第一篇：天凈沙·秋 文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《天凈沙·秋》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

《天凈沙·秋》是一首散曲，也是人教版教材中第一首和唯一一首散曲。它的作者是“元曲四大家”之一白樸。此曲題目雖為“秋”，并且寫(xiě)盡秋意，卻找不著一個(gè)“秋”字。此曲開(kāi)篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營(yíng)造出一種寧?kù)o、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。至此，讀者眼前的秋景也由先前的蕭瑟、寂寥變?yōu)槊骼?、清麗了?/p>

寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶?xiě)作大旨，又會(huì)令讀者感受到沉悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉”，共用了六個(gè)圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹(shù)”、“寒鴉”，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是作者接下來(lái)選用了“一點(diǎn)飛鴻影下”作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景仿佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結(jié)束語(yǔ)。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中;“青山綠水” 是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。

此曲僅二十八字，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，意義深刻。此曲表達(dá)了作者積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的處世態(tài)度，真是所謂的“不以物喜，不以己悲”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前交流：猜字游戲激想象。

1.同學(xué)們，課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好不好？游戲名字叫——猜猜這是什么字？玩游戲之前，我有個(gè)溫馨提醒：大膽地發(fā)揮你的想象。

2.請(qǐng)看第一個(gè)。什么字？（請(qǐng)一學(xué)生，）漢字中是有一種文字以原來(lái)的形狀而造的，它叫象形字。但是這個(gè)字不是象形字。再看。（請(qǐng)一學(xué)生）第三個(gè)還是同一個(gè)字，請(qǐng)你注意它們相同部分。（請(qǐng)一學(xué)生）有一個(gè)太陽(yáng)，旁邊表示草木發(fā)芽。春天到了，草木破土而出。與季節(jié)特點(diǎn)很吻合。

3.請(qǐng)看第二個(gè)字。什么字？（請(qǐng)一學(xué)生）這是一只蟋蟀，再看（請(qǐng)一學(xué)生）出示“秋”字，最早用蟋蟀鳴秋表示秋天，后來(lái)，根據(jù)秋天收割后用火燒害蟲(chóng)和雜草，即莊稼禾谷成熟表示秋。

我們的祖國(guó)文化博大精深，漢字僅僅是其中的一部分。今天我們一起去感受中華文化的另一種魅力。教學(xué)流程：

一、賞析散曲得方法。

（一）揭題導(dǎo)入釋散曲。

1.簡(jiǎn)單了解作者

師：秋色動(dòng)人，秋景宜人。我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)元代曲作家白樸的作品。（板書(shū)：元

白樸）先讓我們簡(jiǎn)單了解一下白樸。（出示白樸資料簡(jiǎn)介）被稱為元曲四大家之一的白樸一生寫(xiě)過(guò)很多經(jīng)典的作品，今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的其中一首?？蠢蠋煂?xiě)題目。（板書(shū)：天凈沙.秋）齊讀

2.揭示體裁。

師：這是一首散曲。它是元代所獨(dú)有的一種文學(xué)形式。歷史上有唐詩(shī)、宋詞、元曲，它們都是中華文學(xué)史上的藝術(shù)瑰寶。

（二）、結(jié)合文體賞散曲。

1.請(qǐng)大家自由輕聲讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。2.誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀，生評(píng)。）

3.字正腔圓，這是朗讀最基本的要求。散曲有它獨(dú)特的音韻之美。（板書(shū)：音韻）如何讀出音韻美，我們要結(jié)合散曲的特點(diǎn)。請(qǐng)看第一條。

4.讀出長(zhǎng)短句格——節(jié)奏美

（出示第一條，指名讀）它是長(zhǎng)短句歌詞。這些語(yǔ)句中有長(zhǎng)有短，它有一種節(jié)奏美。老師讀第一行——，你們第二行——，（一點(diǎn)飛鴻影下），學(xué)生接，（白草紅葉黃花）自己再練練，指名讀。齊讀。

5.讀出小令押韻——韻律美

（出示第二條，指名讀）這首散曲是小令。小令有個(gè)特點(diǎn)，那就是押韻。我讀前面，大家讀后面。你們讀前面，我讀后面。因?yàn)檠喉?，所以給人以韻律美。

6.出示第三條

曲牌名和詞牌名一樣，它規(guī)定了曲的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄。這首散曲的曲牌名是——（天凈沙）秋則是這首曲的——（題目）為了將兩者區(qū)分開(kāi)，中間用了一種標(biāo)號(hào)——間隔號(hào)。

7.齊讀

我們結(jié)合了散曲的特點(diǎn)，讀出了它的節(jié)奏美，韻律美，這就是它的音韻之美。

（三）想象畫(huà)面知曲意。

1.曲題是“秋”，寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，圈一圈。2.你都找到了哪些？ 3.我們跟隨白樸的目光，遠(yuǎn)看有——（村、日、霞、煙樹(shù)、鴉），天上掠過(guò)一只——（鴻），鴻影之下是——（山、水、草、葉、花）

4.這是一些很平常的景物，可是作者在前面加上一些詞，卻給人不平常的意境。請(qǐng)你默默地讀一讀，靜靜地想一想，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè)朗讀）

5.你看到了什么，你有怎樣的感受？把你的感受送入你的讀中。6.營(yíng)造氛圍，配樂(lè)想象讀

師：這些景物組成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，仿佛把你帶入另一種境界中，這就叫 意境。（板書(shū)：意境）讓我們一起來(lái)感受感受。

師：太陽(yáng)漸漸西沉，已經(jīng)銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，是多么落寞，多么孤寂。（師配樂(lè)描述畫(huà)面，學(xué)生讀第一行）

炊煙淡淡飄起，幾只全身烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹(shù)上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。（生讀第二行）

7.這心酸的情景讓人都不忍心再看下去了。于是，作者眺望遠(yuǎn)方，看到了這樣的畫(huà)面。（學(xué)習(xí)四、五行）

當(dāng)你看到這幅畫(huà)面時(shí)，你的心情如何？（請(qǐng)兩三位學(xué)生讀，讀出色彩的明艷，讀出曲中飽含的樂(lè)觀。女生齊讀）

（四）對(duì)比鏈接品曲情。

1.之前是一片蕭瑟，男生讀；之后是一片明艷，女生讀。之前是孤寂落寞，男生讀；之后是樂(lè)觀明朗，女生讀。2.這一明一暗，一悲一喜，是什么讓作者發(fā)生如此大的變化呢？（課件出示）一點(diǎn)飛鴻影下，這飛的是什么？飛的僅僅是鴻嗎？請(qǐng)大家看一看這段資料。3.讀后，你知道了什么？

也正是因?yàn)樗?jīng)歷坎坷，所以他看到的是——（前兩行）也正是因?yàn)榧那樯剿?，所以他?jiàn)到了——（后兩行）

這飛的還有什么呢？此時(shí)，這所有的一切都寄托著他的情，而你們已經(jīng)聽(tīng)懂了白樸的情感。（板書(shū)：情感）4.此刻，你們就是白樸，你正向大家傾述自己的心聲。（生配樂(lè)朗誦）

（五）小結(jié)賞析得方法。

這節(jié)課我們一起感受了散曲的音韻之美，畫(huà)面之美，情感之深，這就是賞析散曲。讓我們回顧一下剛才我們是如何賞析的。音韻之美是通過(guò)怎樣的方式？反復(fù)地讀，也叫誦。（板書(shū)：誦）意境之美呢？豐富的想象，這叫想（板書(shū)：想）情感呢？我們也用一個(gè)字。（板書(shū)：悟）你看，我們先誦音韻，再想畫(huà)面，最后品情感。這就是賞析散曲的方法。

二、運(yùn)用學(xué)法品散曲。

（一）誦音韻

同樣是“秋”，元代曲作家馬致遠(yuǎn)也寫(xiě)了一首散曲。《天凈沙.秋思》你能用剛才我們總結(jié)的賞析散曲的方法也來(lái)學(xué)習(xí)這首嗎？我們先誦音韻，大家練練。

1.生自由讀。2.指名讀。（要求讀出節(jié)奏、韻律）

（二）想意境

1.這首曲中有些怎樣的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦中，把你帶入了怎樣的意境？和《天凈沙·秋》相比，有哪些相同的地方？

2.和《天凈沙·秋》相比，有哪些不同的地方？

（三）品情感 要體會(huì)他的情感，還要聯(lián)系他的經(jīng)歷。

1.指名讀鏈接資料。

2.《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)思什么？ 3.齊聲朗誦

三、總結(jié)歸納延曲情。

1.對(duì)比讀

同樣的秋，不一樣的景，更不一樣的情。誰(shuí)來(lái)讀白樸？誰(shuí)來(lái)讀馬致遠(yuǎn)？ 2.散曲是同音樂(lè)相結(jié)合的歌詞，也就是說(shuō)他可以用來(lái)唱的，讓我們跟著古韻感受它的另一番美。（聽(tīng)，《天凈沙.秋思》古曲吟唱）

3.同學(xué)們，今天我們一起賞析了散曲，還總結(jié)了賞析的方法。那就是誦音韻，想，悟情感。白樸還寫(xiě)過(guò)不少散曲，課后大家可以去賞析。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天凈沙·秋

（元）白樸

賞析散曲

音韻

意境

情感

（誦）

（想）

（悟）

第二篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙各莊第一小學(xué)

王振偉

教學(xué)目標(biāo)： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋?zhuān)瑘D畫(huà)，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。3 拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 理解詩(shī)人的內(nèi)心世界 2 比較兩首元曲的區(qū)別 教學(xué)用具：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、我們先來(lái)欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你從中看到了什么，是什么季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋天的詩(shī)句。

大屏幕出示有關(guān)秋天的詩(shī)句

今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。板書(shū)課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名

秋：題目

元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為套數(shù)和小令。這首元曲屬于小令

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。學(xué)生齊讀

個(gè)別讀

讀完這首小令說(shuō)說(shuō)你的感受。詩(shī)人都寫(xiě)了什么？（1）孤村落日殘霞

輕煙老樹(shù)寒鴉

太陽(yáng)漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹(shù)上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

白樸巧妙地運(yùn)用了六組名詞來(lái)描摹了一幅蕭瑟冷清的畫(huà)面： 作者描寫(xiě)了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢（2）青山綠水，白草紅葉黃花。

順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂(lè)觀向上的力量。

我們要讀出豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，給人以無(wú)限的生機(jī)，樂(lè)觀向上的情緒，對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

（3）一點(diǎn)飛鴻影下

在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。

這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)?！耙稽c(diǎn)”說(shuō)明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！

語(yǔ)速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折。

作者先寫(xiě)蕭瑟之感，一句轉(zhuǎn)折之后又寫(xiě)美景，作者究竟要表達(dá)什么樣的感情？為什么這么寫(xiě)？讓我們來(lái)看看作者的生平。

四、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專(zhuān)門(mén)之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

五、這首曲子總體給人的感覺(jué)是雖有凄清之情卻無(wú)悲傷之感，重點(diǎn)表達(dá)作者的達(dá)觀態(tài)度和對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫(huà)卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。給你一支畫(huà)筆，你能把秋天的景象描繪出來(lái)嗎？

六、拓展積累

我們?cè)賮?lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

板書(shū)設(shè)計(jì)： 天凈沙·秋 蕭瑟 冷清 明朗 絢麗

第三篇：《天凈沙·秋 》教學(xué)設(shè)計(jì)

天凈沙

.秋

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲的興趣。

2.通過(guò)意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)會(huì)了解寫(xiě)作背景，借此體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高鑒賞古典詩(shī)文的能力，了解本文寫(xiě)作特色及藝術(shù)手法。

課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，初觸主題

1、同學(xué)們，不知不覺(jué)秋天已經(jīng)來(lái)了，老師給大家?guī)?lái)一組秋天的風(fēng)光圖(欣賞秋天的風(fēng)光)

2、看著這組風(fēng)光圖，你一定被秋天的美麗給打動(dòng)了吧，你能用自己積累的詩(shī)句贊贊它嗎?（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

明月松間照，清泉石上流。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。??）

二、導(dǎo)入。

1.真是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，有多少文人墨客用濃情的詩(shī)詞來(lái)書(shū)寫(xiě)秋天呀，今天這節(jié)課，我們來(lái)賞析一首小令——《天凈沙〃秋》

2讀題，了解元曲

小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來(lái)了解一下元曲

元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類(lèi)文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過(guò)曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成的，是舞臺(tái)上演出的雜劇的曲文。“散曲”是和“劇曲”不同。劇曲是用于表演的劇本，寫(xiě)各種角色的唱詞、道白、動(dòng)作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨(dú)立的曲子，和詞很相近。

詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目）我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點(diǎn)，要停頓好。3介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專(zhuān)門(mén)之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

三．初讀

明曲意

1、在這首小令的描寫(xiě)中，秋天是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。（注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來(lái)。）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、(大家讀得真專(zhuān)注，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？)指名朗讀。隨時(shí)正音，示范 評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、思考領(lǐng)悟曲意，全班交流。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢測(cè)學(xué)生對(duì)元曲的認(rèn)識(shí)了解

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)了解

3、導(dǎo)入新授

二、品讀 悟曲情

秋之畫(huà)，動(dòng)靜有致

組織生齊讀課文

師：聽(tīng)著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開(kāi)了一卷宏闊的秋景圖，請(qǐng)你借助注釋用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首曲子的大意。？（自由準(zhǔn)備。）交流

真是一個(gè)清肅又明朗的秋天。

古人寫(xiě)景，總不忘動(dòng)靜結(jié)合，請(qǐng)你再讀讀這首小令，按照靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)可以把這首曲子分成幾個(gè)畫(huà)面？

2、全班交流。

按照靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)這些景物組成了幾個(gè)畫(huà)面？.靜態(tài)：“孤村落日殘霞 輕煙老樹(shù)寒鴉 ”

動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)飛鴻影下?！?/p>

靜態(tài)：“青山綠水，白草紅葉黃花?！?/p>

請(qǐng)注意動(dòng)靜再來(lái)讀讀這支曲子指名，齊讀。

秋之境，秋情之轉(zhuǎn)

1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因?yàn)樗趯?xiě)作上有獨(dú)到之處，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞這首曲子，先看這個(gè)畫(huà)面

1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹(shù)寒鴉 ”

這兩句中有幾種景物，幾個(gè)名詞（這個(gè)畫(huà)面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，六個(gè)名詞）再來(lái)讀讀這兩句

讀著這六個(gè)名詞，我們覺(jué)得作者作者僅僅在寫(xiě)曲子嗎？而是在干什么？（畫(huà)畫(huà)）

（巧妙地用六個(gè)名詞描畫(huà)了一個(gè)的畫(huà)面,這種方法叫做名詞鋪排法）

2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫(xiě)下這六個(gè)名詞，這六種景物，此時(shí)在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個(gè)字詞中讀出來(lái)的呢？

②請(qǐng)3——4個(gè)學(xué)生，分別說(shuō)出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨(dú)、凄涼）。板書(shū)：蕭瑟、凄涼）帶著這樣的感受讀者兩句。

3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當(dāng)時(shí)的境況，根據(jù)我們查找的資料，我們就知道作者為何會(huì)有這樣的感受了。此時(shí)，作者應(yīng)該在哪里？（去往投宿的路上）

常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥(niǎo)歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹(shù)頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會(huì)怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨(dú)）帶著這樣的感受再讀詩(shī)句。齊讀

用這樣的方法寫(xiě)的還有一處：

2、青山綠水，白草紅葉黃花。

再來(lái)讀讀這個(gè)畫(huà)面。這里幾種景物？幾個(gè)名詞？五個(gè)名詞，五種景物鋪排著，此時(shí)作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機(jī)勃勃”）

（1）你是從哪里看出來(lái)的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

（2）

青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭(zhēng)艷，好一派斑斕的秋光，好一派勃勃的生機(jī)！

此時(shí)的作者轉(zhuǎn)成了什么心境？（開(kāi)朗，積極,豁達(dá)）帶著這樣的感受來(lái)讀詩(shī)句。指名朗讀、齊讀。

剛剛還是孤獨(dú)凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉(zhuǎn)而心境就開(kāi)朗、豁達(dá)了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰(shuí)幫了他？

3.一點(diǎn)飛鴻影下。

你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)詞用得特別好？為什么？（“一點(diǎn)”寫(xiě)出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。）“影下”是什么意思？

齊讀表演大雁急速地從天空劃過(guò)的情景。

大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開(kāi)這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過(guò)冬？因?yàn)檫@里嚴(yán)冬就要來(lái)臨。所以它要趕緊離開(kāi)。）在千里迢迢的途中它會(huì)遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運(yùn)，??）但是大雁停住扇動(dòng)的翅膀了嗎？

作者隨著飛鴻忽然掠過(guò)的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會(huì)想什么？

請(qǐng)結(jié)合你在課外對(duì)作者的了解來(lái)說(shuō)說(shuō)??（自己就如哪只大雁，為了離開(kāi)黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫(xiě)下，山水風(fēng)光，這不是美事嗎？)瞬間豁然開(kāi)朗！

一點(diǎn)飛鴻影下：點(diǎn)出了什么？（點(diǎn)出了絢爛的秋景，點(diǎn)出了作者開(kāi)闊的胸襟，振奮的精神??）

一點(diǎn)飛鴻影下：還點(diǎn)出了靜動(dòng)靜的曲子節(jié)奏，點(diǎn)出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統(tǒng)一，更是點(diǎn)出了“秋意之圣”的杰作！帶著這樣的欣賞再來(lái)讀讀這首曲子。

三、延伸學(xué)習(xí)秋之圣，秋思作比

師：有人說(shuō)這首天凈沙.秋思在思想上超過(guò)了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

1、出示：天凈沙〃秋思[元]〃 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。對(duì)比著讀讀，馬致遠(yuǎn)眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫(xiě)法上，內(nèi)容上、感情上比較）

交流：

2、比較（相同：曲牌一樣，寫(xiě)的內(nèi)容也差不多，用名詞寫(xiě)景法一樣，不同：感情不同?！短靸羯场ㄇ铩窙](méi)有悲涼的的感覺(jué)，而是變得歡快了，而《天凈沙〃.秋思》寫(xiě)得特別凄涼。）能說(shuō)到幾點(diǎn)特別是情感方面就可以。是啊，就是這首曲子的獨(dú)到之處。

四、誦讀 〃升華

讓我們?cè)俅稳肭槿刖车淖x讀這首曲子（指名讀，齊讀）

五、推薦作業(yè)：

1、課外搜集其他經(jīng)典的元曲欣賞著讀讀,體會(huì)元曲的藝術(shù)魅力。

2、結(jié)合本組“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”綜合活動(dòng)中的活動(dòng)要求，可以以“秋天的詩(shī)”為主題搜集相關(guān)的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天凈沙〃秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點(diǎn)飛鴻（打破）絢麗（青、綠、白、紅、黃）

第四篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

天凈沙·秋 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、閱讀背誦《天凈沙·秋》

2、借助注釋?zhuān)瑘D畫(huà)，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)人的內(nèi)心世界

2、比較兩首元曲的區(qū)別 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》導(dǎo)入

1、我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，用心感受。從音樂(lè)，畫(huà)面中我們能感受到什么？（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）

2、你能回憶起有關(guān)秋天的詩(shī)句嗎？試著說(shuō)一說(shuō)（出示大屏幕）：有關(guān)秋天的詩(shī)句

3、板書(shū)課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專(zhuān)門(mén)之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

三、介紹元曲：

1、到了元代，曲又非常流行。（板書(shū)：元曲）今天學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙·秋》。讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個(gè)“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

2、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。

3、指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4、借助注釋?zhuān)屑?xì)讀讀這首曲子，思考：這首曲寫(xiě)的是秋天什么時(shí)候的景色？你從哪些地方看出來(lái)的？（秋天傍晚，夕陽(yáng)西下的時(shí)候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。）

5、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹(shù)與寒鴉，讀完后，你覺(jué)得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂??）

如果你看到了，你會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無(wú)生機(jī)與活力的老樹(shù)，聽(tīng)到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）6?太陽(yáng)漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹(shù)上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

（1）、作者描寫(xiě)了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）、我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢

7、第三句寫(xiě)的是什么？

(1)、在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。(2)、映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。鴻雁有什么有什么特點(diǎn)?（一點(diǎn)：說(shuō)明遠(yuǎn)，高；影下：說(shuō)明速度快。）從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì)到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動(dòng)感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。）

語(yǔ)速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折

8、最后兩句，作者抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕??這就是秋的絢麗多姿。）

9、過(guò)渡：順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

10、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺(jué)，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個(gè)五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

11、文因情而生。（板書(shū)）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場(chǎng)的爾虞我詐，于是選擇了離開(kāi)。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會(huì)擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過(guò)這首曲來(lái)表達(dá)這樣的心境的。

12、配樂(lè)朗讀。人們說(shuō)，詩(shī)歌就是音樂(lè)，音樂(lè)就是詩(shī)歌。兩者的共同點(diǎn)就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀 女生讀，教師讀。）

四、對(duì)比閱讀，拓展延伸 《天凈沙·秋思》（元馬致遠(yuǎn)）

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。

2、指名讀，適時(shí)指導(dǎo)。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》 有那些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

共同點(diǎn)：曲牌相同，作者朝代相同，都寫(xiě)了秋季、秋景，都寫(xiě)了老樹(shù)、烏鴉，寫(xiě)了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)的景色，景色都有令人凄涼的感覺(jué)。

不同點(diǎn)：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達(dá)的情感不同。

4、這首曲寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)作者的所見(jiàn)，所思，所聞。夕陽(yáng)西下，是什么時(shí)候？

夕陽(yáng)西下，是鳥(niǎo)雀歸巢的時(shí)候，看著眼前的“枯藤老樹(shù)昏鴉”，內(nèi)心無(wú)比悲涼，因?yàn)椤獢嗄c人在天涯！

夕陽(yáng)西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時(shí)候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補(bǔ)衣服的慈母，有活潑可愛(ài)的孩子，有勤勞賢惠的妻子??可看著眼前這無(wú)比溫馨的家的畫(huà)面，令人倍感悲傷，我也有一個(gè)溫馨的家，可是，此時(shí)卻——斷腸人在天涯！

夕陽(yáng)西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長(zhǎng)的不知盡頭的古道。因?yàn)椤獢嗄c人在天涯！

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃濃的思鄉(xiāng)情。）

5、集體配樂(lè)朗讀。

6、配樂(lè)口頭改寫(xiě)。

夕陽(yáng)西下，在這條漫長(zhǎng)的不知盡頭的古道上，慢慢走來(lái)一個(gè)人，只見(jiàn)他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長(zhǎng)發(fā)。眼前，“枯藤老樹(shù)昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無(wú)限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛(ài)的孩子，以及勤勞賢惠的妻子???夕陽(yáng)西下，正是鳥(niǎo)兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時(shí)候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來(lái)——（師生配樂(lè)同誦《天凈沙·秋思》）

7、我們寫(xiě)文章要注意對(duì)環(huán)境、景物的描寫(xiě)，用景來(lái)襯托心情。我們也要

九、對(duì)秋思的改編，現(xiàn)代詩(shī)

改編的現(xiàn)代詩(shī)

小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會(huì)不會(huì)期待一抹晚霞。

疲憊的身影牽著思緒長(zhǎng)大，歷盡滄?？偸锹?tīng)不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥(niǎo)歸處你會(huì)不會(huì)想起以前的家。遙遠(yuǎn)的傷愁已隨西風(fēng)飄進(jìn)了神話，何必再為那殘缺的夢(mèng)腸斷天涯。如果還想追問(wèn)一句由衷的回答，就讓我在老樹(shù)下為你守侯到夕陽(yáng)西下。

作業(yè)布置：

根據(jù)《天凈沙·秋》寫(xiě)一首詩(shī)或者寫(xiě)景散文

第五篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 城關(guān)教委 劉變變

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦《天凈沙·秋》。

2、借助注釋?zhuān)瑘D畫(huà)，了解元曲的內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)人的內(nèi)心世界

2、比較兩首元曲的區(qū)別 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》導(dǎo)入

1、我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，用心感受。從音樂(lè)，畫(huà)面中我們能感受到什么？

2、你能回憶起有關(guān)秋天的詩(shī)句嗎？試著說(shuō)一說(shuō)（結(jié)合預(yù)習(xí)）（出示大屏幕）：有關(guān)秋天的詩(shī)句

3、板書(shū)課題《天凈沙·秋》（元）白樸

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、簡(jiǎn)介作者及元曲

四、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。（學(xué)生齊讀 個(gè)別讀）

（2）、作者以“秋”為名，曲中哪些字、詞能直接點(diǎn)名秋意?（3）除了描寫(xiě)有著明顯秋意的景物外，還描寫(xiě)了哪些景物？

2、合作探究（同桌、小組內(nèi)交流）

（1）“孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉”這些景物描寫(xiě)體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？

（2）“青山、綠水、白草、紅葉、黃花”這些景物描繪的是一幅什么畫(huà)面？

（3）詩(shī)中“飛鴻”這一景物是比較特別的，鴻雁有什么有什么特點(diǎn)? 從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì)到了什么？

（4）、畫(huà)面中的“一點(diǎn)飛鴻”暗喻什么？（結(jié)合作者生活的社會(huì)背景談理解。）

五、展示點(diǎn)撥

1、描繪一幅美麗的“秋之畫(huà)卷”

蕭瑟冷清的秋景圖 絢麗多彩的秋景圖

2、指導(dǎo)朗讀

六、拓展延伸

1、欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》對(duì)比朗讀 2，讀改編的現(xiàn)代詩(shī)《秋思》 改編的現(xiàn)代詩(shī)

小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會(huì)不會(huì)期待一抹晚霞。

疲憊的身影牽著思緒長(zhǎng)大，歷盡滄?？偸锹?tīng)不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥(niǎo)歸處你會(huì)不會(huì)想起以前的家。遙遠(yuǎn)的傷愁已隨西風(fēng)飄進(jìn)了神話，何必再為那殘缺的夢(mèng)腸斷天涯。如果還想追問(wèn)一句由衷的回答，就讓我在老樹(shù)下為你守侯到夕陽(yáng)西下。

七、作業(yè)布置：

根據(jù)《天凈沙·秋》寫(xiě)一首詩(shī)或者寫(xiě)景散文

天凈沙·秋

蕭瑟 靜

對(duì)比 飛鴻 動(dòng)

絢麗 靜