第一篇：五年級語文上冊 第7課 海上日出教案 語文S版

海上日出

教學目標

1、知識與技能：學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

2、過程與方法：朗讀課文。背誦課文。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。教學重難點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。教學時間 兩課時。教學過程

第一課時

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè) 朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習。

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）練習朗讀全文，試著背誦課文。指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。做一課一練。

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第二篇：五年級語文上冊 第7課 海上日出教案 語文S版

海上日出

一、學習目標

1.學會本課生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1.課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

（1）從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

（2）太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

2.收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

3.收集有關描寫日出的詩或文；

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一課時

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

3.反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

4.誦讀、品評二、三自然段，體會出：

（1）作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

（2）能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

（3）可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

2）“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5.誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6.抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

第二課時

1.聽老師報詞語，會寫的寫下來：

（1）目不轉睛;

（2）轉眼間—一會兒—一剎那間;

（3）淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

2.自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3.品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

4.質疑。

5.練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

第三篇：五年級上冊語文教案-7《海上日出》 語文S版

7《海上日出》教案

深度解教材：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》，是一篇寫景抒情的文章，課文按“日出前——日出時——日出后”的順序，重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了“日出”這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。編排本文的目的就在于讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者如何有順序地描繪“海上日出”這一偉大奇觀，并欣賞作者描繪的美景，感受作者對大自然的熱愛之情。教學本文的重點是學習課文第2-5自然段，讓學生了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序；難點是理解課文中的難句，除了教材課后習題3中的兩句外，還有如“太陽像負著什么重擔似的??使勁上升。”等句子，需要加深理解才能再現作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。知識與能力：

1．會寫“縱、剎、痛、辨、鑲”5個生字，掌握詞語“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”，積累詞語“目不轉睛、奪目、奇觀”。

2.理解課文內容，感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生欣賞美的情操。

3．學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法；理解文中含義深刻的句子的意思。4．能有感情地朗讀課文。背誦課文。突破重難點：

重點：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生欣賞美的情操。突破方法：鼓勵學生朗讀，邊讀邊想象日出的景色，啟發(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，并用自己的話說一說；運用插圖，視頻等多媒體手段幫助學生感受日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情。

難點：學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法；理解文中含義深刻的句子的意思。突破方法：運用加小標題的方法，理清文章順序，學習作者的觀察方法；抓住重點句子，引導聯系上下文理解句子的含義。教法與學法推薦：

教法：朗讀法熟讀課文并想象日出的景象；小組討論法，理解重點句子，體會作者的思想感情；演示法利用多媒體課件呈現日出的畫面和視頻，幫助學生體會日出的壯觀景象。

學法：熟讀課文，邊讀邊想象日出的景象，體會作者對大自然的熱愛；用加小標題的方法理清作者的觀察順序；抓住重點句子體會思想感情。師生齊準備：

教師：巴金的資料，日出的畫面，生字詞，討論提綱，多媒體課件。學生：描寫日出的其他文章，巴金的其他作品。課時巧安排：2課時。第一課時 課時目標：

1.熟讀課文，會寫“縱、剎、痛、辨、鑲”5個生字，掌握并積累課文相關詞語：“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”。

2．學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設情境。

1.課件出示海上日出視頻，學生欣賞觀看。

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2．導入：同學們觀看過日出嗎？今天我們來學習一篇描寫日出的文章，同學們看看同自己的觀察方法是否一樣。（板書課題）

3．課件出示“學習鏈接”中的巴金資料。指名讀，認識作者。

4．教師補充：巴金是我國現代著名的作家、翻譯家、社會活動家。巴金的語言風格特征明顯，總體來說他的語言是熱烈、明快、樸素的。富于音樂美的語言，是巴金抒情風格語言的重要特征，同學們在讀課文的時候要認真體會。

【設計意圖】通過視頻，并聯系學生觀看日出的經歷，引發(fā)學生對日出的情感體驗和閱讀興趣；通過介紹巴金資料，讓學生了解作者的生平和文學風格，為新課的學習奠定基礎。

二、疏通課文，理清脈絡。l.交流字詞。

（1）重點字音：一縱（zòng）、一剎（chà）那。（2）理解詞語：

①一剎那：形容極短的時間。

出示：一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。拓展質疑：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？ 預設：轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間??

②鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。

出示：然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結合語句，給“鑲”選擇恰當的解釋，并引導學生想象語句描寫的景象。2．理清課文脈絡，整體感知內容。（1）學生默讀課文，討論：

①課文哪一部分寫了海上日出的景象？（課文第2-5自然段）

②分別寫了哪些景象？（分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。）明確：按一定的時間順序描寫。

（2）小組討論：課文可以分為幾部分？ 第一部分（第1自然段）：寫看日出的時間、地點及環(huán)境。第二部分（第2-5自然段）：具體寫出了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。第三部分（第6自然段）：寫作者觀日出的感受。

【設計意圖】通過討論交流的方式，既檢查了學生的預習情況，又讓學生在教師的引導下理清課文的脈絡，對課文形成整體感知。

三、學習第1、第6自然段。1．學習第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，教師引導：這段文字，作者向我們交待了什么？ 明確：寫出了看日出的時間（天還沒亮）、地點（船上）、環(huán)境（周圍很靜）。（2）思考：“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

學生交流，教師明確：說明了“我”不是一次，而是多次、經常早起看日出。

（3）教師引導學生分析：這一段與下文有什么關系？（為具體描寫海上日出，作了鋪墊。）2．學習第6自然段。

（1）學生齊讀，教師引導分析句子，提問：“這不是偉大的奇觀么？”換成肯定的說法怎么說？

指名回答：這是偉大的奇觀。（2）引導學生聯系上文思考：“這”是指什么？（指作者觀察到的海上日出的壯觀景象。）（3）思考：由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？

明確：這句話是對海上日出壯觀景象的直接贊嘆，起到了總結全文、點明中心的作用。

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【設計意圖】選擇兩個較短的段落進行分析，使學生對課文的起因和中心有大致的了解，為進一步理解課文、體會作者的思想感情打下基礎。

四、課堂小結。

1．教師小結：這節(jié)課我們通讀了課文，了解了看日出的時間、地點，以及作者對海上日出的贊美，那么為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們下節(jié)課再深入探究。2．布置作業(yè)。

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。有條件的同學明天早上起來，觀察一下日出的景象。

五、第一課時作業(yè)設計

一、讀拼音，寫詞語。

mù bù zhuǎn jīng

fēn biàn

yī chà nà

fā tòng（）（）

（）（）答案：目不轉睛

分辨

一剎那

發(fā)痛

二、比一比，再組詞。

縱（）

痛（）

辨（）

鑲（）眾（）

疼（）

辯（）

嚷（）答案：縱橫

痛苦

辨別

鑲邊 大眾

疼痛

狡辯

叫嚷 第二課時 課時目標：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2．能有感情地朗讀并背誦課文。教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1．學生自由朗讀課文，說一說：讀了課文，你的感受是什么？ 預設：海上日出的景色很美，很壯觀。2．質疑：文中哪句話概括了巴金在海上看日出的感受？（出示句子：這不是偉大的奇觀么？）3．導入：這節(jié)課，我們來具體分析一下“這偉大的奇觀”的壯觀景象，感受大自然的偉大與神奇。

【設計意圖】利用質疑的方法，引導學生總結上節(jié)課所學的內容，既鞏固了所學知識，又引發(fā)學生的好奇心，為進一步深入地分析課文奠定基礎。

二、披文入情，感情悟理。

1．學生默讀課文，思考：為什么稱海上日出為“偉大的奇觀”？

提示：按順序默讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受這一奇觀。

2．全班交流，教師點撥。（1）學習第2自然段。

①學生的發(fā)言，根據課件呈現：淺藍，一道紅霞，紅霞擴大，越來越亮。師生互讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。②引導體會作者此時的心情。板書：急切、盼望?? ③學生感情朗讀第2自然段，要求讀出體會。

（2）學習第3自然段。思考：作者又是怎樣寫日出過程的？

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①根據學生的發(fā)言，課件出示：

（開始）露出半邊臉，紅得很，但沒有亮光。

（最后）完全跳出了海面，紅得可愛，發(fā)出奪目的亮光。②說一說：這段文字中，哪句寫得最精彩？

出示句子：太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。質疑：這句話寫的是什么？（太陽向上升。）追問：如何把太陽向上升的過程具體寫出來？

教師指導：作者在細致觀察的基礎上，這樣描述——課件呈現：a．太陽使勁向上升。b．太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。c．太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。d．太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。學生比較讀一讀，談談自己的感受。

引導學生想象太陽升起來時吃力的樣子，練讀句子。

③教師小結，整體導讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想象這幅動態(tài)生成的畫面。

（3）學習第4、5自然段。引導：作者如何寫有云時的景象？

①出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

質疑：為什么分辨不出水和天？（引導想象：已經是水天一色，都是燦爛的亮光。）

②出示句子：然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。質疑：“鑲”“透”“染”等詞好在哪里？（這幾個動詞生動地寫出了太陽出來時，云層顏色的變化。）

③引讀：想象畫面，體會感情。我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

【設計意圖】利用談話交流的方式，讀、思、議結合，讓學生在朗讀中學會質疑，學會走進文本體會作者的思想感情和寫作特點。

三、指導背誦，積累語言。

1．自由說一說：你經常用什么方法背誦課文？ 學生在小組內討論，交流自己的背誦方法。

2．教師根據學生的回答歸納：先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背等。3．學生選擇喜歡的方式，背誦課文。

【設計意圖】通過多種方式，指導學生熟讀成誦，使學生學到背誦的方法，提高學生背誦的技巧。

四、課堂小結。

教師小結：本文寫得真實生動，原因是它來自于巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。只要我們留心生活、勤于觀察，也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

五、板書設計 7 海上日出

時間、地點——日出時——日出后（總、起）

（分述）

（總結）偉大的奇觀

第二課時作業(yè)設計

一、給畫線字選擇正確的讀音。chà

shā

一剎（）那

剎（）車

古剎（）

剎（）住

/ 5

zhuǎn

zhuàn 轉（）身

轉（）動

轉（）學

旋（）轉 答案：chà

shā

chà

shā zhuǎn

zhuàn

zhuǎn

zhuǎn

二、根據課文內容填空。

1．本文的作者是

，你所知道的他的作品有《

》《

》《

》等。2．文中的中心句是

3．抄寫出課文中你最喜歡的一個句子：

答案：1．巴金

家

春

秋（答案不唯一）2．這不是偉大的奇觀么？ 3．略。/ 5

第四篇：語文S版五年級上冊語文教案7 海上日出

海上日出

教學要求

1.感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。2.學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。3.學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。4.朗讀課文。背誦課文。教學重難點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。教學時間： 2課時

第一課時

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”“辨”“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。教學板書： 7 海上日出

統領全篇：交代時間、地點 晴天：紅霞變幻 壯麗、輝煌 有云時：水天一色 生機勃勃 總括：是偉大的奇觀

第五篇：語文S版五年級上冊《海上日出》教案+教學反思

海上日出

【教學目標】

1.幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2.引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學重點】

理解作者怎樣形象地描述太陽升起時景物變化的特點。【教學難點】

1.在一般情況下和特殊情況下的景色特點。

2.為什么日出時期限只看到鮮紅的太陽而沒有光芒。【教具學具】

1.教具：PPT課件、海上日出的錄像、將重點字詞制作的幻燈片。2.學具：學生搜集有關日出景象的圖片資料。【授課類型】精讀課文

【教學方法】引領法、討論法、品讀法 【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】 1.學習本文生字詞。

2.圖文對照，通讀課文，了解每節(jié)的內容。3.重點理解如初的過程與景象。【教學過程】

一、揭示課題，簡介背景

今天，我們來學習《海上日出》，這篇文章選自中國著名作家巴家的《海行雜記》，作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常早起看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略壯觀的景象，今天我們也一起來領略這海上日出的偉大奇觀吧！

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。并指出讀中有錯誤的地方。

2、本課生詞

PPT課件出示本課生字。

重點指導：A“剎“字是多音字，本課讀“cha”，不要讀成“sha”，“痛”字不要讀“teng”。

B“辨”字部首是“辛”部，要與“辯”字在字義上進行區(qū)別，避免混淆。C、指導書寫“鑲”的右半邊筆順的下半部分。

三、整體把握，理清線索

1、自由朗讀全文，思考文章的中心段是哪一段？

2、出示“這難道不是偉大的景觀嗎？”（1）“這”指的是什么？（海上日出的景象）

（2）這句話寫出了作者看到海上日出景象后的什么？（感受）（3）請同學們從課文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的（2-5自然段）。

（4）給課文分段，說說每段的意思。

第一部分（1）為了看日出，“我常常早起”，那時天還沒有大亮 第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫晴朗和有云天氣里的日出

第三部分（6）觀看日出的感受

四、再讀課文，分析首尾段作用

1.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）

2.準能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）3.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代些什么？ 時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上 事情：看日出 環(huán)境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”抓住兩個關鍵詞“常常”、“早起”來理解課文請同學們找出一些具體詞句體會作者常常早起看日出并引導學生說出作者觀察的認真專注（抓“目不轉睛”一詞）“常常”說明什么？與下文有什么聯系

（3）總結：“海上日出”的偉大奇觀是怎樣的？

第二課時

【課時目標】

1.記敘領會日出時的奇觀景象，體會作者熱愛大自然的思想感情。2.歸納課文中心思想。

3.理解課文的寫作特點，學抓特點學些景物。【教學過程】

一、復習導入 1.檢查生字詞 2.檢查朗讀課文

二、抓住奇觀，直奔重點

1.學習第２自然段，感知日出前天空景象的美(1)指名讀文，提問：說說你讀懂了什么？（生：這段主要寫日出前天空景色的變化）

⑵對照插圖，抓重點詞句體會日出前天空景象的美（結合板書：淺藍——紅霞——大、亮）

2.自由朗讀第３自然段，感受太陽上升時的雄偉、壯麗(1)提問：Ａ對照畫面，你讀懂了什么？ Ｂ作者分哪幾步將日出的過程寫具體的？ ⑵討論交流體會日出時的雄奇、壯美

讀出你最喜歡的描寫太陽上升的景象的句子，抓重點詞語加以體會 句子比較： Ａ太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。Ｂ太陽慢慢地向上升

這兩個句子在表達上有什么異同？表達效果上哪句更好？為什么？（前一個句子表達效果要好，“像負著什么重擔似的”，“一縱縱”是作者的動態(tài)描寫，此時此刻作者在船上，船人、海都在動及看的人會不由自主地眨眼等原因，所以作者產生了這樣的感覺。）(3)課件演播海上日出的錄像

學生邊觀察，邊描述太陽上升時的景象，進一步感受這一景象的壯美，體會作者用詞之精妙

(4)練讀描寫日出時精彩的句子，體味情感，背誦中體驗美，再現美

三、自學討論，感悟奇觀

1.自由朗讀4-5自然段，思考兩個“有時候”各指什么樣的情況下的海上日出（有薄云時和黑云時）。

2.天也有薄云時，太陽升起是什么景象？（1）“躲進云里”，“躲”字寫出了什么？

（2）“陽光透過云縫直射到水面上，聯系生活實際想象這是一種怎樣的景象？

（3）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”，這又是一種怎樣的景象？為什么說“很難分辨”，你能想象出這樣的情景嗎？

（4）有感情的朗讀。

3、天邊有厚厚的黑云時，又會是怎樣的景象？（1）太陽在黑云背后：抓住“放射”“鑲”體會為什么會出現黑云鑲著金邊的罕見景象？

（2）太陽透出重圍：想象天空、海面、船上所有景物的變化。（3）此時此刻作者觀賞到這樣的壯麗場面時心情怎樣？（4）有感情的朗讀。

四、再現奇觀，體會感情

1.讓學生隨畫面練說，背誦全文，進一步感受海上日出這一偉大奇觀 2.體會“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情 出示句子，比較哪種表達更好，為什么？ △這不是偉大的奇觀么？ △這是偉大的奇觀 3.小結擴展，結束全文

小結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

【板書設計】

跳出海面 躲進云里 使勁上升 透過云縫 小半邊臉 海 直射水面 擴大變亮 上 鑲了金邊 一道紅霞日 透出重圍 一片淺藍 出 染成紫紅 晴 朗 偉大奇觀 有 云（2、3）（贊美）（4、5）

【教學反思】

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我會讓學生帶著問題去自讀，例如：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”接著創(chuàng)設情境，有時候學生想象興趣地激發(fā)，需要一定地情境。例如我播放了一段海上日出的錄像，讓學生去感受海上日出的雄偉與壯麗。為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象的過程。最后讓學生體驗想象，讓學生描述自己的想象，這樣效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，感受到作品語言文字的魅力。

本課教學，我還存在一些不足之處，例如：學生發(fā)言的時間沒有控制好，因此沒有足夠的時間來朗讀這篇文質兼美的課文。在以后的教學中，我要將時間進行合理分配。