第一篇：天凈沙。秋 教學設計

《天凈沙·秋》教學設計

教學目標： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內容，理解詩人的內心世界。3 拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。教學重難點： 理解詩人的內心世界 2 比較兩首元曲的區別

教學用具：課件，多媒體，水彩筆 課時：一課時 教學設計：

一、復習導入

你能回憶起有關秋天的詩句嗎？試著說一說（出示大屏幕）：有關秋天的詩句

師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進秋天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。

板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸請同學們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名 秋：題目 這首元曲屬于小令

三、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學家、雜劇家。

他先后經歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統治下，他對蒙古統治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。

四、學習《天凈沙·秋》

1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順

學生齊讀 個別讀

2、在理解小令含義的基礎上指導朗讀 A、孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉

?白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面： ?太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發出幾聲令人心寒的啼叫。作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應該怎么朗讀，語氣語調要低沉，緩慢 B、青山綠水，白草紅葉黃花。

青山綠水與白草紅葉黃花有什么區別？(1)“青山綠水”是廣大的圖景，(2)“白草紅葉黃花”是細微的圖景

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情

第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”！這也正是作者的高明之處！

給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？ C、一點飛鴻影下 ?是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。

(1)在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。(2)映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。

這一動態的驟然出現，打破了靜景的觀感，使人心為之一動。“一點”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快！

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉折

五、寫作特色

?全曲結構新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規范而不呆板；

?其次，章法上動靜結合，變化而不單調；

?再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉換，顯的更加清疏、清和了。

六、拓展積累

我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡介

馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”

八、理解小令的含義以及寫作特色

九、對秋思的改編，現代詩 小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。作業：

根據《天凈沙·秋》寫一首詩或者寫景散文 板書設計：

天凈沙·秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點飛鴻（打破）

絢麗（青、綠、白、紅、黃）

第二篇：天凈沙秋教學設計

《天凈沙·秋》教學設計

趙各莊第一小學

王振偉

教學目標： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內容，理解詩人的內心世界。3 拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

教學重難點： 1 理解詩人的內心世界 2 比較兩首元曲的區別 教學用具：課件 教學設計：

一、我們先來欣賞一幅美麗的圖畫，說一說你從中看到了什么，是什么季節。請同學們試著說一說有關秋天的詩句。

大屏幕出示有關秋天的詩句

今天讓我們一起走進秋天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請同學們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名

秋：題目

元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為套數和小令。這首元曲屬于小令

三、學習《天凈沙·秋》

1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。學生齊讀

個別讀

讀完這首小令說說你的感受。詩人都寫了什么？（1）孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發出幾聲令人心寒的啼叫。

白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面： 作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應該怎么朗讀，語氣語調要低沉，緩慢（2）青山綠水，白草紅葉黃花。

順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。

我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情。

（3）一點飛鴻影下

在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。

這一動態的驟然出現，打破了靜景的觀感，使人心為之一動。“一點”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快！

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉折。

作者先寫蕭瑟之感，一句轉折之后又寫美景，作者究竟要表達什么樣的感情？為什么這么寫？讓我們來看看作者的生平。

四、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學家、雜劇家。

他先后經歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統治下，他對蒙古統治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。

五、這首曲子總體給人的感覺是雖有凄清之情卻無悲傷之感，重點表達作者的達觀態度和對田園風光的喜愛之情。

視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？

六、拓展積累

我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡介

馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”

板書設計： 天凈沙·秋 蕭瑟 冷清 明朗 絢麗

第三篇：《天凈沙·秋 》教學設計

天凈沙

.秋

教學目標：

1.初步了解元曲的基礎知識，培養學生對古典詩詞曲的興趣。

2.通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。

3.學會了解寫作背景，借此體會詩人情感。

教學重點：

通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創設的意境。

教學難點：

提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術手法。

課時設計：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話，初觸主題

1、同學們，不知不覺秋天已經來了，老師給大家帶來一組秋天的風光圖(欣賞秋天的風光)

2、看著這組風光圖，你一定被秋天的美麗給打動了吧，你能用自己積累的詩句贊贊它嗎?（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

明月松間照，清泉石上流。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。長安一片月，萬戶搗衣聲。??）

二、導入。

1.真是詩中有畫畫中有詩，有多少文人墨客用濃情的詩詞來書寫秋天呀，今天這節課，我們來賞析一首小令——《天凈沙〃秋》

2讀題，了解元曲

小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來了解一下元曲

元曲是盛行元代的文學樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過曲和套數；二是劇曲，主要是套數組成的，是舞臺上演出的雜劇的曲文。“散曲”是和“劇曲”不同。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨立的曲子，和詞很相近。

詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目）我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點，要停頓好。3介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學家、雜劇家。

他先后經歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統治下，他對蒙古統治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。

三．初讀

明曲意

1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請大家打開課本，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。（注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來。）

2、學生自由朗讀。

3、(大家讀得真專注，誰愿意來讀一讀？)指名朗讀。隨時正音，示范 評價。

4、齊讀。

5、思考領悟曲意，全班交流。

四、小結

第二課時

一、復習導入

1、檢測學生對元曲的認識了解

2、檢測學生對作者的認識了解

3、導入新授

二、品讀 悟曲情

秋之畫，動靜有致

組織生齊讀課文

師：聽著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開了一卷宏闊的秋景圖，請你借助注釋用自己的話來說說這首曲子的大意。？（自由準備。）交流

真是一個清肅又明朗的秋天。

古人寫景，總不忘動靜結合，請你再讀讀這首小令，按照靜態描寫和動態描寫可以把這首曲子分成幾個畫面？

2、全班交流。

按照靜態描寫和動態描寫這些景物組成了幾個畫面？.靜態：“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

動態：“一點飛鴻影下。”

靜態：“青山綠水，白草紅葉黃花。”

請注意動靜再來讀讀這支曲子指名，齊讀。

秋之境，秋情之轉

1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因為它在寫作上有獨到之處，我們來細細欣賞這首曲子，先看這個畫面

1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

這兩句中有幾種景物，幾個名詞（這個畫面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，六個名詞）再來讀讀這兩句

讀著這六個名詞，我們覺得作者作者僅僅在寫曲子嗎？而是在干什么？（畫畫）

（巧妙地用六個名詞描畫了一個的畫面,這種方法叫做名詞鋪排法）

2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫下這六個名詞，這六種景物，此時在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個字詞中讀出來的呢？

②請3——4個學生，分別說出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨、凄涼）。板書：蕭瑟、凄涼）帶著這樣的感受讀者兩句。

3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當時的境況，根據我們查找的資料，我們就知道作者為何會有這樣的感受了。此時，作者應該在哪里？（去往投宿的路上）

常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨）帶著這樣的感受再讀詩句。齊讀

用這樣的方法寫的還有一處：

2、青山綠水，白草紅葉黃花。

再來讀讀這個畫面。這里幾種景物？幾個名詞？五個名詞，五種景物鋪排著，此時作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機勃勃”）

（1）你是從哪里看出來的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

（2）

青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭艷，好一派斑斕的秋光，好一派勃勃的生機！

此時的作者轉成了什么心境？（開朗，積極,豁達）帶著這樣的感受來讀詩句。指名朗讀、齊讀。

剛剛還是孤獨凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉而心境就開朗、豁達了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰幫了他？

3.一點飛鴻影下。

你覺得這個句子中哪個詞用得特別好？為什么？（“一點”寫出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。）“影下”是什么意思？

齊讀表演大雁急速地從天空劃過的情景。

大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過冬？因為這里嚴冬就要來臨。所以它要趕緊離開。）在千里迢迢的途中它會遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運，??）但是大雁停住扇動的翅膀了嗎？

作者隨著飛鴻忽然掠過的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會想什么？

請結合你在課外對作者的了解來說說??（自己就如哪只大雁，為了離開黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫下，山水風光，這不是美事嗎？)瞬間豁然開朗！

一點飛鴻影下：點出了什么？（點出了絢爛的秋景，點出了作者開闊的胸襟，振奮的精神??）

一點飛鴻影下：還點出了靜動靜的曲子節奏，點出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統一，更是點出了“秋意之圣”的杰作！帶著這樣的欣賞再來讀讀這首曲子。

三、延伸學習秋之圣，秋思作比

師：有人說這首天凈沙.秋思在思想上超過了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

1、出示：天凈沙〃秋思[元]〃 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。對比著讀讀，馬致遠眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫法上，內容上、感情上比較）

交流：

2、比較（相同：曲牌一樣，寫的內容也差不多，用名詞寫景法一樣，不同：感情不同。《天凈沙〃秋》沒有悲涼的的感覺，而是變得歡快了，而《天凈沙〃.秋思》寫得特別凄涼。）能說到幾點特別是情感方面就可以。是啊，就是這首曲子的獨到之處。

四、誦讀 〃升華

讓我們再次入情入境的讀讀這首曲子（指名讀，齊讀）

五、推薦作業：

1、課外搜集其他經典的元曲欣賞著讀讀,體會元曲的藝術魅力。

2、結合本組“輕叩詩歌大門”綜合活動中的活動要求，可以以“秋天的詩”為主題搜集相關的詩詞。

板書設計：

天凈沙〃秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點飛鴻（打破）絢麗（青、綠、白、紅、黃）

第四篇：天凈沙秋教學設計

天凈沙·秋 教學設計

1、閱讀背誦《天凈沙·秋》

2、借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內容，理解詩人的內心世界。

3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

教學重難點：

1、理解詩人的內心世界

2、比較兩首元曲的區別 課時安排：一課時 教學設計：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入

1、我們先來欣賞一段優美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）

2、你能回憶起有關秋天的詩句嗎？試著說一說（出示大屏幕）：有關秋天的詩句

3、板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請同學們齊讀課題

二、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學家、雜劇家。

他先后經歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統治下，他對蒙古統治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。

三、介紹元曲：

1、到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學習一首元曲——《天凈沙·秋》。讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

2、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節奏美。

3、指名讀，隨機點評。

4、借助注釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。）

5、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂??）

如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）6?太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發出幾聲令人心寒的啼叫。

（1）、作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）、我們應該怎么朗讀，語氣語調要低沉，緩慢

7、第三句寫的是什么？

(1)、在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。(2)、映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。）

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉折

8、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕??這就是秋的絢麗多姿。）

9、過渡：順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

10、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

11、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。

12、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節奏美，音韻美。（男生讀 女生讀，教師讀。）

四、對比閱讀，拓展延伸 《天凈沙·秋思》（元馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”

1、總結學法：要讀熟，讀出節奏美，韻律美。

2、指名讀，適時指導。

3、請同學們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發現它與《天凈沙·秋》 有那些共同點和不同點。

共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。

不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。

4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？

夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內心無比悲涼，因為——斷腸人在天涯！

夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子??可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天涯！

夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為——斷腸人在天涯！

夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉，有家難歸，因此情此景此地，因濃濃的思鄉情。）

5、集體配樂朗讀。

6、配樂口頭改寫。

夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發。眼前，“枯藤老樹昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子???夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來——（師生配樂同誦《天凈沙·秋思》）

7、我們寫文章要注意對環境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要

九、對秋思的改編，現代詩

改編的現代詩

小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。

疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。

作業布置：

根據《天凈沙·秋》寫一首詩或者寫景散文

第五篇：天凈沙秋教學設計

《天凈沙·秋》教學設計 城關教委 劉變變

教學目標：

1、朗讀并背誦《天凈沙·秋》。

2、借助注釋，圖畫，了解元曲的內容，走進詩人的內心世界。

3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。教學重難點：

1、理解詩人的內心世界

2、比較兩首元曲的區別 課時安排：一課時 教學設計：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入

1、我們先來欣賞一段優美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？

2、你能回憶起有關秋天的詩句嗎？試著說一說（結合預習）（出示大屏幕）：有關秋天的詩句

3、板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸

二、出示學習目標

三、簡介作者及元曲

四、學習《天凈沙·秋》

1、自主學習

（1）、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。（學生齊讀 個別讀）

（2）、作者以“秋”為名，曲中哪些字、詞能直接點名秋意?（3）除了描寫有著明顯秋意的景物外，還描寫了哪些景物？

2、合作探究（同桌、小組內交流）

（1）“孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉”這些景物描寫體現出秋的什么特點？

（2）“青山、綠水、白草、紅葉、黃花”這些景物描繪的是一幅什么畫面？

（3）詩中“飛鴻”這一景物是比較特別的，鴻雁有什么有什么特點? 從大雁的這些特點你體會到了什么？

（4）、畫面中的“一點飛鴻”暗喻什么？（結合作者生活的社會背景談理解。）

五、展示點撥

1、描繪一幅美麗的“秋之畫卷”

蕭瑟冷清的秋景圖 絢麗多彩的秋景圖

2、指導朗讀

六、拓展延伸

1、欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》對比朗讀 2，讀改編的現代詩《秋思》 改編的現代詩

小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。

疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。

七、作業布置：

根據《天凈沙·秋》寫一首詩或者寫景散文

天凈沙·秋

蕭瑟 靜

對比 飛鴻 動

絢麗 靜