第一篇：絕句語文s版三年級上冊《絕句》優秀教案及PPT

一、導入

1.孩子們，課前我們先來放松一下，欣賞一下春天的美景，好嗎？（出示多幅春景圖，讓學生感受春天的美景。）2.以詩引詩。

師：孩子們，這么美麗的畫面，能讓你想到哪些描寫春天的詩呢？ 生：我想到了（）代詩人（）寫的《》，請大家跟我一起背。（唐）賀知章《詠柳》（唐）王駕《雨晴》（宋）蘇軾《惠崇春江晚景》（唐）杜甫《絕句》

師： 杜甫通過這首詩向我們描繪一幅欣欣向榮的畫面。

今天我們來學習杜甫的另外一首《絕句》。（師板書課題，齊讀）（2）理解絕句（課件出示）

大家知道什么是絕句嗎？絕句是舊詩的一種體裁，每首四句。每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。

師：（課件出示）我們今天學的這首詩是一首幾言絕句？（七言絕句）

（3）介紹寫作背景

杜甫是在什么情況下寫出這首詩的呢？我們一起來看看。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗起來，詩人重返舊居，看到百姓又過上安居樂業的好日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為事先沒有擬好題目，就用絕句這種詩的體裁名稱作了詩題。

二、初讀古詩

杜甫曾經居住在成都，后人為了紀念這個偉大的詩人，修建了“杜甫草堂“以作紀念，很多年前的一個春日，詩人杜甫在浣花溪邊散步，看到了這片生機勃勃的春色，便用詩歌畫下了這鶯歌燕舞，綠柳垂絲的春天！（出示杜甫草堂美景圖片，讓生欣賞）

想不想和老師一起回到那個春日，沐浴在那明媚的春光中？（生：想）要想觀賞到這樣的美景，我們首先得把詩歌的字音讀準。（出示詩歌）下面請同學們自讀詩歌，注意要讀準字音、聲音響亮。

請你來給大家讀讀自讀提示，提醒一下大家。（出示要求）

2．檢查朗讀。完成之后能主動做好是特別好的學習習慣，下面老師來檢查一下大家讀書的情況。（請兩個讀，生齊讀）

3、學習生字。

孩子們，你們把詩句讀得這么流暢，每個字音都讀得很準確，那老師從詩句中找出來一個字，看看你還認識它嗎？（出示翠）同學們，從許慎的《說文解字》中我們可以了解到，翠呢，其實是一個形聲字，羽表意，它的篆書形體像羽毛，表示與鳥有關；發萃（cuì）聲，萃指的是草叢生，有綠意，表示翠鳥羽毛為青綠色。所以翠它的本意指的就是翠鳥。

我們怎么樣才能寫好翠字呢？在《說文解字》中，凡是“羽”在上者，都不帶鉤兒。羽字在上鉤收起，例如：翼、翟、羿。所以我們寫翠的時候，羽下面的鉤要去掉。翠是什么結構的字？（上下結構）上下結構的字要以豎中線為軸，寫得緊湊一些，扁平一些。請同學們做個小老師，仔細觀察翠的寫法，指導老師來寫好這個翠字。引導生說：（羽寫在豎中線的兩邊、橫中線稍微靠上的地方。卒的點正好在橫豎線的交匯處，它的橫正好在橫中線上，人在兩邊，要寫得對稱，翠字下面的一橫要寫的寬些，最后一筆豎正好在豎中線上。）

好了，孩子們，趕緊拿起筆在自己的本子上寫兩遍吧，看誰能夠寫得既工整又美觀。（用展臺展示兩個學生的，一個好的，一個中等的）（大家評價生寫。）

下面請同桌互相檢查，字寫對的給一星，位置寫對的給兩星，既工整又美觀的給三星。4.讀古詩。

孩子們，剛才老師看了，好多同學都得了三顆星呢，看來大家都努力認真去寫了。現在咱們再把翠字送進這首詩里來讀讀吧。

師：孩子們，你們的聲音可真響亮，但讀詩不僅要讀得流利，還要讀出詩的節奏、停頓和韻味，這也是絕句的一個重要的特點。（出示詩節奏）下面請同學們看著老師標的，讀出223的節奏來，有著重號的要重讀。

（孩子們你們特別注意到了詩的停頓和節奏，咱們再來讀一讀好不好）5.對對子游戲。

師：我們從這學期開始就一直在背誦《笠翁對韻》，它十分講究詞語的聲律與對仗，讀起來就像一首動聽的歌。下面老師來考考大家，看看大家掌握的怎么樣。云對雨，雪對風，晚照對晴空。

過渡：大家對得可真好！其實，《絕句》這首詩不僅向我們展示了一幅美麗的春景圖，而且詩中還蘊含著很多優美的對子呢。我們一起來玩個對對子的游戲，好嗎？我出上聯，大家對下聯。怎么樣？

師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天 師：兩個黃鸝 生：一行白鷺 師：鳴翠柳 生：上青天 師：鳴翠柳 生：上青天 師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船 師：窗含西嶺 生：門泊東吳 師：千秋雪 生：萬里船 師：千秋雪 生：萬里船 師：千秋雪 生：萬里船

我們一起合作來讀讀，老師讀1、3句，大家讀2、4句。下面男女生合作，男生讀1、3句，女生讀2、4句。

同桌兩個相互合作來讀，一個讀1、3句，一個讀2、4句，然后再換過來讀。

6.師：好了，孩子們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

三、看圖說話，領悟全詩

1．（出示圖片）大家快看，多么美麗的風景啊！誰來跟大家說說你都看到了哪些景物？

黃鸝 翠柳 白鷺 青天 千秋雪 萬里船（板書）師：現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

2、感悟前兩句。

（1）師：老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）師：誰來說說你看見了什么？（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們：孩子請把話說完整。）

師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示第一句詩句）師質疑：為什么是兩個？“只”在古代漢語里是不做量詞用的。

（2）指導朗讀。

師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？

隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？請讀出你的高興來。（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”223節奏，注意“鳴”這個動詞要重讀。）誰還愿意來讀？大家一起來讀。

（3）師：近處的柳樹上有歡快歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。師：你看到什么了？

（生：我看見了一行白鷺在藍天上飛。）

孩子們，你們知道嗎？古人是不用“藍”字來描寫天空的，他們一般說青天或者蒼天。這里的青是什么意思？（蔚藍）

師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字，這個“上”字讓你有什么感覺？（白鷺飛得高嗎，遠嗎）請你來讀一讀，讓它飛得更高一些。哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

師：“上”這個動詞要重讀，讀出223的節奏，請同學們一起來讀，再大聲些，讓白鷺飛得再高些。

師：真是一群歡快的白鷺啊！

（4）體會一、二句的色彩美

師：孩子們，有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫。聰明的你，從這兩句詩中找到表示顏色的詞語了嗎？（學生匯報）

師：對，黃鸝與翠柳，黃綠相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，再加上黃鸝鳥那清脆宛轉的叫聲，可真是有聲有色。（板書：有聲有色）（出示圖片）我們仿佛看到了這樣一幅美麗的春景圖，那你能不能用自己語言來描繪一下眼前這美好的的畫面。

（出示句式：這早春的景色真美啊！這早春的景色真美啊，()天，()柳，()鸝，()鷺，這真是一幅（）的畫面。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一幅畫啊！你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們一起來讀，讀出你們的喜歡吧。

4．感悟后兩句。

（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前。（課件出示雪山）

師：詩人是從哪兒看到這千年不化的雪山？（草堂窗口向遠處眺望）

杜甫透過這窗看到了什么？（讓學生回答）生：①我看到了翠柳。

②我看到了白鷺。

③我看到了雪山。

師：如此美的景色，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此，月月如此，年年還是如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫——含。含就是銜在嘴里，不吐出也不咽下。我們說：一般人才能含著什么東西，例如嘴里含一口水、草珊瑚含片。這兒用了“含”字，好像把窗框寫活了，就像是窗框銜著這幅美麗的畫一樣。孩子們，這個“含”字用得妙不妙，可真妙啊，讓我們一起齊讀第三句詩，讀出“含”字的妙處。（2）引導學生做詩升華，體會“千秋雪”

師：假如是一年，雪沒有融化，詩人或許就會這樣寫：窗含西嶺一秋雪 師：假如不是一年而是十年呢？（窗含西嶺十秋雪）師：假如不是十年，而是百年呢？窗含西嶺百秋雪

師：千年之后雪還是不化。所以杜甫才這樣寫道——（生：窗含西嶺千秋雪）師：對，這就叫做千秋雪。這里的千指的是整整一千年嗎？（虛數，指的時間長）5.學習第四句詩

這千年不化的積雪讓詩人心中贊嘆不已，此時他視線下移，又被什么景象吸引到了呢？（課件出示萬里船）（1）理解詩意。

師：這些船是從哪里來的？（東吳）

師：東吳是指長江下游，江蘇一帶的地方。師：東吳離這里遠嗎？（遠）師：你是怎么知道的？（萬里）

這里的萬里是整整一萬里嗎？（虛數）

師：那“萬里”指的是距離遙遠，“萬里船”又是指（）。

師：那這些船只是停靠著還是在江中行駛著的？你從詩中的哪個字看出的？（泊）

西嶺的千年積雪在窗中映照，東吳的航船停泊在門前的江中。孩子們，誰能再來讀讀這兩句詩，讀出它們優美的意境來呢？要注意“含”“泊”“千秋”“萬里”這些動詞和數量詞都要重讀。還有，“千秋”“萬里”都是詞語，讀的時候，中間不能停頓。6．誦讀古詩。

（1）這首詩的每句話都是一幅畫，四句話構成了生機勃勃的春景，大家覺得美嗎？讓我們看著圖片美美地讀一讀這首詩吧。

（課件依次出現四張圖和詩句，學生有感情地齊讀。）

（2）孩子們，有人說杜甫的這首詩是一幅獨特的畫面。大家找找看，哪些句子寫的是靜態的畫面，哪些句子寫的是動態的畫面？（生回答）既有動，也有靜，這就叫做---動靜結合。（板書：動靜結合）

7、小結 ：孩子們，詩人僅僅用了28個字，就為我們描繪了一幅有聲有色、動靜結合的美麗畫面，這就是詩歌的魅力。

隨機（其實，一首詩就是一首動聽的歌，所以才稱其為詩歌，有人就把這首詩譜了曲，唱了出來，大家想不想聽聽？）真好聽啊。

讓我們合上書，再來感受一下這陽春三月的美麗景色。

杜甫回到浣花溪草堂，心情非常愉悅，寫下了四首絕句，我們今天學的就是第三首。還有三首，請同學們下去搜集一下，我們下節課繼續來交流。

第二篇：絕句優秀教案

《絕句》杜甫 優秀教案

執教者：陳迎春 2013.4

一、以舊引新，激發興趣

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么杜甫的《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？這節課，我們就來學習《絕句》這首詩。

3、師板書課題，指導書寫“絕”字。

誰能給“絕”字找找朋友。（絕種。絕緣 絕情。絕跡。斷絕。杜絕。滅絕。空前絕后）

二、初讀古詩，學習生字

1、請同學們用自己喜歡的方式來讀讀這首古詩。（出示要求）：

2、剛才同學們讀得很認真，誰能請出這些生字的拼音朋友來？（一生帶讀，師出示拼音）（出示生字，指多名讀）

3、能給他們找找朋友嗎？開火車組詞

4、出示詞語，齊讀。

三、解讀詩題，了解作者

1、師：上節課，我們總結了學習古詩的方法，誰能說說都有那幾步？（生：知詩人、解詩題、明詩情、悟詩意。）

2、這節課，我們試著運用這種學習方法自學《絕句》這首詩好嗎？

2、請同學們認真地讀讀，看看這首唐詩是誰寫的？

師：哪為小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？

生：杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：......師：你們了解得真多！現在請跟隨老師一起去認識杜甫吧！（師課件出示有關杜甫資料）師：你們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩的嗎？（師簡介杜甫寫此詩的背景）

師：現在，我們已經了解了詩人，接下來我們應該是......生：解詩題。

師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒辦法給這首詩的題目解釋。因為絕句是古詩的一種體裁。（課件出示：絕句解釋）引：請同學們翻到課本第78頁，杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

四、朗讀古詩，理解詩意

1、師：詩人杜甫在四川成都有一間草堂，叫杜甫草堂，他在他的草堂欣賞美麗的春光，他看到了什么？（課件出示：草堂，詩文）于是，他就隨興寫下了一首優美的詩篇。請同學們自由讀讀這首詩，看看能讀懂什么？不懂得請做上記號。（生自由讀）

2、學習第一句

（1）出示第一句，問：誰讀懂了第一句，講給大家聽聽，好嗎？

.兩個黃鸝鳴翠柳（黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。板書：“鳴”：叫。）（2）我們平時看到的柳樹是什么顏色的？那么“翠”是什么意思呢？（3）能再說說詩意嗎？

（4）從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

（5）“柳”是我們今天要寫的生字。請同學們仔細觀察它在田字格里的位子，看看該怎樣寫，才寫的漂亮。（生：左中右結構、掛下來的柳枝正好寫在豎中線上??）A、師范寫，生書空。B、誰能給它找找朋友？（柳條、柳枝??）

3、學習第二句

（1）出示第二句，問：誰讀懂了這一句，請讀懂意思的同學說一說？（生：??）（2）瞧！這就是白鷺。（出示課件）

（3）古詩有一個重要的特點，是上下的詞語相對，我們可以根據這種特征來理解古詩。如“兩個”表示數量，“一行” 也表示數量；“黃鶯”是鳥，“白鷺”也是鳥。根據這個特點，你能理解“青”的意思嗎？

（4）晴天的時候，天是什么顏色的？（生：藍色。）師：對。青天就是藍天。（5）那根據古詩的特點，跟（板書：“上”）對應的又是那個字？（生：鳴）

那你能想象，這群白鷺從水面向蔚藍的天空上去會是怎樣的畫面呢？（生：邊飛邊叫 邊拍翅膀邊唱歌）

師：想想看，它們可能會怎樣叫、怎樣唱呢？（生：??）（6）現在能準確地說說這句是的意思嗎？（生：??）

師：“兩個黃鸝鳴翠柳”，詩人是靠什么器官感覺到的？（生：??）“一行白鷺上青天”呢？還能聽到嗎？（生：只能是看到）

師：當你聽到黃鸝鳴叫，看到白鷺高飛時，你的心情會怎樣？（生：??）

能用你的朗讀把這種心情表達出來嗎？請看圖朗讀（出示圖）（指2、3名讀，小組讀，齊讀）（7）要想讀出古詩的美，就要按照一定的節奏韻律（出示有節奏詩）現在再來讀讀看。（齊讀）

4、學習三、四兩行詩句。

（1）出示第三、四句，指名讀詩句，其他同學思考：從這兩句詩里，你看到了什么？（生：雪）

（2）現在老師可疑惑了，剛才詩人聽到黃鸝叫，看到白鷺飛，一派明媚的春光，而現在卻看到了雪（板書：雪），這是怎么回事呢？（生：??）

師：知道一年有幾個季節嗎？那么就是說一年只有“一秋”，所以“一秋”也就是一年；那么“千秋”是什么意思呢？（千年）師：誰能理解“千秋雪”的意思？真的有千年嗎？ 師：知道“西嶺”在那里嗎？（課件解釋）

師：我們知道：西嶺――指岷山，在成都西面。因為我國西部地區氣溫較低，所以西嶺上積雪終年不化，這“千秋雪”指的就是常年不化的積雪。

（3）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。這“窗”字也是“我會寫”中的生字，這字誰能教同學們寫？（生：上下結構、??）A、師范寫，生書空。B、誰能給它找找朋友？（窗戶、窗門??）

教師講解：窗戶好像一個畫框，把這幅“千秋雪”的圖，框了起來，鑲了起來，那作者為什么不用“框”“鑲”，而用“含”。（板書：含）（生：??）

師：看看我們教室里的這些框框里的東西，都是靜靜的，那只是一種靜態的美；而“含”字好像把窗框寫活了。窗框就好像照相機一樣，把遠處西嶺上終年不化的積雪拍下來，展現在作者的面前。

師：可見這個“含”字用得多妙啊！讓我們來讀讀這句詩，讀出“含”字的韻味悠長。（第一組先來，第二組，第三組，齊讀）

5、同學們詩人看罷積雪，向門外一瞥，又看到什么？（板書：船）師：作者為什么說是“萬里船”？

（1）同學們上冊的數學中知道“米”、“厘米”，是長度單位；這“里”也是長度單位。1里=500米。我們學校的塑膠跑道長是100米，那么1里就有我們5個塑膠跑道那么長，想想看“萬里”該有多遠？

（2）現在誰來說說“萬里船”的意思？這里的“萬里”真的是一萬里嗎？（對！和“千秋”一樣表示虛指。“千秋雪”寫出了時間的久遠； “萬里船”繪出了空間的遼闊。）（3）這“萬里船”來自哪里？東吳指什么地方？（生：??）（課件出示：東吳??）（4）師：草堂在這里西嶺在西邊，那么東吳應在哪里？（師板畫）萬里之遠的東吳船只，現在就停在門口，可見這個“停”字就是詩中的哪個字？（板書：泊）（4）回憶一下，詩人是在什么情況下，寫這首詩的？（再次出示寫作背景）

師小結：同學們因為多年戰亂，一些道路和河道被封鎖，船只是不能暢行萬里的。而現在戰亂平定，交通恢復了，這些可以自由來回的“萬里船”又重新停泊在門口了，作者可以坐這些“萬里船”回自己的故鄉了，此時此刻作者的心情又將是如可呢？能用你的朗讀聲，表達出作者此時的心情嗎？試著讀讀看（生：自由讀、指名讀、齊讀）

6、誰用自己的話說說這兩行詩的意思？（生說，師出示課件）

7、指名說說全詩的意思。（課件出示1、2）

五、總結全詩，感悟詩情。（1）（課件出示：引畫節奏）

鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只，構成了一幅完美的圖畫，你覺得美嗎？要想讀出古詩的美，就要按照一定的節奏韻律，你能給這首詩畫節奏嗎？（2）（出示有節奏詩）師：好！現在我們來讀讀，看看感覺怎樣？（指一二組讀）（3）師：聽著同學們的朗讀聲，老師仿佛看到了一幅美麗的圖畫，瞧——（出示看圖朗讀畫面）詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的魅力。咱們再來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。（課件出示：看圖讀古詩）（3）（課件出示：引畫節奏）

鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只，構成了一幅完美的圖畫，你覺得美嗎？要想讀出古詩的美，就要按照一定的節奏韻律，你能給這首詩畫節奏嗎？（4）（出示有節奏詩）師：好！現在我們來讀讀，看看感覺怎樣？（讀一次，背一次）（5）師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎？A、（課件出示：）（板書：黃、翠、白、青）

B、（完成《課堂作業》p4，t3）。C、校對。（6）、小結

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上，（邊說邊板書：有聲有色，有動有靜），構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，卻思接千載，視通萬里，表達了作者對和平生活的向往。

六、作業自選超市（三選一）

1、給古詩《絕句》畫一幅插圖。

2、讀一讀、學一學杜甫寫的古詩。

3、再給大家背一首自己課外所學的古詩。板書設計

【課后反思】

古詩是我們中華民族智慧的結晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。它用詞精確、凝練，年代相隔久遠。因此，在小學古詩教學中，我們應怎樣激發學生學習古詩的興趣、培養學生學習古詩的能力呢？這是我一直在思考的問題。上完這堂課，我有以下幾點思考：

一、創設情景，以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。在教學中，我們要做好創設情境、營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，配樂朗讀，課件的制作，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

在教學中以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考。學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

二、學法指導，培養自學能力

學法指導是通過指導學生掌握學習方法從而自己學會知識由此培養學習能力的一種教學模式。它是我們教學取得成效的重要手段，更是使學生受益終生。在教學生學會這首古詩時，我旨在讓他們學會學習古詩的方法（知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情等），希望他們在課外能夠自學更多的古詩。

三、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生背誦學過的古詩開場，引出今天要學的古詩。而后，在會讀的基礎上安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

四、加強了課內外的結合

課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業的布置，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。

第三篇：三年級下冊絕句教案

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設計：

絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船

第四篇：關于絕句教案模板[范文模版]

關于絕句教案模板合集十篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的絕句教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

［教學說明］

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句，絕句教學設計。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題，小學四年級語文教案《絕句教學設計》。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創設情境

1、學習第一句

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

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（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物。

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。

這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。

讓我們把第三、四句聯系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。

這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。

因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。

【教學目標】

1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

【教學分析】

1、教學內容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

2、學生情況分析

為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

3、教學方法分析

針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

【教學重點】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

【教學過程】

一、引題

以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創設情境表現黃鸝的存在狀態

上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

②概括理想中的“上”這個動作

小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

含：引導得出“含”字所表現的詩人情感

泊：通過此字體會作者思緒

小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感

3、分析數詞入“趣”

用對比法使學生看到數詞的作用

黃鸝加上兩個,成對出現,當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協調了。

白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

總結：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

四、點出“寓情于景”的寫作特點

五、作業：

根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

《絕句》

教學設計

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三 教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介.寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

　教學時數:

兩教時

　教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ應和ｈè

醞釀ｙùｎ

ｎｉàｎｇ

暈ｙùｎ

第一節

迎接春天。（第一段）

第２至７節

描繪春天。（第二段）

第８至１０節

歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

２、第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什么？沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅ｈｉｌ這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲Ｚｈǎｎｇ朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態。

鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

細和密。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節，展開想象。

綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆；寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春

分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春

生意盎然

千姿百態

青春活力

教學目標：

1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。

2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。

課時：一課時

教學手段：多媒體輔助教學

一：創設情景，揭示課題。

同學們，瞧！（CAI配樂）春天來了，大地萬物復蘇，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩

（板書）ju

絕句 這個字誰來讀？絕。

絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫五言絕句，每行七個字的叫七言絕句，今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。

想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

二、初讀古詩，認識生字。

1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，借助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢！聰明的同學們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。

畫完的同學大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）

3現在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋友？

（指名認讀生字，全班齊讀）

4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、詞組你會讀嗎？先自由地讀一讀吧！（CAI出示:讀一讀）

5認讀詞語。

遲日：

我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其余同學聽？（評價：讀得準，聲音真響亮）：遲日：就是春天的太陽。（前幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，誰再來讀？

老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你來讀。

春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。

春天，太陽暖暖的，萬物都復蘇了，花紅柳綠，鳥語花香。我們一起讀。

泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞誰來讀？

泥土被曬得濕濕的，軟軟的，誰再來讀？

老師用手摸一摸泥土好軟，好滑啊！還有誰想讀！

難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來讀。

春天的太陽暖暖的，沙灘被曬得暖融融的，誰再來讀？

用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服啊！還有誰想讀？

沙灘好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一覺，那就更棒了，全班一起讀。

燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）

小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了，多么活潑啊！誰再來讀？

小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫春天來了，春天來了。？誰還想讀？

小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。

小燕子都飛到我們教室中間來了啊！（一起讀）

鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？

指導讀（字音讀得準）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖片并簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）

這里還有一個詞組朋友。誰會讀？

江山麗：這個詞誰會讀？

三個字的詞，怎么讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、準）

春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色？

春暖花開，花紅柳綠，祖國的江山很美很美！這就叫江山麗。誰再來讀?

男生讀，女生讀。我們一起讀。

現在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。

6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好，現在咱們再來讀讀古詩, 看著大屏幕自己讀。看誰讀得更流利.(學生自由讀)

7現在誰愿意把古詩讀給大家聽？

指名讀其余同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣。

聽了同學們的朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。

8老師配樂朗讀古詩。讀完后請學生評議。

知道我為什么讀得好嗎？告訴你們一個小秘密：我是在了解了詩歌的意思的基礎上，，逐行反復練讀，邊讀邊想象畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩嗎？

現在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎？

三、感悟詩意，品讀古詩。

（一）那我們一起來看看第一句

(板書)遲日江山麗，

1誰愿意讀？其余同學認真聽啊

2老師聽出來了，你的遲日讀得真好，老師看到了一輪紅紅的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖和啊！照在人身上舒服極了。還有 誰來讀？

3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！

4春天太陽暖暖的，萬物復蘇了，祖國的山河很美，很美。還有誰來讀？

5你的麗讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的景色。還有誰能像他這樣讀？

7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都仿佛站在溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美地讀。全班讀

8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，這就叫邊讀，邊想象畫面。

（二）春天里不僅有美麗的太陽，春風也來了。

（板書）春風花草香。

1春天的風輕輕的！誰來讀？

2春天的風柔柔的！誰來讀？春天的風真輕柔啊！把小朋友的臉蛋都吹紅了。

3春天的風像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，，花園里的花兒

都開了，你都聞到了什么花香了？

（拓展順勢練讀，春天的桃花粉紅粉紅的，好香啊！你來讀。

迎春花黃黃的，也很香！你來讀。

玉蘭花白白的，香極了！你來讀。

4春天的花真香啊！滿教室都飄著花香。我們一起讀。

5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機勃勃。

誰愿意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美美地讀。全班讀）

(三)學習第三行詩.

春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的聚會。

（CAI視頻：你們看，誰來了？對啊！春天的使者小燕子飛來了。

1這就叫出示：泥融飛燕子 誰來讀？

2讀：喔！這只小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？

3這只小燕子，好高興啊！飛得可真快啊！誰能像他這樣讀？

4你的飛讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的燕子啊！

51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉蟲子啊！

6來！3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去筑巢啊！

7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的高興和喜悅吧！

還有誰來啦？

（四）學習第四行。

1誰來讀讀第四行詩？

評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，

2鴛鴦睡得真甜啊！

3誰加上動作讀，就更好了？

沙灘暖和極了，它都不想起來了。

4春天來了，春暖花開，這么多小動物都出來享受春天的美景，現在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？

5春天里，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物呢？

6春天來了，萬物復蘇，這么多的小動物們都出來了，他們都

加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最后一句。

7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，現在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？

看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）

8指名讀 評價 下面一個同學加上動作就更好了。

9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。

老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。

四、熟讀古詩，背誦表演。

看著同學們背得如癡如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記在腦海

里了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準備準備吧。（喜歡的方式來背誦）

（指名背，小組背，全班背）

五、課堂延伸，古詩拓展。

1、今天我們學習了杜甫的《絕句》，

老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀啊！

早春

（唐）韓 愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

自由地讀一讀吧。

2、指名讀，評一評，他的字音讀準了沒有。

3、師范讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。

4全班齊讀。

板書設計：

絕句

唐（杜甫）

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

【教學目標】

1、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

3、培養學習古詩的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點難點】

識字寫字﹑朗讀感悟。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入揭題

小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個字的詞語來描述嗎?

學生自由發言，積累詞語。

我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。

這首詩的名字叫：絕句。

析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。

相機指導寫：絕。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

2、指名讀，正音，隨機識字。

3、多種方式鞏固識字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么?

2、根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

⑴ 預設一：

我好像聽到了在黃鸝叫。

你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。

⑵ 預設二：

我好像看到了白鷺。

哦?白鷺在干嗎呢?你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天!想不想做其中的'一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀!

⑶ 預設三：

我還看到了雪。

真的嗎?雪在哪?你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學生可能質疑：“窗含”是什么意思?通過動作理解。

⑷ 預設四：

我看到了船。

看到船的時候，你在想什么呢?指導朗讀“門泊東吳萬里船。”

四、品讀詩歌，感悟詩情

你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀。

你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎勵你們去畫中游一游吧!

(課件)欣賞動畫。

我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧!

五、背誦詩歌

這么美的詩，你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?

六、拓展延伸

其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面，和相應的詩句，最后一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受，你會發現我們的生活無處不是畫，無處不是詩!

夏日絕句

李清照

生當作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

【注釋】

1.

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【今譯】

活著的當作人中的豪杰，

死了也應是鬼中的英雄。

人們到現在還思念項羽，

只因他不肯偷生回江東。

【解說】

這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

活動目標：

1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。

2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。

3、發展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。

　活動準備

投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件

　活動過程

一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發幼兒的學習興趣：

師：畫面上有什么？它們分別在什么地方？（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）

教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節并引出古詩，引導幼兒理解古詩內容及含義。

（1）請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下

（2）與幼兒一起分析詩的結構這首詩共有幾句，每一句有幾個字

（3）引導幼兒理解古詩第一句兩個黃鸝鳴翠柳提問這句詩主要是描寫的是什么？鳴翠柳是什么意思？

小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。

（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。

二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。

三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發幼兒創編詩的欲望。

這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現。

四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現出詩人的歡快心情！

[教學過程]

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意?(請兩組)

二，范讀創設情境

1、學習第一句

(1)聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

(2)用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

(4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節?(早春時節)那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節奏。

(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

2、學習第二句詩

(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

5、學習第四句詩

(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現在同學們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只)，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

第五篇：《絕句》教案

《絕句》教案1

【教學目標】

1、學習古詩中的生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【教學重難點】

1、認識古詩中的生字，會寫生字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。

【教學準備】

有關本課的課件、生字卡片。

【教學時間】

30分鐘。

【教學設計】

一、導入

同學們，春天來了!讓我們一起唱首春天的歌吧!(課件播放歌曲《春天在哪里》)

春天來了，你們高興嗎?恩!唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀!杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。絕句是古詩的`一種體裁。請同學們齊讀題目。

二、初讀古詩

1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

2、學生自由練習朗讀古詩。

3、現在，誰來試著把古詩讀一讀?小朋友聽聽他把字音讀準了嗎?(教師隨機評價)

三、學習生字

小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎?現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢!第一個跑出來的是誰呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)

四、再讀古詩

生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好。現在，誰再來讀讀古詩。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、老師讀。

4、齊讀。

五、感悟古詩

小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么?

1、兩個黃鸝鳴翠柳：

大家仔細聽，仿佛聽到了什么?再仔細看看，你好象看到了什么?翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀!它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩!

2、一行白鷺上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊!

3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了?這船只停在江邊，他們在等待什么呢?雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然!

4、小結：

同學們，杜甫詩中的春天多美呀!綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃!讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧!還可以配上你的動作、表情呢!

六、拓展延伸

杜甫詩中的春天多美呀!他還有一首寫春天的詩呢!(課件出示《絕句》)。

他還有一首詩寫的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)

杜甫是多么喜歡春天呀!你們呢?課后，(課件出示作業選選選)大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

《絕句》教案2

一、教學目標

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點難點

重點

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點

根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、復習導入

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的`詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2．啟發學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

《絕句》教案3

一、設計意圖

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環節由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現以學生的發展為本的新理念，將學生的自主學習貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕松地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。

3、了解古詩對仗工整的特點。

三、學習重、難點

想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學時間：一課時

六、教學流程

(一)感受畫面，激發興趣。

1、課件展示。

2、看到畫面，想起哪些相關詩句。

3、小結，揭示課題。

(二)流利朗讀，整體感知

1、自由讀。

2、交流讀。

3、齊讀。

(三)領悟詩意，想象作畫

1、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的'好畫。正所謂詩中有畫，畫中有詩，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什么?

2、出示學習目標。

①逐句朗讀詩句，參照課后注釋和插圖，理解詩意。

②根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句為標題。

③小組交流展示畫作。

3、生自主、合作學習。

4、展示評議學生的畫。

重點理解翠鳴上含千秋雪泊等關鍵詞語。

5、展示課件。

①比較課件與學生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態美)

②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

(四)體會意境，感情朗誦

1、如果你是詩人，此時此際會想些什么?心情又是如何?

2、指名生朗讀，點評。

3、錄音范讀，生在課本上標出重音、停頓。

4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

5、指導朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)

6、了解對仗。

這首詩對仗工整，如兩個對一行，黃鸝對白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方。

7、練習有感情地背誦古詩。

8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。

9、讓生配上動作誦讀這首詩。

10、小結。

(五)體驗生活，延伸拓展

課后用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好!

板書設計：

絕 句

鳴

動態

上

含

靜態

泊

七、教學反思

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

(一)創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境

作者胸有境，入境始于親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復吟誦，升華詩情

熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

《絕句》教案4

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨游詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的.權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

【教學目標】

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

【教學重難點】

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

【教學間時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入。

1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學生介紹杜甫。

4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

二、出示圖片，學生描述。

1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）

3、那么誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠著木船，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！

這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

三、學生自讀自悟古詩。

1、自由讀。

2、小組之間比賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生說的，CAI將字相機變色。

9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

13、指名讀，CAI出示后兩句。

14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？

15、生質疑，生解答。

16、老師重點指導學生理解千秋、含。

四、拓展活動。

1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

《絕句》教案5

教學目標：

1、指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

3、通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和 價值觀。

教學重點：

1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風格。

2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

3、對項羽、李清照有一定的了解

教學難點：

結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學準備：

1、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。

2、準備《月光》這首歌

教學過程：

一、課程導入

1、音像導入，激發學生興趣

師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

同學們，喜不喜歡看《秦時明月》?《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?

學生回答

2、人物介紹，深入感悟

師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。

學：回答

師：項羽是一位悲劇性的.英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。

項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他!“確實，他最后做到了，了秦王朝)

二、成語拓展，導入深入

師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎?有哪位同學可以可以講一下 學生回答

師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊?/p>

從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。

項羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情) 總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢?

1、朗誦全詩，把握古詩的節奏 先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。 全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

2、疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。 生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。

人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。

句意：死了也要成為鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，

句意：到現在仍然思念項羽

思：思念 不肯過江東

句意：思念他不愿意回老家

不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)

3、理解全詩的感情基調 豪邁悲壯

4、詩人簡介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經歷了北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。

5、知識點拓展 了解“婉約”與“豪放”的區別

方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態，與東北漢子的豪放

方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當你認為一個人的說法不對時，直接的說：“你的觀點是不對的。”那么委婉含蓄地就說：“我認為你的觀點，我們可以再討論一下。”

方案三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。

爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出了如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。 選用哪種方案，視實際情況而定

6、理解作品的時代背景 李清照為什么會寫這首詩呢，聯系李清照當時正處在北宋戰亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發生戰亂。正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價，結合時代背景全詩表達了怎樣的思想感情。

這首詩既是對項羽的歌頌，又是對南宋統治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節和鏗鏘的表白。

8、總結：老師希望在座的同學們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。

板書設計：

夏日絕句

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節

《絕句》教案6

一活動目標

1． 培養幼兒聽古詩的興趣，并記住題目和古詩大意

2． 加深幼兒對春天季節特征的認識

3． 引導幼兒有順序地觀察圖畫

二活動準備

1、幼兒教材、大書、電腦

2、準備字卡：融 鴛鴦

3、復習字卡：山 春 花 草 燕子

三活動過程

1． 談話：春天

（1） 提問：現在是什么季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。

（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什么？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，

（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什么景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪里？”鼓勵幼兒大擔發言。

2． 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。

3． 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。

（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面

（2） 提問：“近處有什么？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦

（3） 提問：“遠處有什么？ “山”幼兒回答

（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎？

4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，并回答問題

（1）教師：“春天萬物蘇醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關于春天的古詩。

（2）請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩

（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態

（4）提問：詩名是什么？幼兒在自己的書上指出題目，并讀出

（5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡

（6）請幼兒再次欣賞古詩

（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯想春天的美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺到

（8）提問：“通過對這詩的了解，你認為詩人在春天感受到了什么？“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂

5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，

6游戲

1準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中

2激發興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物

3玩法：

步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡

步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的`禮物 是什么。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀

步驟3：說兒歌，做游戲，邊說兒歌邊做動作。“春姑娘來啦！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什么？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，游戲進行。

《絕句》教案7

《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：

一、激趣導入

1、放錄音：

學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2、請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1、張掛本課放大插圖：

教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

2、學生齊讀古詩：

注意讀準字音和每一句的讀地。

3、自由讀課文：

畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 。

4、檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

1、細讀古詩，了解詩句的意思：

⑴ 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：

① 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：

問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

② 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？

⑵ 指名說說每句詩的意思。

⑶ 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：

① 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

② 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

③ 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的'牧童躍然紙上。

2、朗讀古詩，背誦古詩：

⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏：

牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。

歌聲／振林樾，忽然／閉口立。

⑵ 指導朗讀：

讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。

（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）

3、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

1、欣賞古詩，展開想象：

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

2、感受意境，精煉強化：

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。

同桌試編，全班交流、評議。

《絕句》教案8

夏日絕句

李清照

生當作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

【注釋】

1.

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【今譯】

活著的當作人中的豪杰，

死了也應是鬼中的英雄。

人們到現在還思念項羽，

只因他不肯偷生回江東。

【解說】

這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的`英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

《絕句》教案9

一、教學目標：

1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

五、教學時間：

一課時。

六、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介.寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的'——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準備好了嗎？好！開始！

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設計：

絕句

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

《絕句》教案10

【教學目標】

1、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

3、培養學習古詩的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點難點】

識字寫字﹑朗讀感悟。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入揭題

小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？

學生自由發言，積累詞語。

我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的`春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。

這首詩的名字叫：絕句。

析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。

相機指導寫：絕。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

2、指名讀，正音，隨機識字。

3、多種方式鞏固識字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

2、根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

⑴預設一：

我好像聽到了在黃鸝叫。

你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。

⑵預設二：

我好像看到了白鷺。

哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！

⑶預設三：

我還看到了雪。

真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。

⑷預設四：

我看到了船。

看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船。”

四、品讀詩歌，感悟詩情

你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢？男女生賽讀。

你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎勵你們去畫中游一游吧！

（課件）欣賞動畫。

我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧！

五、背誦詩歌

這么美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？

六、拓展延伸

其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應的詩句，最后一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩）只要我們用心去感受，你會發現我們的生活無處不是畫，無處不是詩！

《絕句》教案11

一：交流資料，引入新課

1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)

2、課前，老師已經安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

(同學交流資料)

3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句>>(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

二：整體感知古詩

1. 師范讀古詩.

2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?

三：利用網絡,理解古詩內容

(一).理解前兩行詩句.

1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

(同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)

4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1. 齊讀后兩行詩句.

2. 提問：讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

3. 教師指導同學上網查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自身選擇一項了解有關內容.

(同學自讀資料,教師巡視指導.)

(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

(同學交流資料)

觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?

(同學說說自身的感覺)

(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?

(同學說自身的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。

(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的.英雄氣節。

(同學自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議)

四：了解寫作背景體會感情。

(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)

(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

(4)、再度，讀出作者當時的心情。

(自讀、指明讀，互相評議)

(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

(自讀、指明讀，互相評議)

(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。

(8)在次讀詩，讀出自身的感受。

五：可外延伸

(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。

《絕句》教案12

學習目標：

1.會認“絕、遲、融、燕”4個字。

2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

教學過程：

一、導入

1.還記得我們學過哪些寫春天的古詩嗎?誰老背一背。

2.這節課，我們再來學一首寫春天的古詩，它是由唐代的.偉大詩人杜甫寫的。

板書詩題，齊讀。

二、授新

1.借助拼音古詩，注意把字音讀準。

2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來了，還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片，讓學生認讀。

3.看書上的圖，聽老師讀古詩，說說你看到了什么/引導學生觀察圖中的燕子和鴛鴦。

4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰愿意來讀后兩行詩?指名讀，分男女生讀，分組讀。

5.不僅鳥兒多，花也開了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎?誰老讀一讀前兩行詩?

6.哪個小詩人愿意把整首詩讀給我們聽?指名讀。全班讀。

7.試著背誦古詩。比賽背誦。

三、課堂練習：

1.復習生字。

2.背誦古詩比賽。

四、布置作業：

課后去找一找，我有沒有寫春天的古詩，讀一讀。

《絕句》教案13

教學目標：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。

教學重難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

教學過程：

一、導入

師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》(學生有感情的背誦)，想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節課讓我們再次來感受吧!

設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

二、通讀

1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律

師生對讀個別讀齊讀

設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

2、整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什么季節的景色?用一個詞來形容讀詩的感覺

三、了解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么?

生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什么樣?

如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風

(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草

這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山( )，春風花草( )

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了?

生：香讀出來

這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?

學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

生：讀以上兩句

師：詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來

詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來

師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來

喜歡這春色嗎?讀全詩

設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。

四、拓展

師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：

1、略讀兩首詩：

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，了解后兩句的對仗寫法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。

2、欣賞吟誦調《春曉》

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

賞析要點：了解吟誦調，感受春天的美好。

3、積累詩句：

1)葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”

4、學生背誦自己積累的描寫春天的`詩

五：小結

讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天!

教學設計的特點：

1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。

3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。

4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。

5、吟誦調即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。

《絕句》教案14

師：春天在同學們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

（評析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時要注意什么。

生：略。描紅。

（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現出來，以滿足他們的.表現欲。最后，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？” 來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

生：創作詩歌。

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）

《絕句》教案15

一、教材內容簡析

《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前成對黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的`印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從時間上、空間上給人寬闊的現象余地。

全詩隨著視線轉移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構成一個和諧統一、鮮明優美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反復朗讀，展開想象，在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發學生學習古詩的興趣。

二、本課的教學目標：

1、知識技能目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、過程與方法：

學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、情感目標：

激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

三、教學重點、難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。