第一篇：牛頓第二定律的應用教案

4.6 用牛頓運動定律解決問題

（一）授課班級：高一（10）班 授課人：葉勝新

從容說課

牛頓運動定律是經典力學的基礎，它在科學研究和生產技術中有著廣泛的應用.本節在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合日常生活中出現的問題，展示了用牛頓第二定律解決實際力學問題的基本思路和方法.將問題類型分為兩類，這兩類問題正是從牛頓第二定律的表達式F=ma所涉及的F和a開始的，F代表物體的受力情況，a代表物體的運動學參量，由等式左邊可以求出右邊，也可以由等式的右邊求出左邊，即可以根據物體的受力情況確定物體的運動情況，也可以根據物體的運動情況確定物體的受力情況.因此牛頓第二定律是聯系力和運動的橋梁，反映著力和運動的定量關系.加速度與力、質量的關系是客觀存在的，它反映了自然界的規律.已知受力情況和初始條件——物體的位置和速度，就可以求出以后任何時刻物體的位置和速度.這在人們頭腦中形成了“機械決定論”.受力分析和運動過程分析是解決動力學的前提.找到加速度是解題的突破口，因此，解題時應抓住“加速度”這個橋梁不放，確定過渡方向.學習中要通過具體問題的分析，熟練掌握解題思路，提高自己解決實際問題的能力.通過這一節的教學，應當熟悉用牛頓第二定律的公式解題.為了求得合外力，要應用力的合成或分解的知識；為了求得加速度，要應用運動學的知識.本節課在高中物理中的地位非常重要，應該加以強化，練習的選擇應該根據學生的實際情況，做到循序漸進，重在落實知識的應用，培養學生正確分析問題的方法.三維目標

知識與技能

1.知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題.2.掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法.3.能結合物體的運動情況對物體的受力情況進行分析.4.能根據物體的受力情況推 導物體的運動情況.5.會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題.過程與方法

1.通過實例感受研究力和運動關系的重要性.2.通過收集展示資料，了解牛頓定律對社會進步的價值.3.培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力.4.幫助學生提高信息收集和處理能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作能力.5.幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力.6.讓學生認識數學工具在表達解決物理問題中的作用.情感態度與價值觀

1.初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響.2.初步建立應用科學知識的意識.3.培養學生科學嚴謹的求實態度及解決實際問題的能力.教學重點

1.已知物體的受力情況，求物體的運動情況.2.已知物體的運動情況，求物體的受力情況.2本節課的例題教學，應盡量使用多媒體或幻燈機，以使達到較好的效果。學生分析

學生在前面已經學習了物體受力分析、牛頓運動定律、勻變速直線運動的有關規律、二力平衡及建立平面直角坐標系的有關知識，但由于本節課的綜合程度較高，特別是對高一學生來說，他們一時不太適應，所以教師在選題時每個題中出現的難點一時不可過多，應循序漸進。解題時要規范學生的解題步驟，注意提醒學生每寫一個式子，都必須有客觀依據，必須從基本公式著手。式子中的每一項，甚至每一個“＋”、“－”號，必須有根據，不可想當然，主觀臆斷。

由于題目分析過程中牽涉到的知識點比較多，在課堂上可放手讓學生討論、交流。

第二篇：《牛頓第二定律》教案

《牛頓第二定律》教案

【教學目標】：1理解牛頓第二定律的內容、表達式和適用范圍2學會分析兩類動力學問題．

【教學重點】：理解牛頓第二定律的內容、表達式和適用范圍

【教學難點】：學會分析兩類動力學問題．

【教學方法】：講練結合一、牛頓第二定律

[基礎導引]

由牛頓第二定律可知，無論怎樣小的力都可以使物體產生加速度，可是，我們用力提一個很重的箱子，卻提不動它．這跟牛頓第二定律有沒有矛盾？應該怎樣解釋這個現象？

[知識梳理]

．內容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的質量成________，加速度的方向跟____________相同．

2．表達式：________

3．適用范圍

牛頓第二定律只適用于________參考系．

牛頓第二定律只適用于________物體、低速運動的情況．

二、兩類動力學問題

[基礎導引]

以1/s的速度行駛的無軌電車，在關閉電動機后，經過10s停了下來．電車的質量是40×103g，求電車所受的阻力．

[知識梳理]

．動力學的兩類基本問題

由受力情況判斷物體的____________

由運動情況判斷物體的____________．

2．解決兩類基本問題的方法：以__________為橋梁，由運動學公式和____________________列方程求解．

：解決兩類動力學問題的關鍵是什么？

三、力學單位制

[基礎導引]

如果一個物體在力F的作用下沿著力的方向移動了一段距離l，這個力對物體做的功＝Fl我們還學過，功的單位是焦耳．請由此導出焦耳與基本單位米、千克、秒之間的關系．

[知識梳理]

．單位制由基本單位和導出單位共同組成．

2．力學單位制中的基本單位有________、________、時間．

3．導出單位有________、________、________等

探究一 牛頓第二定律的理解

例1

牛頓第二定律導學案如圖所示，自由下落的小球下落一段時間后，與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始，到彈簧壓縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況如何？

牛頓第二定律導學案總結

利用牛頓第二定律分析物體運動過程時應注意以下兩點：

a是聯系力和運動的橋梁，根據受力條，確定加速度，以加速度

確定物體速度和位移的變化．

第三篇：教案《牛頓第二定律》精品

第一章 運動與力 第五節-2 牛頓第二定律 教學目標： 知識與技能

1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學公式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互關系；

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

4、會用牛頓第二定律的公式進行有關的計算。過程與方法

1、通過對上節課試驗結論的總結，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律；

2、培養學生的概括能力和分析推理能力。情感態度與價值觀

1、滲透物理學研究方法的教育；

2、認識到由試驗歸納物理規律是物理研究的重要方法；

3、通過牛頓第二定律的應用能深切感受到科學源于生活與生活并服務于生活，激發學生學習物理的興趣。

教學重點、難點：

1、教學重點

牛頓第二定律

2、教學難點

對牛頓第二定律的理解： ?F必須是物體所受的合力； ?a表達了物體運動狀態的變化。教學方法：

探究、講授、討論、練習教具準備： 多媒體課件 課時安排： 新授課（2課時）教學過程： [新課導入] 師：利用多媒體播放上節課做實驗的過程，引超學生的回憶，激發學生的興趣，使學生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂研究的主題轉移到討論影響物體加速度的原因上去。

學生觀看、討論上節課的實驗過程和實驗結果。師：通過上一節課的實驗，我們知道當物體所愛的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在的什么關系？

生：當物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所

受的作用力成正比。

師：當物體所受力不變時物體的加速度與其質量之間存在的什么關系？

生：當物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質量成反比。

師：當物體所受的力和物體的質量都發生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質量之間存在怎樣的關系呢？

[新課教學]

一、牛頓第二定律

師：通過上一節課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質量成反比。

師：如何用數學式子把以上的結論表示出來？ 生：aαF

m師：如何把以上式子寫成等式？ 生：需要引入比例常數k,a=kF。

m師：我們可以把上式再變形為F=kma。

若選取合適的單位，如果各量教采用國際單位制，則k=1，即F=ma。

這就是牛頓第二定律的數學表達式。

師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數量關系，還描述了它們的方向關系，結合上節課實驗的探究，它們的方向關系如何？

生：質量m是標量，沒有方向，合力的方向與加速度方向相同。

師：對，我們如何用語言把牛頓第二定律表達出來呢？ 生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。

師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性。

[討論與交流] [多媒體演示課件]一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5N的恒定外力作用，若物體質量為5kg，求物體的加速度。若2s后撤去外力，物體的加速度是多少？運動狀況如何？

學生進行分組討論。

師：請同學們踴躍回答這個問題。

生：根據牛頓第二定律F=ma，可得a=F，代入數據可

m得a=1m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零。由于物體此時已經有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運動狀態。

師：剛才這全同學說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？

生：不對，因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力。

師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？ 生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力。

師：非常好。以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進行處理。

[課堂訓練] 討論a和F的關系，并判斷下面哪些說法正確，為什么？ A.只有物體受到合力的作用，物體才具有加速度； B.合力恒定不變，加速度也恒定不變；

C.合力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變； D.合力停止作用，加速度也隨即消失。答案：A、B、C、D。

教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規律，描述的是力的瞬時作用效果是產生加速度。物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的。當物體所受到的合外力發生變化時，它的加速度隨即也要發生變化，F=ma對運動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應量，即同時產生、同時變化、同時消失。這就是牛頓第二定律瞬時性。

師：根據牛頓第二定律，即使再小的力也可以產生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推

動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力。師：如果物體受幾個力共同作用，應該怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個力的合力，再求合力產生的加速度。師：好，非常好。多媒體展示例題1：

[例題1]一物體在幾個力的共同作用下處于靜止狀態。現使其中向東的一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復到原值（方向不變），則（）。

A、物體始終向西運動

B、物體先向西運動后向東運動

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1：物體向東的力逐漸減少，由于原來合力為零，當向東的力逐漸減小時，合力應該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西。當物體向東的力恢復到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小。所以加速度的變化情況應該現增大后減小。

生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應該先增大后減小。

生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應該應該一直增大，直到加速度為零為止。

師：對。一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大。

多媒體展示例題2：

[例題2]吊車要在10s內將地面上的貨物吊到10m高處，貨物的質量是2.0×103kg，假設貨物被勻加速吊起，問吊車纜繩對貨物的拉力是多少？

分析

以貨物為研究對象。貨物勻加速向上運動，可判斷貨物受到的合力向上。由貨物的運動狀態和勻變速直線運動的規律，我們可以求出它的加速度。再對貨物進行受力分析，如教材圖1-54所示，貨物受到兩個力的作用：豎直向上的拉力F和豎直向下的重力G，應用牛頓第二定律即可解出拉力的大小。

解

由勻變速直線運動的位移公式s=v?t+1at2及v?=0，2得

A=22s=2*10m/s2 2t10由貨物的受力分析，可知

F合=F-G=ma F=G+ma=mg+ma=(2.0×103×9.8+2.0×103×0.20)N=2.0×104N

結論

由本題可以看出，在吊車向上加速吊起貨物時，貨物對纜繩的拉力要超過貨物的重力，這種現象叫做超重現象。

師：根據以上的學習，同學們討論總結一下牛頓第二定律應用時的一半步驟。

1、確定研究對象；

2、分析物體的受力情況和運動情況，畫出研究對象的受力分析圖；

3、求出合力。注意用國際單位制統一各個物理量的單位；

4、根據牛頓運動定律和運動學規律建立方程并求解。師：牛頓第二定律在物理的學習中占有很重要的地位，希望同學們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應用它解決問題。

[小結] 這節課我們學習的知識:

1、牛頓第二定律：F=ma

2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性；

3、牛頓第二定律解決問題的一般方法。[板書設計]

牛頓第二定律：1.力是改變物理運動狀態的原因。

2.牛頓第二定律的文字表達：物體的加

速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

3.牛頓第二定律數學公式：F=ma 作業: 練習1－5 第3.4.題 教學反思: 本節課牛頓第二定律是本章的重點也是難點，它是力與運動學連接的紐帶，牛頓第二定律的數學表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關系；牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可通過定律的辨析和有針對性的鞏固練習加以深化和突破，另外，還有待在后續課程的學習和應用過程中去體會。

第四篇：牛頓第二定律教案.

“ 牛頓第二定律 ” 教學設計 陜西師大附中 高寶新

一、教材分析

1、教材的地位

牛頓第二定律將力學和運動學有機地結合在一起,是動力學中的核心內容, 而且是許多電學分析的基礎, 因此深刻地認識和掌握這一定律具有十分重要 的意義。

2、教學目的

理解加速度和力的關系以及加速度和質量的關系 知道國際單位中力的單位是怎樣定義的 理解牛頓第二定律的內容及確切含義

3、重點、難點

總結出牛頓第二定律,并掌握牛頓第二定律的初步應用。

理解物理公式在確定物理量的數量關系的同時也確定了物理量的單位關系。

二、教學程序

師:我很高興和同學們一起走入今天的物理課堂來共同學習牛頓第二定律, 希望 同學們能夠開心度過!師:今天老師帶了一個蘋果過來,我想知道這個蘋果的質量,誰能幫助我? 生:用臺秤,天平等等。(蘋果送給學生

師:同學們都知道物體的質量可以用天平測量, 那么我想知道正在軌道上運行的 火箭的質量, 你們還可以用天平幫我測量嗎 ? 要是誰能夠用天平測量, 我就送 給你一個火箭!

生:不行!師:很顯然,這是一件不靠譜的事情!師:那么到底如何測量正在運行的火箭的質量呢?好, 下面老師帶大家進入第一 個環節,科學之旅。

師:早在 1966年,人們就在地球的上空以牛頓第二定律為基礎測量出了飛行著 火箭的質量,他們是怎樣做的呢?人們用雙子星號宇宙飛船去接觸正在軌道 上運行著的火箭,接觸以后,開動雙子星號宇宙飛船的推進器,使之產生一 個推力,使飛船和火箭共同加速。已知:推進器的平均推力 F=895N,推進器 開動 7s ,測出飛船和火箭的速度改變了 0.91m/s,雙子星號宇宙飛船的質量 m 1 =3400kg。

師:根據這些數據人們是如何測量出火箭的質量呢?可能目前我們同學看到這么 多數據還很茫然,不用著急,我們學完這節課之后,我相信同學們就可以輕 松解決這個問題了!那么我們帶著這個問題進入第二個環節,溫故而知新。師:在上節實驗課中我們探究了物體的加速度與力、質量的關系, 你們還記得我 們在實驗中用到了什么樣的實驗方法嗎? 生:控制變量法。

師:非常好!控制變量法是我們物理學中最常用的實驗方法之一。師:那你們還記得實驗中得到的結論嗎? 師:當質量一定時,物體的加速度與力的關系是什么樣的呢? 生:質量一定時,物體的加速度與力成正比!師:那么力一定時,物體的加速度與自身質量是什么樣的關系呢?

生:力一定時,物體的加速度與質量成反比!師:我們實驗中的物體是只受到了一個力的作用嗎? 生:不是。

師:那么我們剛才所說的力應該是物體所受到的什么力呢? 生:合力。

師:為了綜合表示物體加速度與合力和質量的關系, 我們可不可以用一個式子來 表示呢? 生:可以!師:非常好,(ppt 展示并板書 物體的加速度跟受到合力成正比 , 跟物體的質量 成反比 我們還可以變形得到 F ∝ ma , 根據數學原理,我們知道 y ∝ x , 我們 可以寫成 y=kx,我們能不能將 F ∝ ma 也寫成一個等式呢? 生:能!我們可以引入一個比例系數,得到 F=kma。師:從這個公式我們看一下,哪些物理量是矢量? 生:力和加速度是矢量。

師:那么加速度的方向和力的方向有著怎樣的關系呢? 生:相同。師:為什么呢? 生 : 隨機性。

師:好,我們來看這樣一個例子,用力在光滑水平面推物體,物體的加速度和速 度怎樣呢?然后我們再用反向的力拉它讓他停下來, 那么這個過程的加速度 和速度怎樣呢? 生:分過程回答。

師:物體的加速度跟作用力成正比 , 跟物體的質量成反比 , 加速度的方向和作用 力的方向相同。這就是牛頓第二定律。

師:我們通過溫故而知新環節, 得到了牛頓第二定律的內容, 希望同學們能夠掌 握!我們一起來大聲朗讀一下牛頓第二定律的內容!師:公式 F=kma, K 是我們剛引入的一個比例系數, 那么這個比例系數是多少呢? 你知道嗎? 生:不知道!師:好,帶著這個問題我我們進入第三個環節,深入學習!師:要想知道比例系數是多少?需要了解當時的物理背景。在牛頓時代, 人們只 是知道力的存在, 但是并不知道一個力有多大, 當時人們已經知道力是改變 物體運動狀態的原因, 但是由于力的大小沒有一個標準使得好多運動學的問 題沒有辦法解決。當時物體的質量可以測量, 加速度也可以根據運動學公式 計算,但是由于不知道力的大小,根據公式 F=kma,那么比例系數的選取也 就具有任意性!這樣我們無法用這個公式進行定量計算, 它也就失去了一個 公式的意義。后來人們就想啊!要是力的大小能夠確定,那么比例系數 K 也就能夠確定了。我們人類是很聰明的,力的大小并不是隨隨便便定義的, 人們為了使比例系數 k=1從而使公式變得更簡單一些,于是人們規定;使質 量為 1千克的物體產生 1米 /秒 2加速度的力,叫做“一個單位的力”,后 來為了紀念牛頓,把一個單位的力稱為 1牛頓。從此力的大小標準誕生了!師:則根據 F=kma, 當質量 m 和加速度 a 都取國際單位時, k=1.則牛頓第二定律 的數學表達式就可以寫成 F=ma,這個公式成立的前提是質量和加速度必須 取國際單位!

師:我們知道了牛頓第二定律的計算公式,如果在一個運動中我們知道 F、m、a 中的任意兩個,我們就可以求第三個物理量。下面我們一起進入第四個環 節,實戰演練。

例題 1:某質量為 1100kg 的汽車在平直路面試車,當達到 100km/h的速度時關 閉發動機,經過 70s 停了下來。汽車受到的阻力的多大?重新起步加速時 牽引力為 2000N ,產生的加速度為多大?假定試車過程中汽車受到的阻力 不變。

師:我們先來看看這道題目的研究對象是誰啊?

生:汽車。

師:那么它的受力情況和運動情況分別是什么樣子的?請同桌之間討論一下。生:汽車減速時的受力情況,汽車重新加速時的受力情況

師:那我們看一下已知那些物理量,要求那些物理量? 例題講解: 師:在解運動學問題時, 因為涉及到矢量的問題, 所以我們需要首先規定正方向。

師:在解決這類問題時,我們需要注意哪些問題呢? 生:隨機。

師:矢量性,同體性,瞬時性 師:總結解題步驟。

師:牛頓之所以偉大, 是他把力和運動聯系了起來, 那么力和運動到底有怎樣的 關系呢?請小組同學之間展開討論。

生:小組發言,總結歸納。

師:現在請同學們一起解決我們剛開始上課時的問題, 如何根據這些數據測量運 行著火箭的質量!看看那位同學最快能夠完成任務!師:謝謝同學們的配合!再見!2 v 0.91m /a==0.13/t 7s m s s ?=?12(F m m a =+21289534003484.60.13/F N m m kg kg a m s =-=-= 板書設計: 牛頓第二定律

一、表述: 物體的加速度跟作用力成正比 , 跟物體的質量成反比 , 加速度的方向和作用 力的方向相同。

二、公式: =kmaF 合

=maF 合(各物理量均取國際單位

三、應用: 例 1:解:規定沿汽車的運動方向為正方向。有勻變速直線運動公式:100km/h=27.8m/s 2v 027.8/a=0.397/70m s m s t s ?-==-? 根據牛頓第二定律

F 阻 =ma=1100kg*(-0.397m/s2 =-437N F 合 =2000N-437N=1563N 21563N a'===1.42m/sm 1100Kg F 合 教學反思:教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達分為兩節內容, 目的在于 加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律的價值在 于他確立了力和運動的直接關系, 使我們知道物體的運動情況就可以得知他的受 力情況,知道他的受力情況就可以知道他的運動情況。

本節內容從設計上分為三大塊:1.以復習探究實驗得出牛頓第二定律的內容 2.力單位的由來及牛頓第二定律公式的得出。3.用牛頓第二定律來解決生活科技中 簡單的運動和力的問題。在授課過程中,講公式 F=kma變成 F=ma的過程設計力 單位的由來,人們規定力的單位是想 k=1,在講應用部分時,我們知道物理公式 都是用來進行定量計算的, 一般情況就是知道其中幾個物理量, 來求剩下的那一 個物理量, 在應用部分主要是想讓學生體驗學了一個定律之后能夠解決生活中實 際問題所帶給他們的快樂。在課的后面, 我補充了一個環節, 讓學生自己總結歸 納力和運動的關系, 讓學生更加深入了解, 牛頓第二定律就是揭示了力和運動的 關系。

第五篇：《牛頓第二定律的應用》說課稿范文

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運動定律是力學知識的核心內容.將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結合,可研究天體運動規律;此外,牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經典物理學的全部內容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎體現在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經典物理學的核心內容，是高考的重點和難點，本部分內容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現，從近幾年的高考形式上來看，2009年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現。

總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規律，是動力學的基礎；本節復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。

以提高全體學生的科學素質，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，按照教學大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學目標：

2、教學目標：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養學生分析問題和總結歸納的能力，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學生探究，培養學生發散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養學生分析物理情景構建物理模型的能力。

（3）情感態度與價值觀：

通過問題探究培養學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養成積極思維，解題規范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

3、重、難點

（1）本節為復習課，重點內容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。

（2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據定律列方程求解，但學生往往存在重結論，輕過程，習慣了套公式得結果所以培養學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。

二、學情分析

根據學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉此前學生已有力的初步知識，運動學規律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養學生科學分析方法和良好思維的能力。

學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節學習的關鍵，應加以突破。當物體經歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。

三、教法分析

本節將采用實例分析法、歸納法和講練結合法，通過例題變式總結受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養學生多角度、全方位的思維品質，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣于時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養成畫情景圖的良好習慣。最大限度調動學生積極參與教學活動，充分體現“教為主導，學為主體”的教學原則，本節采用引導學生自主探究，充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、學法指導

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，本節課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構建物理模型以達到培養學生抽象思維能力的目的。

五、教學程序

教學過程

一、引入新課

通過前面幾節課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律，本節課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內在聯系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

二、教學過程設計

(一)知識要點回顧與梳理

3．運用牛頓第二定律對超重和失重現象中的物體進行分析

超重狀態：

F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

失重狀態：

mg-F =ma , F=mg-ma , F

可見，在超重和失重現象中，物體實際重力并沒有發生改變。改變的是外界對物

體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發生變化。

即視重＜實重──物體處于失重狀態 ；

視重＞實重──物體處于超重狀態

(二)知識要點針對性訓練題

（三）、類型例題解題思路探究

（四）、類型題解題方法總結

（五）、類型例題變式訓練

（六）、課堂小結與作業布置

1、超重與失重狀態的分析小結

在平衡狀態時，物體對水平支持物的壓力（或對懸繩的拉力）大小等于物體的重力．

當物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現象叫做超重現象；

當物體的加速度豎直向下時，物體對支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）

特別是當物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變為零，這種狀態叫完全失重狀態．

2、動力學的兩類基本問題

1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應先對物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據牛頓第二定律求加速度a，再根據運動學公式求運動中的某一物理量．

2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應先根據運動學公式求得加速度a，再根據牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．

綜上所述，解決問題的關鍵是先根據題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學與動力學連為一體．

3、作業布置 : <<創新設計>>資料練習作業手冊第295頁.