第一篇：《孔乙己》公開課教學設計

《孔乙己》公開課教案

【教學目標】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。【教學重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學難點】

結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學方法】

朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法

【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導語設計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學習這篇小說。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結構：

這是一篇小說，依照小說的情節結構，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，標明當時社會里人跟人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結局。用猜測結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結局。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：

⑴ 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

⑵ 研討孔乙己悲劇發生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學結合課文內容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發生的原因。

⑵ 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？

三、理解小說精巧的構思

學習小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們為什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

五、課堂小結，激勵號召

同學們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業

請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

：

⑴ 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

⑵ 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

⑶ 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

⑷ 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

三、閱讀考慮

１、故事發生在什么地點和時間？

地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務和所處環境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結

六、安排作業

１、試就下列句子里加點的詞與括號內的詞進行比較，說說括號內的詞能否替換加粗的詞。

⑴ 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

⑵ 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

⑶ 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

⑷ 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

⑸ 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

１、聽錄音（默讀）。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節：

⑴ 故事發生的地點，時間。

魯鎮的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

⑵ 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當時貧富的懸殊，階級的對立。

⑶ 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節：

小伙計所管的職務和所處的環境使人有什么感覺？

單調無聊──學徒生活的概括，也是當時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。薄。

五、小結

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

第二篇：孔乙己公開課教學設計

《孔乙己》教學設計

【教學目標】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。【教學重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學難點】

結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學方法】

朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法

【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料

【課時布置】

3課時

【教學過程】

第一課時 —— 理清情節

一、導入

投影出示一幅圖片，讓學生猜出曾經學過的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書屋》）這是我們學過的魯迅先生的一篇散文，今天學習他的一篇小說《孔乙己》。

二、作者及作品介紹

（先讓學生談一談，后投影展示，齊讀）

魯迅：(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩《野草》 ；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。

《吶喊》是魯迅的第一個短篇小說集。他的宗旨是：為?我們的勞苦大眾??而呼號，而戰斗?；?吶喊幾聲?為革命?助助威?，使革命猛士?奔馳?向前，不憚于前驅；使群眾從沉睡中醒過來，從?鐵屋子?里走出來，?改變精神?，起來斗爭。

三、整體感知內容，理清文章情節

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

1、簡要復述文章主要內容

2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意

1、簡要復述文章主要內容

學生說 明確：小說主要寫了孔乙己幾次來咸亨酒店喝酒卻經常遭受眾人取笑的生活片段。后來孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計，最終悲慘死去。

2、直接描寫孔乙己的段落？

學生回答出段落4、6、7、8、11并簡要概括出段意

師追問這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒有側面寫孔乙己的地方？

學生回答5、10段，接著老師引導提示學生概括出大意 投影出示：小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷（1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；（2）、眾人取笑孔乙己沒有考中秀才；（3）、孔乙己教小伙計識字；（4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；（5）、側面交代孔乙己被打斷腿；（6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒

四、走進孔乙己的生活環境----咸亨酒店

1、瀏覽課文的1-3段，想想屬于小說三要素中的哪一種？

生回答：環境

師追問：小說當中的環境又可以分為自然環境和社會環境，這屬于哪一種？ 生回答后者

2、閱讀1-3段，說出在酒店里出現的有哪幾類人？他們各有什么特點？

學生說

明確：酒客、掌柜、小伙計

師問：酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類？各有什么特點？ 學生說

明確：短衣幫、長衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點、菜肴內容上有著很大不同，形成鮮明對比，突出貧富懸殊、階級對立

師問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？ 學生說

投影出示：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。

掌柜是一個虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學生小組合作討論）

3、小說前3段社會環境的描寫有什么作用？

學生說 明確：刻畫描繪了一個世態炎涼、世風日下的社會環境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個人物的出場作鋪墊，推動情節的發展，預示著人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）

五、作業：熟讀全文

第二課時 —— 探析人物形象

一、復習上節課知識要點

過渡語：上節課中我們已經講到在咸亨酒店出現的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個以什么身份出現在酒店中的。

二、想一想

1、在4—9小節找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？

?孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人?

?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位和短衣幫一樣； ?穿長衫?表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子； ?惟一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2、瀏覽4-11小節，再次了解孔乙己的生活片段，談談作者是怎樣刻畫孔乙己的？他是一個怎樣的人?（過渡語：描寫角度有正面描寫和側面描寫，描寫方式有外貌、動作、神態、語言、心理描寫等方式，請同學們先找出關于孔乙己外貌描寫的語句）外貌描寫

第一次出場：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

?他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。?

外貌描寫。刻畫了一個窮困不得志，又經常挨打的老書生形象。

?穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。? 衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛面子。第二次出場：

他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；……滿手是泥

運用了外貌描寫，形象生動地寫出（表現）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側面表現了社會對他的冷漠無情

——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄

（此部分主要是學生回答、教師引導分析得出結論）

語言、神態描寫

?他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。?

語言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現了他的迂腐可笑

?孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白？’?、?孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書!讀書人的事，能算偷么?’?

神態、語言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。

孔乙己低聲說道，?跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

語言描寫、神態描寫。自欺欺人、麻木不仁。

孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。

運用了神態描寫，尤其是通過“籠”字形象生動地寫出（表現）了孔乙己被刺激無法獲得功名時，那種羞愧難當，無地自容的心理，從而可以看出他是一個十分向往功名、并把無法獲得功名視為最大的傷疤的人。

——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人

（此部分主要請兩組學生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學點評、改進。以讀促悟，在讀的基礎上，融情入境，從而理解人物形象特點）

動作描寫

便排出九文大錢。

運用了動作描寫，形象生動地寫出（表現）了孔乙己有錢時那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個死要面子，窮酸迂腐的人。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

?孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了。?’?不多不多！多乎哉？不多也。

便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了 極其精當地寫出了孔乙己窮困和買酒的窘態，我們不難想象，這個“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預示了孔乙己悲慘的結局。

運用動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。照應“打折腿”，腿已經不起作用了，全靠手了，說明孔乙己悲慘遭遇，也說明孔乙己好酒成性、麻木不仁。

——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁

（投影出示上面四句話，請同學小組合作討論，對每句里面的關鍵動詞加以細細品味，從而分析出人物形象）

孔乙己的人物形象

孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）

3、孔乙己的結局如何？（用文中的話回答）

?我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。? “的確”和“大約”矛盾嗎？

4、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？

生自由討論、暢談

明確：忌懶惰、要勤奮； 忌不爭、要上進； 忌虛榮、要務實

三、作業：完成課后習題

第三課時 —— 揭示主旨

一、復習上節課知識要點

二、議一議

造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？ 個人原因

自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點在第二課時中已作分析，這里只一提而過）

社會原因 4（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

科舉制度對知識分子的影響：

人分三六九等，彼此隔閡森嚴。——薄情寡義，麻木不仁。萬般皆下品，唯有讀書高。——鄙視勞動，好喝懶做。四書五經，八股取士。——讀死書，死讀書。扭曲人性，吞噬肉體。

“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計對孔乙己的態度及作用？ 學生說

明確：文章是以小伙計的口吻來寫的，小伙計不僅僅是作為孔乙己命運的見證人。更重要的是作者用他來表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明民眾的麻木不仁，這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。

是誰將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書至于把他打得殘疾嗎？這說明了什么？

學生討論交流回答 明確：設計這樣的情節尖銳的揭露了科舉制度的本質和罪惡。科舉制度造成了兩種讀書人不同的命運，少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。

三、說說主題

出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育??

明確：文章通過對孔乙己這一下層知識分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，文章還通過對其他酒客的描寫，暴露了當時社會的世態炎涼，人情冷漠。

四、作業

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代。

第三篇：《孔乙己》公開課教學設計

《孔乙己》公開課教案 【教學目標】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。【教學重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學難點】

結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學方法】

朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法 【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導語設計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學習這篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示： 《孔乙己》寫于１９１８年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能發生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，考慮當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、朗讀課文，整體感知文章

１、同學朗讀課文，初步感知文章。

２、概括孔乙己綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

? 孔乙己為偷書作辯白；

? 孔乙己教小伙計識字；

? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

? 側面交代孔乙己被打斷腿。

３、理清小說的情節結構。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：

? 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

? 研討孔乙己悲劇發生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學結合課文內容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發生的原因。

? 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？第二課時

一、檢查作業，導入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生一起點評。

二、揣測關鍵語句，理解人物刻畫方法

同學通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。

三、理解小說精巧的構思

學習小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們為什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

四、擴展引申，對比閱讀

請同學閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。

多媒體顯示：

范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。”

五、課堂小結，激勵號召

同學們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業

請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

《孔乙己》公開課教案二 【教學目標】

１、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

２、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。

３、培養欣賞文學作品的能力。【教學重點】

理解小說主題。【教學難點】

作品發生的年代和反映的社會實際與同學實際生活有較大的時空差異。【教學過程】

一、導入新課

大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是──—孔乙己。

二、簡介寫作背景

本文寫于１９１８年冬天，發表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會實際，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、教學內容

１、分析孔乙己性格特征：

? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

? 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

? 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

? 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。

同學各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx的苦人。

葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學教授）──歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復（美學家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

２、分析社會根源：

? 齊讀全文最后一段：“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”

問：孔乙己究竟死了沒有？

（速讀全文，從文中找出有說服力的證據。）

? 四人小組討論。

結論：孔乙己一定已經死了。

? 陳設理由。

① 前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）

首次出場

末次出場

身材高大

盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色

臉上黑而且瘦

穿一件長衫

穿一件破夾襖

分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

② 當時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）

分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。

③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段

睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來標明自身比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

④ “排”與“摸”：

“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經死了。

⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死

制度因素──封建科舉制度的犧牲品

社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

三、拓展練習

看影片《范進中舉》選段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害。【板書設計】

孔

偷竊挨打 魯

科舉毒害

乙

死？──死。

封建社會制度 迅

好喝懶做

（悲劇的制造者）己

民眾麻木 《孔乙己》公開課教案三 【設計說明】

《孔乙己》是一篇保守經典小說。孔乙己這個典型形象的鮮明特點，對同學掌握小說結構、分析人物形象、體會思想感情有很大協助。教法上，可以從不同的角度進行品讀，以研讀探究為主。布置三課時（后兩節連堂為佳）。【教學目標】

１、通過填寫履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個人物的特點。（第一課時）

２、從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表示出來的思想感情。（二三課時）【教學過程】

１、導入新課：

魯迅先生曾對他的朋友說，自身小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。

阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。

２、整體掌握：

? 從填寫履歷表入手，總體掌握人物特征。

孔乙己履歷表： 姓名 籍貫

年齡 出生年月

學歷 身體狀況

特長 工作單位

家庭成員 主要社會關系

工作生活經歷 主要工作成績

主要優點 主要缺點

總體評價

為了讓大家順利完成這項工作，教師可先就下面幾個問題做一點說明： “社會關系”指小說中與孔乙己發生聯系的人物。“生活經歷”指小說中孔乙己做過的事；表達要準確清楚，可以使用課文中的語言，也可以自身概括。要注意把課文中有關孔乙己的信息都羅列出來。

? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會對倒霉者的冷酷。（以樂寫悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會到人情冷暖、世態炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個人的，而是社會的，也是人性的。）

? 從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運的變化。

對孔乙己雙手的描寫，貫衣著小說的全過程。孔乙己這樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一條非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點和小說的思想內涵。

? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細節描寫對刻畫人物性格特征、推動故事情節的發展、突出小說的主題思想起到的重要作用。

３、重點、難點突破：

? 孔乙己姓甚名誰？為什么一個讀書人沒有名字？

? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長衫？最后出場時“穿一件破夾襖”，長衫哪兒去了？

? “竊書不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？

? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？

? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？

可以從中選擇兩個作為突破點，引導同學進一步分析。

四、拓展延伸

在網上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質的現代版《孔乙己》，組織同學對這種隨意改編名著以達到搞笑目的的做法進行討論，引導同學透過現象看實質。

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:14 |只看樓主 5# 字體大小: t T 《孔乙己》公開課教案四 【教學目標】

１、理解孔乙己形象所提示的社會意義。

２、學習小說通過人物形象的外貌、語言、動作等表示人物性格的寫作方法。

３、了解環境描寫的作用。【教學重點】

１、孔乙己形象所提示的社會意義。

２、人物形象的刻畫和環境描寫的作用。【教學難點】

深化理解作品內涵。【課時布置】

３教時。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一起來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、整體感知

１、背景簡介：

《孔乙己》寫于１９１８年冬，最初發表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結構：

這是一篇小說，依照小說的情節結構，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，標明當時社會里人跟人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結局。用猜測結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結局。

三、閱讀考慮

１、故事發生在什么地點和時間？

地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務和所處環境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結

五、安排作業 第二課時

一、復習鞏固

二、閱讀理解

１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想堅持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充沛說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

２、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

? 通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必定性。

? 通過肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的凄慘。

? 通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

? 通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表示人物鮮明的個性。

? 通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說明他的善良誠實。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

３、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

４、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557.aspx樣對待？為什么他人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表示出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

５、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對倒霉者沒有同情，沒有協助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。

其次是他人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。

以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情抨擊。

６、第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個局面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的凄慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定發生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

三、課堂小結

四、安排作業

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一、復習鞏固

二、閱讀理解

１、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

２、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質和罪惡：培養嚴酷的統治者。側面描寫；插敘。

２、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？

運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

３、“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

４、概括中心思想：

《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質，同時揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

５、小說的故事線索是什么？

以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

６、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？

既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

７、小說中自然環境描寫起什么作用？

晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

８、你認為孔乙己是個什么樣的人？

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。總之，他是一個可笑可憐可悲可氣的多余人。

９、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

１０、小說主要運用了那些表示手法？

? 對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

? 以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

? 正面描寫與側面描寫相結合。

? 多處運用細節描寫

青白──在半饑餓狀態中延續生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。

三、課堂小結

四、安排作業

１、完成課后練習。

２、預習《蒲柳人家》。

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組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊時間 2006-10-19 admin 2010-04-01 22:15 |只看樓主 7# 字體大小: t T 《孔乙己》公開課教案五 【教學目標】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。【教學重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。【教學難點】

１、體會作品精巧含蓄的構思。

２、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。【教學設想】

１、由同學自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給同學，以同學討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

２、課時：

１課時。【教學資料】

同學自導自演的課本劇《孔乙己》片段。【教學過程】

一、導入

由同學討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？??但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自身班同學扮演的“孔乙己”（和同學課前的扮演錄相）

１、看完后對同學的扮演進行評價。

２、指出你認為同學扮演中缺乏之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

? 孔乙己的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

（此步的目的是學習刻畫人物的方法和分析人物）

２、短衣幫：

? 短衣幫的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。

（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

３、掌柜的：（據時間來定，如時間缺乏，可先不討論。）

? 掌柜的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

四、討論主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學討論。）

２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）

五、進行總結

１、總結本節課教學目標。（教學目標提出。）

２、總結孔乙己性格特征和文章主題。

六、課堂延伸

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》公開課教案七 【目的要求】

１、教師引導同學了解本文的故事情節，讓同學理清文章的層次結構。

２、學習文中通過環境描寫、人物描寫來表示主題的寫作方法

３、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。【教學重點】

文中的典型環境描寫，細節描寫。【教學難點】

孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。【教學方法】

先學后教，點撥式教學法。【教具準備】

小黑板、收錄機、磁帶。【課時】

２課時。【教學過程】 第一課時

一、導入

（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學門在什么地方見過這三個字？

現在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”

教師再問：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學習目標”上規定的任務。

二、指導自學

１、聽課文錄音，試用一句話概括本文內容。

２、理清本文的層次結構，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競賽的形式完成下面的任務

１、小說的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節、環境。

２、以情節劃分小說的結構，一般可以分成幾個局部？

明確：開端──發展──高潮──結局，四個局部。

３、檢查自學情況。點成果一般的同學到黑板上寫出概括課文的一句話。

同學修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。

４、點成果一般的同學到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）

同學修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）

發展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經歷，標明其社會地位和個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結局（⑿～⒀）：死。

５、同學提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導同學討論并作總結。

四、課堂小結

１、同學說本文的情節結構，２、同學評議各小組的學習情況。

五、作業

同學之間口頭復述本文的故事情節。第二課時

一、出示學習目標，同學念一遍

１、通過讀、練、討論，理解典型環境中人物的性格特點，以和刻畫這一人物的社會意義。

２、品味文中的語言，體會環境描寫、綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx人物形象的刻畫和其作用。

二、導入

點同學口述本文的故事情節引入新課。

三、指導自學

要求同學讀課文，考慮：

１、文中開頭描寫酒店的環境起什么作用

２、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表示出的人物個性特點

３、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

４、文中自身還有那些不懂的問題。

四、討論交流

檢查自學情況，分小組進行，根據各小組的表示給各小組打分。

１、點一般的同學回答文中開頭描寫環境的作用，再讓較好的同學補充

明確：交待故事發生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。

２、文中通過對孔乙己的描寫表示出他怎樣的典型性格特點？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學問，迂腐麻木。

３、文中關于“笑”的描寫極其作用：

明確：表示國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。

４、試歸納本文的主題：

明確：通過孔乙己這個典型環境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，抨擊了封建統治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽和其必定性。

５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？

明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經，獲取功名后卻不按四書五經的教義去做，露出兇殘的實質。

６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

? 封建科舉制度的毒害，? 國民的冷酷、麻木，? 封建統治者的迫害。

７、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。

８、同學提出各自還沒弄明白的問題，教師引導同學討論后作總結。

五、小結

１、情節。

２、主旨。

六、安排作業

１、試就下列句子里加點的詞與括號內的詞進行比較，說說括號內的詞能否替換加粗的詞。

? 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

? 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

２、簡答：

第二課時中“討論”１──７ 【和板書】 孔乙己

開端──發展──高潮──結局

環境

生活 被打折腿

死

等級森嚴 不被人尊重

重利輕義 窮酸

社會冷漠 迂腐《孔乙己》公開課教案八 【設計意圖】

運用新批評派的細讀法指導閱讀教學，以關鍵詞語和重要文句為突破口，引導同學在理解語句含義的基礎上揣測、思索、領悟、回味語言的言外之意，內中寄托。分析人物性格，理解小說主題，學習語言技巧，體會藝術匠心。提高欣賞能力，培養扎實的閱讀功夫。【設計提要】

本設計共六局部：觀圖得印象，細讀明環境，細讀知性格，細讀出主題，細讀悟布局，想象來深化。【設計實施】

１、觀圖得印象：

思路：細觀插圖，借助第１１段的描述，說說孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點：坐、夾襖、跌、摸（下文板書內容均用橫線標出）。

點撥：這是小說的高潮，正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強調１９個錢。社會的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。

說明：內容不作深究，只使同學對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識，激發興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。

２、細讀明環境：

思路：揣測兩種喝酒主顧的不同：短衣──長衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會當時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同，對短衣幫則能欺就欺，可見人心勢利冷酷。“兇臉孔”“沒有好聲氣”說明人情冷漠

點撥：這幅清代末年江南小鎮的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利，孔乙己在世態炎涼的環境里，受訕笑，被欺凌，沒有人同情和憐憫，最后凄慘的死去。可見孔乙己的悲劇是必定的，是社會悲劇。

說明：“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環境明晰，分析人物性格水到渠成。

３、細讀知性格：

思路：

? 外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

? 動作描寫從“排”“摸”入手。

? 語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

點撥：

? 長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

? “排”──用手一枚一枚數著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出乎意外地發現還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲！

? “竊”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民，認為他人是偷東西，綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。

４、細讀出主題：

思路：

結合全篇，細讀小說的結局：“大約孔乙己確死了。”聯系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣測，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會的腐朽和黑暗。

點撥：

? “大約”表猜想，因為沒有確鑿的根據；“的確”表猜想的結果，因為當時的社會，孔乙己只有死路一條。

? 打──細讀“先寫服辯，后來是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上，腿已經不起任何作用了，可見其受傷沉重。科舉制度造就了這樣兩種讀書人：少數爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴酷的壓迫者，社會的禍害；多數爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無價值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一：批判科舉制度的罪惡。

? 笑──短衣幫實質善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統治階級宣揚封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當時社會不但無力醫治民族創傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創傷。可見小說也揭露病志社會的冷酷。

說明：由點到面，從作品實際動身，引導同學深入理解小說主題，準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學作品主題的方法和過程。

５、細讀悟布局：

思路：

? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個錢”反復出現。

? 第一人稱“我”。

? 泛敘。

? 用猜測結尾。

點撥：

? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節奏回環往復，文勢跌宕有致。

? 小伙計入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。

? 使故事集中而凝練。

? 給人想象空間；更增加悲劇意味。

說明：

意在揣測作者匠心，挖掘小說精妙之處，提高欣賞能力，以求發展智力，對寫作有所啟發。可視同學程度有所取舍。

６、想象來深化：

思路：

引導同學總結本文的知識要點。啟發同學想象：孔乙己再次出場會是怎樣的情景？安排作業完成想象作文《孔乙己之死》。

點撥：

? 對照板書課堂總結。

? 啟發想象；孔乙己開始出場時“站”著，最后一次出場則“坐”著，假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著，那時他穿什么？會說出什么話？動作怎樣？丁舉人怎樣對待他？短衣幫又是怎樣的態度？根據課文內容進行合理想象。

說明：這是課文的總結和深化。用想象作文的方式引導同學體會、領悟、欣賞課文內容，遷移知識，培養能力，提高語文素質。孔乙己》公開課教案十 【教學目的】

１、通過學習理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。

２、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。

３、理解文章中用詞的準確、精煉，提高同學的語言表達能力。【教學重點和難點】

１、通過語言，神態和動作描寫，表示孔乙已的悲劇性格。

２、用環境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。

第一課時

一、檢查預習

１、注音：

咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽

２、解詞：

不屑置辯：不值得辯白。

頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。

二、題解

這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰斗故事發生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。

魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態度的，但對他的凄慘命運則表示同情。

三、全文結構

１、聽錄音（默讀）。

２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動的社會環境。

第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。

第一層（４－９）：開端，發展：孔的經歷、言行、性格和社會地位。

第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。

第三層（１２－１３）：結局：孔的凄慘結局。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節：

? 故事發生的地點，時間。

魯鎮的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

? 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當時貧富的懸殊，階級的對立。

? 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節：

小伙計所管的職務和所處的環境使人有什么感覺？

單調無聊──學徒生活的概括，也是當時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

第二課時

一、孔是個怎樣的人（主要通過外貌、動作、語言描寫）

１、仔細閱讀第４節。

２、結合練習一：

初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點。

３、第五節：

替人抄書連紙筆“一齊失蹤”----可見他做事不踏實，好喝懶做。

４、６～８節：

教小伙計寫字，分茴香豆──可見善良的一面。

５、小結：

作者通過外貌，動作，語言等方面的描寫，鮮明地表示人物的性格特征：

? 孔是站著喝酒的而穿長衫的唯一的人（整體概括－預示綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-49557-2.aspx悲劇的必定性）

肖像描寫：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫出一個空困不堪，不得志，常挨打的老書生形象。

服飾：“破長衫”（懶惰而死要面子。）

? 個性化的語言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。

? 動作、神態的描寫－善良的心地。

所以，孔是一個這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。

三、作業

１、練習一、二（作業部）

２、考慮練習三。

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一、朗讀第１０節

１、掌柜忽然說“孔還欠??”這樣寫的作用是什么？

偶爾想起－沒有他他人也便這么過（照應）

引起下文－他打折了腿。

２、為什么會打折了腿？

掌柜與顧客的對話（側面描寫），也暗示人們對孔的冷漠態度。

打的過程，揭示出丁舉人的陰險狠毒（寫服辯）－具體說明科舉制造成的兩種命運，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒有爬上去只得任人欺壓。

可見，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。

二、１１節

１、外貌對比。

２、說明了什么？

外貌與動作第一次到酒店中秋后到酒店說明了什么？

臉青白臉色，皺紋間時夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。

衣著長衫又臟又破，似乎多年沒有補，也沒有洗穿一件破夾襖。

喝酒的動作站著喝盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。

三、第１２、１３節

１、四個“到”具體寫出了孔已漸漸被人遺忘，再次點出“沒有他他人也便這么過”

２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說“大約”因為這些年來從沒有人確切地講過孔死的消息（推測），“的確”從孔的社會處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因為他在社會上毫無地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無人關心的，小伙計確信其死，但又沒聽到可靠的消息，所以這樣說。

四、中心

小說通過描寫孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會科舉制度的罪惡，揭露社會對苦人的涼薄。

五、小結

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

六、作業

第四篇：《孔乙己》公開課教學設計

《孔乙己》公開課教案 【教學目標】

１、深刻理解小說所揭示的主題思想。

２、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

３、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。【教學重點】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

２、掌握小說主題。【教學難點】

結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學方法】

朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法 【教具準備】

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時布置】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導語設計

魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學習這篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示： 《孔乙己》寫于１９１８年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能發生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，考慮當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、朗讀課文，整體感知文章

１、同學朗讀課文，初步感知文章。

２、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

? 孔乙己為偷書作辯白；

? 孔乙己教小伙計識字；

? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

? 側面交代孔乙己被打斷腿。

３、理清小說的情節結構。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

１、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：

? 可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。

① 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

② 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？

? 研討孔乙己悲劇發生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學結合課文內容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發生的原因。

? 討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？第二課時

一、檢查作業，導入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生一起點評。

二、揣測關鍵語句，理解人物刻畫方法

同學通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。

三、理解小說精巧的構思

學習小組合作研討：

１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們為什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？

四、擴展引申，對比閱讀

請同學閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。

多媒體顯示：

范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。”

五、課堂小結，激勵號召

同學們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業

請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

《孔乙己》公開課教案二 【教學目標】

１、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

２、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。

３、培養欣賞文學作品的能力。【教學重點】

理解小說主題。【教學難點】

作品發生的年代和反映的社會實際與同學實際生活有較大的時空差異。【教學過程】

一、導入新課

大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是──—孔乙己。

二、簡介寫作背景

本文寫于１９１８年冬天，發表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會實際，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、教學內容

１、分析孔乙己性格特征：

? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

? 聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。

? 四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

問題二：

① 語言被訕笑（第４、６、８段）

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

② 行為被訕笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說??”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態必露無遺。

③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經常因偷竊而挨打。

④ 遭遇被訕笑（第４、６段）

分角色朗讀第６段中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

? 孔乙己究竟具有哪些性格特點？

同學回答，明確：

迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）

愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）

善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）

守信（從不拖欠酒錢）

? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。

同學各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學教授）──歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復（美學家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

２、分析社會根源：

? 齊讀全文最后一段：“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”

問：孔乙己究竟死了沒有？

（速讀全文，從文中找出有說服力的證據。）

? 四人小組討論。

結論：孔乙己一定已經死了。

? 陳設理由。

① 前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）

首次出場

末次出場

身材高大

盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色

臉上黑而且瘦

穿一件長衫

穿一件破夾襖

分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

② 當時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）

分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。

③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段

睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來標明自身比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

④ “排”與“摸”：

“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經死了。

⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死

制度因素──封建科舉制度的犧牲品

社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

三、拓展練習

看影片《范進中舉》選段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害。【板書設計】

孔

偷竊挨打 魯

科舉毒害

乙

死？──死。

封建社會制度 迅

好喝懶做

（悲劇的制造者）己

民眾麻木 《孔乙己》公開課教案三 【設計說明】

《孔乙己》是一篇保守經典小說。孔乙己這個典型形象的鮮明特點，對同學掌握小說結構、分析人物形象、體會思想感情有很大協助。教法上，可以從不同的角度進行品讀，以研讀探究為主。布置三課時（后兩節連堂為佳）。【教學目標】

１、通過填寫履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個人物的特點。（第一課時）

２、從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表示出來的思想感情。（二三課時）【教學過程】

１、導入新課：

魯迅先生曾對他的朋友說，自身小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。

阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。

２、整體掌握：

? 從填寫履歷表入手，總體掌握人物特征。

孔乙己履歷表： 姓名 籍貫

年齡 出生年月

學歷 身體狀況

特長 工作單位

家庭成員 主要社會關系

工作生活經歷 主要工作成績

主要優點 主要缺點

總體評價

為了讓大家順利完成這項工作，教師可先就下面幾個問題做一點說明： “社會關系”指小說中與孔乙己發生聯系的人物。“生活經歷”指小說中孔乙己做過的事；表達要準確清楚，可以使用課文中的語言，也可以自身概括。要注意把課文中有關孔乙己的信息都羅列出來。

? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會對倒霉者的冷酷。（以樂寫悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會到人情冷暖、世態炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個人的，而是社會的，也是人性的。）

? 從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運的變化。

對孔乙己雙手的描寫，貫衣著小說的全過程。孔乙己這樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一條非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點和小說的思想內涵。

? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細節描寫對刻畫人物性格特征、推動故事情節的發展、突出小說的主題思想起到的重要作用。

３、重點、難點突破：

? 孔乙己姓甚名誰？為什么一個讀書人沒有名字？

? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長衫？最后出場時“穿一件破夾襖”，長衫哪兒去了？

? “竊書不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？

? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？

? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？

可以從中選擇兩個作為突破點，引導同學進一步分析。

四、拓展延伸

在網上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質的現代版《孔乙己》，組織同學對這種隨意改編名著以達到搞笑目的的做法進行討論，引導同學透過現象看實質。

《孔乙己》公開課教案四 【教學目標】

１、理解孔乙己形象所提示的社會意義。

２、學習小說通過人物形象的外貌、語言、動作等表示人物性格的寫作方法。

３、了解環境描寫的作用。【教學重點】

１、孔乙己形象所提示的社會意義。

２、人物形象的刻畫和環境描寫的作用。【教學難點】

深化理解作品內涵。【課時布置】

３教時。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一起來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、整體感知

１、背景簡介：

《孔乙己》寫于１９１８年冬，最初發表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

２、自讀小說，生字注音：

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）

拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）

打折了（shé）綻出（zhàn）

３、理清課文結構：

這是一篇小說，依照小說的情節結構，全文可分為五局部：

第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環境。

第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。

第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，標明當時社會里人跟人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。

第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結局。用猜測結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

４、用一句話概括全文內容：

通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結局。

三、閱讀考慮

１、故事發生在什么地點和時間？

地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）

３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環境）

這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；

對短衣幫：不講情義，恣意剝削；

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

５、小伙計所管職務和所處環境有什么特點？交代這些有什么作用？

特點：單調無聊“叫人活潑不得”。

作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

６、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

四、課堂小結

五、安排作業 第二課時

一、復習鞏固

二、閱讀理解

１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想堅持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充沛說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

２、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

? 通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必定性。

? 通過肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的凄慘。

? 通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

? 通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表示人物鮮明的個性。

? 通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說明他的善良誠實。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

３、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

４、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么他人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表示出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

５、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對倒霉者沒有同情，沒有協助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。

其次是他人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。

以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情抨擊。

６、第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個局面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的凄慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定發生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

三、課堂小結

四、安排作業

第三課時

一、復習鞏固

二、閱讀理解

１、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

２、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？

丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質和罪惡：培養嚴酷的統治者。側面描寫；插敘。

２、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？

運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

３、“我到現在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

４、概括中心思想：

《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質，同時揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

５、小說的故事線索是什么？

以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

６、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？

既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

７、小說中自然環境描寫起什么作用？

晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

８、你認為孔乙己是個什么樣的人？

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。總之，他是一個可笑可憐可悲可氣的多余人。

９、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

１０、小說主要運用了那些表示手法？

? 對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

? 以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

? 正面描寫與側面描寫相結合。

? 多處運用細節描寫

青白──在半饑餓狀態中延續生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。

三、課堂小結

四、安排作業

１、完成課后練習。

２、預習《蒲柳人家》。

《孔乙己》公開課教案五 【教學目標】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。【教學重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。【教學難點】

１、體會作品精巧含蓄的構思。

２、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。【教學設想】

１、由同學自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給同學，以同學討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

２、課時：

１課時。【教學資料】

同學自導自演的課本劇《孔乙己》片段。【教學過程】

一、導入

由同學討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？??但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自身班同學扮演的“孔乙己”（和同學課前的扮演錄相）

１、看完后對同學的扮演進行評價。

２、指出你認為同學扮演中缺乏之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

? 孔乙己的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

（此步的目的是學習刻畫人物的方法和分析人物）

２、短衣幫：

? 短衣幫的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。

（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

３、掌柜的：（據時間來定，如時間缺乏，可先不討論。）

? 掌柜的扮演者談感受。

? 其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

四、討論主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學討論。）

２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）

五、進行總結

１、總結本節課教學目標。（教學目標提出。）

２、總結孔乙己性格特征和文章主題。

六、課堂延伸

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》公開課教案七 【目的要求】

１、教師引導同學了解本文的故事情節，讓同學理清文章的層次結構。

２、學習文中通過環境描寫、人物描寫來表示主題的寫作方法

３、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。【教學重點】

文中的典型環境描寫，細節描寫。【教學難點】

孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。【教學方法】

先學后教，點撥式教學法。【教具準備】

小黑板、收錄機、磁帶。【課時】

２課時。【教學過程】 第一課時

一、導入

（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學門在什么地方見過這三個字？

現在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”

教師再問：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學習目標”上規定的任務。

二、指導自學

１、聽課文錄音，試用一句話概括本文內容。

２、理清本文的層次結構，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競賽的形式完成下面的任務

１、小說的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節、環境。

２、以情節劃分小說的結構，一般可以分成幾個局部？

明確：開端──發展──高潮──結局，四個局部。

３、檢查自學情況。點成果一般的同學到黑板上寫出概括課文的一句話。

同學修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。

４、點成果一般的同學到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）

同學修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）

發展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經歷，標明其社會地位和個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結局（⑿～⒀）：死。

５、同學提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導同學討論并作總結。

四、課堂小結

１、同學說本文的情節結構，２、同學評議各小組的學習情況。

五、作業

同學之間口頭復述本文的故事情節。第二課時

一、出示學習目標，同學念一遍

１、通過讀、練、討論，理解典型環境中人物的性格特點，以和刻畫這一人物的社會意義。

２、品味文中的語言，體會環境描寫、人物形象的刻畫和其作用。

二、導入

點同學口述本文的故事情節引入新課。

三、指導自學

要求同學讀課文，考慮：

１、文中開頭描寫酒店的環境起什么作用

２、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表示出的人物個性特點

３、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

４、文中自身還有那些不懂的問題。

四、討論交流

檢查自學情況，分小組進行，根據各小組的表示給各小組打分。

１、點一般的同學回答文中開頭描寫環境的作用，再讓較好的同學補充

明確：交待故事發生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。

２、文中通過對孔乙己的描寫表示出他怎樣的典型性格特點？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學問，迂腐麻木。

３、文中關于“笑”的描寫極其作用：

明確：表示國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。

４、試歸納本文的主題：

明確：通過孔乙己這個典型環境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，抨擊了封建統治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽和其必定性。

５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？

明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經，獲取功名后卻不按四書五經的教義去做，露出兇殘的實質。

６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

? 封建科舉制度的毒害，? 國民的冷酷、麻木，? 封建統治者的迫害。

７、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。

８、同學提出各自還沒弄明白的問題，教師引導同學討論后作總結。

五、小結

１、情節。

２、主旨。

六、安排作業

１、試就下列句子里加點的詞與括號內的詞進行比較，說說括號內的詞能否替換加粗的詞。

? 只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

? 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

２、簡答：

第二課時中“討論”１──７ 【和板書】 孔乙己

開端──發展──高潮──結局

環境

生活 被打折腿

死

等級森嚴 不被人尊重

重利輕義 窮酸

社會冷漠 迂腐《孔乙己》公開課教案八 【設計意圖】

運用新批評派的細讀法指導閱讀教學，以關鍵詞語和重要文句為突破口，引導同學在理解語句含義的基礎上揣測、思索、領悟、回味語言的言外之意，內中寄托。分析人物性格，理解小說主題，學習語言技巧，體會藝術匠心。提高欣賞能力，培養扎實的閱讀功夫。【設計提要】

本設計共六局部：觀圖得印象，細讀明環境，細讀知性格，細讀出主題，細讀悟布局，想象來深化。【設計實施】

１、觀圖得印象：

思路：細觀插圖，借助第１１段的描述，說說孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點：坐、夾襖、跌、摸（下文板書內容均用橫線標出）。

點撥：這是小說的高潮，正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強調１９個錢。社會的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。

說明：內容不作深究，只使同學對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識，激發興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。

２、細讀明環境：

思路：揣測兩種喝酒主顧的不同：短衣──長衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會當時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同，對短衣幫則能欺就欺，可見人心勢利冷酷。“兇臉孔”“沒有好聲氣”說明人情冷漠

點撥：這幅清代末年江南小鎮的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利，孔乙己在世態炎涼的環境里，受訕笑，被欺凌，沒有人同情和憐憫，最后凄慘的死去。可見孔乙己的悲劇是必定的，是社會悲劇。

說明：“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環境明晰，分析人物性格水到渠成。

３、細讀知性格：

思路：

? 外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

? 動作描寫從“排”“摸”入手。

? 語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

點撥：

? 長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

? “排”──用手一枚一枚數著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出乎意外地發現還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲！

? “竊”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民，認為他人是偷東西，而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。

４、細讀出主題：

思路：

結合全篇，細讀小說的結局：“大約孔乙己確死了。”聯系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣測，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會的腐朽和黑暗。

點撥：

? “大約”表猜想，因為沒有確鑿的根據；“的確”表猜想的結果，因為當時的社會，孔乙己只有死路一條。

? 打──細讀“先寫服辯，后來是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上，腿已經不起任何作用了，可見其受傷沉重。科舉制度造就了這樣兩種讀書人：少數爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴酷的壓迫者，社會的禍害；多數爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無價值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一：批判科舉制度的罪惡。

? 笑──短衣幫實質善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統治階級宣揚封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當時社會不但無力醫治民族創傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創傷。可見小說也揭露病志社會的冷酷。

說明：由點到面，從作品實際動身，引導同學深入理解小說主題，準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學作品主題的方法和過程。

５、細讀悟布局：

思路：

? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個錢”反復出現。

? 第一人稱“我”。

? 泛敘。

? 用猜測結尾。

點撥：

? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節奏回環往復，文勢跌宕有致。

? 小伙計入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。

? 使故事集中而凝練。

? 給人想象空間；更增加悲劇意味。

說明：

意在揣測作者匠心，挖掘小說精妙之處，提高欣賞能力，以求發展智力，對寫作有所啟發。可視同學程度有所取舍。

６、想象來深化：

思路：

引導同學總結本文的知識要點。啟發同學想象：孔乙己再次出場會是怎樣的情景？安排作業完成想象作文《孔乙己之死》。

點撥：

? 對照板書課堂總結。

? 啟發想象；孔乙己開始出場時“站”著，最后一次出場則“坐”著，假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著，那時他穿什么？會說出什么話？動作怎樣？丁舉人怎樣對待他？短衣幫又是怎樣的態度？根據課文內容進行合理想象。

說明：這是課文的總結和深化。用想象作文的方式引導同學體會、領悟、欣賞課文內容，遷移知識，培養能力，提高語文素質。孔乙己》公開課教案十 【教學目的】

１、通過學習理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。

２、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。

３、理解文章中用詞的準確、精煉，提高同學的語言表達能力。【教學重點和難點】

１、通過語言，神態和動作描寫，表示孔乙已的悲劇性格。

２、用環境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。

第一課時

一、檢查預習

１、注音：

咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽

２、解詞：

不屑置辯：不值得辯白。

頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。

二、題解

這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰斗故事發生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。

魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態度的，但對他的凄慘命運則表示同情。

三、全文結構

１、聽錄音（默讀）。

２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動的社會環境。

第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。

第一層（４－９）：開端，發展：孔的經歷、言行、性格和社會地位。

第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。

第三層（１２－１３）：結局：孔的凄慘結局。

四、分析課文第一局部

１、朗讀第一節：

? 故事發生的地點，時間。

魯鎮的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）

? 酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？

鮮明的階級對比：

身上的衣服：短衣――長衫

喝酒的地點：柜外――房里

喝酒的方式：站喝――坐喝

這些對立的語言說明了什么？

形象而深刻地反映了當時貧富的懸殊，階級的對立。

? 作者通過酒店顧客描寫對立的階級關系，有些詞語用得非常精確，請舉例：

（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態，趾高氣揚，悠閑自得的神情。

“只有??才??”劃出了界線。

２、朗讀第２節：

考慮：掌柜是怎樣的一個人？

（通過對長衫主顧，短衣主顧和小伙計的態度不同，說明他是個怎樣的人？）

虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖

３、朗讀第３節：

小伙計所管的職務和所處的環境使人有什么感覺？

單調無聊──學徒生活的概括，也是當時實際的縮影。

暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。

五、作業

１、抄詞。

２、辨字組詞：

辯 待 舀

３、給多音字注音：

好吃懶做 友好

間或 時間

骨折 打折了腿 折騰

第二課時

一、孔是個怎樣的人（主要通過外貌、動作、語言描寫）

１、仔細閱讀第４節。

２、結合練習一：

初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點。

３、第五節：

替人抄書連紙筆“一齊失蹤”----可見他做事不踏實，好喝懶做。

４、６～８節：

教小伙計寫字，分茴香豆──可見善良的一面。

５、小結：

作者通過外貌，動作，語言等方面的描寫，鮮明地表示人物的性格特征：

? 孔是站著喝酒的而穿長衫的唯一的人

肖像描寫：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫出一個空困不堪，不得志，常挨打的老書生形象。

服飾：“破長衫”（懶惰而死要面子。）

? 個性化的語言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。

? 動作、神態的描寫－善良的心地。

所以，孔是一個這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。

二、那么造成他這樣的性格特點，以和他的悲劇的社會原因

總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。

具體：

１、科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書。

２、封建文化的糟粕毒害了讀書人的靈魂，使他們摒棄勞動。

３、封建等級制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂趣。

４、以丁舉人為代表的封建統治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。

三、作業

１、練習一、二（作業部）

２、考慮練習三。

第三課時

一、朗讀第１０節

１、掌柜忽然說“孔還欠??”這樣寫的作用是什么？

偶爾想起－沒有他他人也便這么過（照應）

引起下文－他打折了腿。

２、為什么會打折了腿？

掌柜與顧客的對話（側面描寫），也暗示人們對孔的冷漠態度。

打的過程，揭示出丁舉人的陰險狠毒（寫服辯）－具體說明科舉制造成的兩種命運，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒有爬上去只得任人欺壓。

可見，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。

二、１１節

１、外貌對比。

２、說明了什么？

外貌與動作第一次到酒店中秋后到酒店說明了什么？

臉青白臉色，皺紋間時夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。

衣著長衫又臟又破，似乎多年沒有補，也沒有洗穿一件破夾襖。

喝酒的動作站著喝盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。

三、第１２、１３節

１、四個“到”具體寫出了孔已漸漸被人遺忘，再次點出“沒有他他人也便這么過”

２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說“大約”因為這些年來從沒有人確切地講過孔死的消息（推測），“的確”從孔的社會處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因為他在社會上毫無地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無人關心的，小伙計確信其死，但又沒聽到可靠的消息，所以這樣說。

四、中心

小說通過描寫孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會科舉制度的罪惡，揭露社會對苦人的涼薄。

五、小結

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

小伙計的笑是解脫的笑。

掌柜的笑是沒有人性的自私而卑鄙的笑。

短衣幫的笑是麻木不仁的笑。

小小朋友的笑是天真無邪的笑。

因為世態炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側面描寫（１０）正面描寫（１１）對比描寫（小伙計與孔乙已，孔的前后外貌對比）

六、作業

第五篇：孔乙己教學設計

孔乙己教學設計

教學目標：

1、整體感受課文，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發學生對魯迅小說的研讀興趣。

教學重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學過程：

一、創景導入

同學們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。他一生創作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學們快速讀課文，（課件出示：自學提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學生匯報自學情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學生根據課文內容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學生自學。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學都讀完了，小組的同學交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預設一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預設二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節課繼續探討。

四、布置作業。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）