小學二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節簡單，語調活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

上課前，我認真專研教材，吃透教材內容，根據本班學生的情況，用心設計每一個教學環節，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節課下來，可喜的收獲如下：

一、課前妙招，激發學習興趣，能更好的組織課堂教學。我知道，要讓低年級的孩子好學，有求知欲，最好的辦法就是激發孩子的學習興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認認真真參與到教學活動中來的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節課的學習興趣一下子就調動起來，教學過程中，我都能及時的把“勇氣花”、“智慧花”整節課堂，孩子們的學習積極性高，氣氛很濃。

二、實施目標教學，有的放矢，順利完成教學要求。教學目標是課堂教學的起點，它決定著課堂教學內容的，也決定這教師教什么，學生學什么的教學活動過程，為了讓學生知道這課到底學什么，達到更好的教學效果，我采用目標教學作為導向，在教學活動前讓學生讀教學目標，理解教學目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學目進行標思考和行動，通過這次的教學實踐，的確有助于課堂教學效率的提高。

三、創新教學方法，培養孩子豐富的想象力。

這是一篇的童話故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉。嚴格的說想象力是科學研究中的實在因素。”這讓我明白在教學中培養孩子的想象力是非常重要的。因此這節課，我借助這樣教學內容，精心創設教學方法，讓孩子發現作者豐富的想象力，并以此來培養孩子的想象力。

例如，在研讀課文內容這一環節中，學習2-4自然段，我引導孩子找出兩個既特別有趣，又表達作者特別喜歡喜鵲的句子：“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼它喜鵲阿姨。”“我真像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！蔽易プ∵@兩句像詩一樣美的句子，讓孩子們朗讀，在朗讀中體會寫作手法，它的有趣以及作者豐富的想象力。然后再把這兩句有趣的話秒變兒童詩，繼續讓孩子們來賞讀，孩子們會想：原來童話故事那么有趣，可以變成詩來品讀，寫詩也會那么簡單。這種創新的教學方法，更加激發了孩子們的學習興趣，能夠更好的培養孩子的想象力。

又如，在“回顧課文，編寫故事”這個教學中，我借助插圖創設情境，讓孩子們充分發揮想象力，自由創編，并在在小組中交流，然后再在班級匯報。編寫如下：

看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：___________________________________________。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……” 我知道，她是在說：“_______________________________________”。

這個活動過程中，孩子們在感悟課文內容的基礎上，理解了作者想象喜鵲的鳴叫所表達的意思，也學會了如何去進行合情合理的情境想象。通過兩三分鐘的小組互動交流后，一些孩子就紛紛舉手回答：“我知道小喜鵲是說，媽媽，媽媽，給我吃蟲子！”“他們說的是蟲子！蟲子！我要吃！”……這樣的訓練，孩子們的想象力得到了充分的展示與發揮。

以上三點是我這堂課中最大的收獲，但我知道這堂課還有許多不足的地方：

1、我準備的是第二課時，教學中復習上節課的內容過多，大約占了10分的時間，時間安排上不夠合理，導致本節的教學內容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。

2、由于感覺時間不夠，在引導孩子們分析一些重點詞句時，不夠深入透切。如，在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著?！边@一句時，我只引導孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽傘，知道楓樹又高又大的特點，而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘，楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子們的心里就會赫然開朗，就會很快明白比喻的作用，從而學以致用，這就能達到更好的教學效果。

3、教學中為了趕時間，引導學生有感情的朗讀也沒到位。

4、對學生的評價語言有些單調，每個教學環節的過度語不夠銜接。

第五篇：《楓樹上的喜鵲》教案

9.楓樹上的喜鵲

三維目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.能根據情景展開想象，把想到的寫下來。

3.理解課文內容，借助對文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象和描述，感受童真童趣，懂得人、動物與自然和諧相處的道理。重難點：

1.體會“我”對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情，能根據情景展開想象，把想到的寫下來。

2.感受童真童趣，懂得人、動物與自然和諧相處的道理。教學過程：

一、創境激趣，引入學習

同學們，今天老師帶來了一個謎語，大家想猜嗎？（想）請認真聽，聽完舉手回答，好嗎？（好）頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。（喜鵲）真聰明，猜得正確！

二、合作探究，融境悟情

1.今天，我們繼續走進喜鵲一家的故事，請大家齊讀課題。通過上一節課的學習，我們已經初步認識了本課生字，下面請大家跟著學習提示讀讀課文。學習提示1：借助拼音自由讀課文，注意讀懂字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教老師或同學，并且多讀幾遍。

2.現在，老師想考考大家，你認識它們嗎？（出示生字）全班齊讀、男女生讀、個別讀。這些字寶寶啊都鉆進了詞語里面，你能找到它們嗎？（分組讀、開火車讀）

3.學習提示2：默讀1-4自然段，用“——”畫出含有我“喜歡”的句子，想一想，我喜歡的是什么。

你畫出來了嗎？是哪些句子呢？

4.生匯報，師畫。誰愿意來讀讀第一句？他喜歡的是什么？（貼一棵楓樹）這棵長什么樣子呢？它有什么特點？請大家讀讀第一自然段，用波浪線勾畫出描寫楓樹的句子。誰愿意來說？這里作者把楓樹比喻成了什么？（一把太陽傘）

5.擴句：一把太陽傘，一把綠色的太陽傘，一把很大又很高的綠色太陽傘

你喜歡這棵楓樹嗎？（喜歡）那請你帶著這種喜歡再讀讀這句話。

6.師順勢點撥：楓樹的枝葉很茂密，遮擋住了強烈的陽光，讓樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫“綠蔭”，茂密的枝葉遮住了渡口。

7.過渡：是呀，這么漂亮又無私奉獻的楓樹“我”怎么能不喜歡呢？請你讀出喜歡的感情。我雖然喜歡楓樹，可“我”還喜歡楓樹上的那些小可愛，“我”還喜歡楓樹上的什么呢？ 8.楓樹上有什么呀？“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！蔽蚁矚g什么？（貼一個喜鵲窩，出示“我喜歡極了”）

9.是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我有什么發現？我還喜歡誰呢？（貼喜鵲阿姨）（出示2—4自然段，引出喜鵲阿姨，通過讀來體會喜歡）

10.上個星期天的早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，我發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，我是怎樣的心情呢？（我真是喜歡極了。）出示：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟，我當哥哥了，多驕傲呀！我們就像是一家人，請讀讀這兩句話。（出示兩個比較的句子，男女分讀）

12.看板書講解：同學們，我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一個喜鵲窩，我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨，我還發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只喜鵲弟弟，我真是喜歡極了。

13.同學們，請你們讀讀1-4自然段，并請四位同學來讀這四個“喜歡”的句子。（配樂讀）

14.過渡：從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。我們就像一家人一樣，我看到了哪些情景呢？

請看學習提示3：合作學習課文5-13自然段，并在小組里說說“我”看到了哪些情景？

都讀完了？誰知道了？誰來說說？ 小組討論：這一句話里說了幾件事，都是誰做的？從句末的省略號你讀懂了什么？他們還不止做這幾件事，喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么？（講故事、讀兒歌、讀三字經、數數、算題、捉蟲子的本領、飛翔的本領等等）

請你根據剛才的想象，用“一會兒...一會兒...一會兒”說話，可以自己對自己說一說。

15.老師也想加入他們的隊伍，一起學拼音。（出示6-7段）16.過渡：看，喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟學拼音字母呢，讓我們也去試著學一學，你們愿意嗎？現在，我來當喜鵲阿姨，你來當喜鵲弟弟，（師教，個別生讀）你知道我在教什么嗎？（a o e）那現在，你們都來當喜鵲弟弟，跟著我來學（全班讀），一只剛出生的小喜鵲，我來教，你來學，你是一只剛剛開始學拼音的小喜鵲，我來教，你來學，你們幾只小喜鵲，跟著我一起學，剛開始學，雖然不是很整齊，但學得特別認真，現在你來當喜鵲阿姨，你來教（哎呀，你注意了三個感嘆號），同學們，現在你們都是喜鵲弟弟跟著他來學學吧！

17.過渡：同學們，學拼音字母的場景太有意思了，一個教一個學，我們一起來演一演吧，女生來教，男生來學。

18.學拼音字母太有趣了，今天早上，我又來到渡口邊，喲！太陽從對岸山岡后面升上來了，喜鵲阿姨正帶著喜鵲弟弟們看日出呢。接下來，請大家四個人一組來演一演，一個人演喜鵲阿姨，兩個人演喜鵲弟弟，一個人演“我”，注意問答和我懂得，要想演好，可不容易喔，第一，你要找到你演的角色，第二要注意他說的話里的標點符號，聽清了嗎？開始吧！

19.小組展示，面向大家，介紹自己的角色，你們也有任務，認真聽，評評誰演得好？我來配合你們。誰來評一評？

20.現在我們都來演一演吧，剛才演喜鵲阿姨的站起來，演喜鵲弟弟的站起來，“我”在樹下，就不用站起來了，我來配合。

三、協和運用，拓展想象：

1.我看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟們學拼音，看日出，有一天，我還看到了他們吃蟲子的情景，他們是什么意思呢？同學們，可以發揮想象，同桌合作寫一寫，一個寫喜鵲阿姨的話，一個寫喜鵲弟弟的話。

2.喜鵲阿姨找到了一條蟲子，喜鵲弟弟們會說什么呢？你說。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，她會說什么呢？（請幾位）

四、課堂小結

喜鵲阿姨，喜鵲弟弟生活的多么有趣呀，我喜歡他們，抬頭看他們的窩，這里有喜鵲阿姨，這里有喜鵲弟弟，是的，我喜歡他們，我喜歡站在楓樹下看他們唱歌、看日出、做游戲、學拼音字母......我們快樂地生活在一起。

五、積累強化，課外閱讀

同學們，郭風爺爺的家鄉在福建莆田，這不正是他文章里描寫的渡口嗎？渡口、楓樹、喜鵲窩，不正是郭風爺爺童年的記憶嗎？童年的記憶生活是最美好的，充滿了童年美好的想象，請大家讀讀郭風爺爺的《童年》吧！

六、板書設計

9.楓樹上的喜鵲

喜鵲阿姨 喜鵲弟弟

一個喜鵲窩

我

喜

歡 一棵楓樹