第一篇：《喜鵲》教學設計

40.喜鵲

上海師范大學教育學院 王鶴琰

【教學過程】

一、導入新課（看圖說話）

1、師：仔細觀察大屏幕，誰來說說你看到了什么？

（哦，你看到了喜鵲所處的位置的天空，恩，你還猜到了喜鵲的心情）

2、過渡：剛剛同學們分享了你們眼中的喜鵲是什么樣子，今天我們一起來學習一篇描寫喜鵲的文章，看老師寫課題。板書：喜鵲

（鵲是一個形聲字，左右結構，左邊是一個昔日的昔，右邊是一個鳥字）

二、整體感知（正確朗讀輕聲字）

1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意做到字字音準，不加字、不漏字，并標好小節號。

2、師：請小朋友開小火車帶領全班朗讀下列詞語： 高枝上、田野里、莊稼地里

3、師：請小朋友分句朗讀課文，每人一句。我走到你身邊點到你，你就接下一句。其它小朋友做小評委看看朗讀的同學讀得是否準確。

4、師：讀了課文，你知道了什么呢？（邊分享邊板書）

哦，這是喜鵲的羽毛。恩，你知道了喜鵲的體態。哦，你說的是鳴叫的聲音，也就是鳴聲。恩，你還知道了它們的食物。你說出了名字的由來。

三、學習課文

1、師：讀了文章，我們知道了這么多內容，接下來讓我們具體來學習一下喜鵲的名字、形態XXX。請小朋友人坐正，齊聲朗讀第一自然段，看看第一自然段作者告訴了我們什么？

①名字（因為···所以句式的訓練）師：誰能試著用因為，所以的句式來說說人們為什么要稱這種鳥為喜鵲。師：真棒，因為人們把鵲看成是預兆吉祥的鳥，所以人們稱鵲為喜鵲。師：預兆這兩個字，誰能說說什么意思？預示將要發生某種事情或情況，預字誰有好的方法記住它呢？頁字旁、形聲字。帶小朋友讀詞語，兆是獨體字，注意筆順，撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

②顏色

師：那么這種預兆將要發生好事情的鳥長得什么樣子呢，從XXX開小火車分句朗讀課文的第二小節。看看關于喜鵲的長相，作者介紹了哪幾方面。

師：到哪里是描寫羽毛的？恩，真棒，我們其它小朋友將描寫喜鵲羽毛的句子用括號括起來，前面寫上羽毛兩個字。后面括起來，寫上體態兩個字。請一位小朋友為我們朗讀一下描寫羽毛的句子，我們一起看看作者是如何具體描寫喜鵲的羽毛的。師：讀得很努力，有一個地方XXXX，誰再來讀一讀。師：誰能模仿他，再來讀一讀

師：這里面有幾個生字，我們一起來學習一下。

師：光澤是指光彩、光華的意思，喜鵲背部的羽毛是閃著油亮的紫色光澤，如果你覺得不明顯，看不出來，我們來看這張圖片中的櫻桃是閃著紅色的光澤。理解光澤的意思了么？你可以在旁邊作一個批注，寫上光澤的意思是光彩、光華。那么澤字我們如何記住它呢？帶小朋友讀詞語。

腹：左右結構、形聲字，月字旁，跟身體有關。鳥的腹部是指，人的腹部是指。瑕：這里的瑕是指斑點，那潔白無暇就是。瑕怎么記住呢，和假字作比較，瑕字的筆順，橫折、橫、豎、橫、橫、橫折、橫、橫撇、捺

師：誰來說一說，是如何具體描寫喜鵲羽毛的顏色的。有沒有人注意到作者觀察和描寫的順序。

A.先總寫了有黑白兩種顏色，然后具體寫了兩種顏色的分布。B.順序是從頭到尾、從外到內。作者的觀察順序是：先總體再部分 從頭——尾，從外——內

③體態：作者在描寫喜鵲羽毛時采用從頭到尾，從外到內的順序，請小朋友做正，眼睛看投影，再來讀一讀這段話，體會下作者的觀察和寫作順序。師：那作者又是如何描寫喜鵲體態的呢，我請一個小朋友再來朗讀一下第二段中描寫喜鵲體態的句子。

師：誰能把喜鵲的體態讀得更美。

師：這里面有兩個詞，輕盈優美、俊俏，輕盈優美是什么樣子呢？

盈：形容動作、姿態輕柔優美漂亮。這個字要注意，我們先寫乃、再寫又、最后寫皿字底，那輕盈優美這個詞誰來幫我們理解一下呢。

師：在你的解釋中，我們仿佛已經看到了輕盈優美的畫面。看，這就是輕盈優美的樣子，和你頭腦中的想象一樣么？

師：俊俏，這個詞中的俊，我們學過還記得么？

師：含羞草覺得自己是世界上最俊的，俏就是美好、漂亮的意思，兩個意思相近的詞疊加俊俏就是形容喜鵲十分漂亮、美麗。俏這個字怎么記住呢？

師:我們發現，作者在描寫喜鵲體態的時候，突出描寫了喜鵲的長尾巴，為什么呢？ 師：恩，從外觀上它的長尾巴最有特色，最能引人人們的眼球。而且尾巴的作用很大，喜鵲飛行時需要用來保持平衡、掌控方向。（外觀和作用兩個方面）。師：那作者是如何地描寫喜鵲的長尾巴的呢

師：上一句是喜鵲尾巴的長度，后面一句是喜鵲動起來的時候尾巴的模樣。一靜一動，動靜結合。

師:作者在寫喜鵲動起來的模樣時還用了一個無論···還是的句式，這樣我們感覺到了無論在哪，喜鵲都是那么活潑、可愛。

師：作者的描寫讓活潑、可愛的喜鵲躍然紙上。男女生比賽，看誰能讀出喜鵲的活潑、可愛。男生讀羽毛、女生讀體態。

師：老師也想和你們一起讀，可以么？老師讀羽毛，你們讀體態。師：咱們換一換可以么？

④鳴聲（理解分季節、地點寫出喜鵲鳴聲，仿佛呈現在我們面前的妙處）師：喜鵲不但長得優美、俊俏，歌聲也是此曲只應天上有，人間哪有幾回聞啊。

下面我們三個小組比比賽，看哪一小組的朗讀最棒，能將喜鵲清脆悅耳的歌聲帶進我們的課堂。哪個小組先來？其它兩個小組注意聽，看看它們讀得哪些地方值得我們學習，哪些地方我們需要一起改進。

師：老師已經陶醉在你們清脆悅耳的朗讀聲中了，悅字，是形聲字，悅耳是指，使耳朵感到愉快。悅字怎么記呢？

師：誰看出來了，作者是如何描寫喜鵲的鳴聲的呢？

師：恩，分早春和寒冬兩個季節。恩，還說了不同的地點。在城市、在農村，在高枝上、田野里，這樣寫仿佛將一張張照片呈現在我們眼前一樣。不信，閉上眼睛，邊聽邊去想象這些畫面。

師：喜鵲的鳴聲不但悅耳，還為我們人類帶來了好處，請你用波浪線畫出這些好處。師：傳送春天的信息、聲音給人們帶來欣喜和歡樂、使人感到生機勃勃。

師：不但喜鵲的鳴聲可以為人類服務，它的食物也可以呢？默讀第四自然段，也用波浪線畫出這些好處。

師：是啊，喜鵲它不挑食，蟲子、植物、種子，還能為我們滅害蟲、捉老鼠。想不喜歡它都難呢。它為人類帶來這么多益處，所以文章開頭作者就說。所以最后一段作者總結說，一起讀。

⑤總階段（反問句如何用，有何好處）師：人們怎能不喜歡它呢？是一個什么句？反問句，有什么好處？ 師：加強語氣，表達更強烈的情感，表肯定。師：啄，鳥類用嘴叩擊東西或取食。

第二篇：樹和喜鵲教學設計

樹和喜鵲（第一課時）

學習目標：

1.會認“只、窩、孤、單、樂”5個生字，會寫“單、快、樂”這3個生字，認識“孑”“丷”等兩個偏旁，會用多音字“只、樂”。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段，讀準“一”的變調。

3.結合上下文體會孤單、鄰居

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間感受喜鵲的孤單，能夠有感情的朗讀。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

一、激趣導入

小朋友們，看這是一棵（樹），這是一只（喜鵲），今天就讓我們走進樹和喜鵲的童話世界，來學習第6課《樹和喜鵲》。

和老師來齊讀課題《樹和喜鵲》

現在伸出小手和老師一起板書課題6.樹和喜鵲

（介紹喜鵲）喜鵲，喜鵲的嘴巴尖尖的，尾巴長長的，身體大部為黑色，肩和腹部白色。民間常說：“喜鵲枝頭叫，好事要來到”。喜鵲在中國是好運與福氣的象征，是喜慶與吉祥的象征。

二、自讀課文、標自然段。

現在請同學們把書翻到第32頁，翻到的同學用坐姿告訴老師，接下來請同學們自由讀課文，在自然段前標上序號。不認識的字借助拼音多讀幾遍。（讀完后用坐姿告訴老師）

故事讀完了，誰能告訴大家這篇文章有幾個自然段。（這篇文章有6個自然段）注意引導學生說完整的話。（大家的學習能力真強，標的又快又準）

三、原文品析

（1）誰愿意來讀一讀第一自然段。請你來，讀的真流利。

（2）隨文識字：窩。

生字寶寶穿著紅色的衣服出現了，誰能讀準它，你來讀，你來讀，大家一起讀。這個字念wo，它是一個什么結構的字（上下結構），偏旁是（穴寶蓋），窩指的是小動物的家，看這是一個（鳥窩），我們把小鳥的家叫做鳥窩，小雞的家叫（雞窩），小狗的家叫（狗窩），蜜蜂的窩叫（蜂窩），我們有的小朋友一笑臉上還會有“酒窩”抬起胳臂這里是“咯吱窩”

（3）學習“一”的變調和多音字“只”

現在請大家再來齊讀第一自然段

小朋友們發現了嗎，這里有三個不同的一出現了，把它快速的在書中圈出來，誰能來讀準它們。你來讀，你來讀（一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲）你讀的完全正確，你的聲音真響亮，全班來讀一讀

小朋友們看，在這幅圖里除了這一棵樹，還有別的樹嗎？（沒有），所以說出示只有連起來讀（只有一棵樹）鳥窩呢？（只有一個）喜鵲呢（只有一只）

所以說只有指的是僅僅，僅有的意思

你們注意到了嗎？老師圈出來的字有幾種讀音？（兩種），對一只的只，只有的只。像這樣一個字有兩種讀音的字叫什么字？（多音字）大家知識真豐富。趕快也在你們的書中標記出來吧！

（4）感受孤單

樹只有一棵，鳥窩只有一個，喜鵲只有一只，如果你就是這棵樹，你是這只喜鵲，你想說點什么（孤單，害怕，無聊）

（5）學習第二自然段

出示，是的（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

生字寶寶又穿著紅衣服出現了，誰來叫一叫它，拼讀出來

gudan 一起讀，gudan

孤單是什么意思（一個人，無人陪伴，單身無靠，感到寂寞的意思，樹和喜鵲都沒有人陪伴，所以他們都感到很（孤單））

這個字念孤，這是我們今天要認識的字，“孤”是一個什么結構的字（左右結構），那誰知道他的偏旁叫什么 和老師一起來讀 子字旁

仔細觀察，子字變成子字旁時書寫時要注意什么？橫要寫成提

那誰能說一說如何記住這個孤字（加一加，子+瓜=孤）

那你還知道哪些帶有子字旁的字嗎？（孫，孩）

（6）寫字指導：單

結構：上下偏旁：倒八組詞：單元單一

那如何能把這個單字寫好看？橫中線，豎中線

伸出小手和老師一起寫。

把書翻到34頁，找到單字，描紅一個，寫兩個。（相機指導，在寫的最好看的字下打一個小對勾）

那我們剛已經知道了孤單是沒有人陪伴的意思，那你能來試著說一說，當什么時候我感到很孤單，我真想怎么樣。

（7）指導朗讀

大家都感同身受了呢!那么你能讀出你的這種體會嗎？

和老師一起合作來讀，要讀出孤單，失落的感覺

老師畫線的詞，要讀的重一些。

男生讀，女生讀

全班讀

（8）感受變化

樹和喜鵲從前是孤單的，后來呢？請大家從視頻中找答案

后來樹和喜鵲都有了鄰居出示“鄰”注意鄰它是一個前鼻音的字，跟老師一起讀鄰，鄰居是什么意思有誰知道？朋友，住在很近不在一個房間的人，是的鄰居就是住在隔壁或者很近的人家。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，它們變得很（快樂）

（9）指導書寫快樂

我們一起來認識一下這兩個字吧，讀kuai le

快是什么結構（左右結構）左窄右寬

樂是什么結構（獨體字）要注意橫中線和豎中線上的筆畫

怎么寫好看這兩個字

伸出小手和老師一起寫

書本34頁描紅一個寫兩個

四、讀一讀、記一記

讓我們把本課所認識的生字帶入這首兒歌中一起來讀一讀吧。

一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一-起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

五、設疑結束

是的：從前，樹很孤單，喜鵲也很孤單。

現在，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲因為鄰居而感到快樂，它們又是怎么相處得呢？讓我們下節課來學習。

第三篇：樹和喜鵲教學設計

6、樹和喜鵲教學設計

陳文文

師：同學們，今天陳老師從家里出來，看到一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。今天我們就來講一個關于樹和喜鵲的故事。

師：下面請大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準字音，讀通句 子，標出自然段，圈出生字，開始吧。

生自由讀課文，標自然段，圈出生字。

師：上節課我們學習了生字詞語，你能認出它們嗎？

開火車讀，齊讀。

師：同學們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認識它們嗎？

生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。

生讀課文。

師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪里？

生：住在一棵樹上。

師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？

生：它們倆都很孤單。

師：什么是孤單？

生：孤單就是沒有朋友，只能一個人玩。

生：孤單就是不高興，不快樂。

師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？

指名讀。

師：后來樹和喜鵲怎么樣了？

師：誰來讀讀3-4自然段自然段？

生：讀第

師：樹和喜鵲有了什么？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居會怎么樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。

師：有了難事，可以怎么樣？

生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？分男女讀5-6自然段。

師：樹和喜鵲怎么樣？

生：樹快樂，喜鵲也快樂。

師：從哪里看出喜鵲生活快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。

師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起 飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺 了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂

生：練讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀，齊讀。

師： “安安靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫（AABB）式，誰能說一說像這樣的詞語

生：干干凈凈。

生：快快樂樂。

生：高高興興。

??

師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？

生：樹也快樂。

師；為什么？

生：因為樹有了鄰居，喜鵲也給樹帶來了快樂。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發現了什么？

生：我發現都有“也”字。

師：誰能用上“??也??”說一句話？

生：我愛媽媽，也愛爸爸。

生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。

??

師：同學們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？

生：一個人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活才會快樂。

師：是呀，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互相幫助，那么我們就不孤單啦！（我們一起把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！）

作業：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

第四篇：《樹和喜鵲》教學設計

《樹和喜鵲》教學設計

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。課時安排: 2課時

第一課時 課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入、引出課題

同學們，我們玩個《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍天是誰的家？ 生：白云的家。師：大海是誰的家？ 生 ：小船的家。師：大地是誰的家？ 生：小草的家。師：大樹是誰的家？” 生：小鳥的家。是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）（1）讀句子。（2）讀句子中的生字。（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、朗讀課文、領悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學習生字，指導書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學生觀察筆順。（2）學生仿寫，教師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。

指導書寫時，教師強調書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

板書設計

6樹和喜鵲

只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂 鄰居

孤單————快樂 第二課時

課時目標：

1、了解課文內容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。教學過程

一、檢測生字。

1、上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰

樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜

二、學習第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

三、學習3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結

1、學完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、課外擴展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。板書設計

樹和喜鵲

一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單 好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂

第五篇：《樹和喜鵲》教學設計

《樹和喜鵲》教學設計

《樹和喜鵲》教學設計1

教材分析

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

教學目標

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規范書寫。

5.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點

1. 能正確朗讀課文。

2. 能正確認讀“窩”等會認讀的字。

教學難點

了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。

課前準備

1.教學輔助課件。(教師)

2.課堂表演準備(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、謎語導入

頭黑肚白尾巴長，

傳說娶妻忘了娘，

其實它受人喜愛，

因為常來報吉祥。

學生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。

二、初讀課文

1. 借助拼音讀課文，學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出課文中的二類字

2. 出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）

三、在讀課文

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。

1.根據以上所學生字通讀全文。

2.標出課文的自然段。

3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調

學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學習課文第一、二段

1. 指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2. 句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據圖片展示的內容來完成。）

3. 學生表演：老師創設情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學生上講臺表演。

（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的`區別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（5）

4.句子訓練:_____也_______。

五、指導“單”“居”。

2.引導學生觀察：“單”是上下結構的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學生課本上描紅

5.學生給“單”和“居”組詞

七、課堂小結

今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業設計

1.回家該家長續說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2.家庭作業上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞

九、板書設計

6.樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲 }孤獨

《樹和喜鵲》教學設計2

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

情感態度與價值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

3、生質疑

樹和喜鵲之間發生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導學生多種方式認讀生字。

4、游戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結

師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學習課文

（一）學習課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

2、學生交流自己在課文中發現的秘密。

3、句子學習。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的.朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）

（二）學習課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學習課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結

1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據課文創編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習。_______，____也______。

《樹和喜鵲》教學設計3

教學目標：

1、會認“喜、鵲、孤”等生字，會寫“快、樂、單”等生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

教學重點：

識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

教學過程：

第二課時

一、故事導入，了解內容

1、復習詞語。

2、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的.關系怎樣。

（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

（2）指名朗讀句子。

10、有感情地朗讀第5、6自然段。

11、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

三、指導書寫

1、認讀生字“快、樂”。

2、學生觀察：說說字的結構特點。（師補充）

3、師范寫，生按筆順描紅。

4、學生描紅、仿寫、師巡視。

四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！

五、布置作業：

把《樹和喜鵲》這個故事講給爸爸、媽媽聽。板書設計：

樹和喜鵲

有了朋友

孤單

《樹和喜鵲》教學設計4

教學目標：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點：

1、認讀本課生詞，了解課文內容。

教學難點：

1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的.學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體 課件

教學過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。

《樹和喜鵲》教學設計5

一、教學目標

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的'情感。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

明確：

①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延長，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課后作業

寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。

四、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。

《樹和喜鵲》教學設計6

教學目標

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點

1、會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。

教學難點：

1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體 課件

教學過程

一、導入

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）

1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內容

1、自由讀課文，標出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的'好。

三、指導書寫

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

3、教師范寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，布置作業

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

板書展示

樹和喜鵲

居 招 呼

單 快 樂

教學反思

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學設計7

教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。

教學重點難點：

1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、故事導入，了解內容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

1 4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。著重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂

（4）認識部首孑。

（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的'詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導：招、快、呼。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

2 3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（2）教師根據書寫情況具體指導。

《樹和喜鵲》教學設計8

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

教學目標

知識與技能：

1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?

[設計意圖] 激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

二、初讀課文，自學生字

(一)師范讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學生發言，其他同學給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發現了什么?用上也說話。

[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

第二課時

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細觀察每個字在田字格中的`

位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣

三、課外拓展

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內容

以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、采取學生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學設計9

教材解析：

《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

設計說明：

讓學生充分發揮合作學習的優勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

教學目標：

1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

教學重難點：

用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學過程：

一、圖片導入。

1、（出示大樹圖片）

師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大樹。

（出示喜鵲圖片）

師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

生回答，師介紹喜鵲。

2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）

二、聽讀課文，了解課文大意。

下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。

教師提示，學生回答，教師板書：

6.樹和喜鵲

從前一棵一只孤單

后來好多好多很多快樂

三、自讀課文，識記生字。

1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。

2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。

3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

4.挑生讀。

5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）

6.班上交流識字方法，教師適當點撥。

加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

比一比。“靜”聯系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。

利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。

做動作，識記“招呼”等。

7.齊讀生字。

8.做游戲：放飛小鳥。

四、再讀課文，理解詞句。

（一）學習1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在這里。

2.挑生讀第2自然段。

3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）

4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

學習多音字“只”。

6.情境教學，朗讀指導。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。

（二）學習3、4自然段

1.自由讀3-4自然段，說一說：

后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？

2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

3.學習多音字“種”。

4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。

（三）學習5、6自然段

1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？

2.學習多音字“樂”。

3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。

4.有感情地朗讀。

師生接讀——

師：每天天一亮，

生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……

師：天一黑，

生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……

師：樹很快樂，

生：喜鵲也很快樂。

5.詞語積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……

五、思想教育

1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

課后反思：

這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。

跟以前上課相比，有兩點進步：

一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。

不足之處更多，在此也說兩點。

第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

《樹和喜鵲》教學設計10

［教學目標］

知識與技能

1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

情感態度與價值觀

培養學生互助友愛的精神和合作意識。

［教學重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、故事導入，了解課文內容

1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（板書課題，齊讀課題）

1.課文講了和的故事。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

4.指導書寫，認清字形。

2.選出正確的讀音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

種樹（zhǒngzhòng）

快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什么？

4.學生自由發言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

后來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳

二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。

2.指一名學生發言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。

5.用“孤單”寫一個句子。

三、學習第3~6自然段

1.教師指導學生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結。

（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。

（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

（2），也。

7.照樣子，寫詞語。

安靜——安安靜靜

快樂——開心——

四、拓展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課后生字。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的'問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2.通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

8.讀拼音，寫詞語。

dān yījū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教學板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

［教學反思］

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

《樹和喜鵲》教學設計11

教學目標：

1、聯系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。

2、繼續學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、在學習過程中，養成良好的聽、說、讀的習慣。

教學過程

板塊一

復習舊知，導入新課

1、齊讀課題

2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

3、引入繼續讀故事

板塊二

以悟促讀，讀出文義

1、朗讀

1、2自然段，了解“孤單”

（1）指名讀1、2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

（2）指名回答

（3）解釋“孤單”就是只有一個。

（4）聯系生活理解孤單。

（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

（2）指名回答

（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。

（4）聯系生活，理解鄰居。

（5）指名讀，師范讀，賽讀。

3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”

（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

（2）同位交流

（3）集體交流

（4）5自然段第一句

①學習打招呼，理解“招呼”

②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。

③齊讀第一句話

（5）5自然段第二句話

①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段

（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的'疊詞。

板塊三總結全文，積累運用

1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。

2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

3、把故事講給家人聽。

《樹和喜鵲》教學設計12

教學目標：

（一）認知目標：

1、正確認讀11個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感目標：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：

學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的.認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

《樹和喜鵲》教學設計13

一、教學目的

知識與技能：

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復述故事,理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學重難點：

能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

三、教具準備：

多媒體制作的課件。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、引入：

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

二、范讀課文：

教師范讀課文，要求學生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請學生復述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

五、認讀生字：

1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

樹很孤單，喜鵲也孤單。

幾個孩子在安靜地睡覺。

六、理解內容：引導學生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

七、學后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的'事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

1、如果有時間，全班范圍內閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

第二課時：

一、齊讀課文，復習課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用

三、認讀十一個生字。

四、學習生字：

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾飛”

五、固練習生字。

《樹和喜鵲》教學設計14

第一課時

教學目標：

1、正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友才會快樂。

教學重點：

認識12個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學生猜，學生自由發言后公布謎底。

2、引出課題，今天我們一起來學習一篇和喜鵲有關的童話故事。

3、齊讀課題并板書。

4、看到課題，你想知道什么？

5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情？

二、初讀課文，學習生字

（一）師范讀課文，生聽準字音，圈出不認識的字。

（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的'生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。

3、聽課文朗讀，學習朗讀方法，學習“一”的變調。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

5、檢查自然段的標注和生字的認讀情況。

6．教學識字表的生字，反復抽讀。

7、學生讀識字表的生字，讀完后練習多音字。

8、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解

1、分小組讀文，比賽朗讀。

2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？

3、指一名學生發言，其他同學給予補充。

4、讀課文，想象畫面，體會情感。

（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發言，師指導朗讀第

一、第二自然段。（板書：沒有朋友）

（2）讀課文第三至第六自然段。

（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第六自然段。

5、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什么？用上“？？也？？”說一句話。

6、課件出示課后詞語并教讀。

（1）學生自己反復讀，試著記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。

三、課外拓展

1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

四、安排作業

1、完成本課《同步指導》習題；

2、預習第7課《怎么都快樂》。

板書設計：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

《樹和喜鵲》教學設計15

教學目標

1、聯系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

3、體會有朋友就有快樂的含義。

教學重點：

朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

教學難點：

理解孤單的意思。

解決難點手段：

抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經歷進一步理解孤獨

一、談話導入

師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

二、復習生字

1、復習詞語

對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

2、復習會認字

同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

（如果有錯誤，找同學更正）

過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續學習第6課樹和喜鵲

三、初讀課文，總結課文

師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發音。

師：好，同學們，聽完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。

師：同學們，讀完課文，現在請同學們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰來填一填。

提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。

師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

生：快樂和孤單

師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。（簡單指導書寫）

四、精讀課文，分析感悟

（一）、重點品讀第一自然段

師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

（如果讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續補充）

（找學生點讀，展示課文）

1、點出變調

師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。

2、理解孤單

師：這段文字里有一個詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。

師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？

生：難過、傷心、無聊、無助……

師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學們請看（展示圖片）

當我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學校，我很孤單。同學們，還有什么時候，你會孤單呢？

3、感悟朗讀

師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

（二）重點品讀第五自然段

師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學，并在大屏幕上展示）

師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

1、討論：鳥兒們快樂的場景

過渡：喜鵲們真快樂啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

2、感悟朗讀

師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

師：同學們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

師：想一起讀的同學站起來。

3、學習AABB詞語

師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。

生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

師：你能說說他長的有什么特點嗎？

師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

師：老師也找了一些這樣的`詞語，大同學們一起齊讀一下。

師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

三、分析情緒變化原因，總結中心

過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）

板書鄰居、朋友

師：你知道什么是鄰居嗎？

生：就是住的很近的。

師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友

師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。

師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

四、拓展作者知識

有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

板書設計：

鄰居孤單

快樂

朋友