第一篇：S版小學五年級語文16課《釀》教案

《釀》的教案

歹墨完小 張堅強

一、有目標

1、知識與能力

（1）認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）在學生自讀感悟課文的基礎上，讓其說一說：課文圍繞“釀”字發生了什么事？引導學生把握課文的主要內容。

（2）引導學生圍繞“他的心情前后發生了哪些變化，為什么會有這些變化”這一問題展開討論，從具體語句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會其中蘊含的道理。

（3）在學生讀懂課文的基礎上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語文老師嗎？為什么？”使學生進一步體會文章蘊含的道理。

3、情感、態度與價值觀

懂得真誠待人、知錯就改的道理

第一課時

二、有精講

（一）、啟發談話、導入新課

同學們，你當面向你的老師提過意見嗎？當時你是什么心情？是擔心老師會不會生氣，還是怕同學說你對老師不尊敬……

今天，我們學習一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學和他得語文老師之間發生的故事。

（二）、初讀課文，整體感知

1、教師提出要求：

自由讀課文，畫出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發生了一件什么事情？

2、匯報，檢查。

（1）認讀生字，指導書寫生字

(強調：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。）

（2）認讀詞語

耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。

（3）詞語解釋：

陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

怡然自得：形容非常喜悅。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

醞釀：造酒的過程。比喻做準備工作。

3、課文主要寫了一件什么事？

（這篇課文記敘了一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發的故事。贊揚了小學生劉冬冬真誠幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠正視錯誤、接受意見的品格。）

（三）、再讀課文，理清文章結構

1、學生默讀課文，分段，并且在小組內交流不同的意見。

2、匯報交流：

指明請學生匯報，教師適當進行引導。

記敘了圍繞“釀”字發生的一件事。可分為兩部分。

第一部分（第1--14自然段），講述了上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。由此，他感到很苦惱。

第二部分（第15--19自然段），描寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。

（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文

熟讀課文，畫出自己的疑問，可以簡單地加以批注。

（五）、課后作業

1、書寫生字。

2、讀詞語，抄寫詞語。

3、熟讀課文。

第二課時（六）、復習與回顧

1、復習上節課學的生字詞。

2、選擇詞語選擇詞語解釋或者造句。

3、上節課我們初讀了課文，課文主要描寫了一件什么事？

引導學生回憶課文的結構，講述課文的故事內容。（要求學生簡單的講述）

（七）、研讀課文

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（引導學生體會：東東怎么了？他為什么會這樣？這是個怎樣的老師？邊讀邊畫出來；填空：聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了____，看到了____，聽到了____，他真想____。體會這又是怎樣的一位老師呢？）

（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……

（引導學生體會：想象東東當時的心情及原因，并有感情地朗讀）

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（引導學生體會：想象東東當時的心情及原因，你對他得老師又有了什么新的認識，并有感情地朗讀）

（八）、引導學生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達作用

課文的第7--11自然段插敘了今天語文課上老師念錯“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？

說明：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補充了與前面的敘述密切相關的內容，而且有助于突出文章中心。

（九）、分析文中的人物，引導領悟中心

你喜歡課文中得哪個人物？為什么？

（十）、總結全文

學習了這篇文章后，你們有什么收獲？

（十一）、作業

1、請你說說學完這篇課文的感受

2、課后習題2、3

第二篇：五年級語文釀教案

釀

主講人:劉期雄

教學內容：

《釀》（小學語文五年級上第四單元十六課）

教學時間：兩課時 教學課型：講授課

教學準備：本課生字、詞語卡片 教學目標：

〈知識與能力〉

1、會認“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”十個生字。

2、會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、搗、乏、瞎、氛、皺”十六個生字。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、能把握課文主要內容。

〈過程與方法〉

1、通過朗讀、查工具書弄清課文中重難字、詞的音和意思。

2、啟發學生利用學過的字形來分析記憶本課中的生字。

3、師生一起探討課文的內容和作者所表達的思想內涵。

〈情感、態度與價值觀〉

1、通過課文學習，讓學生體會文中劉東東的真誠和語文老師的坦誠及聞過則喜的可貴品格。并受到感染。

2、通過課文學習，學生也應該在生活中擁有真誠、坦誠及聞過則喜的高貴品格。

教學重、難點：

1、重點——學會本課的生字新詞，并能有感情地朗讀課文。

2、難點——理解本課中的真誠、坦誠及聞過則喜的可貴品格。

教學突破：

1、找出描寫劉東東心情的句子，并體會劉東東心情前后發生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

2、討論：“你喜歡劉東東和他的語文教老師嗎，為什么？”

教學設計：

第一課時

一、啟發談話，導入新課

師：親愛的同學們，你當面向教你的老師提過意見嗎？當時。。。生：（回答）師：請同學們自由朗讀課文《釀》 生：朗讀

二、朗讀課文之后交流心得

1、你讀了課文之后，知道了什么？（小組討論）

2、你讀了課文之后，有什么疑問？（小組討論，結果匯報給小組長，然后師生共同解決問題。）

三、輔導教學生字、指出重難詞語及書寫指導

第二課時一、二、復習導入 課文理解、感悟 出示生字卡片，利用開火車游戲的方式來復習生字 師：課文怎樣劃分段落，每個段落的意思是什么？

生：（思考后舉手回答）

生1

生2。。。

師：請找出文中對劉東東心情描寫的句了。生：思考之后舉手回答

生1

生2。。。

師：這些句子分別表現出了東東當時怎樣的心情？ 生：生1 生2。。。

師：為什么他會有這樣的心情？ 生：生1 生1。。。

三、組織討論：

你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

（通過討論，使學生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認識和評價。進一步體會文章所蘊含的道理。）

四、感悟本文的寫作特點，初步了解插敘的表達作用。五、六、鞏固練習詞語積累

找出文中你喜歡的詞語、你覺得優美的詞語、或你認為難的詞語，我們一起來讀一讀。

日期:2007年10月31日

第三篇：《釀》教案

《釀》教案

教學目標：

1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點：

概括課文的主要內容。教學難點：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。課前準備：

課件 課時要求：

兩課時

第一課時

一、審題質疑導入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

3．看到這個題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。

2、同學互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結構（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發生的事，可分為幾部分？

2、學生默讀，小組內討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發生的一件事。可分為兩部分來理解。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業：

1、寫生字

2、熟讀課文

第二課時

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導質疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔心、緊張、高興）

（2）讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問？

（為什么東東會有這樣的變化？）

四、深入學習課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯系上下文的內容理解。

（二）隨機點撥，指導朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什么？

課件：（填空練習）

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業

請你和家人說說學完這篇課文的感受。

第四篇：釀 教案

[教材分析] 《釀》是S版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應該做一個什么樣的人。

[學情分析] 《語文新課標》中提出“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”《釀》這篇課文貼近學生生活，本課的教學，將從課題入手，讓學生圍繞“釀”字質疑。然后，緊扣課題讓學生在自讀、品讀課文的基礎上，說一說課文講了一件跟“釀”字有關的什么事，初步把握課文的主要內容。引導學生深入探究課文內容時，以東東的心情變化為線索，指導學生通過品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。最后，在學生讀懂課文的基礎上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個人物，為什么？” 使學生對劉東東和他的老師有一個正確的認識和評價，進一步體會文章所蘊含的道理。

[教學目標]

1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學習抓住關鍵詞句揣摩東東心情的變化

3.幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

[重難點分析]

[教學重點]

理解課文內容，了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理

[教學難點]

通過抓人物的言行，推想人物的心理；正確評價劉東東和他的語文老師。

[課前準備]

1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行檢查。

2、設計用重點語句把課文內容補充完整的課堂練習。

3、關于課文生字詞語、重點語句等相關的課件。

[教學時間] 兩課時

第一課時

[課時目標] 1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2．了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關鍵詞語體會人物心情的變化。[ 教學過程 ]

一、審題質疑，導入新課

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

（醞釀、釀酒）

3．看到這個題目，你還想了解什么？

（學生質疑預設：①“釀”講的是誰和誰之間的事情②劉東東和老師發生了一件什么事？③劉東東給老師提意見，老師會生氣嗎？???.）

[設計意圖：培養學生自主學習課文，自主探究質疑的好習慣。]

二、初讀課文，整體感知

1、認讀生字詞語

① 課件出示：（開火車讀）

niàng dā lǎng sòng lì 釀 造 耷拉 朗 誦 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 練習煥 發 醞 釀

sù mù fēn zhòu dǎo 肅 穆 氣 氛 皺 眉 搗 亂 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名來讀。

【設計意圖：確實檢查一下班中的一些學困生的掌握情況】 ③指導書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個生字。

強調：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。

④學生任選四個詞語造句。

[設計意圖：讓學生養成積累詞語、積累優美語句的好習慣。]

2、檢查課文朗讀情況

指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯字）指導學生把課文讀流利、句子之間學會停連。

三、熟讀課文，把握內容

在初讀課文，整體感知的基礎上，再進一步的熟讀課文，讓學生合作探究劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發生了一件什么事？ [交流匯報：語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，劉東東幫助老師糾正錯誤，語文老師坦誠地正視錯誤、接受了劉東東的意見。] [設計意圖：讓學生通過閱讀、合作探究，學會概括文章的方法，培養閱讀能力。]

四、品讀課文，理解感悟

1、默讀課文，畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“ 他的心情前后發生了哪些變化,為什么會有這樣的變化”,從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因.2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語句。①課件出示：

東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

②同學們都來讀一讀這句話，用＂△＂標處關鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。

［學生行為預設；學生會抓住＂不聲不響＂、＂耷拉著＂、＂沒精打采＂這幾個詞語，師借機引導學生理解劉東東此時沉重的心情。］

老師在學生談的過程中, 借機引導學生讀出自己的體會。[這句話描述了東東放學回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯,受到了同學的指責,被同學說得暈頭轉向,擔心老師記他的仇.] [設計意圖:在這個過程中學習聯系上下文、抓住重點詞語,體會心情的閱讀方法.]

3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語句。①課件出示：

第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……

②同學們都來讀一讀這句話，用＂△＂標處關鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。也可以和你的同學交流一下學習的體會。(學生學習的過程中,教師走到學生中間進行面對面的交流、指導)［學生行為預設；學生會抓住＂難為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動不感動＂這幾個詞語，聯系上文中劉東東的沉重的心情 ,師借機引導學生理解劉東東此時緊張的心情。］

老師在學生談的過程中, 借機引導學生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東緊張的心情.他擔心老師會在課堂上挑他的毛病,一是因為有的同學說: “老師即使念錯了,也不奇怪,不應該當場就提,不尊重老師,影響了課堂教學”“擔心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”

4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語句。①課件出示：

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

②同學們都來讀一讀這句話，用＂△＂標處關鍵的詞語,體會劉東東此時高興的心情。

③集體交流,老師隨機評價,點撥閱讀的方法。

［學生行為預設；學生會抓住＂高興地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個詞語，聯系上文中劉東東緊張的心情 ,師借機引導學生理解劉東東此時高興的心情。］

老師在學生談的過程中, 借機引導學生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因為老師

不但沒有生他的氣,而且還表揚了他.由此看來,東東前面的擔心是對老師的誤會,這誤會來自于同學的議論和奶奶的責備] [設計意圖:由于有了第一次心情的分析學習,學生已經掌握了一定的學習方法,進入了課文情景,這個時候,主要是放手讓學生談感受,讀體會,進而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]

④請一位同學再來讀一下相關語句,讓我們再來感受劉東東的心情變化。

小結:同學們,剛才我們抓住關鍵詞語,聯系上下文,體會出了劉東東的心情變化。

五、鞏固練習，訓練提高

1、你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么? [設計意圖:讓學生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認識和評價.]

2、課件出示相關練習:

⑴語文老師在朗讀時把“醞釀”的“釀”讀成（）,正確讀音是（）,文中主要寫了劉東東真誠幫老師（）錯誤和語文老師坦城地（）錯誤、（）意見.⑵文中劉東東是一位（）的同學 , 他的語文老師是一位（）的好老師.[參考答案:⑴yàng niàng 糾正 改正 接受 ⑵聰明、好學、勇敢

優秀、和藹、善良(⑵答案是豐富多采的)]

3、課堂小結：①剛才填的這段話就是課文的主要內容；②回顧這節課的讀書方法，抓住關鍵詞語，聯系上下文，從具體語句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.六、布置作業

寫一寫自己和老師之間曾經發生的故事.七、板書設計

16、釀

悶悶不樂→緊張害怕→激動高興

第五篇：小學五年級語文課外閱讀課教案

小學五年級語文課外閱讀課教案

品冰心作品

徐州市鼓樓小學

張曉輝

教學目的：

1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。教學內容：

交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學過程： 教學環節

一、創設情境，導入主題。

老師利用課件和語言創設情境。

用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。

指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示）

通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。