第一篇：最新蘇教版負數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計

第1課時：認識負數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教材第1-2頁例

1、例2。教學(xué)目標：

1．在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。

2．能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)準備：多媒體課件

學(xué)具準備：一張聯(lián)系紙、一個信封、溫度計 教學(xué)過程: 課前游戲：老師說一句話，學(xué)生說相反的話。

一、教學(xué)例 1 1．情境引入。電腦播放天氣預(yù)報片頭

師：老師收集了某天3個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。2．教學(xué)用正負數(shù)和 0 表示幾個城市某一天的最低氣溫。出示圖片：南京 0℃

師:南京的最低氣溫是多少度？ 師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。出示圖片：三亞 20℃

師：三亞的最低氣溫是多少℃？和南京比，三亞的氣溫怎樣？ 出示圖片：哈爾濱 零下 20℃

師：哈爾濱的最低氣溫是多少？和南京比，哈爾濱的氣溫怎樣？ 同時出示南京、三亞、哈爾濱三地的氣溫圖片。師：三亞和哈爾濱的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上 20℃和零下 20℃的呢？ 3．介紹正負數(shù)的讀寫法。

師：零上 20℃可以記作“+20℃”；零下 20℃可以記作“-20℃”。教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的讀寫法

師：“+20”讀作正二十，再寫的時候，只要在20前面加一個“+”--正號，“+20”也可以寫成20。

“-20”讀作負二十，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫 20。（教師板書）

師：現(xiàn)在，你知道“+20℃”和“-20℃”分別表示什么含義嗎？ 4．嘗試練習(xí)

教材第5頁練習(xí)一第1題。

二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。

1．認識海拔高度的表示方法 出示教科書上的例2情景圖。

師:新疆吐魯番是我國海拔最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度圖

師：從圖中你知道了什么?

師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。師：你能用今天學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？

小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。2．練一練

用正數(shù)或者負數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）中國最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面 3260 千米。世界最低最咸的湖--死海低于海平面 422 米。

三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義

出示：+20，-20，+8848，-155，+3260，-422 師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

師：象+20，+8848，+3260 這樣的數(shù)都是正數(shù)（正數(shù)前面的“+”可以省略不寫），像-20，-155，-422 這樣的數(shù)都是負數(shù)。

師：從溫度計上觀察，0 ℃以上的數(shù)都是正數(shù)，0 ℃以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。師：那你現(xiàn)在知道0是什么數(shù)嗎？

小結(jié)：0 是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0 既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

四、鞏固練習(xí)：

1．先讀一讀，再把下面各數(shù)填入合適的圈內(nèi)。

-5，+26，8，-40，-120，+103，0 正數(shù)

負數(shù)

2．每個負數(shù)。

讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。3．練習(xí)一第4題。

學(xué)生審題，獨立在課本上完成，教師巡視指導(dǎo)。出示“你知道嗎？--中國是最早使用負數(shù)的國家”

五、全課總結(jié)：

今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

師小結(jié)：像零℃以上與零℃以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股價的上漲和下跌等等都是由相反意義的量，都可以用正負數(shù)來表示。課后請同學(xué)們搜集有關(guān)負數(shù)在生活中應(yīng)用的資料，下節(jié)課來交流。

人寫出 5 個正數(shù)和 5

第二篇：負數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計（范文）

校級交流課

負數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第123-124頁例

1、例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)二十五第1、3題。

【教學(xué)目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【教學(xué)難點】

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，小學(xué)階段我們學(xué)過哪些數(shù)？（生答）

師：（過度）同學(xué)們回答非常正確，那我們把這些數(shù)在數(shù)軸上表示出來（出示課件）（引出課題并板書）

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示：下面請同學(xué)們收看——中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度。師：測量氣溫我們常常要用的工具是什么？ 生：溫度計。

師：老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘恢囟扔嫞ǔ鍪静⒔榻B溫度計）比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號的數(shù)來表示；比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號的數(shù)來表示。

現(xiàn)在請同學(xué)們用帶“+”號或“-”號的數(shù)來表示這兩個溫度。學(xué)生在本子上完成，師巡視，在集體評講（出示課件）

教師小結(jié)：3℃記作+3℃或，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作－ 5℃，讀作負5攝氏度。

因此，這里的加號、減號和過去的意義不同，在這里加號叫做正好，減號叫做負號。

師：-5℃和5℃一樣嗎？請同學(xué)們仔細觀察（出示課件）(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識來表示以下的溫度嗎？試試看。

學(xué)生獨立在書上完成第123頁下圖的練習(xí)，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2、自主學(xué)習(xí)例2。

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。

(課件演示)引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，吐魯番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這個地方的海拔高度嗎？記作：+8844.43米

記作：-155米（師板書）

教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學(xué)生交流、討論。

師指出：（板書）像

3、+15、8844.43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)。“+3”讀作：正3，“+”是正號。通常“+”號省略不寫。

像－

5、－

10、－155、……這樣的數(shù)都是負數(shù)。“－5”讀作“負5”，“－”是負號，不能省略

出示課件：負數(shù)小資料（全班齊讀）找生活中的負數(shù)

練習(xí)：課本第124頁，學(xué)生在書上獨立完成，教師巡視，集體訂正

提出疑問：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。

三、鞏固練習(xí)，深化認識

課堂活動：

1、2題。

①讀一讀，議一議。

學(xué)生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。學(xué)生討論交流，并說出理由。

四、聯(lián)系生活，拓展運用

說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。

五、課后延伸

“考考你”（出示課件）

六、作業(yè)

練習(xí)二十五：1、2、3、4題。

七、板書設(shè)計

負數(shù)的初步認識

像+

5、+15、8844.43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)。像－

5、－

10、－155、……這樣的數(shù)都是負數(shù)。

0既不是整數(shù)，也不是負數(shù)。

第三篇：《負數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計

《負數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計

羅布中學(xué)： 李宗雄

【教學(xué)目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。【教學(xué)難點】

1、理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、理解負數(shù)的大小比較。【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄沂菊n題

游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應(yīng)最快。向前走200米；電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；

引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表示這些意思相反的量。板書課題：負數(shù)的初步認識

師：負數(shù)，就是用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負。

二、自學(xué)課本，自主探究

（一）出示學(xué)習(xí)目標

（二）師：首先請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示按照要求閱讀課本第123—124頁的內(nèi)容。（課件：自學(xué)提示）獨學(xué)：

1、怎樣用正、負數(shù)表示氣溫？舉例說明。

2、測量溫度的工具是什么？觀察溫度計，你知道些什么？怎樣讀溫度計上的溫度？

3、完成123頁的試一試，并比較這三個溫度的高低。

4、怎樣用正、負數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度？并完成124頁的試一試。

5、為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)？ 讀書要求：用┅┅標出重點字詞

用——畫出重點內(nèi)容

用？表示出不懂的地方

（三）組內(nèi)交流以上問題

（四）展示匯報以上問題

教師重點引導(dǎo)學(xué)生解決以下2個問題

1、測量溫度的工具是什么？觀察溫度計，你知道些什么？怎樣讀溫度計上的溫度？

課件出示溫度計，讓學(xué)生觀察，觀察這個溫度計，你知道些什么？ 0作為零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。讀一讀溫度計上的刻度所指的溫度。在讀溫度計時，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當時的溫度。

2、為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢? 學(xué)生交流、討論。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-

6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

三、走進生活，深化認識

1、課堂活動第1題。

（1）這幅圖中，有沒有用負數(shù)表示的溫度？“負12攝氏度”表示什么？

（2）為什么每個城市都有兩個溫度呢？哈爾濱-16℃---5℃中，哪個是最高溫度，哪個是最低溫度？

（3）用負數(shù)表示的溫度都集中在我國的哪個方向？

2、電梯中的負數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個鍵？

四、課堂檢測，鞏固新知

1、練習(xí)二十五第1、2、4題。

2、練習(xí)二十五第3題。同桌互說，然后全班反饋。

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？(學(xué)生說，教師適當啟發(fā))【板書】

負數(shù)的初步認識

正數(shù)：20、22、14、+8844.43?

0：既不是正數(shù)也不是負數(shù)

負數(shù)：-

2、-30、-

10、-

15、-155?

第四篇：《負數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計[范文]

《負數(shù)的初步認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時。

教材分析：

本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解正數(shù)、負數(shù)的意義和讀、寫法，認識數(shù)軸，會用負數(shù)表示一些日常生活的量。這些內(nèi)容是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，理解負數(shù)的含義，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點：負數(shù)的意義。教學(xué)過程：

課前交流，猜謎語。

（設(shè)計目的：調(diào)動學(xué)生，熟悉學(xué)生，設(shè)置疑問。）

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題。

通過一個故事：老王今年生意賺了500萬，大家都叫他：富豪；老李今年賠了500萬，大家都叫他：負豪。同學(xué)們，這兩個“富豪”一樣么？有什么區(qū)別？

同學(xué)們，數(shù)學(xué)符號是我們數(shù)學(xué)的語言，你有沒有好的辦法讓別人一眼就可以看出來這兩個500萬的區(qū)別呢？把想法記錄到練習(xí)本上。

（設(shè)計目的：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生去尋找合適的表示方法，這一環(huán)節(jié)也有摸底學(xué)生已有知識的考慮。）

二、探索交流 解決問題 學(xué)生匯報自己的想法。

預(yù)設(shè)：（1）√500 ×500（2）>500 <500（3）+500-500（分別讓學(xué)生解釋，都給予肯定表揚）

1、滲透負數(shù)的歷史。

古代中國人也常遇到以上的問題，他們也想出了很多辦法，如用紅黑色的算籌表示，接著又用劃斜杠、箭頭、加符號的方式表示。

2、介紹可以用“+”“-”來表示相反意義的量。

20世紀初，數(shù)學(xué)家開始用“+”和“-”來表示相反意義的量，這種方法逐漸得到了大家的認可，一直沿用到今天。

3、學(xué)習(xí)“+”正號、“-”負號。表示相反意義的量。讓學(xué)生試著讀一讀-500、+500。（1）引入實例。

談話：現(xiàn)在老師給你一些量，你能找出它們相反意義的量么？（課件出示）。

①收入700元。（支出700元）

②體重增加6千克。（體重減少6千克）③上升7.8米。（下降7.8米）（2）嘗試。

剛才我們發(fā)現(xiàn)可以用“+”“-”來表示相反意義的量？請你把剛才你們說的相反意義的量記錄下來吧？（3）展示交流，并讀數(shù)。+700-700 +6-6 +7.8-7.8 2．認識正、負數(shù)，并學(xué)習(xí)正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)是無數(shù)個。(滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想)（1）引入正、負數(shù)。

同學(xué)們，讓這樣的數(shù)，你們知道叫什么數(shù)么？-700 +700-6 +6-7.8 +7.8 負數(shù) 正數(shù)

同時，學(xué)習(xí)正號可以省略，負號不可以省略。

同學(xué)們，我們認識了正數(shù)和負數(shù)，剛才也讀了，你能自己說幾個正數(shù)和負數(shù)么？能說的完么？ 3．聯(lián)系實際，加深認識。

（1）說一說電梯、存折、股票行情圖上的負數(shù)各表示什么意思？

突出理解相反的意思。

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

4．進一步認識“0”。（1）觀看一段天氣預(yù)報。南京： －4 ℃～4 ℃ 北京： 0 ℃～5 ℃ 深圳： 0 ℃～4 ℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。（2）找一找、說一說。

我們來看南京當天的溫度，“－4℃”讀作：“負四攝氏度”或“負四度”，表示零下4度；4 ℃又表示什么？ 你能比劃一下么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－4℃，在它的上面找4℃。）（3）提升認識。

請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（4）總結(jié)歸納。(滲透分類思想)如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類： 負數(shù)、0、正數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1.生活中，哪些事情還可以用正負表示？仿照上面說一說。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生練習(xí)實際生活，運用本課知識進行描述，進一步理解負數(shù)的意義，考察學(xué)生素養(yǎng)。）

四、回顧整理 反思提升 1．總結(jié)延伸。

簡要、具體地評價學(xué)生的收獲,并強調(diào):關(guān)于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用； 滲透愛國主義精神：

中國是世界上最早使用負數(shù)的國家。《九章算術(shù)》 公元前6世紀中國就開始使用負數(shù)，而歐洲在公元16世紀才開始應(yīng)用負數(shù)，中國開始使用負數(shù)要比國外早兩千多年。

提醒學(xué)生們：努力學(xué)習(xí)，繼承先輩們的智慧，爭取做到青出于藍而勝于藍，為早日實現(xiàn)中國夢而奮斗。

出示負數(shù)的知識，強調(diào)還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。2．學(xué)生一起揭開謎底：負數(shù)

五、板書設(shè)計

第五篇：負數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

負數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1-2頁例

1、例2及練習(xí)一第1-4題。教學(xué)目標：

知識與技能：在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。

過程與方法：能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等可以以“0”為中間量的不同意義的量。

情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)準備：溫度計掛圖 教學(xué)過程：

一、課前游戲

老師說一句話，學(xué)生說相反的話。

二、教學(xué)例1

1、出示溫度計掛圖：

老師介紹溫度計以及怎么看溫度計。（理解攝氏度℃和華氏度°F）

2、老師出示三亞、南京、哈爾濱三地的氣溫圖片。請學(xué)生分別說出南京、三亞、哈爾濱三個城市的溫度，提醒學(xué)生用攝氏度表示：（學(xué)生觀察，同位交流）

出示南京圖片：南京0攝氏度

出示三亞圖片：三亞零上20攝氏度

出示哈爾濱圖片：哈爾濱零下20攝氏度

3、指明學(xué)生看圖回答。

師：怎么表示和區(qū)分零上和零下的溫度，就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：負數(shù)的初步認識）

5、介紹正負數(shù)的讀寫法。

師：規(guī)定零上20攝氏度記作+20℃或20℃，“+20”讀作正二十，“+20”也可以寫成20；規(guī)定零下20攝氏度記作-20℃。“-20”讀作負二十，書寫時，只要先寫“-”負號，再寫20。（教師板書）

師：現(xiàn)在，你們能準確的說出和寫出三個地方的溫度了嗎？

6、看到這三個溫度，你有何感受？（初步感受負數(shù)比0小）

7、小小氣象記錄員

師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報，一邊記錄氣溫。（老師口報，學(xué)生記錄，可以請兩位同學(xué)上黑板記錄，然后講評。）

8、小結(jié)：用正負數(shù)可以區(qū)分零上溫度和零下溫度。

三、教學(xué)例2

1、認識海拔高度的表示方法

老師介紹計量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，規(guī)定海面的平均海拔高度為0米。

2、出示圖片:我國最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最低的盆地是新疆吐魯番，你知道它們的海拔高度是多少?你能用今天學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？

3、分別說一說8844.4米和155米這兩個數(shù)的實際意思。

4、小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

四、歸結(jié)知識要點。

這兩個例題有什么共同的地方？（都有正負數(shù)；都是以0為中間量，0以上用正數(shù)表示，0以下用負數(shù)表示。）

五、鞏固練習(xí)

1、完成第2頁的練一練。強調(diào)0的問題，說明為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、完成練習(xí)一第1、2題。

3、完成練習(xí)一第4題。指導(dǎo)負溫度表示的操作方法。

六、課時小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？

七、布置作業(yè)：

練習(xí)一第3題每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

八、負數(shù)的初步認識教學(xué)反思：

這一堂課是學(xué)生接受新知識“負數(shù)”的起點，我利用游戲把生活中相反意義的詞讓學(xué)生說出，然后引入新課進行講解。在具體的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，配合老師一問一答，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。《數(shù)學(xué)課標》要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，我就帶領(lǐng)學(xué)生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。回顧整節(jié)課，還是出現(xiàn)了幾個問題：有幾個學(xué)生把“＋、－”號寫成正、負這樣的表達方式，而沒有用數(shù)學(xué)符號；課堂上首次出現(xiàn)“＋、－”號的時候，只是讓學(xué)生互相讀了一下，沒有讓學(xué)生說說它表示的意義；學(xué)生對為什么要產(chǎn)生負數(shù)的源由不太清楚，認識不深刻。所以，在以后的教學(xué)中，對學(xué)生回答問題要及時把握，善于抓住學(xué)生的閃光點；讓學(xué)生親身經(jīng)歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學(xué)生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負數(shù)。