第一篇：走進唐詩教案

走進唐詩教案

● 閱讀目的 通過閱讀活動,激發學生學習唐詩的興趣。通過對唐詩的各種信息的搜集、整理、探究,感受祖國語言文字的精華。3 在閱讀中感受唐詩的魅力,培養學生熱愛祖國語言文字的感情。● 活動準備 搜集、背誦唐代著名詩人的詩句。2 搜集唐朝詩人的故事。● 教學目標 1 激發閱讀興趣;2 授予閱讀方法。● 教學過程 一 談話導入: 同學們, 中國是一個詩的國家, 唐詩, 是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠,每每涌現出“欲窮千里目 , 更上一層樓”的豪氣;浪跡天涯時不免生 出“舉頭望明月,低頭思故鄉”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌,或詠山川名勝, 或頌邊塞將士, 或訴百姓疾苦, 或鞭撻權貴腐敗, 或抒發人生情懷??讀之往往 令人浮想聯翩,感慨萬千,回味無窮。今天,老師要和大家一起走進唐詩的百花 園,在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。二 走進唐詩,你吟我誦;1 我最喜歡的一首唐詩(小組推薦,激情朗誦)。2 我最喜歡的一句唐詩(自由發言 , 體現感悟)。我最欣賞的唐代詩人(學習詩人品質,從中受到啟發)。三 品位唐詩 [出示課件 ]: 1 到唐詩中賞雪景: ① 李白《北風行》 :燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。② 岑參《白雪歌送武判官歸北》 :忽如一夜東風來,千樹萬樹梨花開。

③ 柳宗元《江雪》 :千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。2 到唐詩中聽鳥鳴: ① 張繼《楓橋夜泊》 :月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。② 杜甫《絕句》 :兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天 ③ 孟浩然《春曉》 :春眠不覺曉,處處聞啼鳥。3 到唐詩中賞月: ① 王維的《鳥鳴澗》 :人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴空澗中。② 李白《古朗月行》 :小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。4 到唐詩中旅游: ① 王維《使至塞上》 :大漠孤煙直,長河落日圓

① 杜牧《秋夕》 :銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐 看牽牛織女星。

② 杜牧《江南春》 :千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺, 多少樓臺煙雨中。

③ 孟浩然《宿建德江》 :移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。5 到唐詩中體驗真情: ① 王維《九月九日憶山東兄弟》 :獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。② 高適《別董大》 :莫愁前路無知己,天下誰人不識君? 四 親近唐詩: 唐詩的魅力遠遠不只這些 , 唐詩的背后更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘!下面 請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關的逸聞趣事。

① “推敲”一詞的來歷。

② 只要功夫深 , 鐵杵磨成針;③ 宋之問吟詩遇老虎;④ 白居易進長安。五 布置閱讀唐詩要求 1 每人準備 《小學生必背古詩 70首》 , 有條件的同學在家庭小書架上添置 《唐詩 詞典》。2 每周背兩首唐詩,并借助資料理解與此詩有關的詩人、詩意、及與詩歌內容 有關的知識。3 時間為一學期,中途將舉辦吟誦、背誦、知識競賽等活動。學期末舉行一次唐詩習作比賽(選擇自己喜歡的一句或一首唐詩,根據詩意習作,選出優秀習作,評選出本班最佳“作家”)六 結束語: 唐詩中的優美的詩句, 伴隨著千千萬萬的華夏子孫成長;唐詩中動人的故事 激勵著一代又一代人對真善美的追求,希望同學們在唐詩的陪伴下茁壯成長。

第二篇：走進唐詩 教案

<<走進唐詩>>教案

活動目的

1、讓學生在走進唐詩的交流活動中，進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、通過對有關唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。

4、在活動實踐中感受唐詩的魅力，培養學生熱愛祖國語言文化的感情。活動準備

1．搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。2．搜集唐朝詩人的故事。

3．以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流。活動步驟

（唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時時有“舉頭望明月，低頭思故鄉”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權貴腐敗，或抒發人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。）

一、走進唐詩，你吟我誦

1.我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）2.我最喜歡的一句唐詩（自由發言，抒寫感悟。）3.我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個性。）

（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經深深地感受到了這一點。）

二、品味唐詩，你賞我析 1.到唐詩中去聽鳥叫 2.到唐詩中去賞月 3.到唐詩中去安家

（唐詩的魅力遠不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關軼聞趣事。）

三、親近唐詩，你講我說 學生講解有關唐詩的小故事??

四、學習唐詩，我畫你猜

學生為自己最喜歡的唐詩配畫，小組選出最好的作品在班內展示。

五、學習唐詩，你創我寫 學生用文字白描唐詩

1、<<江 雪>> 柳宗元（唐）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、<<楓橋夜泊>> 張繼（唐）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

六、學習唐詩，你點我學 學生歸納賞析唐詩的方法

五、結束語

唐詩中那些優美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵著我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長！

<<走進唐詩>>教案

--閱讀指導課

大新莊鎮中學

王秀玲

第三篇：走進唐詩

走進唐詩

──口語交流活動課案例

活動目的

活動準備

1．搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。

2．搜集唐朝詩人的故事。

3．以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流。

5．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會

活動步驟

一、走進唐詩，你吟我誦

1.我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）

2.我最喜歡的一句唐詩（自由發言，抒寫感悟。）

學生4：我最喜歡的一句唐詩：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。那是一幅男子漢的形象，正因為是一種“沙場在前，美人與后”的境界才顯得和諧與壯烈，令人感嘆遐想不已。

學生5：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”古樸，平實，平生最愛樸實。學生6：陳子昂的《登幽州臺歌》。“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”令人頓覺天地雖大，萬物雖眾，自己卻是來時來，去時去，生來孤獨，死也孤獨。心境好時讀它，只覺得淡淡的惆悵；而心境不佳時讀，可是覺得無邊的寂寞了。

3.我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個性。）

學生7：走進唐詩，就是走進一個人類精神之花全面盛開的季節，我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來：閑靜淡遠的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓抑的杜甫，精巧艷麗的溫庭筠，豪放曠達的蘇軾……

學生8：最愛李商隱，“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”，他的名句與妙思太多,個人認為歷代以來鮮有及者。

（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經深深地感受到了這一點。）

二、品味唐詩，你賞我析

1.到唐詩中去聽鳥叫

學生9：烏鴉啼鳴，巧托游子的離情羈思。張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 學生10：杜鵑泣血，表達蒙冤之恨。李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”

學生11：喜鵲啼叫，添愁惹恨。李端《閨情》：“月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲。”

2.到唐詩中去賞月

學生12：唐朝的月，是王維的月。“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“月明松下房櫳靜”，月，悄然飄臨靜謐山野，驚醒了欲睡的山鳥，將月輝輕灑在屋舍的窗臺上，詩人是那樣地歡愉！“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照”，“松風吹解帶，山月照彈琴”，“明月松間照，清泉石上流”，詩人于松林間撫琴自娛，而那山月恰如相約，溜入松林來相和共賞。

學生13：唐朝的月，是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看”“片云天共遠，永夜月同孤”，望著這中天孤月，詩人想起了闊別的家園。“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。”詩人此刻不也正念著千里之外的妻子兒女嗎？

學生14：唐朝的月，是李白的月。“峨眉山月半輪秋，影如平羌江水流”，“對酒不覺眠，落花盈我衣。醉起步溪月，鳥還人亦稀”，“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”，這月亮是那般愛水，詩人欣然賦詩，以酬知己。“雁引愁心去，山銜好月來”，“明月出天山，蒼茫云海間”，“暮從碧山下，山月隨人歸”，這月亮有時那么愛山，成了行吟于山嶺間的詩人的伴侶，這讓詩人喜不自禁。3.到唐詩中去安家

學生15：唐詩中的塞外，是我久已夢想的家。在那里，“胡天八月即飛雪”，但你不要皺眉，因為那里的雪不僅有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的俊俏，更有“大雪滿弓刀”的雄壯；在那里，甘醇的“葡萄美酒”定會讓你醉臥沙場，笑看“明月出天山，蒼茫云海間”；在那里，聽的不僅有幽怨的“公主琵琶”，還有吹得“春風不度玉門關”的羌笛，定叫你心系“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的那一片神奇土地。

學生16：唐詩中的宮廷，是我夢寐以求的家。在宮中，能夠看見“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃，這不是天大的幸事嗎？在那“寥落古行宮，宮花寂寞紅”的地方，你還可以傾聽白發宮女訴說唐玄宗的風流逸事呢。而在“銀燭秋光冷畫屏”的夜晚，你也可以同“輕羅小扇”的宮女一起去撲流螢，“臥看牽牛織女星”，同她交個朋友，陪她度過寂寞的青春。

學生17：唐詩里那個夢幻般的江南，相信絕大多數人都愿意把家安在那里。那里有“野曠天低樹，江清月近人”的空曠，有“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的清幽，還有“荷笠帶斜陽，青山獨歸遠”的悠閑。

（唐詩的魅力遠不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關軼聞趣事。）

三、親近唐詩，你講我說 學生18：“推敲”的來歷。

學生19：李白“只要功夫深，鐵杵磨成針。”

學生20：宋之問吟詩遇老僧。

學生21：黃鶴樓李白止筆。

學生22：白居易進長安。

……

（既然遠在千年前的古人能有如此高的造詣，我相信，我們中將來也會出現若干個“李白、杜甫、白居易”等等，大家有沒有信心？既然，大家信心百倍，那么，下面，我們就來創造我們自己的“詩歌”！）

四、學習唐詩，你創我寫

主持人：宿建德江（孟浩然）：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎？

學生23：建德江之夜

月色在波光里搖曳

無風 是水送孤舟

漸入煙靄中的蒼茫

杏花 煙雨 江南小洲

停泊如夜幕緩緩降臨

又如月色寂寂盈滿

終于在孤島的唇邊明了起來

更加明了的是一抹相互的陌生

客子異地 與誰共嬋娟

樹高野曠

哪里有這般低沉的天空

在鄉愁的俯視之下

壓近漂泊者的胸口

小舟不眠于滿月的清輝

獨倚舷側

覓尋親人的臉

明月可在水中接近

能否在水中望見家鄉

主持人：夜雨寄北（李商隱）：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎？ 學生24：秋雨有感

歸期未有期

秋雨的思緒繚繞積結

漲滿異地的池子和夜晚

行行復行行

你是我未曾歸去的情人

困守于塞外驛站的秋天

傷感的詩人啊

如果你的行旅朝向故園

如果你的目的不是人間的天涯

你為什么不向北回歸

西方是圣者的天堂

你這樣的詩人和我都是人間俗物

西窗的燭光靜而又靜

一個人的背影明暗相繼

相伴彈撥的雨夜瀝瀝

是過去或者將來

而今的我溺于燈光昏黃

不堪凄惶

主持人：江雪（柳宗元）：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎？

學生25：江雪里

孤舟上的笠翁就是詩人嗎？

世界沉默于江流白雪

所有的失敗如此簡捷

化作萬傾水上一枚釣鉤

千山隱于白雪

飛鳥的路淹沒在寞寞長天

這樣簡單的水墨里

一聲呼喚也沒有

冰樣冷的冬天

詩歌的浩淼煙水中

水底的魚已經很饑餓了

我在江雪之外凝視

等一只猩紅的梅花

刺痛雪的寂寥

三、結束語

主持人：唐詩中那些優美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵著我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長！

編輯短評：這堂課與其說是一堂“口語交流活動課”，不如說是一堂“綜合性學習課”。教師以“唐詩”為話題組織教學，以培養口語交際能力為旨歸，學生暢所欲言，表現出了較高的文化素養。通過這堂課，學生不只在口語方面，在寫作、文化素養、詩文鑒賞等方面都有了較大提高，因而學生的收益是綜合性的。

第四篇：七年級校本課程教案《走進唐詩》

走進唐詩

● 閱讀目的 通過閱讀活動，激發學生學習唐詩的興趣。通過對唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。3 在閱讀中感受唐詩的魅力，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。● 活動準備 搜集、背誦唐代著名詩人的詩句。2 搜集唐朝詩人的故事。● 教學目標 1 激發閱讀興趣； 2 授予閱讀方法。● 教學過程 一 談話導入：

同學們，中國是一個詩的國家，唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每涌現出“欲窮千里目,更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯時不免生出“舉頭望明月，低頭思故鄉”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭撻權貴腐敗，或抒發人生情懷??讀之往往令人浮想聯翩，感慨萬千，回味無窮。今天，老師要和大家一起走進唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。二 走進唐詩，你吟我誦； 我最喜歡的一首唐詩(小組推薦，激情朗誦)。2 我最喜歡的一句唐詩(自由發言,體現感悟)。我最欣賞的唐代詩人(學習詩人品質，從中受到啟發)。三 品位唐詩 [出示課件]： 1 到唐詩中賞雪景：

① 李白《北風行》： 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

② 岑參《白雪歌送武判官歸北》：忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開。③ 柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2 到唐詩中聽鳥鳴：

① 張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。② 杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 ③ 孟浩然《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。3 到唐詩中賞月：

① 王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴空澗中。② 李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。4 到唐詩中旅游：

① 王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓

① 杜牧《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐 看牽牛織女星。

② 杜牧《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

③ 孟浩然《宿建德江》：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。5 到唐詩中體驗真情：

① 王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。② 高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 四 親近唐詩：

唐詩的魅力遠遠不只這些,唐詩的背后更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘!下面請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關的逸聞趣事。① “推敲”一詞的來歷。② 只要功夫深,鐵杵磨成針； ③ 宋之問吟詩遇老虎； ④ 白居易進長安。

五 布置閱讀唐詩要求 每人準備《小學生必背古詩70首》，有條件的同學在家庭小書架上添置《唐詩詞典》。每周背兩首唐詩，并借助資料理解與此詩有關的詩人、詩意、及與詩歌內容有關的知識。時間為一學期，中途將舉辦吟誦、背誦、知識競賽等活動。學期末舉行一次唐詩習作比賽（選擇自己喜歡的一句或一首唐詩，根據詩意習作，選出優秀習作，評選出本班最佳“作家”)六 結束語：

唐詩中的優美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫成長；唐詩中動人的故事激勵著一代又一代人對真善美的追求，希望同學們在唐詩的陪伴下茁壯成長。

校本課程

——品味《贈汪倫》

教學目標：

1.能運用多種方法朗讀、背誦《贈汪倫》，主動識字，繼續感受朋友之間的深情。

2.開展制作“朋友卡”及口語交際活動，培養學生自主學習的能力，使他們學會了解他人，珍惜友情，并有為朋友排憂解難的意識，培養尊重朋友、愛朋友的美德。

3.在教學中培養學生善于交流、合作、勇于表達的學習態度。學情分析：

本教學內容涉及到了有關交友之道，為人處事原則等方面的生活常識，在教學此內容之前孩子們已根據自己的生活體驗，初步對“朋友”的含義有了一個感性的認識，體會到了友情的美好和可貴，并在這學期掌握了一些口語交際的方法，具備了初步的獨立、自主、合作的學習能力。

教學過程：

一、激趣導入

1.激情導入：播放歌曲《千里難尋是朋友》，引導感悟歌曲內容。

2.體會“朋友”的含義，提問：你在生活中有朋友嗎？你認為什么樣的人才能成為你的朋友呢？為什么你要與他們交朋友呢？

［由歌曲入手，充分調動了學生對學習的興趣，結合自身的生活體驗，他們就能積極暢談生活中的朋友，自然達到了初步體會“朋友”含義的目的，為后面深入地學習理解奠定了基礎。］

二、引導學生朗讀、背誦古詩《贈汪倫》

1.激發興趣：我們小朋友都知道友情的珍貴，那么古人是如何珍視友情的呢？

2.出示詩歌文本：你想自己讀讀嗎？遇到不認識的字該怎么做？（讓學

生采用自己喜歡的方式自由識字，讀詩歌。）

3.（指導學生在小組內交流朗讀、背誦以及對詩歌內容的感悟情況。）聽聽這位小朋友是怎么讀的，好在哪兒？我們應該怎么讀？

［將自己和古人珍視友情結合起來，更容易引起學生的關注，他們會用多種方式，通過自身的努力達到閱讀、理解、背誦的目的，并力爭在多讀中感悟詩歌內容。同時在傾聽、評價中提高自己的朗讀和交際技能。］

三、開放性活動

（制作卡片，并進行口語交際訓練）

1.借詩中語句激發學生設計“友情見證卡”的愿望。

2.出示“朋友卡”范例，引導學生進行觀察，獲取到相關的信息，為制卡做準備。

3.提出制卡要求，并開展比賽活動，看誰制的卡片最精美，內容最全面。

4.給學生合作、自主學習的機會，讓他們根據各自的生活體驗，采用交流的形式，填充表格。老師巡視指導。

5.交流成果，尤其要注意發現有創意的作品。

［學生動手制作的能力較差，通過自主選擇伙伴，能發揮他們各自的優勢設計出形式與內容各異的卡片，做到優勢互補，彼此受益，在比賽中可提高制卡效率。］

四、借助生活情境進行口語交際訓練和做人教育

1.用多媒體技術為學生創設生活情境，讓他們根據情境，彼此交流具體做法（小組交流），使口語交際能力得到訓練。

-朋友病了沒上學，功課落下了，很苦惱。

-朋友路上腳崴了，無法自己回家。

-朋友想看一本書，卻沒有買到。

-朋友想學游泳，但又怕水。

2.朋友遇到困難時，你怎樣表示你的關心？（使學生能聯系生活，通過表演的形式再現朋友之間的友誼。)

3.教學生一些常用的禮貌用語，讓他們學會表達。

［將生活中常見的或自己經歷過的情景通過多媒體再現出來，就為學生提供了表達的材料，拉近了課堂和生活的距離，降低了表達的難度，使知識教學和做人教育無形之中就完成了。］

五、總結評價，將課堂內容延伸到課外

1.擴展：在生活中，你有了快樂，朋友有了困難時，你該怎么做？（讓學生暢談交友之道，學會欣賞、信任、鼓勵、幫助朋友。）

2.大聲朗讀此類內容的格言。

3.布置作業：用自己喜歡的方式廣交朋友。

［將學生在課堂上感悟到的內容借助格言深深地記在心中，指導他們今后的生活，以做到在實際生活中主動真正關心朋友，以建立互相體諒、友好相處的和諧關系。］

校本課程

——《月亮詩情》

活動目的：

1、引導學生在活動中體會“月”這一特定意象所蘊含的情感，感受詩的意境美，培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

2、通過活動，培養學生收集、整理資料的能力，閱讀鑒賞的細心、耐心；培養競爭意識和合作精神。

3、激發學生對詩詞文化的探究興趣。活動準備：

學生課外大量收集、閱讀、積累有關月的古詩。活動過程：

一、談話激趣，引導入境。

在詩歌的王國里，月亮，一個多么詩意的名字，她是人們共同的精神朋友，用也潔白的光輝撫慰著人們的心靈；她又是一位圣潔的女神，帶給人無限希望。當人們望著月亮的時候，總會浮想聯翩??

今天，我們的古詩文活動就以“月”為主題，讓我們徜徉在詩歌的海洋里，一同去領略月的美麗多姿、豐富多彩。

課前已經布置同學們收集，整理了關于月的詩篇，你們準備好了嗎？

二、個性展示。有請務小隊閃亮登場

①皎皎小隊 口號：皎皎小隊，明月皎皎，數我們最好！耶！②圓圓小隊 口號：月兒圓圓，人也團圓。團團圓賀！耶！

③玲瓏小隊 口號：隊我來自李白詩：卻下水日簾，玲瓏望秋月。口號：玲瓏望秋月，精彩紛紛呈現！耶！

④詠月小隊 口號：知古絕唱，越唱越響亮！耶！

有氣勢，皎皎、圓圓、玲瓏，詠月隊名真有詩意，看來同學們是下了一番功夫研究的，那就讓我們來一睹各隊的風采吧！

三、小隊交流。

1、皎皎小隊

A、小隊長匯報：我們小隊收集整理了關于月的古詩380首，王鑫娟同學能背上270首呢，在班級小組賽詩活動中，我們隊獲得了“最佳小隊”的稱號。月，是一種自然現象，在詩歌中它是安靜的，滿月。月牙、月魄、月輪，它又是活動的：月華、月波、月光、月腳，月有時時如古月、今月、春月、夏月、秋月、初月、午月、落月，更有不同空間的林月、松月、山月、江月、湖月、關山月、水中月，大家請看（拿出一彎月亮）這是什么？對，可它在詩歌中還有很多不同的稱謂。（學生互動）

月輪（有詩為證：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。）玉弓（初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。）圓魄（圓魄上寒空，皆言四海同。）請大家有多少關于嬋娟的詩句呢？??

“少時不識月，呼作白玉盤。”這句詩中哪個詞表示月呢？對，就是玉盤。資料上說有60多種月的稱謂呢！我們小隊還在進一步的收集，整理當中。

B、師小結：

皎皎小隊對月的名稱了解之多，令人驚嘆。由于你們出色的表現，請自豪地插上一輪皎潔的月亮，祝賀你們！

2、圓圓小隊

A、小隊長匯報：月兒圓圓，人也團圓。中秋節應該是月兒的節日吧！在今天遠在異鄉的游子，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“露從今夜起，月是故鄉明。”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”時總會掬一把思鄉的淚水。為此，我們小隊收集關于中秋的由來、習俗，中秋朋的故事、詩篇等資料，大家以“月兒圓圓”主題一同匯編了一份手抄報，我們將它作為 禮物 送給其他三個小隊。（點擊出示小報）希望大家喜歡。

B、感受刊首語“親愛的同學們，我們的又一期小報與大家見面了。夜空藍藍，月兒圓圓，這是一個多么美好的時刻，這時刻，讓我們遐想，讓我們感慨，愿我們的心與月一同飛向天邊??

C、師小結：

為這一份珍貴的禮物，更為圓圓小隊有如此美好的愿望，我提議大家瑞次用掌聲感謝圓圓小隊，同樣，你們也擁有了一輪圓圓的月亮！

3、玲瓏小隊

A、小隊長匯報：大家知道詩仙是誰吧？（李白）對！這么一個偉大的浪漫主義詩人一生作詩一千多首，其中有三百多篇提到月，月亮是李白的好朋友，陪著他一同游山玩水：（詩句互動）

湖月照我影，送我至剡溪。明湖漲秋月，獨泛巴陵西。暮從碧山下，山月隨人歸。月出峨嵋蒼海，與人萬里長相隨。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。

當李白春風得意的時候“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。” 他也有失意孤獨的時候，“遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。” 他流淚了，“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連。” 想起故鄉，“舉頭望明月，低頭叫故鄉。”

李白愛灑更愛月，“青天有月來幾晨，我今停杯一問之。

舉杯邀明月，對影成三人。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

在月光里，李白忘掉了自己，他去水中撈月，他終于與月擁抱在一起了，月即是李白，李白即是月。

B、師小結：

玲瓏小隊帶著我們一起走近李白，這么一位偉大的浪漫主義詩人競與月生死相許，太感人了。為你們的努力，插上一輪浪漫的月亮吧！

4、詠月小隊

A、小隊長匯報：我們在收集月亮古詩的同時，發現關于月亮的歌曲很多，就想：有沒有關于月亮古詩的歌曲呢？于是我們一起收集、整理、摘抄編出了一本古詩歌曲小冊子，收錄了《靜夜思》、《明月幾時有》。《人約黃昏后》、《幾多愁》、《子夜笑歌》、《關山月》等歌曲，我們將它放在班級里與大家共享，下面有請我們隊的不歌星李婕、校晨娟為大家表演唱《靜夜思》（學生互動）

B、師小結：掌聲是最好的說明，由于你們隊創造性的合作，插上一輪可愛的月亮，快樂嗎？

四、活動。①看誰接得快

過渡：各小隊表現真棒！月亮啊，這皎潔的月亮啊，你讓無數寄情于你的詩人們為你留下了一篇篇千古絕唱，今天，我們要讓這千古絕唱在這里唱響，咱們就以“詩句接力”的形式來進行，大家覺得如何？

A、規則：每小隊派兩名隊員參加，你出上句，我接下句，失敗了則求助于小組內其他的同學，決出“月亮仙子（王子）”。

B、詩句接力 C、頒獎儀式

②看誰配得好。

過渡：這么多的計，同學們幾乎是信手拈來，非常瀟灑，現在我們要加大難度敢挑戰嗎？

古人云“詩中有畫，畫中有詩。我們每每熟讀一首詩時，總會在腦海中浮現出一幅幅畫面，那么當給你一幅幅月夜圖時，你又會想到哪些詩呢？讓我們一起插上想象的翅膀吧，看看誰配得好。

A、規則：所背古詩與畫中景物，意境相關聯，成功的獎勵仍然是紙月亮。最后評出：“最具詩意小隊”。

B、看圖想詩

圓月圖，（過渡：同是圓月圖，在詩人眼中各有千秋，那么當彎彎的月亮升上天空時，又有哪些景致呢？）

彎月圖，C、評出最具詩意小隊。

五、我心中的詩，我心中的月亮。

過渡，月亮啊，有時圓，有進缺，她不言不語，卻承載著厚重的歷史，凝結了濃得化不開的情，真所謂“一切景語皆情語，讓我們閉上眼睛，來靜靜地聆聽一段音樂。

1、聽音樂(<春江花月夜》)借詩抒懷，望月抒情。

靜靜地，靜靜地，暮色降臨了，月兒出來了，望著她，想啊，想啊，月亮便起進了我們的心里，此時此刻，你最想用怎樣的方式來表達你心中的想法，感受。

A、.想起了《望月懷遠》??

聽著這優美的音樂，想起了《春江花月夜》??

B、生：此時，望著月亮，仿佛月亮是天的眼睛，很喜歡看我們的大地，第

一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??

生：月亮是女神，她把清輝灑向人間，把愛灑向人間，我相信，只要人人心中都有愛，我們的世界一定會變得更美好。

生：月亮她又是一位神奇的化妝師，她的清輝灑到哪里，哪里就會變得更加美麗。

??

C、此時此刻，在老師的心中也有一首最美的詩歌《水調歌頭》

2、共賞《水調歌頭》 ①師朗誦

②欣賞：中秋夜，皓月當空，蘇軾想起親人，想起自己的仕途，把酒問月，然而天上與人間一樣不能圓滿，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”轉而他的心情也變得豁達了，想著只要人常在，縱然相隔千里，因為共賞一輪明月，那思念的人啊，也仿佛是近在咫尺，③指名朗誦。

4、“但愿人長久，千里共嬋娟。”多么美好的情懷啊，愿天下所有的家庭團團圓圓，愿我們的祖國團團圓圓。

5、再次聆聽，唱響這千古絕唱。

六、小結。

校本課程

——走進唐詩，沐浴文化精華

教學目的 了解唐詩的文化背景。了解代表詩人杜甫的生活環境。3 了解《絕句》詩中的賞析評論。借助網絡查閱整合信息，培養相互合作的學習精神。教材分析

《絕句》是唐代詩人杜甫居住在成都浣花草堂時寫的。詩中描繪了草堂周圍壯闊優美的景色，表現了詩人歡快的感情和寬闊的胸懷。本次活動是以杜甫的《絕句》為突破口，讓學生借助網絡了解唐詩更多的文化內涵。教學難點：借助網絡篩選整合信息，利用網絡自主探究的學習精神。

教學準備

學習古詩《絕句》，激發學生對唐詩和傳統文化的熱愛。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教學設想

當前我校正在開展創建書香校園的活動，各類兒童喜愛的課外讀物正悄悄走進學生的生活。華夏民族的燦爛文化詩詞歌賦也漸漸嶄露頭角。當他們搖頭晃腦地背誦這些詩歌的時候，傳統文化也悄悄的熏陶著他們幼小的心靈。為了讓兒童進步了解華夏民族的燦爛文化。本堂課開展了以“絕句”為突破點的校本課程。

教學過程

一．導入

師：詩歌聲聲，如溪水潺潺，匯入我們的心間，熏陶我們的靈魂。詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，是我們民族的驕傲。在我國歷史上，唐朝是詩歌的繁盛時期。今天物品們就來當一回唐詩歷史的解說員，帶領大家走進那段輝煌的歷史。

二 活動激趣

師：今天我就是博物館的館長來這里招聘優秀的解說員。這里有唐詩歷史優秀解說員的資格證，第一塊證書是唐詩概況解說員的資格證，第二塊就是介紹代表詩人杜甫生平事跡的資格證，第三塊就是介紹《絕句》賞析評論的資格證。最優秀的解說員可獲得“唐詩小博士”的稱號。

三 上網查詢，合作交流資料

為了當一個優秀的解說員，請同學們按照館長發給你解說員必填表按要求填寫，關于這些知識可以到網上查詢，看哪一個小組配合的最有默契。

學生活動上網查詢資料

（學生分為幾個活動小組，大家合作完成同一個課題）四 全班交流討論 頒發優秀解說員的資格證書

師：現在我這位館長來招聘人才了，請個位選手好好準備 第一輪是唐詩概況解說員的應聘。

（陸續完成介紹唐代代表詩人杜甫的解說員和《絕句》賞析解說員的招聘）五 活動小結

今天各組的表現不錯，下面我宣布優秀解說員的名單，那誰又是本次應聘的“唐詩小博士”呢？ 那就是×××。

詩歌是一個民族的文化靈魂，是我們的精神財富，作為炎黃子孫我們有權利和義務繼承和發揚本民族的文化遺產，我希望我們各位同學能在課余時間繼續去

汲取這份豐富的文化乳汁。

六 活動拓展

師：我們班有很多小小作家，現在請你展開想像寫一篇《絕句》新傳。七 教師課前搜集：唐詩的歷史背景，杜甫的生平事跡。

校本課程

---《走近李白》教學設計 設計理念：

中國古典詩詞是中華民族文學寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產，中國古典詩詞不僅給我們藝術的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩詞，繼承先人的寶貴遺產很是重要。李白是我國古代杰出的偉大詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作現存三百多首。古人云：詩以言志。只有對李白的為人和詩歌風格有了較系統和全面的了解，才能更準確的把握詩歌的內容和所表達的情感。所以通過回憶和欣賞李白的一些詩歌，從中感受李白的為人和詩歌風格，從而引領學生走近李白，培養他們對李白詩的濃厚興趣，提高學生的古詩欣賞能力，有利于激發學生熱愛祖國，熱愛祖國的古詩詞文化。

活動目標：

一、知識目標： 通過搜集交流李白生平資料了解李白生平。

2感知古詩是詩人言志、言情的方式，通過誦讀李白經典古詩了解李白一生的心路歷程

3通過誦讀李白與酒和月有關的古詩感知李白豪放浪漫的個性

4、通過搜集資料培養學生搜集處理信息的能力

二、過程與方法：

通過課前搜集整理資料，理解古詩，欣賞古詩。配樂吟誦或吟唱古詩。

三、情感、態度、價值觀：

培養學生對李白詩的濃厚興趣，激發學生誦讀古詩的熱情和熱愛祖國的古詩詞文化的情感。

活動形式:

搜集整理資料、討論、交流、欣賞、詩歌背誦比賽、。活動時間：40分鐘 活動過程： 開課導語設計：

同學們，中國是詩的國度，一首首誦傳千古的經典詩詞是中華文化的精髓。我校在語文實踐活動中也非常重視古詩詞的積累，同學們背誦的古詩詞已遠遠超過《小學生必背古詩80首》。在誦讀古詩的同時，我們結識了許多詩人：賀知章，王維、杜甫、蘇軾、孟浩然等等，在眾多的詩人中李白的名字格外顯眼。我們用了兩周的課余時間查閱李白資料 誦讀李白古詩，相信同學們已經有了很大的收獲 早就躍躍欲試了！是不是？下面就請同學們準備展示你的積累，讓我們一起走近李白。

主持人致辭：

女：他有橫絕千古的藝術才華，男：他有瀟灑放達的絕代風流，女：他有嘯傲天地的撼人氣魄。

男：他就是李白——燦若星辰的中國詩壇上極具個性的一個。女：千百年來，他以其獨特的人格力量和個性魅力讓后世傾慕不已。男：今天的語文實踐活動課，就讓我們走近李白，與這位1300年前的人物對話，去聆聽他與眾不同情懷。

一 走近李白生平

分小組匯報李白生平資料 通過交流資料了解李白生平主持人導語：

男：李白的一生是坎坷的一生，李白的一生是輝煌的一生

女：他留給世人九百多首詩篇，被譽為“詩仙”，這些熠熠生輝的詩作表現了他一生的心路歷程！

男：下面就讓我們，品讀誦傳千古的李白經典詩歌 感受他的心路歷程 二 走近李白心路

生展示李白經典古詩賞析，通過賞析了解李白的心路歷程，領略他“詩仙”的才華

《秋浦歌》 《早發白帝城》 《獨坐敬亭山》 《送友人》《山中問答》 《勞勞亭》賞析

主持人導語：

男：學們的積累真豐富，李白在中國人心中，早已不是一個詩人那么簡單，他變成一則如風的傳奇，吹拂著我們，使我們不舍得睜開現實的眼睛

女：念他的名字，四壁間仿佛溢滿酒香 男：念他的名字，想起“自稱臣是酒中仙”

女： 在月下，在花間，李白無處不在飲酒，無時不在深醉，李白既是詩仙也是酒仙。

男：其實，這位大師除了戀酒以外還偏愛一物 那就是月亮，據統計李白的古詩中有不下三百處提到月亮，李白已成古人，明月猶掛當空。今月曾經照古人。讓我們靜靜地沐浴在李白為我們營造的月輝之下，領略李白的風范。背誦李白酒和月亮有關詩句領略他豪放、浪漫的個性

三 走近李白個性： 男女生比賽 老師當評委

（一）男生背誦李白和酒有關的古詩

女生背誦李白和月亮有關的古詩

（形式多樣：單個背 集體背 吟唱）

（二）對月亮和酒的詩句 月：

1花間一壺酒，獨酌無相親 —————————————————————。

2今人不見古時月，——————————————————。3俱懷逸興壯思飛 ————————————。4我寄愁心與明月 ————————————。5且就動聽賒月色—————————————。6青天有月來幾時—————————————。

7明月出天山，蒼茫云海間。——————————————————。8長安一片月，——————————————。9今人不見古時月，————————————。10 唯愿當歌對酒時—————————————。酒：

1百年三萬六千日，——————————。2人生達命豈暇愁，——————————。3抽刀斷水水更流，—————————。4人生得意須盡歡，——————————。

5五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒——————————————。6兩人對酌山花開，——————————。7三杯拂劍舞秋月———————————。

8夜臺無李白，—————————— 9舉杯邀明月，——————————。10但使主人能醉客，————————。根據背誦情況決出優勝 主持人結束語：

男：一首首優美的詩篇 是詩仙心靈的投影 女：一首首優美的詩篇 是流傳千古的絕唱

男：千年之后我們走近你，觸摸你高貴的靈魂，仍激動不已 女：你如一輪皎皎明月，長久地高懸于祖國詩壇上。合：與日月同輝 與天地同在！

《將進酒》

● 教材分析

《將進酒》本是漢樂府的曲調之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進酒》約寫于天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。

● 教學目標

了解李白其人其詩。

通過反復朗讀，能抑揚頓挫、聲情并茂地吟誦《將進酒》。3 培養學生吟誦古詩文的興趣。

● 教學準備

制作多媒體課件。

● 教學過程

一 學而時習之（營造吟誦氛圍）：

集體背誦《三字經》、《論語》六章、《禪詩》 2 男女對吟《關雎》、《芣苢》。3 全體吟唱《水調歌頭》、《虞美人》 4 男生吟誦《臨江仙》。5 女生吟誦《木瓜》。

分組背誦《少年中國說》節選。

二 溫故而知新（知李白其人，曉李白其詩）： 1 請小老師給大家介紹李白，說說查找到的資料。

分組比賽：檢查預習情況，每組背誦一首李白的詩。3 請你用一個詞說說李白詩的特點。

三 學不可以已（誦千古《將進酒》）：

談話：小朋友們，你們知道嗎？李白一生寫詩無數，老師最愛的是這一首《將進酒》。今天，就請大家和老師一起吟誦這首非常經典的《將進酒》。2 指導吟誦《將進酒》：

① 師領讀（生邊跟讀邊畫出停頓、輕重、升降調）。

② 課件出示《將進酒》，再次整體感知，自己檢查停頓、輕重、升降調是否畫準確。

③ 課件演示全詩感情的變化：悲———歡———憤激———狂放。

④ 師帶讀。

⑤ 小組分任務練習四種情感的詩句，各小組吟誦四種情感的詩句。

⑥ 議一議：你最喜歡哪一句？你讀懂了什么？

⑦ 試著背誦全詩。

⑧ 欣賞歌曲《將進酒》。

《詩經》

● 教材分析

本期，學生初步接觸了《詩經》，學習了十二首唐詩，本課選學兩首詞，一是恰逢秋季，詞作表達的意境切合時令；二是讓學生初步了解古詩文中一種新的語言形式。兩首作品分別是馬致遠的《天凈沙?秋思》和范仲淹的《蘇幕遮?懷舊》，均以“秋”為主線，表達“思”之情懷。

● 教學目標

學生初步感受詞作品的語言風格，了解我國古代語言文化的多樣性，進一步激發學生對古漢語言文化的熱愛之情。

指導吟誦，在吟誦中體會作品表達的情感。3 背誦兩首詞，積累語言，豐富語感。

● 教學過程

一 集體吟誦本期新學的一組唐詩——《春歌》（營造詩文學習氛圍）。

二 談話導入：

現在是什么季節？喜歡秋天嗎？秋天有什么特點？給你什么樣的感受？相機板書：葉落、雁歸、豐收、果實累累、秋高氣爽??（引導學生讀讀這些詞語，一是加深對秋天景物的印象，二是積累語言。）

三 學習《天凈沙?秋思》： 1 試試看：指名試讀，集體正音。2 大聲讀：

讀后討論：這首詞里寫了哪些景物？（相機板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬）和學生眼中的秋天比較：這首詞中的秋天給你怎樣的感受？

學著老師的樣子讀：

① 老師范讀（在“夕陽西下”前面加了一聲嘆息）。

② 學著老師的樣子朗讀，看誰學得像。

③ 指導吟誦：為什么老師要加一聲嘆息？“斷腸人”是誰？（引導理解作品感情；注意停頓和韻腳。）

四 學習《蘇幕遮?懷舊》。

試試看：自己小聲朗讀，不認識的字標記出來，問老師、同學或查字典。

學著老師的樣子讀，邊讀邊正音，注意停頓。3 比較讀：

① 詩和詞在語言形式上有什么不同？（重點介紹詞牌知識）

② 今天學習的兩首詞有什么相同的地方？（相機板書：秋思 懷舊）

五 練習背誦：

① 同桌一起背。

② 小組背誦比賽。

六 登陸《中華詩詞網》：

你對哪些關于“詞”的問題感興趣？問問電腦老師。學生提問，教師搜索網上資料解答，相機介紹兩位詞作者。

七 家庭作業：

把今天學習的兩首詞讀或背給爸爸媽媽聽，有興趣的同學還可以把他們抄寫在“古詩文積累本”上。

春歌四首

● 教材分析

古詩文吟誦作為我校的校本必修課，有著她獨特的課程理念：通過吟誦古詩文，讓學生領悟古詩文的內容，體會詩中的情感，提高學生的語文素養與人文素養，從而培養學生高尚的道德情感與審美意識，實現校園文化的重建。正所謂：詩香、文美、人格美。針對二年級學生，我主要遵循以下幾方面的理念來設計教學：1.打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串講詩意的教學模式，引導學生在反復誦讀中領悟情感。2.古詩文的積累注意從課內延伸到課外。

● 教學目標

能有感情地吟誦和背誦《春歌四首》。

體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

● 教學過程

一 復習檢查

檢查背誦《木瓜》一首。

二 感知導入

小朋友，誰能大聲告訴我：一年之中有幾個季節？

說說你最喜歡哪個季節？要說明理由，注意把話說完整。（指導學生用

“我最喜歡——，因為——。”的格式說話。）

師：劉老師最喜歡春天，因為春天來了，天暖了，風輕了，花紅了，葉綠了，一切都是那么生機勃勃。更重要的是春天是一年的開始，俗話說“一年之計在于春”，就是告訴人們珍惜春天的美好時光，及早籌劃一年的學習和工作。今天這節課，劉老師帶來了四首贊美春天的唐詩，讓我們一起走進春天。

三 學習古詩 1 朗讀古詩：

請同學們拿出古詩自由地、大聲地朗讀，注意讀準字音，讀通句子。（不

會認的字將拼音注在黑板上。）2 朗讀檢測：

這四首詩中，你最喜歡哪一首？誰愿意把自己最喜歡的一首詩讀給大家

聽？其他同學認真聽，看看他的讀音是否準確，語句是否通順，停頓是否合理？

學生即時評價。（你覺得他的音讀準了嗎？那你來試試看？）3 朗讀欣賞：

劉老師也想來讀一讀，你們想聽我讀哪一首？老師讀的時候請你們一定

要認真聽，聽清楚停頓、重音和語氣，還可以試著在詩文中畫上標記。

（學生自由點將，并鼓勵學生大膽評價老師。）4 朗讀表演：

想超過劉老師嗎？那就趕快行動起來，老師給你們5分鐘時間準備，注

意停頓、重音和語氣，有興趣的同學還可以加上動作。

① 學生再次朗讀。

② 指名朗讀。師生共同評價。

③ 全班朗讀。

自由解詩：

① 小組交流：這四首詩中，你最喜歡哪一首？把你最喜歡的詩讀給大家聽，再說明理由。

② 全班交流。發言要求：

a)先說明“我最喜歡的詩是——” b)要讀出感情。

c)讀完之后說明喜歡的理由。d)帶全班同學誦讀。（請大家跟我讀——）6 指導背誦 a)自由練習。

b)同桌互相檢查，及時糾正錯誤。c)自我展示。（四首詩中能背哪首就背哪首。）d)師生對背。（老師背上句，學生接下句。）

四 拓展延伸：

你還讀過哪些描寫春天的古詩？誰愿意和大家分享你的收獲？

五 課堂總結：

今天這節課，我們一起吟誦了四首歌唱春天的古詩，感受到了春天的無限美好，請小朋友們回家后把這四首詩背給爸爸媽媽聽。有興趣的同學在課后還可以和爸爸媽媽一道去收集更多歌唱春天、贊美春天的古詩，下節吟誦課前再來交流。

校本課程<<田園樂>>

教學內容：

桃 紅 復 含 宿 雨，柳 綠 更 帶 春 煙。

花 落 家 童 未 掃，鶯 啼 山 客 猶 眠。教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶 教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生借助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師范讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什么季節？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流：

（1）我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。（2）我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發芽了，才會是綠色的。

（3）我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ??

4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。

6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學生配樂朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦。（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。

《雨過山村》

教學內容：

雨 里 雞 鳴 一 兩 家，竹 溪 村 路 板 橋 斜。

婦 姑 相 喚 浴 蠶 去，閑 著 中 庭 梔 子 花。教學準備：錄音機、液晶投影儀。教學過程：

一、看圖導入。

1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

2、指導看圖，學生用自己的話說。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，注意讀準字音。

2、再讀古詩，讀通古詩。

3、教師范讀古詩。

4、指名讀古詩。

三、分組學習，體會入境。

1、學生分小組讀古詩。

2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

3、學生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗讀感悟。

1、指名學生讀古詩。

2、學生交流自己讀懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景??

5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

五、創造積累。

1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。

2、指名學生演唱。（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。??

3、評選優秀創作。

4、學生齊唱古詩《雨過山村》。

第五篇：《唐詩》教案

唐詩教案

【教學目標】

一、知識與能力：

了解唐詩歌的大體特點，初步體會唐詩歌剛健而飛動的抒情風格。

二、過程與方法：

反復誦讀詩歌，體會詩人的情感。

三、情感態度與價值觀：

感悟初唐詩人對宇宙人生的思考。

【教學重點】反復誦讀詩歌，賞析詩歌的意境，領悟作者的思想感情。【教學難點】對詩人思想感情的認識。【教學設想】

1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，把握作者的感情。

2、情景再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

【教學安排】4課時 【教學過程】

第一節“風神初振”的初唐詩

王勃《滕王閣》

（一）賞析首聯：（10分鐘）

1．滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達出來？ 明確：特點“高”。“臨”字突顯滕王閣的高聳。

2．佩玉鳴鸞是怎樣的場景？此句使用了怎樣的藝術手法？詩人有何感慨？ 明確：（1）場景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，場面十分豪華。（2）藝術手法：一個“罷”字，轉入了現實的描寫，滕王已經死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。（3）感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。

3．首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？ 明確： 空間：高。

時間：逝。

4．總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

（二）賞析頸聯：（10分鐘）

1．此聯兩句緊扣住首聯的哪個字來寫景的？ 明確：高。

2．畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境？這種意境和首聯的哪句緊扣？

明確：（1）意境：冷落、凄涼。（2）與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。3．此聯的藝術手法和作用？

明確：借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。“飛”“卷”，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。4．這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？ 明確：一仰一俯，一高一低，錯落有致。

5．總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落凄涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

（三）賞析頷聯：（10分鐘）

1．教師提示：此聯為轉，由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。2．提問：“日悠悠”“幾度秋”表達了詩人怎樣的感慨？

明確：詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到“檻中帝子今何在”。

（四）賞析尾聯：（10分鐘）

1．“檻外長江空自流”，融情于景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。

2．此種以偶一開一合，使人只覺其流動，不覺得對偶。如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等。

（五）風格：流麗深靜。

（六）主旨：（5分鐘）

《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內容，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。

第二節、聲律風骨兼備的盛唐詩

山居秋暝

一、導語：（2分鐘）

我們以前學過《送元二使安西》（學生齊背）那是一首在唐代廣為傳唱的送別詩，是著名詩人王維的代表作之一，其詩清新明凈真切深摯，神旺韻足，成為朋友分別的心曲。今天，我們來學習一首王維的山水田園詩《山居秋瞑》。

二、師背誦，生感知，引出近體詩。（學生談近體詩特點，師補充）（5分鐘）

律詩，詩體名，近體詩的一種：因格律嚴密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初，分五言、七言兩體，簡稱五律、七律；每首十句以上者，則為排律，另一種：絕句，即：絕詩”亦稱“截句”、“斷句”詩體名，截、斷、絕均有短截義，固定格式為四句，故名。以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。

總的來說，作為格律要求，律詩一般是中間兩聯對仗。每句平仄有規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡雙數句都要押韻，一般押平聲韻，一韻到底，但有的特殊情況，頷聯不用對仗，尾聯用對仗，這不構成一般規律。首聯是否用對仗，往往決定于詩的內容和詩人的藝術技巧，律詩極少完全不用對仗的，也極少全首都用對仗的。

三、簡介王維及寫作背景：（3分鐘）

1、詩歌進入盛唐后，出現了兩大流派，一是邊塞詩派，代表作者高適、岑參等，二是山水田園派，王維就是其中的一個代表作家，還有孟浩然等。

2、王維：字摩詰，原籍祁（山西），其父遷居蒲洲，遂為海東人，唐詩人兼畫家，其早年有積極的政治抱負，希望能作出一番大事業，后值政局變化無常而漸消沉，吃齋奉佛。40多歲時，他在長安東南藍田輞州營造了別墅，過著半官半隱生活，《山居秋暝》是其這個時期的作品。

四、分析、鑒賞全詩（25分鐘）

1、學生讀——體會意境

過渡：（本詩在藝術表現上最能代表王維山水詩歌的特點）。

2、分析、鑒賞：

題目：“山居秋暝”：是詩歌內容的精煉概括。山：終南山，詩情產生的地點、“居”的主語、作者王維，是詩中山水美景的觀照主體；“秋”字指季節；“暝”：傍晚，具體的時間，雖僅四字，但具體的季節，時間、地點、人物均包括進去，－－標題具體、凝練、概括。題目既標明“山居秋暝”，起筆便直承詩題：“空山新雨后，天氣晚來秋。”這是古今文章家所謂“入手擒題”的開篇方式。不過這兩句寫法，又各不相同。“空山新雨后”是從主觀感受著筆，而“天氣晚來秋”則為純客觀介紹。詩人首先用一“登”字寫對“山”的感受，點出了山中的空曠和幽靜，有如世外桃源；接著以一“新”字寫雨，點出了雨后空氣的清新宜人。“空山”照應題目中的“山”字，而詩人的感受則照應題目中的“居”字。對句的客觀介紹，當然是緊承出句對山景的感受而來，是具體實在的，而非泛言季節和時間。“晚”、“秋”二字，亦與題目中“秋暝”二字照應。這樣一來，詩題“山居秋暝”四字全被點出：山雨初霽，萬物為之一新，初秋傍晚，景色美妙可見一斑。開篇二句雖無濃郁的抒情，也無優美的畫意，但它緊扣詩題，又以“空山”、“新雨”、“晚秋”導引出后面景物描寫的重點，章法上：開局布道，交代了時間、地點。

首聯為淡雅的序曲，頷聯、頸聯則是優美動人的樂章。

頷聯：“明月松間照，清泉石上流。”雨后的山，山上松林一塵不染，格外蒼翠。皎潔的月光穿過樹葉縫隙在林間流下斑駁的影子，給人明凈、清幽之感，如同自己的心被洗凈一樣；而此刻山泉因水量充足，流勢增大，白練似的泉水從石上流過，淙淙有聲，如優美奏鳴曲在身邊響起，映襯出山中寧靜，讓人仿佛感到大自然脈搏在輕輕跳動著。且“明月”句上承“晚”字而來，寫夜色恬靜優美；“清泉”句照應“新雨”，寫山泉夜鳴悅耳。月色、松影、泉聲、波光構成詩情、畫意、樂感三位一體的小夜曲。讀者試閉目一想：眼前月色溶溶，松影婆娑。耳際：淙淙清泉，潺潺作聲。進一步想，可聽聞的泉聲，恰是這支夜曲悅耳動聽的音響效果；可視觀的月色、松影、泉流、波光，正是這支小夜曲和平寧靜的形象展示。

這一聯寫“天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋，山泉清冽，有如一條潔白無瑕的素練，幽清而明凈。

頸聯：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”詩人面對月照清泉的美景出神地觀賞，忽被竹林中傳來的一陣少女們的歡聲笑語打斷思緒，側耳一聽，方知是洗衣的姑娘們乘月色而歸。此時忽見荷塘蓮葉披分，紛紛作響，定睛一看，方知是漁舟出動。如果就事情發生的自然時序而言，應首先是浣女歸而后竹喧，漁舟下而后蓮動，但詩人觀照過程卻是先聽見林中少女的喧聲，等她們走出竹林，近到身前，才分辯出是洗衣之女；正是先被披分作響的蓮葉驚動，然后才發現了漁舟夜出。如此先聲后人，不僅真實寫出詩人具體的感觀過程，且更符合詩歌講究句法奇巧的藝術規律，詩家所謂“匠心”可見一斑。

總結深化：頷聯重寫山中之景，頸聯重寫山中之人。他們都為這場晚來秋雨而驚喜，或乘月夜浣，或乘月夜漁，一片歡聲笑語，洋溢著山村生活的和平、寧靜氣氛，恰與月色松影，泉影波光之恬靜共鳴，人與景互襯，構成“山居”生活怡然自得之趣，同喧囂嘈雜的城市生活，同權利紛爭的炎涼世界，正形成鮮明對比。

頸聯寫出青松明月下，生活著無憂無慮、勤勞善良的人們，反襯對污濁官場的厭惡，此景、此情，尾聯呼之欲出，水到渠成。

“隨意春芳歇，王孫自可留。”從《楚辭·招隱士》中“王孫兮歸來，山中兮不所以久留”二句化來，楚辭中的“王孫”是其作者要“招”的“隱士”，這位隱士或許是他的親人，但擔憂其所居“山中”環境的危險和寂寞，所以呼喚他早日歸來而不要久留山中。王維在此反用其意，說任隨它春日群芳凋零，而山中秋景尚好。王孫是可以久留山中的。總結：王孫是詩人自指，說山中可留，實是表明自己對山居生活的留戀，對和平寧靜的向往，由此反襯出對碌碌塵世的厭棄。一片冰清玉潔，孤芳自賞的情懷，自然而然躍然紙上。

五、有人說過詩如茶，需細品，才知其濃香；詩如花，需欣賞，才知其美麗，詩貴含蓄，讀詩猶如品茶、賞花，要慢讀，字字推敲，用心靈感悟，方可發現詩中言外之意，悟出其美妙。大家集體誦讀，注意：（5分鐘）

1、詩中明明有浣女漁舟，詩人怎說是“空山”呢？

2、聯系語境，仔細體會本詩的意境。

因山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”，又由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人了。“空山”點出此處猶如世外桃源，這也是作者著意渲染出的一種意境。

六、（5分鐘）

1、通譯全文，體會意境，想象畫面（生口述，師補充）

新雨后的空山一派清新，傍晚時的天氣透著秋涼，月光映照著斑駁的松影，清泉在溪石上緩緩流淌，竹林里響起的喧笑聲，是浣紗少女們回來了，河中的蓮花陣陣搖動是一葉葉漁舟順流而下，任由那春光春水消失吧，這山中秋景照樣值得我留意。

2、學生想象詩中畫面。

蘇軾：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即為一明證，詩人用淡淡幾筆勾畫出，雨后山村的秋景圖、清晰，寧靜而有洋溢和平安樂氣氛，猶如世外桃源一般，真是隱士們的好去處。（出示畫面）在這幅畫里，山村的自然美和村民們的生活美是水乳交融的，“明月松間照，清泉石上流”，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，兩個細節都富于藝術魅力，從不同側面（所聞、所見）中寫出山村居民淳厚、樸實的風尚，真是一幅優美生動的風習畫。

畫中遠景近景，仰視俯視，冷色暖色，靜態動態，人聲水聲，可說一幅動靜結合的水墨渲染畫。

第三節豪放飄逸的李白詩

將進酒

一、導入新課（5分鐘）

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁？多得很，仕途失意、功業未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。

杜甫的《飲中八仙歌》中說：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。（嗜酒）天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

二、常識簡介（5分鐘）

1、解題

⑴《將進酒》原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。將，請、愿之意，《詩經?衛風?氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。2.作品背景

這首詩是一首勸酒歌，大約作于唐玄宗天寶十一年，即安史之亂前四五年光景。當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進行反抗，借酒銷愁，“但愿長醉不復醒。”詩人借題發揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，這種反抗方式，跟《夢游天姥吟留別》中借尋仙表現不事權貴的意志的寫法頗為相似。

三.整體感知（5分鐘）

1、放錄音，要求學生聽清字音，聽出節奏，聽出感情基調。

2、學生朗讀或默讀課文，圈點難字生詞，結合注釋理解。給下列加點的字注音

⑴莫使金樽空對月 ⑵烹羊宰牛且為樂 ⑶鐘鼓饌玉不足貴 ⑷斗酒十千恣歡謔

四.鑒賞情感（25分鐘）

1、這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。作者在這首詩中的情感有著怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？

明確：這首詩的基調是憤激，詩人感情的發展變化：悲→ 歡→憤→狂

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒。襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

②“人生”以下六句寫歡。但詩人深知“白發如絲悲何益”(《前有樽酒行》)，因而立即轉悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢!想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛”，準備像東漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當理由。

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復醒”——這兩句詩可以說集中地表現了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人)，他們有經天緯地的才能而不為統治者所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。

④“主人”句至結尾寫狂放之情。這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點。這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復來”。這種狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此，再用“同銷萬古愁”來結束全詩，自有水到渠成之效。

2、詩歌表現了怎樣的主題？

明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”成為主旨句的原因:表達對現實的不滿，抒發自己懷才不遇的情感。

3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”為什么單舉曹植為例？(欽佩他的才華；同情他的不幸；兼以自況。)

4、為什么“愁”令李白難以釋懷,要借酒來消? 為自己懷才不遇的悲傷嘆息；為古來圣賢不得重用而扼腕悲嘆。

5、從這首詩的哪些語句你能讀出李白的豪放飄逸的詩風？ 詩中的有些夸張寫法是憑借數字來表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。

五、比較閱讀（5分鐘）

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”兩者在感情和寫作技巧上有什么不同？

*感情: 內容上相同的是，都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度；所不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見低沉，后者于憤激中略見昂揚。

*技巧: 在表達形式上二者的不同是很明顯的。前者是直白，鋒芒直指“權貴”；后者是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。

之所以有上述不同，可能跟詩人創作時的心境和所選用的題材有關。《夢游天姥吟留別》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材，而“安能”二句有卒章顯志的作用，不能不直截了當地說出詩人心中的意愿；而《將進酒》作于此后約七年光景，又值朋友歡聚飲酒，盡吐胸中塊壘，也要跟飲酒合在一起說，因而只能采用曲達。

第四節 沉郁頓挫的杜甫詩

客至

一．題解：（5分鐘）

這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。二．賞析詩文：（40分鐘）

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。1．釋“群鷗”。

鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調、寂寞。

2．此聯描繪了怎樣的環境？

首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。3．賞析“皆”字。

“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

1．釋“緣”。因為。

2．描寫景物，在空間上有何變化？

頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。3．體味作者的情感。

用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

1．作者待客選取了哪些細節？

作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。2．待客兩句傳達出了哪些信息？

A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

1．這一細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？

尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。評解

1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到小；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗”意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。

2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。

五、課后作業

摘抄立白詩《將進酒》