第一篇：線段、射線和直線的認識_青島版_教學設計[本站推薦]

線段、射線和直線的認識

【教學目標】：

1、結合具體情境，認識線段、射線、直線，并能用直尺畫線段、射線和直線。

2、在學習知識的探索活動中，培養觀察、想象、動手操作能力，發展初步的空間觀念。

3、結合具體情境，體會數學與日常生活的密切聯系。【教學重點】：

線段、射線、直線的區別與聯系。【教學難點】：

射線和直線的表示法及識別。【教具準備】： 多媒體課件、直尺。

【教學過程】：

一、檢查預習

課前我們讓同學們找了下生活中的一些線段，現在同學們來展示一下你的預習情況，你能給大家說一說生活中有哪些地方是線段嗎？把你看到的線段指給老師同學們看看吧

二、精講點撥

1、認識線段

師：你能在紙上畫出一條3厘米的線段嗎？

師：告訴大家你是怎么畫的？(學生講解線段的畫法)

（為了便于觀察，老師在黑板上畫一條3分米的線段。）

師：畫線段是從一點開始畫，畫到另一點結束。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。（板書）師：誰來說說線段有哪些特點？

引導學生觀察所畫的線段，說出線段的特征：第一：直的；第二：兩個端點；第三：可以度量長度。

（板書：直直的 2個端點 能度量）

接下來讓學生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。并且明確我們以前所學的長方形，正方形、三角形等都是由線段圍成的。

2、認識射線

師：我們不僅認識了線段，還畫出了線段，你們敢不敢接受一個比較難的任務？好，聽清老師的要求：把我們剛才畫的線段一端固定不動，另一端延長，注意一定要畫直，老師不說停的時候不要停下來。

一生板演，其余學生在紙上完成問：怎么停下來了？

師：這樣吧，紙上畫不開，讓我們閉上眼睛繼續想象，如果紙再大一點，我們可以繼續往下畫，紙再大一點呢？

問：同學們，你們能想象出這是一條什么樣的線嗎？ 問：還能看到他的盡頭嗎？還能確定他的長度嗎？

師：對，我們已經無法找到他的盡頭，也沒有辦法確定它的長度，像這樣的線在數學上我們把它叫做射線。（板書：射線）給射線起名。

問：仔細觀察，射線有什么特點？ 學生回答：直直的 1個端點不能度量（板書：直直的 1個端點 不能度量）

在紙上怎么畫射線呢？

問：你們能在本子上畫出一條完整的射線嗎？為什么？

我們用什么圖示來表示射線呢？在學生的回答中明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。學生畫圖

舉例舉例在身邊哪些現象可以看成是射線。

師：同學們想一想，在我們生活中哪些現象可以看作是射線？

生說：手電筒發的光，太陽光···

3、認識直線

師：剛才我們把線段一端延長得到射線，同學們想一想，要把線段兩端都無限延長，會是什么樣的？（課件展示：兩端無限延長）你能想象出這又是什么樣的線嗎？ 師：像這樣我們把線段的兩端無限延長就得到了一條直線。（板書：直線）問：誰來說說直線有哪些特點？ 根據學生的回答老師板書相應的內容：直直的 沒有端點 不能度量

問：你能在本子上畫出一條完整的直線嗎？為什么？怎樣表示直線？

生：不能，直線是無限長的。畫不完全

四、出示課題。

師：這就是我們今天學習的內容：線段、射線和直線。

五、合作學習-----區別與聯系

師：我們已經認識了線段、射線、直線，想一想，它們之間有什么區別和聯系？（生充分交流，完成表格，總結）區別： 課件展示。

（在學習聯系時老師可以在黑板上畫出一條直線，在上面點一個點，現在變成什么？再點一個點，你又看到了什么？由此得出：射線和線段是直線的一部分。）

六、猜謎語。

（1）有始有終————打圖形的名稱。生答：線段（2）有始無終————打圖形的名稱。生答：射線（3）無始無終————打圖形的名稱。生答：直線

七、鞏固練習

1、練習：課件出示

師：你們能很快判斷出下面哪些是線段？射線和直線嗎？

學生判斷

2、判斷：

(1)一條線段長4厘米，一條直線長4米。（×）生答：直線無法測量(2)射線是直線的一半。（×）生答：射線無法測量(3)直線向兩方無限延伸。（√）

(4)線段是直線的一部分。（√）

(5)線段有2個端點、射線沒有端點。（×）生答：射線有一個端點。(6)直線比射線長。（×）生答：都是無限長

3、過一點能畫幾條射線？幾條直線？過兩點呢？

八、小結：

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？今天我們通過學畫設計圖認識了線段射線和直線。希望在不久的將來能見到同學們真正設計建造的橋梁，建筑。老師期待這那一天的早日到來。

九

限時作業

配套1、2、3題

第二篇：認識線段、直線和射線

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認識線段、直線和射線

教學目標：

1．結合生活情景，認識線段、直線和射線，掌握他們的聯系與區別。

2．通過觀察、操作、比較，培養學生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力。3．結合新知滲透事物之間的相互聯系，發展變化的觀點，進行證唯物主義觀點的教育。

教學重點：

認識線段、直線和射線。

教學難點：

掌握線段、直線和射線。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

引導—自學

預習提示：

1．觀察你生活周圍的物體，找出你所觀察的物體上存在有哪些種類的線？

2．自學線段、直線、射線的相關知識，試著發現線段、直線、射線的特點、聯系與區別。

教學過程：

（一）情景導入，啟發思考。

師：同學們，老師今天準備和大家一起去看看美麗的大自然，請看大屏幕（課件出示圖片，伴音樂。）

師：你欣賞到了什么？他們是由哪些圖形組成的？說說你的感受。

師：對，是這些線把我們的生活裝扮得這么五彩繽紛。今天就請同學們和老師一起走近線的世界吧。

（二）自主探索，合作學習。

1.認識線段。

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（1）課件出示圖片。師：你看到了什么？

師：兩根電線桿之間的一段電線和人行橫道可以近似地看成線段。下面老師把它們用數學的方法表示出來。（畫線段）

（2）師：你看到的線段長得什么樣？ 師：直直的，有兩個端點。

（3）師：你能說說生活中的線段嗎？（拉直的鞋帶，拉直的毛線，書的邊，課桌的邊，信封的邊。）

（4）師：你想不想自己也畫一條線段呀？（出示畫一條長4厘米的線段。）自己試試看，想想得請誰來幫忙啊？（學生獨立完成。）

師：說一說你是怎么畫的？（先點一個點，0刻度以準這個點。）教學線段的表示方法。強調兩個端點。AB=4厘米

（5）師：同學們知道的可真不少啊，這么細心的你們能不能幫老師測量一下這條線段的長度（數學書的長邊）呢？（同桌動手測量）

（6）師：老師這兒有兩個不重合的點，現在請同學在兩點之間隨意畫四條線，要求其中一條是線段。

師：大家認真觀察這些線的長度，思考發現了什么。學生交流后教師指出：線段的長度就是這兩點間的距離。

（6）練習53頁“畫一畫”。（投影顯示：先找線段，再測量長度。）2.認識直線(1)引導啟發想象。

師：如果我們教室黑板上的線段兩端向兩邊無限延長會怎么樣？

讓同學們閉目想象一下，這種直的線一直延長下去會到達哪兒？會有多長？ 教師指導學生發現：會得到這樣一條線，叫直線。線段是直線的一部分。師：你能說說直線長得什么樣嗎？

（直直的，沒有端點，無限延伸，不能度量。）(2)生活中的直線。

你能用你自己智慧的眼睛發現你身邊的直線嗎？告訴大家 地平線、公路線……

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（3）如圖經過一點O畫直線，能畫出幾條？經過兩點A、B 呢？（學生動手實踐操作，嘗試發現直線的性質。）

(4)師：直線是很美，讓我們一起來體會吧。

課件：走向直線的陽光（學生朗誦）3.認識射線。(1)啟發想象。

師：線段的一端無限延伸會怎么樣？（電腦畫圖展示。）(2)生活中的射線。

手電筒光、陽光、槍的彈道、探照燈光、大自然當中的線。（課件顯示）(3)師：從端點數量、長度、可否度量三方面說說射線的特征。

（三）反思交流，內化整理。

討論交流：線段、直線、射線之間的區別和聯系有哪些？（由于學生知識掌握還不牢固，能說出來的都要鼓勵和表揚）

1．小歌謠：直線和線段為人正直腰不彎，直線本領大，身體無限長。線段最乖巧，只在兩點之間跑。

2.議一議：線段、直線和射線有什么共同點和不同點？ 共同點：線都是直的。

不同點：直線沒有端點，射線有一個端點，線段有兩個端點。3.火眼金睛。

說出下面各條線的名稱。P55試一試。

（四）小結

通過這節課的學習你都知道了什么？（鼓勵學生都說說自己的收獲，教師可以及時補充但不要代替）習題設計

1．在下圖中，哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？

2．判斷：(幻燈)<1>一條直線長12CM。－－－－－－－－－－（）<2>直線比射線長。－－－－－－－－－－－（）500GB教學資源，包括北師大、西師大、人教版、蘇教版數學、語文、英語、科學的課件、教案、測試卷等免費下載

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<3>線段是直線的一部分。－－－－－－－－（）<4>兩個端點之間可連成一條直線。－－－－（）3．畫一畫。

（1）畫一條3厘米長的線段。

（2）以下面的點為端點畫兩條射線。

．

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第三篇：《線段射線直線》教學設計

《線段、直線和射線》導學設計

清水鎮中心小學

張勝

教學內容：

西師版小學數學四年級上冊第41頁—42頁。

教學目標：

（一）、知識和能力

1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。

2、通過空間想象，認識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學生的觀察、想象、操作以及合作學習認識線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態度和價值觀

結合認識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯系，發展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教育。

教學重點：

了解直線、射線和線段的特征。

教學難點：

了解直線可以向兩端無限延長的特征。

教具準備：

PPT、直尺。

學具準備：

直尺、水彩筆等。

教學過程：

一、啟發誘導，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學習了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒嗎？（生自由發言）。老師的老家呀，在中坪，上個星期天我就回了一趟老家。（點出課件主題圖）這可是個山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會魚呢。這種無憂無慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來了，（點各種各樣的線，）

點完后問：老師在畫的時候，畫了各種各樣的線條，簡單的說，可以分成兩大類，一類是？（師邊說邊做直直的手勢）（生說直的線），一類是？（師做彎彎的手勢）（生說彎彎的線），對呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應該不應該去學習它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識要一點一滴的積累，今天哪，我們就先來認識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認識線段、射線和直線

（一）、認識線段

1、動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）

師：請同學們先觀察一下，然后在作業紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調只畫線，不畫電桿。

（生畫，師巡視，如有學生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標上1、2、3號）

2、展示學生作品，初步感知特征

請孩子們仔細觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？

（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）

（又或者有學生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）

師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）

師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學例1。

（師點課件，出示兩個點，這時候問，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說的？（引導生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）

5、及時鞏固，畫線段。師，現在我們會認線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學生展示。相機總結畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結論）（生：線段的長度是可以測量的）

（二）、認識直線

1、出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）

師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認識作個鋪墊）

2、引導學生想象無限延長。

師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）

師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請大家在紙上經過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經過一點可以畫無數條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經過兩點只能畫一條直線。

（三）認識射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現在陳老師又要變一個魔術了，大家請看。（師點出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）

2、畫射線。

師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學生先猜一下）

生：無數條。

師：（課件演示）過一點有無數條射線。

三、鞏固練習

猜一猜，連一連謎語：有始有終——線段；有始無終——射線；無始無終——直線。

四、議一議

師：以上我們學習了線段、射線和直線它們有什么不同點和相同點？（小組內討論，小組長做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報交流

五、鞏固練習

1、PPT出示練習十第一題，你還認識它們嗎

2、判斷正誤，并說明理由。

（1）一條線段長7厘米。（）

（2）一條直線長12CM。（）

（3）直線比射線長。（）

（4）線段是直線的一部分。（）

六、課堂小結

師：這節課你學到了什么？

七、拓展延伸

師：關于線的奧秘，還有很多，比如，請看大屏幕。（師點出課件拓展延伸PPT），有什么想法，可以和同學們交流。（師走下臺去，參與孩子們的交流，直到下課）

下課時，師可以說一句話：這節課，孩子們學得非常認真，積極開動腦筋，思維活躍，我看到了孩子們閃爍著智慧的雙眼，繼續努力，將來一定會學到更多的知識，取得更大的成就，謝謝大家，下課！

板書設計：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個端點

直線：直的 沒有端點

射線：直的 有一個端點

第四篇：直線射線和線段教學設計

一、教學內容

人教版小學數學四年級上冊第38、39頁。

二、教學目標

1.使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的區別。2.使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3.培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

4.通過“畫一畫”、“數一數”、“說一說”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

三、教學重點：建立線段、直線、射線的概念。教學難點：使學生理解角的邊是兩條射線。

四、教學方法

觀察法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法。

五、教學過程

1、情景導入

出示雙胞胎兄弟的圖片。

師：同學們，請看照片，這是一對啥？（學生回答）他們既有相同點，又有不同點。在數學王國里，也有三兄弟，他們長得可像呢！你們想知道他們是誰嗎？他們就是線段、直線和射線，今天我們就一起來探討學習。

2、探究新知：教學線段、直線和射線(1)認識線段

師：有只小蟲子，從一個山洞到另一個山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？出示課件（請學生回答）這條路我們可以把它叫什么呢？ 生：線段。

師：同學們觀察一下，線段有什么特點？ 生：是直的，有兩個端點，長度是可以測量的。（2）學生自學射線和直線

師：那么什么樣的圖形叫直線，什么樣的圖形叫射線？它們各自有什么樣的特點呢？現在，請同學們打開課本第38頁，認真找一找這些問題的答案。教師巡視，然后請學生回答，舉例生活中哪些地方你見到過射線。（師展示相關的圖片）最后學生動手畫直線和射線。（3）明確三者的相同點和不同點 師：通過剛才的學習，我們已經知道了它們三者既有相同點，又有不同點，那我們現在一起來整理一下。同桌之間先互相討論一下，然后全班匯報交流，（4）講解射線、線段是直線的一部分（5）如何用字母表示三條線

師：為了表述方便，這三種線都可以用字母表示。

然后教師先講解線段的表示方法，提問：這條直線可以怎么表示？這條射線怎么表示?（學生發言,教師適時引導）（6）畫一畫，說一說

師：請同學們準備好練習本，先在練習本上畫一個點，經過這點畫一條直線。（請一個學生上講臺展示）

師：請大家想想經過這點還能畫直線嗎？ 生：能！

師：還能畫多少條？ 生：無數條。課件展示，強化認識。

師：那經過兩點又能畫多少條直線？還是無數條嗎？ 生：只能畫一條。

師：現在老師有個疑惑想請你們幫幫我，從一點出發，能畫多少條射線？ 生：無數條。課件展示，強化認識。

3、認識角及各部分的名稱

師：從一點出發畫兩條射線，會形成什么圖形？ 生：角。

師：對于角，你有哪些認識？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。角可以分為銳角，直角和鈍角。角的大小只與兩條邊張開的大小有關。

師：其實射線的端點就是角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。課件出示角的定義。

師：為了書寫方便，我們通常用一個符號“∠”來表示角。∠1或∠A（板書并指導學生怎么讀）。大家觀察一下，與以前學過的哪個符號很相似？它們又有什么不同？（跟小于號“＜”比較）

師：為了區別不同的角，我們可以給角編上號，一般用數字或字母表示。如角

1、角A。（出示課件）

4、鞏固練習：智慧大闖關

第一關：判斷下面的圖形哪些是直線、線段、射線。第二關：數角。

第三關：一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說：“我畫了一條2厘米長的線段，4厘米長的射線，6厘米長的直線。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑為什么笑嗎？ 第四關：射線比直線短的這種說法對嗎？ 第五關（課后作業）

5、課堂小結

小朋友們，今天這節課我們認識了哪些線？了解了它們的哪些知識？（學生自主回答）通過剛才的學習，我們對角又多了一些認識。今天小朋友們表現得都很不錯，上課認真思考，積極發言，希望你們以后都能像今天這樣表現。

教后反思：

成功之處：在這一節課的教學中，我覺得比較成功的地方是學生對知識點的掌握，我覺得能達到預期的目標，學生能對線段、直線、射線的特點掌握的比較好，明確了三者之間的區別和聯系。

不足之處：在小組合作整理線段直線射線之間的區別和聯系這一環節耗時有點長，在此處教學時間把握上不夠緊湊，還需要改進此處的教學。

再教設計：在小組合作這一環節上，事先整理打印好表格，在小組合作的時候發給學生，讓小組長在小組內合理分工，專人整理，小組成員各司其職，在小組中交流整理，互相補充，這樣既能掌握了知識，又節省了時間，節省下來的時間可以多練習鞏固一下所學知識。

第五篇：《線段 直線 射線》教學設計

線段

直線

射線 山陽區焦東路小學唐勤媛

教學內容：

人教版四年級上冊第三單元。教學目標:

1、認識直線、射線、線段的特征。了解三者之間的聯系與區別。

2、會規范畫直線、射線、線段。教學重點：

認識直線、射線、線段的特征，會規范畫直線、射線、線段。教學難點:

了解直線、射線、線段三者之間的聯系與區別。教學過程：

一、直接出示課題。

今天我們學習的內容是線段、直線、射線。

二、解讀學習目標。

學習目標:

1、找到特征

2、規范畫圖

3、用符號表示

今天我們要進行幾次規范畫圖。首先準備好你的鉛筆、尺子、紙。準備好了嗎？

三、通過畫圖認識線段、直線、射線的特點。

1、課件依次出示: 按要求畫圖一 ①一條線段。②畫一條射線(不會的可以不畫)③畫一條直線

每出示一條留給學生畫的時間。

2、反饋，認識線段、直線、射線的特點。誰來指揮老師畫一條線段？ 學生說師畫，反饋。線段有什么特點？

學生說師板書直的、兩個端點，可以度量。誰來指揮老師畫一條射線？

預設:先畫一個點，從這個點出發畫一條直直的線。

師:邊說邊畫，畫到這兒行嗎？再延長點行嗎？再延長點呢？......如果黑板足夠長可以一直畫下去嗎？那么射線有什么特點？ 直線又是怎樣畫的呢？ 直線有什么特點呢？

四、用字母表示

我們了解了這些線的特征，為了方便，你能給這些線起個名字嗎？ 師:可以用字母給這些線起名。

線段AB

線段上只有這兩個點嗎？(無數個)我們只取了這兩個有代表性的點，也就是端點。

射線CD

射線起名時需要再找一個點 直線EF(l)直線需要找兩個點 大名

小名

五、生活中的線段、射線、直線 ①讓學生找生活中的線段、射線、直線 ②出示課件

接下來我們要進行第二輪的規范畫圖。

六、了解直線、射線、線段三者之間的聯系與區別 a、按要求畫圖二

1、畫一條線段AB;生畫好后師課件出示正確的，讓畫對的舉手。

2、把線段AB變化成射線AB;課件出示，和老師畫的一樣的舉手，有不一樣的嗎？

3、將射線AB變化成直線AB

師:線段可以變化成射線，射線可以變化成直線，它們之間有聯系沒有？(有)那么它們之間有區別嗎？

b、課件出示:線段、直線和射線三者之間有什么聯系與區別呢？四人小組合作。合作要求:(1)四人小組研究，組長記錄。

(2)研究結果可以用導學案上提供的表格，也可以畫圖表示。c、展示: 課件演示線段、射線都是直線的一部分。

d、小結:區別:線段有兩個端點，射線有一個端點，直線沒有端點。線段不可以延伸，射線可以向一端延伸，直線可以向兩端無限延伸。聯系是線段、射線都是直線的一部分。

E、（課件出示）下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

七、鞏固新知，拓展提升 a、按要求畫圖

（三）1、畫一點O，2、從點O出發畫射線,試一試可以畫多少條射線？

3、再畫一點A，4、想一想經過點A可以畫多少條直線? b、快樂小法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（1）小芳量一條直線的長度是31厘米。

（）（2）直線比射線長。

（）（3）射線有一個端點，射線可以度量長度。（）C、猜謎語

（1）有始有終。

（）（2）有始無終。

（）（3）無始無終。

八、回顧目標，全課總結。