第一篇：人教版九年級下冊《孔乙己》教學設計

5、孔乙己

（人教版九年級下冊）執教人：爐橋中學韋鳳娣

教學目標：

1.通過人物的外貌、語言，動作描寫來展示人物的思想性格。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象所起的作用。3.了解小說的時代背景，體會小說揭示的深刻主題。

4.從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和封建社會的世態炎涼。

重點難點 重點

1.品讀描寫孔乙己外貌、動作，語言等方面的文段，了解孔乙己的鮮明的性格特點。2.理解社會環境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

難點

分析眾人對孔乙己的態度，理解小說主題。

教學方法

朗讀法、質疑探究、比較閱讀法

教具準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1、了解課文相關文學常識。

2、理解社會環境對塑造人物所起的作用。

3、了解小說的時代背景，深刻體會小說主題。重點難點 重點

分析小說情節，把握人物性格

難點

分析眾人對孔乙己的態度

教學過程

一、導語設計：

由一則挽聯“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；

先生現已作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。引出魯迅及其作品。并舉孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯，春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”簡單介紹一下封建科舉制度。

二、料庫助資讀（見ppt）

1、關于小說的相關內容。

2、寫作背景。

三、整體感知文章

1、梳理字詞（見ppt）

2、找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。（1）反映孔乙己的特殊身份。（2）反映孔乙己的特殊地位。（3）孔乙己的結局。

學生瀏覽課文，找出句子，教師明確：

（1）“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“站”表明孔乙己生活貧苦，經濟地位和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出孔乙己的特殊性，他與上層人，下層人都有距離。

（2）“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”。他只是這樣供無聊的人們消遣取笑的對象。說明他地位低下，境遇凄涼。

（3）“我現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！贝蠹s表示我的猜測，但孔乙己當時是無力維生加上二十多年沒見，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的。所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

3、請學生理清小說情節，并概括孔乙己的六個生活片段 學生回答，教師整理明確： a.眾人取笑他臉上又添了新傷疤。b.眾人譏笑他考不中秀才。c.他為偷書辯解。d.他教小伙計識字。e.他給小孩子分茴香豆。f.側面交代孔乙己被打斷腿。

4、分析人物形象

教師提問：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？ 學生分組討論，整理得出：

兩次肖像描寫（見課本）遭遇的悲慘 語言神態描寫

a/滿嘴之乎者也 賣弄學問，迂腐可笑 b/孔乙己睜大眼睛說：“你怎么憑空——” 死要面子，怕人嘲笑 c．孔乙己漲紅了臉：“竊書——” 自命清高，自欺欺人 d.孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣—— 受封建科舉毒害至深 動作描寫

a.“便排出九文大錢”

一方面表現了他拮據而窮酸的本相，另一方面他又想借此表明自己是個規矩人。b.“他摸出四文大錢，放在我手里”

說明他窮困潦倒到了極點，“摸”表明了他悲慘的境地。

四、課堂小結

綜合以上內容，學生討論總結孔乙己的性格特點：地位低下而又熱衷功名，窮困潦倒但又好吃懶做，迂腐不堪、死要面子而又自欺欺人，遭人嘲諷但有孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟；但又為人質樸忠厚善良。

五、布置作業

人物片段練習。請觀察你周圍的一位同學，描寫他的外貌，語言，動作，神態，用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

四、教學反思：

本節課由于學生課前預習工作做的不夠充分，課堂氣氛不夠活躍，加上這節課設置的問題偏多，學生的反應有點跟不上。但是這節課教學思路清晰，重難點突出，很好的完成了教學內容。

第二篇：九年級語文下冊《孔乙己》說課稿 人教新課標版

《孔乙己》說課稿

一、說教材

1．教材地位:

《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文,本單元是小說單元,主要是為了培養和提高學生對文學作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導學生對典范文學作品,尤其是小說的賞析.透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2.教學目標:

小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學目標確立為以下兩個方面：

A:能力目標:通過問題討論,篩選關鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原

因.B:情感目標:評析孔乙己這一人物的社會意義.3.重點、難點:

根據新課標的要求我把培養學生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎知識的，以及掌握評析小說的方法。

而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因.二、說教學法

矛盾分析法:準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想．

質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義．

三、說教學程序

1創設情境,引入新課

（1）圖片導入

用心愛心專心 1

（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

（3）背景簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識回顧

什么叫小說？小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節，環境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2.初讀課文,整體感知

（１）掃除詞語拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環境

（３）理清小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷。

六個生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計識字；

4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側面交代孔乙己被打斷腿；

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3.精讀課文,理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？

（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）

用心愛心專心

2生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。師生共同從文中總結任務的矛盾表現：

1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的人。

6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個使人快活但又（無人關心、可有可無）的人。

（好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。）

4.揣摩語句,學習方法

外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個性語言麻木不仁,自欺欺人

動作神態——追求功名,待人誠懇

（學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言）

5.研讀探討,深透理解

生死結局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當時天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。

用心愛心專心

3.忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者

四、板書設計

孔乙己（魯迅）

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁 環境:貧富懸殊,世態炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡,判麻木冷漠的國民性

用心愛心專心4

第三篇：九年級語文下冊《孔乙己》教學設計 新人教版

湖南省鳳凰縣第一民族中學 九年級語文下冊《孔乙己》教學設計 新

人教版

【教學目標】:

1、知識目標：

（1）學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。

（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的方法。

2、能力目標：

（1）認識孔乙己的形象。

（2）了解本文精練且含義深刻的語言。

3、情感與價值觀：

了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷?！窘虒W設想】：

1、學習課文之前，可讓學生自我介紹相關魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復習舊知識的效果。

2、本文的教學重點：引導學生學習通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的小說寫作方法。

3、本文的教學難點：由于生活年代的不同，學生對主人公當時的生活背景不夠了解，所以本文以引導學生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。【教學課時】： 四課時 【教學過程】： 第一、二課時

一、新課導入：在中國文學史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學習《孔乙己》這篇小說。

二、文體與作者：

1、文體：四大文學樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

（1）小說的三要素：——人物、故事情節、環境描寫。

（2）小說的情節結構：——（序幕）、開端、發展、高潮、結局、(尾聲）。（3）小說的環境包括：——社會環境和自然環境。

2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。

3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的個人資料：

1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。

2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕?！兄\生的條件，但生活窘迫，經常挨打受辱。

4、謀生手段：替別人抄抄書?！淦堑臅?。

5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫?！贸詰凶?，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

9、最氣憤的事：酒客們說他偷書?！x書人的事不能算偷，死要面子。

10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學問、迂腐不堪。

12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃?！拘陨屏?。

14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿?！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。

四、人物形象的表現手法。（以第四段為講解重點）

1、肖像

（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？

明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實。（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……

明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。

2、神態P29

3、語言與動作P29，P34

4、細節描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應注意？（以第五段為講解重點）

提問：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種？ 明確：插敘：身份，境況，脾氣。

六、小結，作業： 今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環境與情節，今天的作業：根據文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。第三課時

一、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當時典型的生活環境與時代背景。今天我們就來認識一下孔乙己所生活的年代與環境。

1、文章哪些段落交代了這些內容？ 明確：第1——3段。

2、孔乙己生活的年代是？

明確：1919年向前推20多年，即十九世紀九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，政府腐朽、無能，社會動蕩不安。

3、孔乙己生活的環境？

明確：魯鎮——浙江紹興小鎮。

地點——咸享酒店

人物：短衣幫——取笑 我——不耐煩 長衫——“踱”目中無人 小孩“茴” 掌柜——虛偽、勢利 曲尺柜臺 南 北 灶 間 庫房 賬桌 酒壇 酒座間

4、那么“我”對這里的感覺如何呢？ 明確：單調、無聊、教人活潑不得。

5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當時的社會環境——

明確：大部分人生活貧困，少數人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。

6、文章前三段，交代了故事發生的時代背景與社會環境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。

二、通過對當時的環境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會現象。

1、人物：孔乙己

（1）時代的落伍者：當時現代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……（2）性格：

A、抱殘守缺，死要面子?！泶┢崎L衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個秀才也撈不到（頹唐）B、好吃懶做。C、心地善良。

2、是什么原因造就這一人物的？

明確：首先：麻木、冷漠的社會環境（“笑”——一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學而優則仕”（對比《范進中舉》，區別今天的學習）。

三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過孔乙己的悲慘命運，表現了封建社會末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態。小說正是為了揭示社會的這一病態，以“引起療救的注意”。

四、作業：

文章除了有生動的人物，完整的故事情節，具體的環境，還有精彩的語言與獨特的細節描寫，從文中找出。第四課時

一、聽力測試：

家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲。

1、學生復述。

2、仿寫一句話“家，是……”

二、分析《孔乙己》的語言：

1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環境下人物的內心世界通過動作表現出來。

2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個“走”字，原本用于腳的動作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來喝酒，其做人的尊嚴蕩然無存。

3、“我到現在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會推測出來的，不會營生，又斷了腿，加上過了二十多年的時間，應該沒有活的可能了。

三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環境來襯托，更可巧設“道具”

1、“粉板”

第一次：由粉板體現了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。第二次：他的信用遭到了質疑，好“品行”喪失了。

第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價值竟倒你了十九枚銅板。——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態的見證。

2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；

如：穿長衫——穿破夾襖；站著喝——“坐孔乙己”著喝

四、小結：應該說孔乙己的悲劇是由社會與他個人共同造成的，他在魯鎮是寂寞的，是別人取笑的對象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。

五、作業：

1、預習《一厘米》；

2、完成練習冊。板書設計：

一、作者與時代背景（見前）

二、小說三要素。（見前）

三、孔乙己的個人資料。（見前）

四、環境——酒店格局圖（見前）

五、道具的用處。（見前）

第四篇：人教九年級下冊物理教學總結

初中教師工作總結

大平山一中：周志勇

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好，現總結如下。

一、政治思想方面。

本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的印象。即教書又育人，除對自已嚴格要求外，還利用一切合適的場所，對學生進行思想教育，提高班上學生的思想覺悟，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國、同時熱愛家鄉。同一切不良的現象作斗爭。本學期，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。

二、教育教學方面。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

⑶復習階段。針對每一位學生展開復習，注意聯系實際，畫圖，看圖，培養學生的讀圖能力，指導學生根據圖形相互之間展開提問，開拓思維。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，有時寬容比批評更能教育學生。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經驗的教師學習，學習教學方面的好的經驗、方法，學習管理學生方面的好的辦法，本學期取他人之長對我的幫助不校

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

現在是新課程實驗階段，無論知識、教學經驗都是摸著石頭過河，我平時注意鉆研教材、認真閱讀課程標準，經常到圖書館、網上查閱相關資料，力求在符合課標教學的同時，給學生適當充電并且相應有所減負。

第五篇：《孔乙己》教學設計(八年級下冊)

教學目標：

2、掌握文章刻畫人物形象的方法。

3、品讀課文，了解孔乙己性格特征。

4、體會社會環境描寫，分析孔乙己悲劇的原因。

教學重點：掌握文章刻畫人物形象的方法，體會環境描寫的作用。教學難點：探究孔乙己性格的復雜性；孔乙己悲劇的原因。教學時間與課型：兩課時，教讀課 教學設計： 第一課時 教學要點：

1、整體把握內容。

2、分析體會社會環境描寫。教學過程：

一、新課導入。

最能廣泛地反映生活的文學體裁是什么？是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學體裁是什么？是小說。什么是小說？

二、文體識別

1、小說概念

小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節或事件場面及具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說三要素：人物、情節、環境

3、性格小說

性格小說是以人物性格刻畫為中心結構，不必有完整的故事情節和具體的環境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

（過渡：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。走吧跟著魯迅先生一道兒，去魯鎮的咸亨酒店吃幾顆茴香豆，或許真能碰見孔乙己呢！）

三、整體感知

1、默讀課文，思考：孔乙己有哪些遭遇？結果怎樣？

2、如果你讀懂了這篇小說，請你用下列格式說說孔乙己的事。在第（）段，我讀到了孔乙己（）的事。

指導學生找到描寫孔乙己的內容，并簡要概括事件。（示例：第4段，酒客揭短，取笑孔乙己偷東西）

3、孔乙己在什么地方活動？課文的哪些段落寫了孔乙己的活動環境？ 明確：咸亨酒店；1—3段。

4、小結：小說以咸亨酒店為背景，通過孔乙己幾次大到酒店喝酒時的言行、外貌來表現他的復雜的性格，以及這種性格的結局。并不像我們平時讀到的小說那樣通過完整的故事情節展示人物性格，因而本文屬于以刻畫人物為中心結構的性格小說。我們閱讀的時候，主要從環境描寫和性格刻畫入手學習課文。

四、感知社會背景

1、請同學們默讀1-3段，思考：這是什么時候的咸亨酒店，酒店的格局怎樣？店里有哪些人物？從酒店的格局和人物中你看到了怎樣的社會現實？

2、如果你讀懂了，請用以下格式回答上面的問題。

我走進（）年的咸亨酒店，從酒店的格局和人物（）中，我看到了（）的社會現實。