第一篇：三峽游教案

《三峽游》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

3.用情讀，傳達自己的感受和情感。

4.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

5.培養熱愛祖國河山的美好情懷。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：品味和積累優美語言，感受三峽之美，了解葛洲壩的雄偉。教學準備：搜集有關三峽和葛洲壩的資料，熟讀課文，積累感受與體驗。教學過程：

一、創設情境，復習導入 1．揭示課題，讀題

這節課我們繼續學習第13課三峽游，請大家一起把課題讀一讀（齊讀）2．導入：神奇壯麗的三峽美景聞名世界，所以一年四季都有成千上萬的游客被吸引而作者在游覽完三峽美景后也不禁感嘆：這里不僅有（自然美），更有（人間創造的奇跡）游覽三峽（真是一次美的享受哇！）（引讀）

過渡語：作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？為什么說這“真是一次美的享受”呢？請大家打開書，自由的讀課文4到6自然段把你感受到的美麗的自然景物在書中勾畫出出來。

二、精讀品味，感受三峽的美

1．學生自讀課文，看看有哪些自然景物讓你有美的感受？勾畫相關語句。2．小組交流剛才同學們都自學的很認真，現在把你們勾畫的語句和小組的同學交流一下。

3．全班交流反饋，指導感情朗讀。

（一）動態山水畫

過渡語：誰說說看作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？（指名答）出示句子：“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去”

① 你從這句話中感受到了什么？（山陡而險）作者是用怎樣的表達方式突出峭壁陡而險的特點？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把長江兩岸陡峭的石壁比喻成高大的石門，可見石壁陡而險。這樣的峭壁，江水又怎樣通過是的？請大家再讀讀這句話，找出里面的重點詞（推，沖）你從這2個詞語感受到什么？（急而猛），把這種江水的急和猛讀出來。③ 指導朗讀，把山的陡而險，江水的猛而急讀出來（指名讀，男女賽讀，齊讀）④ 作者看見了這美麗的自然景色，于是，發出了由衷的贊美——（生齊讀：這是一幅多美的山水畫呀?。ò鍟荷剿嫞?/p>

過渡：清晨的三峽猶如一幅很美的山水畫，而奔騰的長江水推開石壁“大門” “沖”出來,以及遠處的層層山峰，勾勒出一幅壯麗的山水畫三峽的自然美景使作者不禁感嘆：（生接讀“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）⑤ 你們還從哪里體會到了三峽山水的自然美？（生答）“一會兒，太陽出來了······山峰一下就被甩到后邊去了” 師：這里的山水美在哪里？（顏色）

過渡：太陽出來給三峽染上了金黃的顏色，更加壯麗，難怪船上的人高興得叫了起來再往前，江面越來越窄了，這時，發生了一件什么事引起了游客的一陣恐慌？（突然，一座高高的山峰擋住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來：“哎呀，危險！”）從這句話里，你感受到了什么呢？（峭壁的險）作者這里用到了一個“甩”字，你從中體會到什么？（船的輕快與神奇，同時也說明船員駕駛技術的高超）指導朗讀（指名讀，小組讀）

過渡：太陽出來后，作者見到江面越來越窄，水越來越急，游船有驚無險的前行著，沿途的美景使作者不禁發出感嘆：（生接讀“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）過渡：轉眼間，我們又緊跟作者一起到了三峽的一大景點——巫峽，這里的景色和別處又有什么不同之處呢？

（二）內外兼美的神女峰

1． 生讀文：“到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了”現在的山峰又有怎樣的變化？（更高，更奇妙，更迷人）指導朗讀（師生合作讀，齊讀）2．在巫峽的這些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：遠遠看去，）這句話用比喻的修辭手法描寫了神女峰如同一位美麗的姑娘，同學們想象一下這神態，一定很（美）（齊讀這段，讀出陶醉，贊美之情）

3．到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美麗的姑娘，三峽的自然美景使作者感嘆“游覽三峽真是一次美的享受哇！”

過渡：三峽的風景如同一幅動態的山水畫，而巫山十二峰中“神女峰”的傳說又是如此優美，三峽山水的自然美使人陶醉那么這里人間創造的奇跡又是指什么？自由讀最后一段

（三）高大雄偉的大壩 1． 生自由讀文

2．“人間創造的奇跡”指的是什么？（葛洲壩工程）

3．大家看：這就是世界上最長的水壩之一中的葛洲壩工程了有誰能介紹一下你對葛洲壩工程的了解嗎？（生自由談搜集的資料，談想法——贊美，自豪）4．于是，作者看著這高大雄偉的葛洲壩，回想著剛才欣賞過的三峽美景，發出了由衷的感嘆

“這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡游覽三峽真是一次美的享受哇！” “自然美”指的是什么？（前面作者所見所聞）“人間創造的奇跡”指什么？（氣勢恢弘的葛洲壩工程）所以作者激動的感嘆（“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）結尾的感嘆句表達出了作者一種怎么的心情？（喜愛，敬畏，自豪）（有感情的齊讀這句話）

四、總結回歸整體，擴展延伸，升華情感

通過讀文，學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了（動態的山水畫，內外兼美的“神女峰”，高大雄偉的大壩）使作者最終感到這是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不斷地升華。誰能說說作者這一路游覽下來，他的情感有著怎樣的變化？（從期盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也同樣變成是一次美的享受了??！板書設計： 13.三峽游

美的享受

山水 自然美

葛洲壩工程 人間奇跡

第二篇：三峽游教案 (公開課)

《三峽游》教案

（一）ppt師：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯?！笨墒屈S河的源頭卻是“藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過草地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多千米，流入大海。”

這是我們學過的——？《黃河源》。作者借黃河水的匯聚過程，——萬涓細流匯成澎湃的黃河，歌頌了眾志成城的民族精神，字里行間洋溢著驕傲與自豪之情。

《青海湖，夢幻般的湖》“它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”

青海湖的特點是藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。純凈是水質的特點，深湛是它極具內涵的特點，溫柔恬雅是性情的特點。

山野、水野、動物野，游人在索溪峪中行走也變得野了。這是《索溪峪的“野”》，作者是想強調野性的美嗎？不，索溪峪的野蕩滌著游人的心懷。“人們，在這山水中返璞歸真了。” 作者想喚回純樸善良的心靈！

2、這些都是我們五年級學過的寫景的文章，作者以鮮明的景物特點，向讀者展現出它們不同的魅力所在，表達了作者對祖國大好河山的贊美與熱愛，讓我們過目不忘，歷久彌新。今天我們繼續學習《三峽游》，重點了解作者是怎樣抓住三峽的景物特點，寫出獨具特色的旅游體驗。

ppt3、通過上節課學習，我們知道三峽美景舉世聞名，一年四季吸引著成千上萬的游客，作者在游覽完三峽后發出感嘆：這里不僅有（自然美）更有（人間創造的奇跡）。游覽三峽(真是一次美的享受啊)！

人間創造的奇跡是指——？葛洲壩工程

自然美指——？山水畫、過險灘、神女峰。

這節課，我們重點了解作者是怎樣抓住這四處景物的特點，寫出游覽三峽真是一次美的享受??！

3、請自由讀課文4—6自然段。把你感受到的自然美景在書中勾畫出來。

4、讓我們分享學習成果吧。

（二）ppt生：“突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右………

這是一個擬人句。寫出了江水的急和猛。從“沖”這個字，我想到了“天門中斷楚江開”這句詩。天門山本來是一個整體，擋住了楚江江水的去路。楚江沒有知難而退，毫不畏懼撞開大門，使它從中間斷裂開來，成為東西兩座山。《三峽游》的江水和楚江一樣勇猛。它把山沖開，推成一左一右的兩扇大門。所以，我體會到江水又急又猛、勢不可擋。師：

1、聽你的回答，我仿佛看到奔騰的江水浩浩蕩蕩一瀉千里、所向無敵。

請你讀出這種氣勢來！

2、為什么這里的江水又急又猛？（手指ppt上課文的句子）江面很窄，不到一百米，因為窄，所以急。

3、船剛行駛到三峽的大門，立刻就讓我們領略到了三峽的自然美，ppt三峽之美美在哪里？

美在江水湍急的氣勢。

指名讀。

（三）ppt師：

1、老師這里有個疑問，明明是“突然前面出現了兩座裂開的高山”，作者怎么用“峭壁”一詞呢？

2、閉上你的眼睛，想象自己正在船里，在波濤洶涌的江水中行駛。四周的景物依次往后退，現在往后退的是懸崖峭壁。你有什么感覺？船繼續前行，現在往后退的是高山，你有什么感覺？為什么當我說往后退的是高山時，有的同學露出輕松的微笑？

生：懸崖峭壁很陡，很直，上面光禿禿的只有石頭和黃色的泥巴。感覺是一塊巨石向我們壓過來，有壓迫感。而高山有斜坡，長滿了樹和草、有生命，使人感覺輕松些。ppt師:這就是三峽兩岸的峭壁，它直插云霄，巍然聳立。

PPT

這種美是一種險峻的美……… 師：

1、似曾相識，哪里見過？索溪峪的野。

2、在索溪峪，人們觀賞峭壁是站立、靜止不動的看都讓人覺得望石而驚心，現在，我們不僅置身于波濤洶涌的江水之中，而且船還在向前行進，感覺會更加——？驚險。

Ppt閃電怕不怕？打雷怕不怕？閃電加上打雷，電閃雷鳴呢？閃電夾雜著驚雷，它們互借威力，讓人膽戰心驚。

作者在借山勢襯托出水的洶涌。借水勢襯托出山的險峻。

三種顏色1、2、3組分別讀，讓我在你們的聲音里感受到排山倒海的力量。

3、三峽之美美在哪里？美在峭壁的陡峭和險峻。

溫故而知新，不亦悅乎。

生：從“一左一右像是被江水推開的兩扇大門”我想到王安石的“兩山排闥送青來”。“送青來”寫山色青翠欲滴；而“排闥”兩字卻用擬人的手法寫山主動把綠色送到人的眼前。山與人很親近，正向人迎面奔來，歡迎遠方的客人。“一左一右像是被江水推開的兩扇大門”和它表達的意思相同，江水推開青山，青山敞開大門，一齊歡迎慕名而來的游客。師：青山如此多情，遠客自然會更加興致盎然，無怪乎作者發出感嘆——游覽三峽真是——？ppt美的享受?。?/p>

(四)PPT.所以“太陽還沒出來，甲板上已經站了很多人”這里用了什么寫作手法？ 生：側面描寫。人們生怕錯過了三峽美景，提前來到甲板，天還沒亮就開始等候。通過人們渴望的心情，烘托出三峽景色的神奇。師：三峽會令人失望嗎？

PPT

“穿過三峽的大門……..”

PPT

“它不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬刃，綿亙蜿蜒，（千山萬壑），（重巒疊嶂），令人浩氣長舒?！?/p>

誰能再說兩個形容群山連綿不斷的成語？

我們選兩個放進去讀一讀。把“穿過三峽的大門……..”“它不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬刃，綿亙蜿蜒，（千山萬壑），（重巒疊嶂），令人浩氣長舒?！边B起來讀

聽著你們氣貫長虹的讀書聲，綿亙蜿蜒的山峰仿佛浮現在我的眼前。

PPT

我也不禁發出贊嘆：——？這是一幅多美的山水畫啊！

ppt師：作者沉醉其間，只覺得光陰似箭“一會兒，太陽出來了兩岸的山峰和江水都染上了一層金黃的顏色?！?”

生：我認為“染”字用得妙，這句話的意思是：山本來是綠色，但是太陽出來后光線很強，太陽像畫家一樣，把四周的景物涂上了一層金色。但是涂是刻意的，而染字很隨意，不嬌柔做作，生2：染是全部都染上了金色，很全面，沒有一個地方漏掉。

生3：染很均勻，有層次，從濃到慢慢到淡，顏色從淺變深。不是突然的，也不是這里一坨濃，那里一坨淡。

PPT 接天山峰染金色，映日江水別樣紅。陽光和江水融合為一體，這時的三峽美在哪 里？美在色彩。

第四組，該你們表現了，讀。

師： 壯麗的景色讓“船上的人都高興得叫了起來”，這又是一個——？側面描寫。

師：別高興得太早。有松有馳，一波三折，文章才讓人手不釋卷。平鋪直敘只會令人乏味。生活時時都會有小插曲，我說得對嗎？你從課文第幾自然段找到的？Ppt

從這一自然段你讀到了什么？ ppt生：船眼看就要撞在峭壁上。

我從“撞”字體會到情況危險。撞的力量很大，如果撞在峭壁上船就會粉碎，人就會死，所以船上的人一定會很害怕，心提到了嗓子眼上。師：我覺得“江面越來越窄”是一句廢話，可以不寫。

生：它是為了突出情況危急。江面窄，船就無法掉頭，不掉頭就只能眼睜睜看著船撞在峭壁上。別無選擇。

師：是啊!情況萬分危急，如果這個時候你在船上,你會怎樣？

指名答。驚慌不安。師：撞上去沒有？為什么？ 生：船拐了個彎……..我從“拐”字體會到駕駛員沉著，鎮定，技術高超。所以船才會有驚無險。師：如果我在船上，我會很慶幸，幸虧駕駛員技術高。否則被甩出去的就是我們了。

接著指名答。

生：

山峰一下子就被甩到后邊去了。

我從“甩”字體會到水流很急，船很輕快就過了險灘，讓我想到一句詩“兩岸…..輕舟….”。生：讀了這一自然段我感覺到三峽游有著與其它風景區完全不同的體驗，船在三峽里行駛時，有時平穩，有時輕快，有時刺激，坐在船上卻像坐過山車一樣輕快、新奇、刺激。是其它地方體驗不到的，獨一無二的，很神奇。我也想到陶淵明的一首詩“山重水復疑…….” 師：我想從你的聲音里感受到新奇、刺激。

男生讀一句，女生讀一句。

ppt師：真是一步一首詩，一景一幅畫。游覽三峽真是——？

舉世聞名的瞿塘峽最短，但景色最壯觀。能到此一游，真是——? 美的享受啊！

（五）師：移步換景，一路走來，每次感受都是別具一格的。這個時候的船駛過瞿塘峽，來到巫峽。PPT 從課文中我們了解到巫峽最有名的是巫山十二峰，十二峰里最有名的是神女峰？PPT神女峰真美得傳神啊！誰來當小作家描述一下? 生：像真的人一樣，栩栩如生坐在那里。生：群山掩映讓它顯得更加美麗。生: 云霧繚繞讓我感覺特別神秘。師：我們班的孩子都趕得上小作家了。請你在書中找一找關于描寫神女峰形狀，色彩的句子。生：找不到。

師：這一自然段里作者寫的是什么？ 生：神女峰的傳說。

師：作者為什么不詳詳細細地用上擬人、比喻等等修辭手法進行描寫，像第四自然段那樣，而僅僅只寫了它的由來？哎呀，這個作者太馬虎，太粗心了！生：作者是故意這樣寫的，他想讓我們關注的是這個傳說本身。

師：你真是作者的知音啊，聰明過人。巫山十二峰為什么唯有神女峰最有名？ 生：因為這個故事最讓人感動，歌頌了神女的奉獻精神。

師：你從書中哪一句話知道的？

ppt生：一天又一天，一年又一年。她總是不顧風雨地站在那兒，天長日久就變成了現在的神女峰！

師：我從你的聲音里讀到了敬佩之情，你敬佩她——？

生：給來往的船只導航，就是為了不讓船被激流卷走，不被險灘撞碎。為了保證船上人和貨物的安全，她犧牲了自己。

師：這是多么偉大的無私奉獻的精神??！作者的目的就是讓我們牢牢記住這種精神，并讓這種精神成為我們行動上的指南，學習的好榜樣。

齊讀。

師：栩栩如生的少女、縈繞著飄渺云煙、神秘浪漫的神話吸引無數游客慕名而來，歷代文人墨客為其留下了燦若繁星的詩篇，與浩浩長江一道，形成了一條文化之河，綿延不息，代代相傳。游人在享受壯觀驚險的自然美的同時也感受到人文之美。這種精神上的熏陶和享受也是旅行的另一個重要意義。

山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。一塊普普通通的石頭引出一個動人的故事。那峰巒起伏的群山，該勾起人多少遐思，多少幻想，產生多少感化和教育的力量啊！ppt師：這個時候的三峽，美在哪里？

生：美在傳說給它罩上了一層神秘的色彩，是人文之美。

師：這個人文美也就是人的思想之美，靈魂之美。作文一定要有思想就如同人要有靈魂，作文有了思想性才有可讀性。

師：一篇文章贊揚什么，批判什么就是它的思想性。這種思想性作家不是赤裸裸直接強加給你的說教，而是很含蓄地表達在他描述的事物里。在《三峽游》這篇文章里，它的思想性就體現在人間創造的奇跡——葛洲壩工程。請看ＰＰＴ

這一偉大的工程，在世界上也是屈指可數的巨大水利樞紐工程之一。其設計水平和施工技術，都體現了我國當前水電建設的最新成就。這項工程的完成，再一次向全世界顯示了中國人民的聰明才智和巨大力量。

讀了以上資料，你能理解“人間創造的奇跡”飽含了作者怎樣的感情！生：熱愛。更加熱愛自己的祖國。

生：敬畏。葛洲壩工程氣勢恢弘，人在它的面前很渺小，但它卻是人創造出來的。

師：對人類智慧的敬畏。對人類改造大自然，創造大自然的力量的敬畏，對人定勝天的英雄氣概的敬畏，對勞動者、建設者的敬畏。生：自豪。為我們的祖國感到驕傲和自豪。師：所以發出作者感嘆：“這里不僅有自然美-----。”感嘆詞“不僅--.更….”有什么深刻含義？ 生：作者在這里不僅熱愛祖國的大好河山，他更熱愛創造奇跡的人們?！安粌H….更…..”強調的是后面一個，師：作者感嘆的不僅僅是祖國的山山水水，欣然的是看到祖國繁榮昌盛，日新月異！“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”為了祖國的明天更加美好，同學們行動起來，莫等閑—— 師：ppt在三峽，在葛洲壩，我看到了一條立體的長江，一條完整的長江，看到了它漫長的歷史，看到了它豐富的內涵。它的威力在我胸中鼓動，它的雄風在我血管內呼嘯，它的精神在我眼睛里閃動。——改編自《壺口瀑布》

作者的這種感情，是隨著游覽過程而逐漸增強逐漸濃烈的。請你找出體現作者游覽三峽時感情變化的句子。

ppt 指名答。想到就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪!——這是一幅多美的山水畫呀!-----真是一次美的享受哇!

師：這三句話就是文章的情感線索，游記還有另一條線索是——？時空線索。

Ppt 在第一課時，我們了解了文章的時空線索。這節課我們細細品味的是文章的——？情感線索，這篇文章有兩條線索，是雙線并行.ppt師：學到這，我們回顧一下，本文作者精心選取了四處典型的景物，它們的美相同嗎？山水畫抓住了（峭壁陡而險的美）（江水猛而急的美）（江上日出色彩的美），過險灘寫出了（輕快、神奇的感受），巫峽以神女峰的傳說為例突出旅行中的（人文之美），葛洲壩工程（氣勢恢宏）是人間創造的奇跡！

這就是不同的景物具有不同的特點。寫景的作文一定要選取典型的景物，并且抓住景物的特點進行描寫。

ppt師：在描寫這四處景物時，作者的表現手法相同嗎？山水畫寫（作者看到的），過險灘寫出了（作者感受到的），巫峽寫（作者只寫聽到的），葛洲壩工程既沒有寫看到的，也沒有寫想到的，簡單的一句“萬里長江第一壩”卻有著道不盡的深刻的內涵，這樣不限制留給讀者思考空間反而提升了文章的思想高度！

寫法借鑒：從不同角度去描寫，除了寫自己感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）所及，更要寫出由此而引發的感受或者感想。

這樣寫的好處是：使文章有趣味性，不枯燥。使文章有思想性。

（缺陷：沒有符合認知規律，只注重字的理解，缺乏整段到句子再到字的理解的過程。學生的讀缺乏理解基礎。）

第三篇：三峽游組詩

三峽游詩

一、長江之夜吟

7月28日從朝天門旅游碼頭登江山9號游輪，順流而下向向往已久的三峽直奔而去。扶著船舷上的欄桿看著滾滾的江水和兩岸的青山，浮想聯翩。于是吟詩一首:

星綴夜空，舟行江上憑欄看岸，星斗炊光山暗天灰，風嘯水響萬載揚子，浩浩湯湯頭枕雪嶺，腳踩大洋破山成峽，寰球絕唱獨立船頭，巴楚蒼茫思接千古，無邊遐想壯哉大河，孕育鬼方縱筆白鶴，山谷回響九重高天，從容玉皇石寶護佑，平安遠航白帝城危，何以興邦翼德英武，演繹忠良煮酒高論，何異螳螂升庵詠史，說盡滄桑

黃牛勤耕，大禹相幫 纖夫有淚，往事莫忘 秭歸水美，潤澤辭章 大漠婕妤，思念爹娘 夔門水急，雄峽巨浪 一江詩詞，萬古濫觴 船行不止，子時風涼 倦意漸起，歇息回房

二、鬼城詠

7月29日晨，夜色猶在，天將白時，睡了個好覺，我起床了。走出客房站在船頭舉目一望，原來船已經?？吭谪S都鬼城名山腳下的碼頭上。故地重游，感慨良多，賦詩于后： 枕浪得高臥，船行若搖籃； 清風助好夢，行旅自陶然。星退天微白，舟泊鬼城岸； 輕霧染大江，名山隱復現。翠柏托古塔，冥府掩林間； 哼哈還猙獰？油鍋火正焰！鐵鋸正忙碌？嘶聲震人寰！三途多恐怖，勸君修十善。行腳生智慧，無著學大川；

心凈佛土凈，慈悲出圓滿。四、九畹溪詠屈子

30日，穿越巫峽，進入西陵峽。游九畹溪，三峽大壩、黃陵廟。九畹溪清峽谷絕，猿攀千仞鳥啼血； 姊喚楚魂淚成江，龍舟競逐見山月。

馥郁花草念靈均，九畹藍天生祥云； 一曲離騷成絕響，萬古吟唱第一人。

涉江覓句且問天，九歌國殤撥古弦； 字字金石擲地響，山鬼放歌哭屈原。

五、小三峽詠

31日回，穿越瞿塘峽，看夔門雄姿。游小三峽

龍門峽即景第一 濛濛巫山，起伏綿延 向北有溪，大寧河彎 龍門秀屺，叢生壁懸 橋若彩虹，清波漣漣 崖金樹翠，疊石山巒

漁人逐波，白墻炊煙 峰高入云，山道蜿蜒 遠嶺牛羊，搖尾草甸 霧潤晨谷，惺忪群山

巴霧峽寫景第二

大寧河翠泛漣漪，巴霧峽深峰入云；坐佛迎賓入定久，仙女洞里會觀音；圣象低頭覓青草，美人山頭夢不醒；懸棺絕壁避風雨，慣聞幼猴號娘聲。

第四篇：《三峽游》教學設計

《三峽游》教案

光谷三小 胡菊英

教材分析：

這是一篇記敘作者游覽三峽經歷的游記。全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。

本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。教學目標

（一）知識與技能：

1.學會5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

4.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

（二）過程與方法：

1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態度與價值觀：

培養熱愛祖國河山的美好情懷。

教學重點

理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。教學難點

體會文章的表達方法。

教學準備

布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。教學時間：1課時 教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，我們從小生活在長江邊，你可知道長江上游壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）

2、點生介紹有關三峽的資料。今天，就讓我們一起隨著作者去游覽景色壯麗的三峽吧！

3、板書課題，齊讀。明確文體，了解時空結合的寫作順序。檢查預習情況：

誰能說說這篇游記寫了什么?生交流預習收獲。

誰能用文中的一句話來概括。（文章結尾一句話）相機理清文章思路。梳理提煉問題：

現在請同學們拿出你們預習時提出的問題，每組選1個有價值或難以解決的問題，比比看哪個小組完成得又快又好。

學生匯報，合作探究：如作者游覽三峽看到了哪些景物？為什么說這是一次美的享受？……

二、精讀品味，感受三峽之美。

1.默讀，作者看到了三峽哪些壯麗的景色？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

2.全班交流反饋，指導感情朗讀。

（一）雄偉險峻的“山水畫”：（師引導學生品讀感悟）

1.抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

2.感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

（二）迷人的神女峰：（讓學生當導游自學。）

過渡：巫山十二峰各有特色，有的若金龍騰空，有的如雄獅昂首，有的像少

女亭亭玉立，有的似鳳凰展翅，千姿百態，嫵媚動人，其中以神女峰最秀麗最有名。神女峰又名望霞峰、美人峰。峰頂那根石柱，宛如一位婀娜多姿、亭亭玉立的少女，在那里望斷長江、迎送舟帆。在巫山云霧繚繞中，更顯得神奇而美麗。1.小組自學。誰來當導游介紹一下神女峰。

2.PPT出示巫山其他山峰的圖片。仿寫：巫山其余的山峰像什么？

（三）高大雄偉的大壩：（借助資料學習）

1.師出示資料，了解大壩的作用：（1）謝洪防澇；（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

2.讀出贊美、自豪之情。

三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。

游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受??！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

四、布置課堂作業。

板書設計：

三 峽 游

山水畫

自然美——美的享受

神女峰

葛洲壩工程——人間奇跡

第五篇：三峽游教學設計

《三峽游》教學設計

一、吟詩入境，復習導入

同學們，上課前老師給大家說三個人李白、杜甫、毛澤東，相信大家不感到陌生，三個人生活的年代各不相同，但在他們的詩作中都曾經提到過一個地方，請讀詩句。猜猜什么地方？（長江三峽）去過沒？想看看嗎？（出示三峽風景圖片）?？赐昴芎屯瑢W們分享你的感受嗎？今天，我們就來學習課文《三峽游》，在讀中感受作者優美的文字，展開豐富的想象，隨作者一同游覽三峽吧?。ò鍟n題，齊讀）

二、檢測學生預習課文情況。

1、讀一讀帶有生字的詞語。

2、課文填空，了解長江三峽

３、互動交流，說說課文的大概內容，理清作者的寫作順序。

4、找到作者概括游覽三峽感受的句子，帶著自己的感受讀一讀。

三、精讀品味，感受三峽的美

過渡語：作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？為什么說這“真是一次美的享受”呢？請大家打開書，自由的讀課文4到6自然段把你感受到的美麗的自然景物在書中勾畫出出來。

（一）動態山水畫

過渡語：誰說說看作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？ 出示句子：“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去” ① 你從這句話中感受到了什么？（山陡而險）作者是用怎樣的表達方式突出峭壁陡而險的特點？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把長江兩岸陡峭的石壁比喻成高大的石門，可見石壁陡而險。這樣的峭壁，江水又怎樣通過？請大家再讀讀這句話，找出里面的重點詞（推，沖）你從這2個詞語感受到什么？（急而猛），把這種江水的急和猛讀出來。

③ 指導朗讀，把山的陡而險，江水的猛而急讀出來

④ 作者看見了這美麗的自然景色，于是，發出了由衷的贊美——（生齊讀：這是一幅多美的山水畫呀?。ò鍟荷剿嫞?你們還從哪里體會到了三峽山水的自然美？（生答）“一會兒，太陽出來了······山峰一下就被甩到后邊去了” 師：這里的山水美在哪里？（顏色）

過渡：太陽出來給三峽染上了金黃的顏色，更加壯麗，難怪船上的人高興得叫了起來再往前，江面越來越窄了，這時，發生了一件什么事引起了游客的一陣恐慌？（突然，一座高高的山峰擋住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來：“哎呀，危險！”）從這句話里，你感受到了什么呢？（峭壁的險）作者這里用到了一個“甩”字，你從中體會到什么？（船的輕快與神奇，心情緊張變輕松了，同時也說明船員駕駛技術的高超）指導朗讀。

過渡：太陽出來后，作者見到江面越來越窄，水越來越急，一會兒高興地叫，一會兒驚恐地叫，游船有驚無險的前行著，沿途的美景使作者不禁發出感嘆：（生接讀“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）過渡：轉眼間，我們又緊跟作者一起到了三峽的一大景點——巫峽，這里的景色和別處又有什么不同之處呢？

（二）內外兼美的神女峰

1． 生讀文：“到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了”現在的山峰又有怎樣的變化？（更高，更奇妙，更迷人）指導朗讀（師生合作讀，齊讀）

2．在巫峽的這些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：遠遠看去，）這句話用比喻的修辭手法描寫了神女峰如同一位美麗的姑娘，同學們想象一下這神態，一定很（美）（男女賽讀這段，讀出陶醉，贊美之情）

3．到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美麗的姑娘，三峽的自然美景使作者感嘆“游覽三峽真是一次美的享受哇！”

過渡：三峽的風景如同一幅動態的山水畫，而巫山十二峰中“神女峰”的傳說又是如此優美，三峽山水的自然美使人陶醉那么這里人間創造的奇跡又是指什么？自由讀最后一段

（三）高大雄偉的大壩 1． 生自由讀文

2．“人間創造的奇跡”指的是什么？（葛洲壩工程）

3．大家看：這就是世界上最長的水壩之一中的葛洲壩工程了有誰能介紹一下你對葛洲壩工程的了解嗎？（生自由談搜集的資料，談想法——贊美，自豪）4．于是，作者看著這高大雄偉的葛洲壩，回想著剛才欣賞過的三峽美景，發出了由衷的感嘆

“這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡游覽三峽真是一次美的享受哇！”

“自然美”指的是什么？（三峽山、水）“人間創造的奇跡”指什么？（氣勢恢弘的葛洲壩工程）所以作者激動的感嘆（“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）結尾的感嘆句表達出了作者一種怎么的心情？（喜愛，敬畏，自豪）（齊讀）

四、總結回歸整體，擴展延伸，升華情感

通過讀文，學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了（動態的山水畫，內外兼美的“神女峰”，高大雄偉的大壩）使作者最終感到這是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不斷地升華。誰能說說作者這一路游覽下來，他的情感有著怎樣的變化？（從期盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）

游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也同樣變成是一次美的享受了。板書設計： 三峽游

山水畫 自然美

美的享受

葛洲壩工程 人間奇跡