第一篇：初一生物 植物光合作用的教案

第三節(jié) 綠色植物的光合作用

課題：綠色植物的光合作用

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)蒸騰作用

2.能說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程 3.說明植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

教學(xué)重點(diǎn)：1.說出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

2.解釋發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理 3.說明光合作用的意義

教學(xué)難點(diǎn)：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理 教學(xué)過程：一.引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會(huì)是綠色呢? 那是因?yàn)樗鼈兒幸辉亟?葉綠體,這個(gè)葉綠體它有什么作用呢?用處可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物(主要是淀粉), 同時(shí)釋放氧氣,由此我們說葉綠體的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在這里,我們把植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？ 二.教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)生四人一組

討論：材料

一、17世紀(jì)，范〃海爾蒙特的實(shí)驗(yàn) 材料

二、18世紀(jì)，普利斯特來的實(shí)驗(yàn) 材料

三、20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)

2.分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本過程

(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵 2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82.5kg.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

(3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照射在這個(gè)培養(yǎng)的混合物上時(shí)，出現(xiàn)了氣泡。當(dāng)光照停止后，氧氣流也停止了。

3.歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論,并在書上圖6-4中用文字或符號(hào)表示出來。

（由學(xué)生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學(xué)生自己歸納）

三、練習(xí)（思考題）

第二篇：初一生物種子植物教學(xué)教案

初一生物種子植物教學(xué)教案

一、裸子植物 教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

2.通過對(duì)松樹雌、雄球花;球果及葉片橫切等的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松樹的球花、球果與桃樹的花、果實(shí)的比較和對(duì)松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

4.通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學(xué)生逐步樹立生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn);通過松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);通過對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)分析：

松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)。

前邊學(xué)過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物;而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細(xì)胞的生殖細(xì)胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比孢子要復(fù)雜得多，加之種子有種皮保護(hù)，所以使它抗旱能力比孢子要強(qiáng)得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。2.難點(diǎn)分析：

學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點(diǎn)。

松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應(yīng)作為本節(jié)的難點(diǎn)。

本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對(duì)比;還要觀察較為復(fù)雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過程：(一)引言的教學(xué)

出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進(jìn)行繁殖的? 當(dāng)學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產(chǎn)生種子(這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問題，讓學(xué)生回答)，但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要復(fù)雜得多，而且其外有種皮保護(hù)，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

(二)裸子植物和被子植物的本質(zhì)區(qū)別

先提出問題，我們平時(shí)買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官?買來的杏仁是何種器官?當(dāng)學(xué)生答出：都是種子時(shí)。可讓學(xué)生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?(雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔;觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內(nèi)果皮砸開)學(xué)生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的;杏的種子長在果實(shí)內(nèi)，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露;杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

(三)關(guān)于裸子植物的教學(xué) 1.松樹：(1)生活習(xí)性：

讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，然后展示松樹的生境圖(生活在高山巖石上的松樹)，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)：

事先給學(xué)生準(zhǔn)備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思考為什么?當(dāng)學(xué)生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內(nèi)的水分過多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長，讓他們繼續(xù)觀察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹的一個(gè)重要依據(jù)。

下面請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點(diǎn)，并思考為什么?若答不出來，可啟發(fā)學(xué)生，松樹是高大的喬木(講清喬木與灌木的概念)，它的根系會(huì)怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達(dá)，可以吸收土壤深處的水分和無機(jī)鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機(jī)鹽較快地向上運(yùn)輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。

接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習(xí)性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?②這些特點(diǎn)對(duì)它的蒸騰作用會(huì)產(chǎn)生什么影響?觀察時(shí)可要求學(xué)生對(duì)照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內(nèi)的順序，并注意與蠶豆葉對(duì)比進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)：表皮細(xì)胞的大小、細(xì)胞壁厚薄、排列狀況、有無角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習(xí)性相適的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：它的表皮細(xì)胞很小、細(xì)胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。

最后，由教師簡(jiǎn)要小結(jié)一下，松樹與生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)生殖：

事先準(zhǔn)備好帶有雌、雄球花和成熟球果(珠鱗開裂，內(nèi)有種子)的松樹枝條，充分利用標(biāo)本和松生殖過程的剪貼圖(或掛圖)，加強(qiáng)直觀性，以利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解。

首先讓學(xué)生對(duì)照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上?②它是雌雄同株還是異株植物?③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)?學(xué)生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細(xì)胞。學(xué)生回答后，可讓他們?cè)陲@微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細(xì)觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義?②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否裸露?(此問題解決，除認(rèn)真觀察雌球花外，還可認(rèn)真觀察成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)裸露的種子考慮)學(xué)生經(jīng)觀察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時(shí)間?②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的?其內(nèi)的種子有何特點(diǎn)?為什么?③松的生殖過程與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么?這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過程，并回答有關(guān)問題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長成一棵新的松樹。從松的整個(gè)生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

最后，教師小結(jié)一下松的生殖過程，強(qiáng)調(diào)松與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

2.其他的裸子植物： 讓學(xué)生觀察側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標(biāo)本或?qū)嵨铮私膺@些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

3.裸子植物的主要特征：

讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對(duì)比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對(duì)比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

教師進(jìn)一步小結(jié)裸子植物的主要特征。4.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：

給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活經(jīng)驗(yàn)、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

復(fù)習(xí)鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活?裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么? 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 種子植物

一、裸子植物(一)松樹

1.生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

3.生殖：受精過程脫離了水的

資料來自：悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

第三篇：第三節(jié) 植物光合作用的實(shí)質(zhì)教案

第三節(jié)

植物光合作用的實(shí)質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1、說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。（重點(diǎn)）

2、說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。（重點(diǎn)）

3、闡明綠色植物的光合作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

難點(diǎn)：光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

三、情感目標(biāo)：

1、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高生物素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)愛大自然，關(guān)愛綠色植物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把兩株蠶豆植株提前一晝夜放到黑暗處。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)必需的器材。

3、視頻：（1）植物生長需要陽光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用產(chǎn)生淀粉實(shí)驗(yàn)；（2）光合作用產(chǎn)生氧氣；（3）光合作用需要二氧化碳實(shí)驗(yàn)；（4）綠葉在光下產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)；（5）光合作用方程式。

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課 [播放視頻]：植物生長需要陽光（2個(gè)）。

[引言]：綠色植物是一個(gè)巨型的生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠”，能在光照條件下，利用二氧化碳和水作為原料生產(chǎn)出產(chǎn)量巨大的有機(jī)物，養(yǎng)活地球上幾乎所有的生物。那么，綠色植物光合作用的主要產(chǎn)物是什么呢？

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，初步認(rèn)識(shí)到植物的生長需要陽光，植物的光合作用需要陽光。

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉。[講述]：讓我們通過《綠葉在光下制造淀粉》的實(shí)驗(yàn)來證明光合作用產(chǎn)生淀粉。

[自學(xué)]：實(shí)驗(yàn)的操作步驟。

[思考題]：

1.對(duì)葉片為什么要暗處理？

2.對(duì)葉片為什么要遮光？怎樣遮？

3.遮光后為什么又照光？

4.酒精脫色到什么程度？脫色的目的是什么？

5.第一次漂選的目的是什么？

6.根據(jù)呈現(xiàn)的不同顏色能判斷葉在光下制造的是什么物質(zhì)嗎？

7.第二次漂洗的目的是什么? 8.此實(shí)驗(yàn)說明了什么？

學(xué)生討論時(shí)巡回指導(dǎo)，進(jìn)行指點(diǎn)。

[播放FLASH]：光合作用產(chǎn)生淀粉實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)]：在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際操作。

[小結(jié)]：綠色植物光合作用在光下進(jìn)行。綠色植物光合作用的主要產(chǎn)物是淀粉。淀粉是一種貯存著大量能量的有機(jī)物。

[提問]：你知道我們吃的哪些食物富含淀粉嗎？

[小結(jié)]：我們吃的食物都直接或間接的來源于綠色植物的光合作用。

帶著思考題進(jìn)行自學(xué)。并以小組為單位對(duì)思考題進(jìn)行認(rèn)真地討論。

全班交流，共同理解實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。

以四人為一小組把課前處理過的蠶豆按操作步驟實(shí)施。

饒有興趣地回答：大米、小麥、玉米、甘薯、馬鈴薯。

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

光合作用產(chǎn)生氧氣

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下產(chǎn)生氧氣。

光合作用需要二氧化碳。

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下吸收二氧化碳。

作用，除了能制造淀粉外，還能產(chǎn)生什么物質(zhì)？

[思考題]：小明想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究金魚藻在光下能否產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)。他通過查閱資料知道：氧氣不溶于水且具有助燃性，即能使帶火星的木條復(fù)燃。為此，他設(shè)計(jì)了一個(gè)探究方案。請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)的正確步驟，用字母表示出來： A.把裝置移到光下。

B.把帶火星的木條插進(jìn)試管。

C.把金魚藻放在燒杯里，再用漏斗和試管依次反扣。

D.將搜集到一定量的氣體的試管取出。

該實(shí)驗(yàn)的正確順序是什么？

[演示]：綠葉在光下產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)。[講述]：地球大氣中的氧氣主要來自于綠色植物的光合作用。正是由于綠色植物產(chǎn)生的氧氣，地球上的動(dòng)物、植物等才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。

[提問]：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道綠葉好比一個(gè)加工廠，通過光合作用制造出淀粉和氧氣，那么這個(gè)工廠的原料是什么呢？

二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用制造淀粉的原料。綠色植物的葉綠體利用光能把二氧化碳轉(zhuǎn)變成淀粉。科學(xué)實(shí)驗(yàn)還證明，水也是光合作用制造淀粉的原料。[提問]：你能用公式的形式表示光合作用的基本過程嗎？ 下降了許多，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃，說明產(chǎn)生的是氧氣。

光

二氧化碳+水→ 淀粉+氧氣

葉綠體

第四篇：高一生物光合作用說課稿

能量之源----光與光合作用

一、教材分析：

1.教材的地位和作用：《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：說出葉綠體中色素的種類和作用；說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能；說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程；說出光合作用原理的應(yīng)用；簡(jiǎn)述化能合成作用

能力：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素。在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)能力以及分享信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，討論提高光合作用效率的意義。

3.重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

二、學(xué)情分析：本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。4）他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、教學(xué)方法：根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過程。

四、教學(xué)過程：1.用教材上的問題探討導(dǎo)入本節(jié)科的學(xué)習(xí)

2.捕獲光能的色素：指導(dǎo)學(xué)生完成綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察分離出的不同色帶，注意色帶的不同顏色、分離順序和寬窄，思考其中的原因。然后在講解有關(guān)色素的知識(shí)。

3.葉綠體的結(jié)構(gòu)：先提出色素是植物吸收光能的物質(zhì)，但這些物質(zhì)主要分布在小小的葉綠體內(nèi)，然后再介紹恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題，最后在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)葉綠體的基本結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)適于分布色素和各種酶的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用：

4.讓學(xué)生閱讀課本光合作用的探究歷程，并分組討論課本上的問題，總結(jié)光合作用的反應(yīng)式。然后在講解光合作用的過程，特別是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

5.通過探究了解環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，然后讓學(xué)生聯(lián)系光合作用的原理來分析解釋一些生產(chǎn)現(xiàn)象，以更好的認(rèn)識(shí)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，最后，通過與光合作用對(duì)比簡(jiǎn)述化能合成作用。

6.總結(jié)：綠葉中色素的種類和作用，葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，光和作用的原理和應(yīng)用。

第五篇：“植物的光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“植物的光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要

本文提出了生物堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；活動(dòng)與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理

酒精脫色

自主與合作學(xué)習(xí)

探究能力

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn):

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點(diǎn):

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

多媒體，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；

時(shí)安排:

2時(shí)

第1時(shí)：

二、教學(xué)目標(biāo):

．知識(shí)目標(biāo)

闡明綠色植物的光合作用。

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

2．能力目標(biāo)

自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和

分享；

訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來；

活動(dòng)與探究：通過探究光合作用的條、產(chǎn)物，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

提出問題

教師:展示多媒體

教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題?

學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問題?

學(xué)生：陽光。

教師：還忽略了什么問題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

2解決問題

【師生互動(dòng)】

教師：

學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色？

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明什么問題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請(qǐng)第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

家里種植的花草如果長時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天

天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條，如果植物長時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀

教師：什么叫光合作用？

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計(jì):

第1節(jié)

植物的光合作用

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系

討論:略

略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測(cè)

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是

Ａ、葉片全變藍(lán)

B、遮光一半變藍(lán)、曝光一半變藍(lán)

D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是

A、將葉片中的水分消耗掉

B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

、增加葉片的呼吸強(qiáng)度

D、提高葉片對(duì)光的敏感度

3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在A、沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

六、教后反思

本節(jié)的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了堂教學(xué)。本節(jié)能建立師生平等的交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)增加了亮點(diǎn)。