第一篇：我的教育教學(xué)微案例初中英語

我的教育教學(xué)微案例

新目標(biāo)八年級英語Unit 6 I’m more outgoing than my sister.(Section A)教學(xué)案例分析

［設(shè)計理念］

以任務(wù)為中心的任務(wù)型語言教學(xué)是目前交際教學(xué)思想中的一種新的發(fā)展形態(tài)。它倡導(dǎo)“在做中學(xué)，在做中用”的教育理念，將語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。運用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強化了語言實踐的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。“新目標(biāo)英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實施任務(wù)和開展活動具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，并要根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和接受能力來開展行之有效的任務(wù)和活動。同時利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助解決教學(xué)難題。這樣，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可視的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，引起學(xué)生的共鳴和興趣。［教材分析］

教學(xué)內(nèi)容為新目標(biāo)英語八年級上冊第六單元Section A。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三點：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點的單詞：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、學(xué)習(xí)人物比較的重要句型：（1）Pedro is funnier than Paul.（2）Tina is taller than Tara.（3）Tom is more athletic than Sam.3、掌握語法點：the comparative and superlative degrees of adjectives(形容詞的比較級和最高級)［學(xué)生分析］

1、利用多媒體課件上英語課，學(xué)生視聽感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在欣賞和享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。

2、學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現(xiàn)錯誤。通過對本課的學(xué)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，掌握用正確的語言結(jié)構(gòu)表達人物特點和人物比較。［教學(xué)目標(biāo)］

1、談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。

2、學(xué)生根據(jù)班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心和合作精神。

3、通過學(xué)習(xí)本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。［教學(xué)過程］

Step 1 Lead-in T：I have a sister.Can you guess what she looks like and what she is like?(Show them you are waiting.)S：She is tall./She is thin./ She has long hair./She is easygoing./?(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Let’s look at our photos.(Show them on the screen.)Please talk about us.S：She is shorter than you./She has shorter hair than you./She is thinner than you./?(Students get information from the photos.)T：I’m more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）

［

1、平時師生間接觸多，但學(xué)生與老師的家人接觸甚少，利用學(xué)生的心理和想象空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生間的相互了解。

2、了解學(xué)生對已學(xué)過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學(xué)習(xí)做好鋪墊。］ Step 2 Revision

1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: Divide the class into four groups and have a competition.See which group of the students can get as much as possible.Write down on a piece of paper prepared before class.(Students must collect them before class.)

2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious，outgoing/quiet，smart/foolish，beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly ?etc, on the screen.［

1、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，自然延伸到新課學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用。

2、開展競賽活動，既可調(diào)動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。］ Step 3 Presentation

1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak，using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.T: Who is calmer, Tom or Sam? S: Tom is calmer than Sam.Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam.Sam is weaker than Tom.2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite.Check the answers.3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)［

1、充分利用課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，進行詞匯教學(xué)，詞不離句，形散而神不散。

2、讓學(xué)生歸納總結(jié)語法知識點，因勢利導(dǎo)，有利于開啟思維，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點。］ Step 4 Listening

1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.2、Listen to the tape and complete the chat in 2a.Listen again and fill in chat in 2b.3、Check the answers.［聽力訓(xùn)練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務(wù)輸出提供了輸入材料。］ Step 5 Practice Task 1: Interview famous persons（Pair work）

1、Demonstrate the activity with one student.(Imagine he/she is a famous person.The teacher acts as a reporter.)eg.T: Hello, Susan.May I ask you some questions about your family? S: Yes.T: Do you have a brother or a sister? S: Yes, I have two brothers and one sister.T: Who is taller, your sister or you? S: I’m taller than my sister.T: Who is the most athletic of you? S: My oldest brother.(Show an example on the screen.)

2、Ss work in pairs.Then ask some pairs to act them out in class.Task 2: Public vote（Group work）

1、Divide the class into 4 groups and then work in groups.Fill in the chat.In class Name Who is the tallest? Who is the shortest? Who is the heaviest? Who is the thinnest? Who is the most outgoing? Who is the most athletic? ?

2、Each group choose one student to do a report.Show the results in class.Task 3: Super star(Individual performance)T: Suppose you are a super star in the future.What will you look like and what will you be like? S: I’m better than now, of course.1、Show an example on the screen: I want to be a super star.Now I’m tall.Later I’m taller.Now I’m a middle school student.Later I’m a college student.?

2、Get Ss to design their future and have a free talk.3、Ask some Ss to share with others.［

1、設(shè)計的活動既突出互動合作，又體現(xiàn)個性化發(fā)展，有利于調(diào)動各個層面同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高每位同學(xué)的參與意識。

2、活動的主題難易顧及到學(xué)生的實際情況，操作具有可行性。

3、教師導(dǎo)演，學(xué)生主演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極能動性。

4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現(xiàn)在課堂中，完全改變了以往“直截了當(dāng)向?qū)W生傳授語言”的傳統(tǒng)教育模式，真正體現(xiàn)了“以人為本”的任務(wù)型語言教學(xué)模式。］ Step 6 Reading and Writing

1、Teach “l(fā)ook the same”、“l(fā)ook different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.2、Ss read the article.Then read the statements(1-5)about the article.Write “T”、“F” or“DK”.3、Check the answers.(Ask Ss to give reasons.)

4、Ask Ss to write another letter.T: You are Isabel now.Write a letter to reply Liu Li.Talk about the same and different between you and one of your friends.5、Choose two or three to share the replies with the whole class.［

1、這一環(huán)節(jié)是基于聽說訓(xùn)練之上，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，在課堂內(nèi)強化目標(biāo)語言。

2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機會，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。］ Step 7 Consolidation and Sum-up

1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.)Then T makes a brief sum-up.2、Get the Ss to do some consolidation exercises.T goes around and gives some help to Ss.［

1、讓學(xué)生來做課堂小結(jié)，抓住了學(xué)生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學(xué)習(xí)的重要性；教師作綜合陳述，猶如給學(xué)生一顆定心丸，給學(xué)生增添了信心。

2、強化練習(xí)，重點訓(xùn)練聽寫能力，進一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。］

第二篇：我的教育教學(xué)微案例(初中物理)

我的教育教學(xué)微案例

我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進，多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c點看法：

一，物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴瑾的科學(xué)，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意，有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。

二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié)，問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法，再選擇實驗器材，最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究，最后綜合分析，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時，教師將演示實驗變成了學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時，這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

在引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過分組討論，教師做適當(dāng)?shù)奶崾荆?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用，最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到提出問題到猜想，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生探索動機。

在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法，選擇實驗器材，再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論，明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要求學(xué)生講方法，方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。在此，教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用，為后面的實驗步驟設(shè)計做好準(zhǔn)備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計，在明確上面兩個環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成。

實驗中，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖，再實驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實驗操作是否合理，做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序。

學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的，讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程，加深印象。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的，但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào)，那么整個探究顯得更有實效性。畢竟，電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點，學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo)，做好這些，才能上一堂好的物理課。

第三篇：我的教育教學(xué)微案例幼兒13

我的教育教學(xué)微案例

案例描述：

終于到了孩子們最喜愛的戶外建構(gòu)游戲時間，我對孩子們說：“孩子們你們喜不喜歡我們的城市西安？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”我又說：“那小朋友們你們都來說一說咱們居住的城市里都有什么啊？”孩子們一邊運積木一邊你一言我一語的說著：“老師，老師我知道，咱們西安有城墻。”陳一寬用洪亮的聲音回答了我。賀子涵接著說：“老師還有大雁塔”。高茁軒睜著大眼睛說：“對了，老師還有音樂噴泉”。雙胞胎兄弟的哥哥說：“老師有還銀行呢！”董翼軒說：“老師有大大的停車場！”于是我提議：“那我們大家一起合作分工把小朋友說的這些建筑搭建出來好嗎？”孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了！興奮的去積木區(qū)選擇自己需要的材料，于是今天的主題建筑拉開帷幕。在活動中，我重點觀察了賀子涵、陳一寬的搭建過程。一開始，賀子涵將大雁塔搭的上下一樣寬，立刻有小朋友反對說：“這個不像大雁塔！我見過的大雁塔，下面大一些，上面是尖尖的像三角形。”賀子涵立刻反駁到：“我還沒搭好呢！”接下來，他通過幾次調(diào)整，將大雁塔的底盤變大了，“大雁塔”穩(wěn)定了不少。陳一寬在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一會功夫就擺放到位，驕傲的站在城墻邊，邀請別的小朋友觀看。我發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，我急忙拿來一張城墻的圖片，我說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過觀察圖片，一下子找到了磚塊交錯擺放的秘密。今天的搭建活動孩子們在愉快的情緒中結(jié)束了。

分析：

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的以及我們身邊的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，我想在下次的建構(gòu)活動中，首先讓孩子們之間有更進一步的交流，因為在孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力并且可以更好地合作完成建構(gòu)。幼兒對于建構(gòu)的興趣很濃，他們會根據(jù)需要選擇不同形狀的積木，孩子們能夠搭出很多不同造型的建筑，雖然幼兒能夠很大膽地進行創(chuàng)設(shè)，但是在能力上面還存在一些差異，能力強的幼兒能夠很好的把握建筑的穩(wěn)定性和造型特點，而能力弱的幼兒還需要老師及時的經(jīng)驗輸送。另外我想利用家庭親子活動讓家長帶著孩子們再去仔細的看看，認真地觀察一下我們西安這座城市的特色建筑例如：城墻，大雁塔等等，另外也再多讓孩子們看些圖片，使孩子們的思路更開闊。

小結(jié)：

在這次的建構(gòu)活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建城墻時選擇長方形磚塊，并且運用了上一層壓住下一層半塊磚的方法。在建構(gòu)大雁塔時為了保持穩(wěn)定性，孩子們在最下一層平鋪了大塊的正方形積木。孩子們都積極的動腦筋，還會在失敗中自己尋找原因，他們建構(gòu)的我們的城市西安讓我也感到震撼，作為老師讓我感覺孩子們非常了不起！

第四篇：我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué)

我的教育教學(xué)微案例

——有理數(shù)運算應(yīng)用

1．案例簡述

案例：“有理數(shù)運算”應(yīng)用題教學(xué)

呈現(xiàn)問題情境：某股民在上星期五以每股27元的價格買進某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表（單位：元）。

試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問題時逐步深入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，但實際上是“東施效顰”，形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠離了課堂教學(xué)實際，教師雖對本題求解準(zhǔn)確，但學(xué)生的接受與溝通的效率低下，僅僅是教師用了自己在生活實踐經(jīng)驗體會去審視數(shù)學(xué)問題。教師感覺容易理解，而事實恰好相反，教師的講述沒有激化學(xué)生的思維活動，一些在教師眼里顯而易見的問題，對于學(xué)生來說很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機械化的呈現(xiàn)方式，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探求，真正讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到落實，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。

3．案例中學(xué)生數(shù)學(xué)“視界”的困惑

學(xué)生沒有感知現(xiàn)實生活中的股票買進賣出，對教師在處理數(shù)學(xué)信息時認為“自然”和“顯然”的合情合理的推斷存在的“癥結(jié)”如下：

〈1〉表格中有理數(shù)正負號的實際意義如：＋4表示每股漲了4元；－1表示每股跌了1元。教師沒有交待分析，學(xué)生理解較為困難。

〈2〉周四收盤時的股價是（元），如何理解27元的概念？為什么不能理解為：27－2.5＝24.5（元），周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關(guān)系？

〈3〉股票賣出時的26元數(shù)據(jù)是哪里來的？

〈4〉買入交易時交易稅是付出3?，賣出時付出的成交額的3?和手續(xù)費2?，同是“付出了”，為什么理解的數(shù)學(xué)意義截然相反？

〈5〉如何理解一周股票收益的－1211元的實際意義？ 4．案例啟示

（1）關(guān)注課堂，走近學(xué)生

教 師在授課時，不能照本宣科，每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維方式各不相同，要深入了解學(xué)生，細致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難。本案例中，學(xué)生到底需多長時間停留在“毫無希望”的數(shù)學(xué)抽象思維境地？教師“操之過急”會使多少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心？課堂是活的，在深入研究 本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，面對有思想的學(xué)生，教師要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)思路，教師不能以我對知識的理解方式來作為學(xué)生接受的理由，不能忽視學(xué)生對新知識也有一個分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過程。教師只有將學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。

（2）關(guān)注學(xué)法，重學(xué)習(xí)過程

新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以具體問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過學(xué)生的親身實踐獲得體驗，讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個“股票交易中的數(shù)學(xué)問題”課題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去搜索、分析和處理有關(guān)股票買進賣出信息，讓學(xué)生體驗提出問題，設(shè)計解決方案，調(diào)查收集數(shù)據(jù)（信息），分析解決問題，教師適時關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的體驗、認識和差異，引導(dǎo)學(xué)生有效進行探究、交流、總結(jié)等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗，營造一個學(xué)生樂于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，這遠比課堂上教師機械的“一問一答”效果好。

（3）關(guān)注教法，培育學(xué)習(xí)共同體

整 個數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上存在一個“學(xué)習(xí)共同體”，這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體需要交流、多向互動、有效調(diào)控。我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”，但本案例基本上由教師包辦代替了，教師沒有營造一個適合學(xué)生思維發(fā)展的空間，而“由學(xué)生主動地提出問題”基本上沒做到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，請先把機會交給學(xué)生。只有師生之間、生生之間體驗交流彼此的想法、存在的問題及其原因，才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，真正實現(xiàn)教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)形式由“灌輸”變?yōu)椤爸鲃咏?gòu)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)“道而弗牽，開而弗達”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

新一輪課改的核心是課程實施，而課程實施的基本途經(jīng)是課堂教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？如何樹立課程意識？課堂上學(xué)生的一聲：“老師，我聽不懂！”，給我們一線 教師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒有壟斷者！把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把數(shù)學(xué)思維沖突留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探索、討論、尋求答案，讓學(xué)生去思考、交流??真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動獲取知識的過程，教師主導(dǎo)作用的價值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主角。

新課程改革中，在一線教師在課堂教學(xué)中會遇到很多問題，這些教學(xué)行為都與教師的教學(xué)觀念有直接關(guān)系。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)思考，真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，才能自覺地用新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，只有在教學(xué)實踐中勇于探索，勤于構(gòu)建有效教學(xué)的新途徑，真正實現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。

第五篇：我的教育教學(xué)微案例幼兒10

我的教育教學(xué)微案例

背景：

每次入廁洗手，都會有個別孩子把水龍頭開到最大，致使衣服和地面都是水。

描述：

孩子們已經(jīng)上中班了，洗手這樣的生活常規(guī)已有一定的經(jīng)驗。無論是老師還是孩子，都沒有把洗手常規(guī)放在心上了。對于老師來說，自然而然的認為上中班了洗手就不能再弄濕衣服，而對于孩子來說，水大一點洗手也挺好玩的，只是衣服弄濕了而已。然而事實上，每天都會有個別孩子把衣服或地面弄濕。

評析與舉措：

幼兒園里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同樣的事，這可能不是孩子的原因，這一點也是從教多年的教訓(xùn)中摸索出來的經(jīng)驗。回想起以前，也發(fā)生過這樣的事，解決辦法其實很簡單，就是把水龍頭下面的控制按鈕調(diào)整一下，將出水量調(diào)小。即使孩子們把水龍頭開到最大也不會弄濕衣服和地面。水龍頭調(diào)整后，孩子們也發(fā)現(xiàn)了水變小了，洗手時就有孩子驚呼到：“水變小了！”

這樣，老師不擔(dān)心孩子把衣服弄濕，孩子也不用擔(dān)心被老師說了。在幼兒園里處處無小事，但需老師做個有心人，常有反思，進步才大。