第一篇：楊志雪教學(xué)設(shè)計(jì)

血液是“生命之源”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課是對(duì)人體血液知識(shí)的介紹。學(xué)生對(duì)血液都有一定的認(rèn)識(shí)，幾乎每位學(xué)生都有過(guò)流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。同時(shí)，他們對(duì)血液的成分及各成分的功能都不是很了解，對(duì)血液有一定的陌生和神秘感。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

課本中設(shè)計(jì)的“對(duì)醫(yī)學(xué)化驗(yàn)單”的分析步驟十分有新意，教師還可以搜集兩到三張化驗(yàn)單，讓同學(xué)進(jìn)行分析。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)后面的兩個(gè)探究竟步驟也很容易得出血小板、白細(xì)胞的具體功能。教師可將“知識(shí)鏈”部分的相關(guān)內(nèi)容融合到本部分完成。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.描述血液的成分和功能；識(shí)別血細(xì)胞的形態(tài)。2.說(shuō)出人體內(nèi)血細(xì)胞的數(shù)量和功能。

（二）能力目標(biāo) 嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)血液的組成，形成生命物質(zhì)本質(zhì)的思想，初步建立唯物主義物質(zhì)觀。

三、【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：血液的成分及各成分的功能。

四、【教學(xué)媒體】 多媒體

五、【課時(shí)建議】 1課時(shí)

六、【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：同學(xué)們3月5日是學(xué)雷鋒的日子，那你知道他是誰(shuí)嗎？（展示郭明義圖片），他除了有“雷鋒的傳人”的稱呼外，還有獻(xiàn)血大王的稱呼，在近30年他獻(xiàn)血55次，挽救了無(wú)數(shù)個(gè)病人。為什么血液對(duì)人體這么重要呢？血液都有哪些功能呢？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)一下第一節(jié)一血液是“生命之源”。

板書：第一節(jié)一血液是“生命之源” 新課教學(xué)

過(guò)渡：要想知道血液的功能，首先，我們得知道血液的組成。板書：

一、血液的組成

教師活動(dòng)：教師出示多媒體展示血液分層現(xiàn)象。

觀察血液的分層現(xiàn)象抽取雞或豬等動(dòng)物的新鮮血液10毫升，放入盛有少量抗凝劑（如檸檬酸鈉）的試管里，靜置一段時(shí)間。看一看，血液出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？想一想，血液的成分由哪些物質(zhì)組成？血漿（淡黃色）白細(xì)胞和血小板（白色）紅細(xì)胞（深紅色）血細(xì)胞 讓學(xué)生自己觀察血液有幾部分組成。血液有血漿和血細(xì)胞構(gòu)成。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。紅細(xì)胞里有血紅蛋白。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在多媒體展示的顯微鏡下觀察的血涂片認(rèn)識(shí)血液中的血細(xì)胞，比較各種血細(xì)胞的數(shù)量。?在顯微鏡下觀察血涂片紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板 過(guò)渡：那么，血漿和各種血細(xì)胞有哪些功能呢？接下來(lái)我們來(lái)探究一下血液的功能。

二、血液的功能

學(xué)生活動(dòng)：1.仔細(xì)閱讀圖2-2血液常規(guī)化驗(yàn)單，根據(jù)小辭典找出病人血液的哪項(xiàng)成分不正常，根據(jù)醫(yī)生的診斷結(jié)果，判斷血液中這種成分具有什么功呢。

探究血液成分的功能觀察血常規(guī)化驗(yàn)單，判斷哪項(xiàng)指標(biāo)不正常，根據(jù)醫(yī)生的診斷結(jié)果是貧血，判斷血液中這種成分的功能。化驗(yàn)結(jié)果紅細(xì)胞（RBC）白細(xì)胞（WBC）血紅蛋白（Hb）血小板（PLT）3.59×1012/L4.8×109/L106g/L140×109/L正常值4.0×1012~5.5×1012個(gè)/L4×109~ 10×109個(gè)/L120~160g/L100×109~300×109個(gè)/L 歸納總結(jié)：該病人的紅細(xì)胞和血紅蛋白的含量偏低。紅細(xì)胞內(nèi)富含血紅蛋白。血紅蛋白在氧氣含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方又很容易與氧分離。紅細(xì)胞就是依靠血紅蛋白的這一特性，為全身細(xì)胞輸送氧。

紅細(xì)胞?血紅蛋白特性：在含氧量高的地方容易與氧結(jié)合，在含氧量低的地方容易與氧分離。圖例含氧量高的地方含氧量低的地方紅細(xì)胞氧分子 假如郭明義現(xiàn)在輸血之后，你建議他吃什么好？ 學(xué)生活動(dòng)：2.分析圖2-3的兩種病例，推斷白細(xì)胞和血小板的功能。⑴手指劃破后，傷口不易愈合。化驗(yàn)結(jié)果是血小板數(shù)量過(guò)少。歸納總結(jié)：血小板有止血和加速凝血的作用。

⑵化療后，白細(xì)胞數(shù)量過(guò)少。醫(yī)生說(shuō)：此時(shí)病人抵抗力極低，建議住進(jìn)隔離室。

歸納總結(jié)：白細(xì)胞可吞噬侵入體內(nèi)的病菌，對(duì)機(jī)體有防御和保護(hù)的功能。提問(wèn)：1.貧血的原因是什么？

回答：血液中紅細(xì)胞數(shù)量過(guò)少或紅細(xì)胞中血紅蛋白含量低。

提問(wèn)：2.人體白細(xì)胞數(shù)量少，抵抗能力就低，那么是否白細(xì)胞數(shù)量多說(shuō)明人體是健康的呢？如果你有過(guò)這樣的化驗(yàn)經(jīng)歷或知道這方面的知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)交流。回答：白細(xì)胞數(shù)量超過(guò)正常值，可能是身體的某個(gè)部位有炎癥。人體內(nèi)有病菌侵入，身體內(nèi)白細(xì)胞數(shù)量增多，是人體的一種自我保護(hù)反應(yīng)。

教師：我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一張白紙，今天的內(nèi)容你學(xué)會(huì)了嗎？用“卡通血管”來(lái)展示你今天學(xué)到的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：畫圖畫

三、小結(jié)：

血液由血漿和血細(xì)胞組成。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。紅細(xì)胞內(nèi)富含血紅蛋白。血紅蛋比在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合在氧含量低的地方又容易與氧分離。紅細(xì)胞就是依靠血紅蛋白的這一特性，為全身細(xì)胞輸送氧。白細(xì)胞可吞噬侵入體內(nèi)的病菌，對(duì)機(jī)體有防御和保護(hù)的功能。血小板有止血和加速凝血的作用。除此之外，血漿是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，它不僅運(yùn)載血細(xì)胞，而且運(yùn)輸人體吸收的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物。血液不僅有運(yùn)輸、防御和保護(hù)的功能，還有參與體液調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)體溫等多種功能，所以，失血過(guò)多或患血液病會(huì)影響人的正常生理活動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)有生命危險(xiǎn)。

四、練習(xí)

七、【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)一 血液是“生命之源”

一、血液的組成

??紅細(xì)胞（血紅蛋白）??血細(xì)胞?白細(xì)胞?血液??血小板???血漿?

二、血液的功能 1.紅細(xì)胞：輸送氧氣。2.白細(xì)胞：防御和保護(hù)功能。3.血小板：止血和加速凝血的作用。4.血漿：運(yùn)輸?shù)淖饔谩?/p>

第二篇：宇宙航行楊志宇教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計(jì)

望奎縣第一中學(xué) 楊志宇

一、設(shè)計(jì)思想

宇宙航行不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對(duì)航天科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

學(xué)生已學(xué)過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等基本理論，具備了解決問(wèn)題的基本工具。

本節(jié)重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度，并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)人造衛(wèi)星原理的理解，因此教學(xué)設(shè)計(jì)上采用理論探究法，在設(shè)計(jì)中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中通過(guò)設(shè)疑→思考→啟發(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析研究來(lái)掌握獲取相關(guān)的知識(shí)和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1．了解人造地球衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)和航天發(fā)展史。

2．知道三個(gè)宇宙速度的含義和數(shù)值，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。

3．理解衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)牛頓對(duì)衛(wèi)星發(fā)射的思考過(guò)程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何構(gòu)建物理模型的能力。

2．通過(guò)對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系的討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．通過(guò)展示人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2．通過(guò)介紹我國(guó)在航天方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

3．感知人類探索宇宙的夢(mèng)想，促使學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2．衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

探究、講授、討論。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了，人類通過(guò)站在地球上的觀測(cè)，認(rèn)識(shí)到了天體做什么樣的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步弄清了天體為什么要做這樣的運(yùn)動(dòng)。然而人類并不滿足于只站在地球上探索宇宙的奧秘。本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類是如何走出地球，飛向宇宙，進(jìn)行宇宙航行的。（利用幻燈片，向?qū)W生展示一些航天類的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）推進(jìn)新課

牛頓的思考

探究：怎樣才能使得一個(gè)物體繞著地球做圓周運(yùn)動(dòng)？

先讓學(xué)生思考、討論，教師可根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生思考。

我們知道，在地面上將一個(gè)物體水平拋出，若拋出時(shí)速度越大，則落地點(diǎn)距拋出點(diǎn)的水平距離越大。如果拋出速度很大時(shí)，我們還能將地面看作平面嗎？（不能）

早在16世紀(jì)道的牛頓就曾思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。（播放衛(wèi)星發(fā)射原理動(dòng)畫，并向?qū)W生分析）

從地球上最高的山峰上將物體水平拋出，速度越大，落地點(diǎn)就越遠(yuǎn)。如果拋出的速度足夠大，物體就不在落回地面，它將繞地球運(yùn)動(dòng)，成為一顆人造地球衛(wèi)星。

宇宙速度

探究：以多大的速度發(fā)射這個(gè)物體，物體就剛好不落回地面，成為一顆繞地球表面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星呢？

1．第一宇宙速度

物體最終繞地球表面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，引力為其做圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。

代入數(shù)據(jù)得v=7．9km/s

這就是物體在地面附近做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度，叫做第一宇宙速度。

如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

2．第二宇宙速度

當(dāng)拋出物體的速度繼續(xù)增大，地球引力將不足以為其做圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力，物體將會(huì)脫離地球引力，離開(kāi)地球。這個(gè)速度為v=11．2km/s。我們把v=11．2km/s叫做第二宇宙速度。如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它繞地球運(yùn)行的軌跡就不是圓，而是橢圓。

3．第三宇宙速度

物體脫離地球引力的束縛后，還會(huì)受到太陽(yáng)引力的束縛。若拋出的速度足夠大，物體還將脫離太陽(yáng)引力的束縛，飛向太陽(yáng)系之外的宇宙空間。這個(gè)速度v=16．7vkm/s。這個(gè)速度叫做第三宇宙速度。

衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

探究：目前為止，人類發(fā)射的人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有幾千顆了，這些衛(wèi)星運(yùn)行的快慢不同，那么衛(wèi)星運(yùn)行的快慢與什么因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能的答案：質(zhì)量、軌道半徑……

我們將不同軌道上的衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)都看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則有

可得：

結(jié)論：線速度、角速度、周期都與衛(wèi)星的質(zhì)量無(wú)關(guān)，僅由軌道半徑?jīng)Q定。

當(dāng)衛(wèi)星環(huán)繞地球表面運(yùn)行時(shí)，軌道半徑最小為地球半徑（r=R），此時(shí)線速度最大，角速度最大，周期最小。則

=7．9km/s =1．24×10-3rad/s =84min

即衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最大速度為7．9km/s。

人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度

（播放嫦娥一號(hào)發(fā)射的模擬視頻，讓學(xué)生了解衛(wèi)星發(fā)射的全過(guò)程，學(xué)生也將對(duì)發(fā)射速度和運(yùn)行速度有一個(gè)了解。）

1．發(fā)射速度

發(fā)射速度是指衛(wèi)星在地面附近離開(kāi)發(fā)射裝置的初速度，一旦發(fā)射后再無(wú)能量補(bǔ)充，要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。

2．運(yùn)行速度

運(yùn)行速度指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面飛行時(shí)，運(yùn)行速度等于第一宇宙速度，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑大于地球半徑時(shí)，運(yùn)行速度小于第一宇宙速度。

夢(mèng)想成真

學(xué)生先閱讀，然后教師簡(jiǎn)述補(bǔ)充。（借助于多媒體，一邊向?qū)W生展示，一邊介紹，注意情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）

其實(shí)早在六百多年前的明朝，一個(gè)名叫萬(wàn)戶的人就曾有“飛天”的壯舉，但最終未能成功，并為之付出了生命。萬(wàn)戶是世界上第一個(gè)利用火箭向太空搏擊的英雄。他的努力雖然失敗了，但他借助火箭推力升空的創(chuàng)想是世界上第一個(gè)，因此他被世界公認(rèn)為“真正的航天始祖”，為了紀(jì)念這位世界航天始祖，世界科學(xué)家將月球上的一座環(huán)形火山命名為“萬(wàn)戶山”。

19世紀(jì)中葉，俄羅斯學(xué)者，齊奧爾科夫斯基，提出利用噴氣推進(jìn)的多級(jí)火箭，運(yùn)載發(fā)射衛(wèi)星。

1957年10月4日，世界上第一顆人造衛(wèi)星成功在蘇聯(lián)發(fā)射成功。

1961年4月12日，世界上第一次載人飛行，蘇聯(lián)。

1969年7月16日，人類第一次登上月球，美國(guó)。

1070年，中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

2003年10月15日，中國(guó)第一次載人飛行。

2007年，嫦娥一號(hào)成功發(fā)射。

然而人類對(duì)宇宙的探索并不是一帆風(fēng)順的，無(wú)數(shù)探索者用自己的汗水和生命鋪設(shè)了人類通往宇宙的道路。

1986年1月28日，美國(guó)，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，七名宇航員遇難。

2003年2月1日，美國(guó)，哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)返航時(shí)爆炸，七名宇航員遇難。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

讓學(xué)生了解人類探索太空的過(guò)程，感知人類探索宇宙的夢(mèng)想及成就。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，促使學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

（三）課堂小結(jié)

盡管人類已經(jīng)跨入太空，登上月球，但是，相對(duì)于宇宙之宏大，地球和月亮不過(guò)是茫茫宇宙中的兩粒塵埃；相對(duì)于宇宙之久長(zhǎng)，人類歷史不過(guò)是宇宙年輪上一道小小的刻痕。宇宙留給人們的思考和疑問(wèn)深邃而廣闊。宇宙有沒(méi)有邊界？有沒(méi)有起始和終結(jié)？地外文明在哪里？這些都是留給大家待以解決的問(wèn)題。

單 位：望 奎 縣 第 一學(xué) 科：物 理 授 課 教 師：楊 志 宇

學(xué)《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計(jì)

中

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)雪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

3、理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；品析兩幅雪景圖 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的深邃寓意 教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究 教材分析：《雪》寫于1925年，北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去取得理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是“春暖花開(kāi)之日”，然而，北方軍閥混戰(zhàn)，還處于一片寒凍之中。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)展示：

1、簡(jiǎn)介作者與背景

2、生字詞檢測(cè)

1）．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)褪盡(tui4)凜冽(lin3lie4)

．．

2）．解釋下列詞語(yǔ)。

博識(shí)

凜冽

天宇

精魂

消釋

升騰

3、概述文意

三、初讀感知

1、聽(tīng)讀。

請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊感受散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)。

2、感讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

3、層次梳理內(nèi)容概括 1）如何劃分兩個(gè)層次?

2）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 3）小組合作交流、代表發(fā)言。

教師點(diǎn)撥（結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔）：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪：

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

四、美讀品味

在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

明確：通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。

五、小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，摘抄下自己喜歡的段落，并有感情地背誦。

第二課時(shí)

一、研讀探究

1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考： 1）這部分可分為哪兩個(gè)層次? 2）第四自然段，作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的? 3）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生研討、交流

明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

二、理解語(yǔ)句含義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

4、小組合作展示或代表發(fā)言（學(xué)生討論）

教師點(diǎn)撥總結(jié)：<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。

三、拓展延伸

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，可描寫、議論、抒情。

初中語(yǔ)文組 霍安琪

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

小鋪鄉(xiāng)第一初中張修瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦課文。

2、通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)方法：朗讀和品讀、討論與點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放彭麗媛的《塞北的雪》。

2、出示雪景圖片導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作者簡(jiǎn)介

1、走進(jìn)作者，預(yù)習(xí)展示。

2、魯迅的作品，寫作背景。

3、介紹散文詩(shī)

四、學(xué)習(xí)散文詩(shī)的方法。

1、有感情的讀課文。

2、品讀悟出詩(shī)中形象。

3、結(jié)合背景，把握作者感情。

4、探究語(yǔ)言及寫法。

五、讀準(zhǔn)字音

1、給紅色的生字注音。

六、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦課文一遍，通過(guò)文字感受畫面，走入散文詩(shī)的意境，用聲音來(lái)傳達(dá)文中情感。

2、你讀到了幾種雪？是哪兒的雪？什么樣的雪？

3、文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1－3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4－6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

4、結(jié)合自己的理解，使用文中的一些詞語(yǔ)，仿照下面的格式，說(shuō)一說(shuō)你喜歡南方的雪還是朔方的雪，為什么？ 我喜歡????的雪，因?yàn)樗???。

5、認(rèn)真品讀前三段思考下列問(wèn)題：

（1）南方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？（2）第二至三自然段中，在敘述塑雪羅漢的趣事里，你感受到了什么？

七、教師小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。

八、拓展延伸

1、寫作

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?寫一二段文字描述出來(lái)。

2、閱讀

課外閱讀有關(guān)雪的作品，并作相關(guān)的讀書摘抄。

第五篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《野草》的有關(guān)知識(shí)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。

3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。

4、結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。

2、揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動(dòng)的描繪，以此表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念及對(duì)美好生活的向往與追求。更表現(xiàn)了作者博大的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的斗志，及無(wú)私無(wú)畏的偉大的不懈斗爭(zhēng)精神。

在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)中的思想感情，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，控制好課文的語(yǔ)速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽(tīng)來(lái)仍能分外動(dòng)人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。

（出示課題）

先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^(guò)童年的活潑與可愛(ài)。今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解、（生談魯迅）

（魯迅（1881～1936）

原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。

代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。

（2）熟知生字詞

磬口(qìng)

忙碌(lù)

脂粉奩(Iián)

灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)

褪盡(tuì)朔方(shuò)

凜冽(lǐnliè)博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。

凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。

消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

2、整體感知

（1）這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見(jiàn)剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？

（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚┐_定全文的朗讀基調(diào)： 南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無(wú)盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

下面，老師給大家范讀一段，請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽(tīng)后的感受。再請(qǐng)同學(xué)們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。

讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

（2）閱讀課文，整體感知

學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

3、研讀、賞析

（1）指名生讀課文的兩幅畫面，思考：

用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的（生從課文中找出句子，加以分析）

兩個(gè)比喻，寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛(ài)。

（3）提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。（4）提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。明確：

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

（5）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神？

（突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。）

（6）第四自然段，作者用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

（7）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

（8）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：

（朔方的雪，他的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｋ顬樾蜗蟮伢w現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）

（9）在對(duì)課文的理解中，課文的主旨句是： “這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無(wú)私無(wú)畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

2、生再滿含感情齊讀課文。

3、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味

4、學(xué)習(xí)文章寫法

引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸：（可選其二）

|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識(shí)面。

在文學(xué)史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進(jìn)更為廣大的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩(shī)篇。

《沁園春·雪》 《江雪》

生可齊讀或自由讀或自由談。

2、我們通過(guò)了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。

3、說(shuō)出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開(kāi)滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬(wàn)的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應(yīng)是很少有人要走的路，它必定通過(guò)一個(gè)未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。

生討論后自由回答。（有理則可）

（那一條有意外的怦然心動(dòng)，有探索的樂(lè)趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說(shuō)的：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。我們的國(guó)家許許多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來(lái)了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國(guó)家也正需要這些為將來(lái)開(kāi)創(chuàng)美好道路勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學(xué)們也必能做一位勇于開(kāi)創(chuàng)的人，去開(kāi)創(chuàng)一片更美好的春天。想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首詩(shī)：“當(dāng)你爬上那一座座的山峰，人們啊，請(qǐng)相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛。”愿幸福與希望永遠(yuǎn)陪伴著每一位。）

五、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。