第一篇：《喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

40.喜鵲

上海師范大學(xué)教育學(xué)院 王鶴琰

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（看圖說話）

1、師：仔細(xì)觀察大屏幕，誰來說說你看到了什么？

（哦，你看到了喜鵲所處的位置的天空，恩，你還猜到了喜鵲的心情）

2、過渡：剛剛同學(xué)們分享了你們眼中的喜鵲是什么樣子，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫喜鵲的文章，看老師寫課題。板書：喜鵲

（鵲是一個(gè)形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)昔日的昔，右邊是一個(gè)鳥字）

二、整體感知（正確朗讀輕聲字）

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意做到字字音準(zhǔn)，不加字、不漏字，并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

2、師：請(qǐng)小朋友開小火車帶領(lǐng)全班朗讀下列詞語： 高枝上、田野里、莊稼地里

3、師：請(qǐng)小朋友分句朗讀課文，每人一句。我走到你身邊點(diǎn)到你，你就接下一句。其它小朋友做小評(píng)委看看朗讀的同學(xué)讀得是否準(zhǔn)確。

4、師：讀了課文，你知道了什么呢？（邊分享邊板書）

哦，這是喜鵲的羽毛。恩，你知道了喜鵲的體態(tài)。哦，你說的是鳴叫的聲音，也就是鳴聲。恩，你還知道了它們的食物。你說出了名字的由來。

三、學(xué)習(xí)課文

1、師：讀了文章，我們知道了這么多內(nèi)容，接下來讓我們具體來學(xué)習(xí)一下喜鵲的名字、形態(tài)XXX。請(qǐng)小朋友人坐正，齊聲朗讀第一自然段，看看第一自然段作者告訴了我們什么？

①名字（因?yàn)椤ぁぁに跃涫降挠?xùn)練）師：誰能試著用因?yàn)?，所以的句式來說說人們?yōu)槭裁匆Q這種鳥為喜鵲。師：真棒，因?yàn)槿藗儼样o看成是預(yù)兆吉祥的鳥，所以人們稱鵲為喜鵲。師：預(yù)兆這兩個(gè)字，誰能說說什么意思？預(yù)示將要發(fā)生某種事情或情況，預(yù)字誰有好的方法記住它呢？頁字旁、形聲字。帶小朋友讀詞語，兆是獨(dú)體字，注意筆順，撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

②顏色

師：那么這種預(yù)兆將要發(fā)生好事情的鳥長得什么樣子呢，從XXX開小火車分句朗讀課文的第二小節(jié)。看看關(guān)于喜鵲的長相，作者介紹了哪幾方面。

師：到哪里是描寫羽毛的？恩，真棒，我們其它小朋友將描寫喜鵲羽毛的句子用括號(hào)括起來，前面寫上羽毛兩個(gè)字。后面括起來，寫上體態(tài)兩個(gè)字。請(qǐng)一位小朋友為我們朗讀一下描寫羽毛的句子，我們一起看看作者是如何具體描寫喜鵲的羽毛的。師：讀得很努力，有一個(gè)地方XXXX，誰再來讀一讀。師：誰能模仿他，再來讀一讀

師：這里面有幾個(gè)生字，我們一起來學(xué)習(xí)一下。

師：光澤是指光彩、光華的意思，喜鵲背部的羽毛是閃著油亮的紫色光澤，如果你覺得不明顯，看不出來，我們來看這張圖片中的櫻桃是閃著紅色的光澤。理解光澤的意思了么？你可以在旁邊作一個(gè)批注，寫上光澤的意思是光彩、光華。那么澤字我們?nèi)绾斡涀∷?？帶小朋友讀詞語。

腹：左右結(jié)構(gòu)、形聲字，月字旁，跟身體有關(guān)。鳥的腹部是指，人的腹部是指。瑕：這里的瑕是指斑點(diǎn)，那潔白無暇就是。瑕怎么記住呢，和假字作比較，瑕字的筆順，橫折、橫、豎、橫、橫、橫折、橫、橫撇、捺

師：誰來說一說，是如何具體描寫喜鵲羽毛的顏色的。有沒有人注意到作者觀察和描寫的順序。

A.先總寫了有黑白兩種顏色，然后具體寫了兩種顏色的分布。B.順序是從頭到尾、從外到內(nèi)。作者的觀察順序是：先總體再部分 從頭——尾，從外——內(nèi)

③體態(tài)：作者在描寫喜鵲羽毛時(shí)采用從頭到尾，從外到內(nèi)的順序，請(qǐng)小朋友做正，眼睛看投影，再來讀一讀這段話，體會(huì)下作者的觀察和寫作順序。師：那作者又是如何描寫喜鵲體態(tài)的呢，我請(qǐng)一個(gè)小朋友再來朗讀一下第二段中描寫喜鵲體態(tài)的句子。

師：誰能把喜鵲的體態(tài)讀得更美。

師：這里面有兩個(gè)詞，輕盈優(yōu)美、俊俏，輕盈優(yōu)美是什么樣子呢？

盈：形容動(dòng)作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美漂亮。這個(gè)字要注意，我們先寫乃、再寫又、最后寫皿字底，那輕盈優(yōu)美這個(gè)詞誰來幫我們理解一下呢。

師：在你的解釋中，我們仿佛已經(jīng)看到了輕盈優(yōu)美的畫面?？矗@就是輕盈優(yōu)美的樣子，和你頭腦中的想象一樣么？

師：俊俏，這個(gè)詞中的俊，我們學(xué)過還記得么？

師：含羞草覺得自己是世界上最俊的，俏就是美好、漂亮的意思，兩個(gè)意思相近的詞疊加俊俏就是形容喜鵲十分漂亮、美麗。俏這個(gè)字怎么記住呢？

師:我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫喜鵲體態(tài)的時(shí)候，突出描寫了喜鵲的長尾巴，為什么呢？ 師：恩，從外觀上它的長尾巴最有特色，最能引人人們的眼球。而且尾巴的作用很大，喜鵲飛行時(shí)需要用來保持平衡、掌控方向。（外觀和作用兩個(gè)方面）。師：那作者是如何地描寫喜鵲的長尾巴的呢

師：上一句是喜鵲尾巴的長度，后面一句是喜鵲動(dòng)起來的時(shí)候尾巴的模樣。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

師:作者在寫喜鵲動(dòng)起來的模樣時(shí)還用了一個(gè)無論···還是的句式，這樣我們感覺到了無論在哪，喜鵲都是那么活潑、可愛。

師：作者的描寫讓活潑、可愛的喜鵲躍然紙上。男女生比賽，看誰能讀出喜鵲的活潑、可愛。男生讀羽毛、女生讀體態(tài)。

師：老師也想和你們一起讀，可以么？老師讀羽毛，你們讀體態(tài)。師：咱們換一換可以么？

④鳴聲（理解分季節(jié)、地點(diǎn)寫出喜鵲鳴聲，仿佛呈現(xiàn)在我們面前的妙處）師：喜鵲不但長得優(yōu)美、俊俏，歌聲也是此曲只應(yīng)天上有，人間哪有幾回聞啊。

下面我們?nèi)齻€(gè)小組比比賽，看哪一小組的朗讀最棒，能將喜鵲清脆悅耳的歌聲帶進(jìn)我們的課堂。哪個(gè)小組先來？其它兩個(gè)小組注意聽，看看它們讀得哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方我們需要一起改進(jìn)。

師：老師已經(jīng)陶醉在你們清脆悅耳的朗讀聲中了，悅字，是形聲字，悅耳是指，使耳朵感到愉快。悅字怎么記呢？

師：誰看出來了，作者是如何描寫喜鵲的鳴聲的呢？

師：恩，分早春和寒冬兩個(gè)季節(jié)。恩，還說了不同的地點(diǎn)。在城市、在農(nóng)村，在高枝上、田野里，這樣寫仿佛將一張張照片呈現(xiàn)在我們眼前一樣。不信，閉上眼睛，邊聽邊去想象這些畫面。

師：喜鵲的鳴聲不但悅耳，還為我們?nèi)祟悗砹撕锰?，?qǐng)你用波浪線畫出這些好處。師：傳送春天的信息、聲音給人們帶來欣喜和歡樂、使人感到生機(jī)勃勃。

師：不但喜鵲的鳴聲可以為人類服務(wù)，它的食物也可以呢？默讀第四自然段，也用波浪線畫出這些好處。

師：是啊，喜鵲它不挑食，蟲子、植物、種子，還能為我們滅害蟲、捉老鼠。想不喜歡它都難呢。它為人類帶來這么多益處，所以文章開頭作者就說。所以最后一段作者總結(jié)說，一起讀。

⑤總階段（反問句如何用，有何好處）師：人們怎能不喜歡它呢？是一個(gè)什么句？反問句，有什么好處？ 師：加強(qiáng)語氣，表達(dá)更強(qiáng)烈的情感，表肯定。師：啄，鳥類用嘴叩擊東西或取食。

第二篇：樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)

樹和喜鵲（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤、單、樂”5個(gè)生字，會(huì)寫“單、快、樂”這3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“孑”“丷”等兩個(gè)偏旁，會(huì)用多音字“只、樂”。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3.結(jié)合上下文體會(huì)孤單、鄰居

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點(diǎn)：從字里行間感受喜鵲的孤單，能夠有感情的朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，看這是一棵（樹），這是一只（喜鵲），今天就讓我們走進(jìn)樹和喜鵲的童話世界，來學(xué)習(xí)第6課《樹和喜鵲》。

和老師來齊讀課題《樹和喜鵲》

現(xiàn)在伸出小手和老師一起板書課題6.樹和喜鵲

（介紹喜鵲）喜鵲，喜鵲的嘴巴尖尖的，尾巴長長的，身體大部為黑色，肩和腹部白色。民間常說：“喜鵲枝頭叫，好事要來到”。喜鵲在中國是好運(yùn)與福氣的象征，是喜慶與吉祥的象征。

二、自讀課文、標(biāo)自然段。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第32頁，翻到的同學(xué)用坐姿告訴老師，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（讀完后用坐姿告訴老師）

故事讀完了，誰能告訴大家這篇文章有幾個(gè)自然段。（這篇文章有6個(gè)自然段）注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。（大家的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，標(biāo)的又快又準(zhǔn)）

三、原文品析

（1）誰愿意來讀一讀第一自然段。請(qǐng)你來，讀的真流利。

（2）隨文識(shí)字：窩。

生字寶寶穿著紅色的衣服出現(xiàn)了，誰能讀準(zhǔn)它，你來讀，你來讀，大家一起讀。這個(gè)字念wo，它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），偏旁是（穴寶蓋），窩指的是小動(dòng)物的家，看這是一個(gè)（鳥窩），我們把小鳥的家叫做鳥窩，小雞的家叫（雞窩），小狗的家叫（狗窩），蜜蜂的窩叫（蜂窩），我們有的小朋友一笑臉上還會(huì)有“酒窩”抬起胳臂這里是“咯吱窩”

（3）學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)和多音字“只”

現(xiàn)在請(qǐng)大家再來齊讀第一自然段

小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎，這里有三個(gè)不同的一出現(xiàn)了，把它快速的在書中圈出來，誰能來讀準(zhǔn)它們。你來讀，你來讀（一棵樹、一個(gè)鳥窩，一只喜鵲）你讀的完全正確，你的聲音真響亮，全班來讀一讀

小朋友們看，在這幅圖里除了這一棵樹，還有別的樹嗎？（沒有），所以說出示只有連起來讀（只有一棵樹）鳥窩呢？（只有一個(gè)）喜鵲呢（只有一只）

所以說只有指的是僅僅，僅有的意思

你們注意到了嗎？老師圈出來的字有幾種讀音？（兩種），對(duì)一只的只，只有的只。像這樣一個(gè)字有兩種讀音的字叫什么字？（多音字）大家知識(shí)真豐富。趕快也在你們的書中標(biāo)記出來吧！

（4）感受孤單

樹只有一棵，鳥窩只有一個(gè)，喜鵲只有一只，如果你就是這棵樹，你是這只喜鵲，你想說點(diǎn)什么（孤單，害怕，無聊）

（5）學(xué)習(xí)第二自然段

出示，是的（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

生字寶寶又穿著紅衣服出現(xiàn)了，誰來叫一叫它，拼讀出來

gudan 一起讀，gudan

孤單是什么意思（一個(gè)人，無人陪伴，單身無靠，感到寂寞的意思，樹和喜鵲都沒有人陪伴，所以他們都感到很（孤單））

這個(gè)字念孤，這是我們今天要認(rèn)識(shí)的字，“孤”是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字（左右結(jié)構(gòu)），那誰知道他的偏旁叫什么 和老師一起來讀 子字旁

仔細(xì)觀察，子字變成子字旁時(shí)書寫時(shí)要注意什么？橫要寫成提

那誰能說一說如何記住這個(gè)孤字（加一加，子+瓜=孤）

那你還知道哪些帶有子字旁的字嗎？（孫，孩）

（6）寫字指導(dǎo)：單

結(jié)構(gòu)：上下偏旁：倒八組詞：單元單一

那如何能把這個(gè)單字寫好看？橫中線，豎中線

伸出小手和老師一起寫。

把書翻到34頁，找到單字，描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。（相機(jī)指導(dǎo)，在寫的最好看的字下打一個(gè)小對(duì)勾）

那我們剛已經(jīng)知道了孤單是沒有人陪伴的意思，那你能來試著說一說，當(dāng)什么時(shí)候我感到很孤單，我真想怎么樣。

（7）指導(dǎo)朗讀

大家都感同身受了呢!那么你能讀出你的這種體會(huì)嗎？

和老師一起合作來讀，要讀出孤單，失落的感覺

老師畫線的詞，要讀的重一些。

男生讀，女生讀

全班讀

（8）感受變化

樹和喜鵲從前是孤單的，后來呢？請(qǐng)大家從視頻中找答案

后來樹和喜鵲都有了鄰居出示“鄰”注意鄰它是一個(gè)前鼻音的字，跟老師一起讀鄰，鄰居是什么意思有誰知道？朋友，住在很近不在一個(gè)房間的人，是的鄰居就是住在隔壁或者很近的人家。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，它們變得很（快樂）

（9）指導(dǎo)書寫快樂

我們一起來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)字吧，讀kuai le

快是什么結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)）左窄右寬

樂是什么結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字）要注意橫中線和豎中線上的筆畫

怎么寫好看這兩個(gè)字

伸出小手和老師一起寫

書本34頁描紅一個(gè)寫兩個(gè)

四、讀一讀、記一記

讓我們把本課所認(rèn)識(shí)的生字帶入這首兒歌中一起來讀一讀吧。

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一-起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

五、設(shè)疑結(jié)束

是的：從前，樹很孤單，喜鵲也很孤單。

現(xiàn)在，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲因?yàn)猷従佣械娇鞓?，它們又是怎么相處得呢？讓我們下?jié)課來學(xué)習(xí)。

第三篇：樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)

6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)

陳文文

師：同學(xué)們，今天陳老師從家里出來，看到一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。今天我們就來講一個(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事。

師：下面請(qǐng)大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句 子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開始吧。

生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，你能認(rèn)出它們嗎？

開火車讀，齊讀。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。

生讀課文。

師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪里？

生：住在一棵樹上。

師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？

生：它們倆都很孤單。

師：什么是孤單？

生：孤單就是沒有朋友，只能一個(gè)人玩。

生：孤單就是不高興，不快樂。

師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？

指名讀。

師：后來樹和喜鵲怎么樣了？

師：誰來讀讀3-4自然段自然段？

生：讀第

師：樹和喜鵲有了什么？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居會(huì)怎么樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。

師：有了難事，可以怎么樣？

生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？分男女讀5-6自然段。

師：樹和喜鵲怎么樣？

生：樹快樂，喜鵲也快樂。

師：從哪里看出喜鵲生活快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。

師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起 飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺 了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂

生：練讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀，齊讀。

師： “安安靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫（AABB）式，誰能說一說像這樣的詞語

生：干干凈凈。

生：快快樂樂。

生：高高興興。

??

師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？

生：樹也快樂。

師；為什么？

生：因?yàn)闃溆辛肃従樱铲o也給樹帶來了快樂。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。

師：誰能用上“??也??”說一句話？

生：我愛媽媽，也愛爸爸。

生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。

??

師：同學(xué)們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？

生：一個(gè)人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì)快樂。

師：是呀，有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互相幫助，那么我們就不孤單啦?。ㄎ覀円黄鸢颜n文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！）

作業(yè)：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

第四篇：《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍(lán)天是誰的家？ 生：白云的家。師：大海是誰的家？ 生 ：小船的家。師：大地是誰的家？ 生：小草的家。師：大樹是誰的家？” 生：小鳥的家。是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識(shí)記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）（1）讀句子。（2）讀句子中的生字。（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會(huì)寫的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)

6樹和喜鵲

只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂 鄰居

孤單————快樂 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過程

一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰

樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）

3、如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來陪）

三、學(xué)習(xí)3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會(huì)變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

8、你會(huì)用“……也……”來說一句話嗎？

9、請(qǐng)你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會(huì)情緒的變化。

五、課外擴(kuò)展

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單 好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂

第五篇：《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 能正確朗讀課文。

2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)輔助課件。(教師)

2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

頭黑肚白尾巴長，

傳說娶妻忘了娘，

其實(shí)它受人喜愛，

因?yàn)槌韴?bào)吉祥。

學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識(shí)這種鳥。

二、初讀課文

1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字

2. 出示課本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）

三、在讀課文

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。

1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

2.標(biāo)出課文的自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)

學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）

3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。

（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的`區(qū)別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。

（5）

4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

五、指導(dǎo)“單”“居”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學(xué)生課本上描紅

5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

七、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞

九、板書設(shè)計(jì)

6.樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲 }孤獨(dú)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

課文難點(diǎn)：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、音樂

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學(xué)生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

4、游戲識(shí)字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結(jié)

師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的.朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養(yǎng)好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従?，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結(jié)

1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習(xí)。_______，____也______。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“喜、鵲、孤”等生字，會(huì)寫“快、樂、單”等生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的.關(guān)系怎樣。

（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

（2）指名朗讀句子。

10、有感情地朗讀第5、6自然段。

11、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字“快、樂”。

2、學(xué)生觀察：說說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（師補(bǔ)充）

3、師范寫，生按筆順描紅。

4、學(xué)生描紅、仿寫、師巡視。

四、拓展：同學(xué)們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！

五、布置作業(yè)：

把《樹和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

有了朋友

孤單

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的.學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

教學(xué)過程：

想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。

感受鳥兒對(duì)樹的真摯情意，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的'情感。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）

2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

明確：

①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，其次次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延長，理解難點(diǎn)

鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

四、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）

1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認(rèn)讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的'好。

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

板書展示

樹和喜鵲

居 招 呼

單 快 樂

教學(xué)反思

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

1 4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂

（4）認(rèn)識(shí)部首孑。

（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的'詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

2 3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重難點(diǎn)分析

逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計(jì)意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

第二課時(shí)

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的`

位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材解析：

《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級(jí)下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。

設(shè)計(jì)說明：

讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、（出示大樹圖片）

師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大樹。

（出示喜鵲圖片）

師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

生回答，師介紹喜鵲。

2、樹和喜鵲之間會(huì)有什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學(xué)生讀課題。）

二、聽讀課文，了解課文大意。

下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。

教師提示，學(xué)生回答，教師板書：

6.樹和喜鵲

從前一棵一只孤單

后來好多好多很多快樂

三、自讀課文，識(shí)記生字。

1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預(yù)習(xí)時(shí)候圈住的生字，一定要讀準(zhǔn)字音。

2.出示生詞（會(huì)認(rèn)字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對(duì)又快。

3.學(xué)習(xí)新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

4.挑生讀。

5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識(shí)字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識(shí)字方法）

6.班上交流識(shí)字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識(shí)記。

比一比?！办o”聯(lián)系識(shí)字單元《小青蛙》一課的生字“請(qǐng)、晴、清、情”來識(shí)記。

利用圖片識(shí)記“窩”，讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。

做動(dòng)作，識(shí)記“招呼”等。

7.齊讀生字。

8.做游戲：放飛小鳥。

四、再讀課文，理解詞句。

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在這里。

2.挑生讀第2自然段。

3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨(dú)。）

4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí)：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

學(xué)習(xí)多音字“只”。

6.情境教學(xué)，朗讀指導(dǎo)?！按蠹蚁胍幌耄偃缱约菏沁@棵樹，或者這只喜鵲，心情會(huì)怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

朗讀展示、評(píng)價(jià)，選出最佳朗讀者。

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

1.自由讀3-4自然段，說一說：

后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？

2.結(jié)合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

3.學(xué)習(xí)多音字“種”。

4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段

1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？

2.學(xué)習(xí)多音字“樂”。

3.抓住重點(diǎn)詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì)樹和喜鵲的快樂心情。

4.有感情地朗讀。

師生接讀——

師：每天天一亮，

生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……

師：天一黑，

生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……

師：樹很快樂，

生：喜鵲也很快樂。

5.詞語積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……

五、思想教育

1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

課后反思：

這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開課上我設(shè)計(jì)的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授。總體來說，喜憂參半。

跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：

一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設(shè)計(jì)，參考書上的只是一個(gè)參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設(shè)計(jì)畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識(shí)字認(rèn)字上耽擱好長時(shí)間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識(shí)地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。

不足之處更多，在此也說兩點(diǎn)。

第一是一年級(jí)的小娃娃，注意力時(shí)間太短了！盡管我采用喊口號(hào)、小組加分、表揚(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝?？墒?，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。

一次活動(dòng)，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會(huì)做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）

3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（板書課題，齊讀課題）

1.課文講了和的故事。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。

2.選出正確的讀音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

種樹（zhǒngzhòng）

快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。

2.學(xué)生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

?。何易x懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽呢？

4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

后來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說一說讀懂了什么。

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

5.用“孤單”寫一個(gè)句子。

三、學(xué)習(xí)第3~6自然段

1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻浜秃枚嘞铲o，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因?yàn)闃浜拖铲o都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結(jié)。

（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。

（2）小結(jié)：正是因?yàn)闃浜拖铲o彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

（2），也。

7.照樣子，寫詞語。

安靜——安安靜靜

快樂——開心——

四、拓展思維

1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課后生字。

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的'問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

8.讀拼音，寫詞語。

dān yījū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教學(xué)板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

［教學(xué)反思］

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。

教學(xué)過程

板塊一

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

3、引入繼續(xù)讀故事

板塊二

以悟促讀，讀出文義

1、朗讀

1、2自然段，了解“孤單”

（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

（2）指名回答

（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。

（4）聯(lián)系生活理解孤單。

（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

（2）指名回答

（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會(huì)鄰居多。

（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。

（5）指名讀，師范讀，賽讀。

3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”

（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

（2）同位交流

（3）集體交流

（4）5自然段第一句

①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”

②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂。

③齊讀第一句話

（5）5自然段第二句話

①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段

（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的'疊詞。

板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用

1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤浴闭f一說。

2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

3、把故事講給家人聽。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達(dá)

結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂、幸福。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體制作的課件。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入：

同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

二、范讀課文：

教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

五、認(rèn)讀生字：

1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

樹很孤單，喜鵲也孤單。

幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。

六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發(fā)生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的'事時(shí)，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。

八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時(shí)候》

1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

第二課時(shí)：

一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

五、固練習(xí)生字。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)，知道有朋友才會(huì)快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。

2、引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。

3、齊讀課題并板書。

4、看到課題，你想知道什么？

5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的'生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，教師巡視。

3、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。

6．教學(xué)識(shí)字表的生字，反復(fù)抽讀。

7、學(xué)生讀識(shí)字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。

8、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、熟讀課文，感知理解

1、分小組讀文，比賽朗讀。

2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？

3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

4、讀課文，想象畫面，體會(huì)情感。

（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第

一、第二自然段。（板書：沒有朋友）

（2）讀課文第三至第六自然段。

（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。

5、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄皹溆辛肃従?，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說一句話。

6、課件出示課后詞語并教讀。

（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。（2）再說出幾個(gè)“安安靜靜”之類的詞語。

三、課外拓展

1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

四、安排作業(yè)

1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；

2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂》。

板書設(shè)計(jì)：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

教學(xué)難點(diǎn)：

理解孤單的意思。

解決難點(diǎn)手段：

抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

二、復(fù)習(xí)生字

1、復(fù)習(xí)詞語

對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字

同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

（如果有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正）

過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

三、初讀課文，總結(jié)課文

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁，請(qǐng)聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。

師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。

提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。

師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

生：快樂和孤單

師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）

四、精讀課文，分析感悟

（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段

師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）

（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）

1、點(diǎn)出變調(diào)

師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。

2、理解孤單

師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時(shí)，沒有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？

生：難過、傷心、無聊、無助……

師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）

當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？

3、感悟朗讀

師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會(huì)這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

（二）重點(diǎn)品讀第五自然段

師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）

師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

1、討論：鳥兒們快樂的場景

過渡：喜鵲們真快樂?。∶刻欤煲涣痢Ｏ铲o們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

2、感悟朗讀

師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

師：想一起讀的同學(xué)站起來。

3、學(xué)習(xí)AABB詞語

師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。

生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？

師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

師：老師也找了一些這樣的`詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。

師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心

過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従?、朋友?/p>

板書鄰居、朋友

師：你知道什么是鄰居嗎？

生：就是住的很近的。

師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友

師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

師：看了這些圖片，你想對(duì)你的朋友說些什么。

師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)?，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

四、拓展作者知識(shí)

有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

板書設(shè)計(jì)：

鄰居孤單

快樂

朋友