第一篇：人教版(新)小學語文二年級下冊語文《絕句》教學設計

《絕句》教學設計 【設計意圖】：

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

【教學目標】：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重難點】：

1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀背誦古詩。

3、深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。【教學過程】

一、創設情境，整體感知

1、通過昨天的背古詩比賽，老師知道了我們班的同學們最拿手的就是——背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！今天，老師就請來一位被尊為“詩圣”的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（出示杜甫圖片）

2、學生介紹杜甫。

3、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

4、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？

5、那請同學來背一背。同學們記性真好。這一節課，我們一起學習杜甫的《絕句》

二、自主合作，識記鞏固

請大家默讀古詩《絕句》，參照助學單完成3道題。展示：

2、熟識字詞，組長組織檢查同組學生的識字。杜絕鳴叫包含停泊柳樹門窗山嶺吳國

3、完成助學單第3題。<<絕句>> 兩個黃鸝____________，_____白鷺___________。

三、品詞析句，積累運用

1、自由默讀古詩，畫出自己不懂的詞語，詩句。（1）、小組交流討論。（2）、匯報交流情況。

2、課件出示一二句

（1）從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？（春天）

（2）你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）

3、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃，我們試著用最美的語言來讀一讀吧！

4、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

5、課件出示后兩句。

（1）老師重點指導學生理解“千秋”、“含”。

千秋雪”是說山很高，高得積雪終年不化。含就著銜著、鑲嵌的意思。

（用了“含”字好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。）

（2）“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）

8、詩人看到遠處的雪山和門前這么多的木船，心情會是怎樣的？

（歡快、愉悅、舒暢）

9讓我們一起用愉快的語氣讀古詩吧。

10、詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？ 詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

四、以例悟法拓展閱讀

1、借助助學單，默讀文章

現在就讓我們來默讀主題叢書107頁《鳥鳴澗》 助學單（1）、思：

思考《鳥鳴澗》中描寫了什么景物？（2）、記：

鳴叫山澗桂花空閑夜晚安靜驚嚇時刻（3）、品：

品讀讓你感受深刻的詩句。（4）、感：

讀了《鳥鳴澗》你有什么感受？

小組內展開交流討論，一會小組匯報。

2、小組展示

五、布置作業：

默讀主題叢書《天凈沙·秋思》

六、通過這節課的學習你有那些收獲、困惑？

七、小結

這節課你們表現很好，學習很積極，讓我看到了你們的成長、聽到了你們動聽的讀書聲，謝謝你們的精彩展示！下課！

板書《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快 門泊東吳萬里船。遠景 助學單

1、思：

本首古詩表達了什么內容？

2、記：

杜絕鳴叫包含停泊柳樹門窗山嶺吳國

3、<<絕句>> 兩個黃鸝____________，_____白鷺___________。

第二篇：人教二年級語文(上)《假如》教學設計

《假如》第一課時教學設計

教學目標：

1、初步認識9個生字：良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操；

2、學會書寫8個生字：尋、良、雙、操、哭、食、體、場；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

4、了解作者白冰及其有關愛心的格言。教學重點：

1、重點學習“良、食、操、場”四個字的正確規范書寫；

2、用多種方法學習“縮、尋、食、哭、泣”五個生字的形、義，激發對漢字學習的興趣。

課時安排：第一課時 教學難點：

運用字理法、做動作學習“縮”并理解其義；用讀音感悟、找反義詞學習“哭”字；看圖比較學習“哭”“泣”二字。教學過程：

一、看圖，由馬良的神筆導入

1、出示圖片（3幅）：神筆馬良

2、說說：馬良的筆“神”在哪里？

二、認識白冰

看圖，了解白冰及其格言。

三、讀課文，學習二類生字

1、初讀課文，提出要求：

大聲朗讀課文，圈出有疑問的讀音；

2、同桌交流有疑問的字的讀音；

3、詞語練讀；

4、學習多音字；

5、再讀課文，讀出節奏。

指導朗讀，注意情感變化。這個句子在文中出現了四次，情感層層遞進。

假如/我有一枝

馬良的神筆

四、隨文學習生字

1、出示語段，學習“縮”字

師：小樹縮著身子，是什么樣子？你來學一學，它為什么要縮著身子？

生：做“縮”的動作，因為它嫌冷。

師：大家來看看“縮”字的結構，它由哪兩個部件組成？

生：絞絲旁和“宿”字。

師：“宿”有舊的的意思，絞絲旁和布有關系，衣服舊了會怎樣？

生：縮短。

2、隨文學習“遙”字

3、組詞法學習“尋”字，并復習部首“彐”

4、交流學習“食”字

同桌交流：你有什么好辦法記住“食”字？

5、比較學習“哭”“泣”二字

師：看圖片，你發現“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大聲的哭，“泣”是不出聲，默默流淚。師：“哭”的反義詞是什么？（生答“笑”）

師：請一位同學上臺朗讀“哭”和“笑”兩個字，其它同學觀看。生：同學上臺朗讀。師：你發現了什么？

生：朗讀“哭”的時候，她的表情像在哭，朗讀“笑”的時候，她的表情在笑。師：中國的語言文字太有趣了！正像印度國王說的那樣，中國的每個字都是一幅畫，一首詩。

五、學習生字書寫：良、食、操、場

1、學習良、食兩個生字

觀察字形，比較，請學生說說需要注意的筆畫；

教師范寫，學生觀察并書寫，展示并指導。

2、學習操、場兩個生字（略）

六、課堂檢測

第三篇：魯教版二年級語文下冊《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：

學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

2、能力目標：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標：

通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

二、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

三、教學流程：

（一）導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？

(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)

2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。

它的題目是《絕句》（課件出示）

（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）

課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

（學生看后回答）

（二）初讀古詩，嘗試感悟

1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）

3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。

4、對對子游戲。

師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！師：兩個 對 生：一行 師：黃鸝 對 生：白鷺 師：鳴翠柳 對 生：上青天

師：兩個黃鸝鳴翠柳 對 生：一行白鷺上青天（下兩句同上）

師生合作，師1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

三、看圖說話，領悟全詩。

1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？

黃鸝 翠柳

白鷺 青天

千秋雪

萬里船（板書）

2、感悟詩中的色彩。

師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？

現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

3、感悟前兩句。

（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）師：誰來說說你看見了什么？

（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。

師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）（2）指導朗讀。

師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？

隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。

（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。

師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。

（隨機出示詩句）

師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）

（4）朗讀前兩句詩。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟后兩句。

（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）

預設：

千秋雪：說明這個雪在西嶺（板書補充西嶺）上存在了很久很久了。

萬里船：說明這些船將要駛向遙遠的地方。那個遙遠的地方指的是哪里啊？（生：東吳，老師隨機補充板書“東吳”）

泊：停靠。含：包含。

師：理解“窗含”，我們就得走進杜甫草堂，站在窗前。（放窗戶和雪山的圖片）說說你看見了什么？

（生：我透過窗子，看到了遠處西嶺上的白雪。）（5）朗讀后兩句。

師：杜甫透過窗戶看見了遠處西嶺上終年不化的白雪，多么壯觀美麗的雪景啊，讀。（生讀：窗含西嶺千秋雪。）

杜甫看到門口停靠著一些大船，那是將要駛向遙遠的東吳的啊！讀。（生讀：門泊東吳萬里船。）

5、誦讀古詩。

（1）這首詩的每句話都是一幅畫，四句話構成了生機勃勃的春景，大家覺得美嗎？讓我們看著圖片美美地讀一讀這首詩吧。

（課件依次出現四張圖和詩句，學生有感情地齊讀。）

（2）詩人用簡簡單單的四句詩，28個字，就為我們描繪了一幅如此美麗的畫，這是一幅有聲有色、有遠有近的春天的畫，這位了不起的詩人是誰啊？（生：杜甫）

（課件出示：介紹杜甫——唐代的大詩人，被后人稱為“詩圣”。）師：請帶著你對杜甫的欽佩，帶著對這美景的喜歡，讓我們跟著音樂一起誦讀古詩。

（配樂朗誦）

（四）指導書寫。

課件出示本課的生字。

第一行：嶺、鳴、絕、泊（此行生字都是左窄右寬）

第二行：含、吳、窗（此行都是上下結構，重點指導“窗”）

(五)拓展延伸

1、杜甫還寫了許多有沒的詩歌，請同學們課后搜集一些他的古詩，去感受一下“詩圣”的厲害之處。

2、讀好的詩歌，就好像是一次愉快又受益良多的旅行，希望大家平時多積累古詩，在詩歌的樂園里體驗更多的樂趣。

第四篇：小學語文教學設計《絕句》

小學語文教學設計《絕句》

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計《絕句》，歡迎閱讀與收藏。

一、教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

二、教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

四、教學準備：

課件、生字卡片

五、教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕(課件：絕句背景圖，創設情境)，那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么?(太美了)

是啊!這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀(課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。)想聽一聽那優美的詩文嗎?

2、學生初讀感知：你是不是也想讀啊?(學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。)

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀

(一)學習第一句(課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”(課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。)

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

(鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。)

(翠：綠的意思。)

(鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件：這3個字跳回句子。)

(二)學習第二句(課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。

1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?

2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大，跳出來)

3、學習“鷺”，你認識它嗎?

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學生齊讀)(課件：“鷺”跳回句子。)

(三)學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。)

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。)

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢?(課件，蹦出“含”、“嶺”)

你覺得他們長得像嗎?有什么好方法，記住它們?“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎?(令)那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領)

(課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。)

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎?

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

(四)學習第四句(輾轉)

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件：第4句配圖，感受意境。)原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”(課件：“吳”跳出，重點掌握。)

吳桐，(學生名)，你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它?

3、書寫“船”，認識“舟”。

這里還有1個字你認識它嗎?(船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置)

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情?(愉快)

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么?(詩句太美了)

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了;大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。(課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。)

3、學習“絕”(課件：出示字理圖，演示字理。(“絕”與“決”對比練習填空。)

(課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。)

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。(生配樂讀，想象畫面)

2、總結《絕句》(課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。)

3、練習(才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的'生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。)

六、拓展欣賞(課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧!

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學準備：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學過程

一、復習

1、指名背背我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。

教后小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學過程

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。遠景

教后小記

讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

第五篇：人教新課標二年級下冊語文教案 畫風教學設計

畫風

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一、激趣導入

聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

二、自主探究

1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機出示

宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小1

樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

3.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

1.過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2.拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。