第一篇：小學一年級數學《小明的一天》教學設計

北師版數學一年級上冊《小明的一天》教學設計

靈璧縣靈城鎮人民小學 張秀花

教材分析

本節課“小明的一天”，教材為學生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環畫的形式展現小明一天的活動：早上6時起床→7時半上學→8時上課→12時吃午飯→下午4時踢球→晚上8時半睡覺。這一內容在設計上有3個特點：

第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關的素材；

第二，強調學生的數學活動，使學生學會用數來表達和交流信息，發展學生的數感；

第三，適時地滲透養成良好習慣的教育，如按時起床、早睡早起等。本內容的選取既關注了學生的經驗和興趣，又讓學生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學。

本節課在教學時要注意以下三點。1.從學生已有的生活經驗出發。

《標準》明確指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于學生在生活中已經有了一定的認識鐘表的經驗，因此在教學時要基于學生已有的經驗，結合情境圖，給學生提供充分交流的機會，使數學活動真正成為學生生活經驗的總結和升華。

2.創設生動活潑的教學情境。

創設情境不僅可以激發學生學習的興趣，還可以幫助學生形成富有情感的行為，有利于師生情感的互動。本節課通過“小明的一天”為學生創設一 個熟悉的生活情境，體現兒童已有的生活經歷，為學生探索知識提供一個廣闊的平臺。

3.加強小組之間的合作交流。

合作學習是學生學習數學的重要方式之一。在低年級教學中，教師就應有意識地去培養學生的合作能力。本節教學有多處采用小組合作交流的學習方式，充分發揮學生群體的力量，溝通各小組所發現的內容，在這些過程中去培養學生合作的習慣：怎樣傾聽別人的意見，怎樣與別人交流，如何正確評價別人的見解等等。學校及學生狀況分析

我校是一所鄉村小學。本班學生42人，來自附近鄉村，學生的認知水平和已有的生活經驗參差不齊。上這節課之前，我做了個調查：發現農村孩子了解了一些關于鐘面的知之甚少，有的只認識整時，個別還不會看鐘表。因此，如果將本節的知識交給學生主動地去學習，必須要先把學生按已有經驗的多少來搭配成若干異質小組，才能取得良好的合作效果。

教學內容：第八單元《認識鐘表》 教學目標

1、借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時、半點。

2、結合日常生活的作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養探究合作的學習意識。

教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時和半時的方法。教學難點：正確說出鐘面上所指的整時和半時。教學準備：課件 實物教具（鐘面）教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入

1、猜謎語：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是 誰嗎？認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？(鐘表)。

2、師出示一個實物鐘。揭示課題：認識鐘表

二、自主探究，認識鐘表

（一）認識鐘面

（1）師：老師白板上有一個鐘面，請你們拿起自己的學具，請觀察老師的鐘面與你的鐘面有什么共同點。

生1：我們發現鐘面上有時針、分針，還有12個數，還有12大格。(教師引導學生認識時針和分針。)師：12大格，每一個都是相等的。

師:讓我們一起來讀一讀這12個數字。12大格。師：讓我們按數數的方向畫一圈。生：畫一圈

師：這個方向就是時針和分針走的方向，我們把它說成順時針方向。歸納：鐘面上有時針、分針、12個數。(課件依次顯示時針、分針、12個數。)(設計意圖 這一層次安排學生觀察，讓學生自己發現鐘面上有些什么。在交流中，學生把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動和激發了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。)

（二）認識整時和半時

師：聰明的小朋友們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ 生回答。（1、可以看時間；

2、可以叫我們起床；

3、可以告訴我們什么時候該做什么事情??）

師：鐘表在日常生活中有這么大的作用，它可以告訴我們時間，幫助我們利用、安排好時間去學習和勞動。今天我們就來學習有關鐘表的知識，請讓我們今天一起走進：小明的一天

板書課題：小明的一天。

１、課件出示，描述什么時間在做什么？ 師：你認識鐘表嗎？ 生：認識 師：（課件出示起床）請同學們試著說一說小明什么時間在做什么，生：7點/7時

師：到底是7點還是7時 生：7點

師：其實呀，7點是我們的生活用語，7時才是我們的數學用語。（板書7時）

師：現在老師有一個問題了，小明是早上7時還是晚上7時呢 生：早上7時小明起床了。

師：對了。我們以后說時間的時候一定記得加上附加時間。

師：下一幅圖。誰愿意大聲響亮驕傲的告訴大家，這是幾點，他在干什么？（出示上課圖）

生：早上8時寫作業

(教師在黑板揭示8時鐘面圖)師：（體操圖）生：上午9時半 師：（午餐圖）

生：中午12時在吃午飯 師：（踢球圖）

生：下午4時在踢足球 師：（睡覺圖）

生：晚上8點半在睡覺

（認識了時鐘，會表達時鐘的時間和這個時間在做什么。設計意圖：會用數學時間的表達方式說話，提高孩子的數學表達能力。板書的設計是為了讓孩子能更好的比較時間的分類，并總結整時和半時的特點）

(2)認識整時和半時

師：老師把這些鐘面分成兩類。仔細觀察，這邊的鐘面有什么共同點？ 生：都長長的分針都指向12。

師：對了，像這樣的時間我們說成是整時。（板書整時，并讓孩子都三遍）

結論：分針指向12，時針指著幾就是幾時整； 師：那這邊的鐘面有什么相同的地方? 生1：長長的分針指向6，分針指在兩個數之間。（老師引導：分針指向6，時針走過幾就是幾時半）

結論： 分針指向6，時針走過幾就是幾時半。

(設計意圖 小學一年級的學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但并不是所有的學生都掌握了這方面的知識。針對這一情況，在教學中，教師為學生提供了一個熟悉的生活情境，整個過程由小組討論、分組匯報、觀察思考、得出結論組成。在交流中，較優秀的學生充當小教師的角色，一部分學生在小組學習中得到了幫助，輕松愉快地獲得了知識。這充分發揮了（得了積極的情感體驗。)師:同學們，今天你們學會了整時和半時，都會認這些嗎？ 三.應用新知，解決問題

（師：請翻到課本T93頁。）1.認一認。

讓學生獨立說一說第93頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。

師：他在什么時間做什么事？ 生：下午3點在跑步。師：怎么看的？

生：因為時針指向3，長長的分針指向12。

師：對了。3時還有另一種書寫方式：3：00。有誰見過這種書寫格式的。生：手機，電子表。

師：對了，這種表示時間的辦法我們說成時間的電子計時法。：的前面表示幾時。：后面表示幾分。

師：來，看下一幅圖。

生：下午3時半放學了。也可以說3：30。

(課件演示30分鐘的行走過程，讓孩子更直接的感受30分鐘）(獨立完成P93 T1后面兩幅圖，并要求學生寫數學表示法、電子計時法，再集體評講）

師：那我們學習電子計時法，誰來寫一寫這幾個鐘面的電子計時法。(板演剛才那個幾個整時和半時）

2.師：今天孩子們上課很給力，我決定跟大家玩一個撥鐘的游戲，你愿意一起來嗎？

生：我愿意。

師：那先聽好游戲小要求：我說，你來撥；邊撥時鐘，邊說時針指向哪一個數，分針指向哪一個數？誰拿著學具做的最端正，我請他上來做小老師。

師：老師每天早上6點起床，早上7點半吃早餐，早上8點進教室上課，中午12點吃午餐，下午5時半下課，下午6時半吃晚餐，晚上8時半下班，晚上10時睡覺。

師：撥的真好，想不想再玩一次。那么，這次就和你的同桌玩撥鐘游戲。女生說，男生撥；再男生說，女生撥。同樣也是邊撥邊說時針指向哪個數字，分針指向哪個數字。

(設計意圖 如果按部就班地逐個教學時間的表示法，學生必然興趣不大，因此從學生的心理需求出發，在這里巧設了找朋友的游戲，使學生樂于學習，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此之外，這個環節還設置一個學生找不到時間的問題情境，讓學生在體驗中解決問題，培養問題意識。)師：剛才我們玩游戲是，有幾個鬧鐘妞妞找哭著跟我說找不到自己的朋友了，你愿意幫她們嗎？

P93，T2.找朋友

師：現在鬧鐘妞妞在大家的幫助下，都找到了自己的朋友。同學們，你們生活中也要找到自己的朋友，這樣，遇到問題才有朋友幫助你關心你照顧你。能不能常跟別人鬧矛盾，生：不能。

師：是的，小朋友之間不可以鬧矛盾。今天呀，就有搗蛋鬼大樹哥哥沒有找到自己的朋友，他們已經哭的一地的眼淚，來看看吧。

生：我會 師：為什么？ 生：看影子

師：是的。看影子是我們古人的計時辦法。我們聰明的祖先還發明了一種靠看影子的計時工具。

師：你們在今年過年時，就可以去北京旅游，在北京紫荊城內可以看到時晷了。同學們還可以從課外書上了解到古人的其他計時工具。比如（課件出示）

四、課堂小結

師：今天我們一起看了小明的一天，他的時間安排的很合理，希望大家今后也能像小明一樣，合理安排時間，珍惜時間，做個時間的小主人。

能不能像這位小朋友那樣。（課件出示）師：通過今天的學習，你有什么收獲? 生1：我知道了整時和半點的不同。生2：還要向小明學習早睡、早起。生3：不跟同學鬧矛盾

生4：要多看課外書

五、作業布置

1.完成練習冊P2.周六動手做一個自制時鐘。可以讓哥哥姐姐爸爸媽媽幫忙。像老師這樣。板書設計：

小明的一天

鐘面上：時針、分針、12個數。

整時：分針指向12，時針指著幾就是幾時整； 半時：分針指向6，時針走過幾就是幾時半。8時，8：00 12時半，12：30 教學反思

回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學已經成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。

成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個優勢：1.情境創設得好，是兒童熟悉和感興趣的；2.素材提供得好，它基于學生的生活經驗。根據本班學生的知識經驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導他們去自主地學習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現出來的情感，以便及時地來引導。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。

第二篇：小學一年級數學《小明的一天》

《小明的一天》教學設計

教學內容：第八單元《認識鐘表》 教學目標

1、借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時、半時。

2、結合日常生活的作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養探究合作的學習意識。教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時和半時的方法。教學難點：正確說出鐘面上所指的整時和半時。教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入。

1、猜謎語：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？認真聽：我有一個好朋友，嘀答嘀答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。猜猜它是誰？(鐘表)。

2、我們一起來欣賞一下各種各樣的鐘表吧！

3、師出示一個實物鐘。揭示課題：認識鐘表

二、自主探究，認識鐘表

活動一：認識鐘面

（1）師：老師黑板上有一個鐘面，請你們拿起自己的學具，請觀察老師的鐘面與你的鐘面有什么共同點。

生1：我們發現鐘面上有時針、分針，還有12個數，還有12大格。(教師引導學生認識時針和分針。)師：12大格，每一個格都是相等的。

師:讓我們一起來讀一讀這12個數字。12大格

師：讓我們按數數的方向畫一圈。生：畫一圈

師：這個方向就是時針和分針走的方向，我們把它說成順時針方向。

歸納：鐘面上有時針、分針、12個數。(課件依次顯示時針、分針、12個數。)活動二：認識整時和半時

師：聰明的小朋友們，你們知道鐘表有什么作用嗎？

生回答。（1、可以看時間；

2、可以叫我們起床；

3、可以告訴我們什么時候該做什么事情……）

師：鐘表在日常生活中有這么大的作用，它可以告訴我們時間，幫助我們利用、安排好時間去學習和勞動。今天我們就來學習有關鐘表的知識，請讓我們今天一起走進：小明的一天 板書課題：小明的一天。

１、課件出示，描述什么時間在做什么？ 師：你認識鐘表嗎？ 生：認識

師：（課件出示起床）請同學們試著說一說小明什么時間在做什么，生：7點/7時

師：到底是7點還是7時 生：7點

師：其實呀，7點是我們的生活用語，7時才是我們的數學用語。（板書7時）師：現在老師有一個問題了，小明是早上7時還是晚上7時呢 生：早上7時小明起床了。

師：對了。我們以后說時間的時候一定記得加上附加時間。

師：下一幅圖。誰愿意大聲響亮驕傲的告訴大家，這是幾點，他在干什么？（出示上課圖）

生：早上8時寫作業(教師在黑板揭示8時鐘面圖)師：（體操圖）生：上午9時半 師：（午餐圖）

生：中午12時在吃午飯 師：（踢球圖）生：下午4時在踢足球 師：（睡覺圖）生：晚上8點半在睡覺

2、認識整時和半時

師：老師把這些鐘面分成兩類。仔細觀察，這邊的鐘面有什么共同點？ 生：都長長的分針都指向12。

師：對了，像這樣的時間我們說成是整時。（板書整時，并讓孩子都三遍）

結論：分針指向12，時針指著幾就是幾時整； 師：那這邊的鐘面有什么相同的地方? 生1：長長的分針指向6，分針指在兩個數之間。（老師引導：分針指向6，時針走過幾就是幾時半）

結論： 分針指向6，時針走過幾就是幾時半。

師:同學們，今天你們學會了整時和半時，都會認這些嗎？

3、應用新知，解決問題（師：請翻到課本93頁。）

（1）認一認。

讓學生獨立說一說第93頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。師：他在什么時間做什么事？ 生：下午3點在跑步。師：怎么看的？

生：因為時針指向3，長長的分針指向12。

師：對了。3時還有另一種書寫方式：3：00。有誰見過這種書寫格式的。生：手機，電子表。

師：對了，這種表示時間的辦法我們說成時間的電子計時法。：的前面表示幾時。：后面表示幾分。師：來，看下一幅圖。

生：下午3時半放學了。也可以說3：30。

(課件演示30分鐘的行走過程，讓孩子更直接的感受30分鐘）

(獨立完成P93 T1后面兩幅圖，并要求學生寫數學表示法、電子計時法，再集體評講）師：那我們學習電子計時法，誰來寫一寫這幾個鐘面的電子計時法。(板演剛才那個幾個整時和半時）

（2）我說你撥

師：今天孩子們上課很給力，我決定跟大家玩一個撥鐘的游戲，你愿意一起來嗎？ 生：我愿意。

師：那先聽好游戲小要求：我說，你來撥；邊撥時鐘，邊說時針指向哪一個數，分針指向哪一個數？誰拿著學具做的最端正，我請他上來做小老師。

師：老師每天早上6點起床，早上7點半吃早餐，早上8點進教室上課，中午12點吃午餐，下午5時半下課，下午6時半吃晚餐，晚上8時半下班，晚上10時睡覺。

師：撥的真好，想不想再玩一次。那么，這次就和你的同桌玩撥鐘游戲。女生說，男生撥；再男生說，女生撥。同樣也是邊撥邊說時針指向哪個數字，分針指向哪個數字。（3）連線

師：剛才我們玩游戲是，有幾個鬧鐘妞妞找哭著跟我說找不到自己的朋友了，你愿意幫她們嗎？ P93，T2.找朋友

師：現在鬧鐘妞妞在大家的幫助下，都找到了自己的朋友。同學們，你們生活中也要找到自己的朋友，這樣，遇到問題才有朋友幫助你關心你照顧你。能不能常跟別人鬧矛盾，生：不能。

師：是的，小朋友之間不可以鬧矛盾。今天呀，就有搗蛋鬼大樹哥哥沒有找到自己的朋友，他們已經哭的一地的眼淚，來看看吧。生：我會 師：為什么？ 生：看影子

師：是的。看影子是我們古人的計時辦法。一天中，中午的影子是最短，影子從早上8:00到中午12:00的變化規律是由長變短。

我們聰明的祖先還發明了一種靠看影子的計時工具。日晷。

三、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲? 師：今天我們一起看了小明的一天，他的時間安排的很合理，希望大家今后也能像小明一樣，合理安排時間，珍惜時間，做個時間的小主人。

生1：我知道了整時和半點的不同。生2：還要向小明學習早睡、早起。生3：不跟同學鬧矛盾 生4：要多看課外書

最后我們一起來唱《時間像小馬車》。

四、作業布置 1.完成練習冊P 2.周六動手做一個自制時鐘。

板書設計：

小明的一天

鐘面上：時針、分針、12個數。

整時：分針指向12，時針指著幾就是幾時整； 半時：分針指向6，時針走過幾就是幾時半。8時，8：00 12時半，12：30

第三篇：一年級數學小明的一天教案

《小明的一天》教學設計

臨洮縣

談話：今天老師請來了一位新朋友(貼出小明的畫像)，他的名字叫小明，和大家一樣，也上一年級了。你們想了解這位新朋友嗎?下面我們就一起看一看“小明的一天”。

(設計意圖：通過情境的創設，激發了學生的學習興趣，使學生的思維處于主動學習的狀態。)

二、自主探究，認識鐘表。

1.觀察情境圖，交流經驗。認識鐘面然后把你看到的、觀察到的與同學們說一說。

2.通過讀寫加強對整時、半點的認識。課間休息：放歌曲《時間像小馬車》

(設計意圖：這一層次安排了觀察、操作、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點，使學生在交流中互相借鑒、互相補充，調動了學生學習的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。)

四、應用練習，拓展能力

1.找一找 2.連一連

讓學生獨立說一說

第四篇：小明的一天教學設計

《小明的一天》 教學設計

榆林市第十一小學 劉潤娥

教學目標：

1、結合學生已有的生活經驗，初步認識鐘面，會認讀整時和半時。

2、通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的意識。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

重點：認識鐘面、正確認讀整時和半時。難點：通過對比，發現認識整時與半時的特點。教學準備：課件、教學掛圖、實物鐘表。教學過程：

（一）創設情景，激趣導入。

今天，老師給大家帶來了一個謎語，你們想不想猜？我們一起來聽聽！

〖出示謎面:嘀答嘀答，嘀答嘀答，鐺鐺鐺……，嘀答嘀答，嘀答嘀答，鐺鐺鐺……，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。〗（謎底：鐘）

師：對！你們真聰明，是鐘表。鐘表王國的兄弟姐妹可多呢！你們想去看看嗎？那我們一起去看看吧！

師：瞧！這些鐘表有指針式的也有數字式的，別看它們很普通，很常見，里面的學問可大著呢！今天我們就一起來認識鐘表。(板題：認識鐘表)

（二）觀察鐘面，探索新知。

1、觀察實物，認識鐘面。〖出示掛圖鐘〗

師：現在請小朋友們仔細觀察，說一說鐘的小臉蛋上都有什么？ 師：小朋友們，這兩根針是一樣的嗎？它們各有什么特征？ 師：其實啊！這兩根針都各有一個好聽的名字。這根又細又長的針叫分針，這根又粗又短的針叫時針。

師：小朋友們，其實分針與時針是一對好兄弟，分針走動的時候時針也在走動。那它們是往哪個方向轉動的呢？現在，請小朋友們仔細觀察。（師用實物鐘演示）

師：指針是按照從1到12的順序循環旋轉，這種旋轉叫做順時針方向旋轉。現在，請你們拿出學具鐘，先在你的學具鐘上找出時針、分針、再轉一圈？注意指針的轉動方向。（學生動手操作）

2、認真觀察情景圖，認讀整時、半時。

師：今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認識他？他的名字叫小明，和大家一樣也上一年級了，他是一個特別會合理安排自己一天生活的孩子，讓我們現在就去看看他的一天都在做些什么！

〖出示“小明的一天”生活情景圖〗（板題“小明的一天”）師：（發現數學信息）這是小明一天的生活安排，請大家試著和同桌說說，看看小明是在什么時候做些什么呢？你是怎樣看鐘面上的時間的？

師：剛才我們通過學習《小明的一天》學會了認識鐘表上的時間 師:按分針所指的位置,你們能給這6幅圖分成兩類嗎?(學生分類)（1）學習看整時的時間

師:小朋友,你們仔細看看這排鐘面上的分針都是指向什么位置？(12)那時針它們的位置是一樣的嗎?（學生一一說）

師：從這些發現中，你知道了看時間的什么秘密？

引導學生總結出：分針指向12，時針指幾是幾時。（生齊讀）寫法：小圓點后面是兩個0，前面是幾就是幾時 如：8:00（2）學習看半時的時間

師：請小朋友們再仔細觀察比較這排鐘面的分針、時針你有什么發現，知道了看時間的什么秘密？

引導學生總結出：分針指向6，時針走過幾，就是幾時半。（生齊讀）

寫法:小圓點后面是30，前面是幾就是幾時半 如：9:30

（三）應用新知，解決問題。

大家都會認整時和半時了嗎？那老師就要考考你們了。

1、完成教材P93第2題“連一連”；

2、撥一撥

師說明游戲規則：請兩位同學上來，一人從抽獎盒抽時間卡片，另一人用實物鐘撥出該時間，然后兩人互換。

（五）引導學生，總結全課。

師：通過今天的學習，你們有什么收獲？

（六）課后作業：運用所學知識為自己設計一個快樂的星期天。

板書設計：

認識鐘表（小明的一天）

時針：又短又粗

分針：較長較粗

整時：分針指著12，時針指幾就是幾時

半時：分針指著6，時針過幾就是幾時半

第五篇：《小明的一天》教學設計

《小明的一天》教學設計

教學目標

1、借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時、半點。

2、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養探究合作的學習意識。

3、結合日常生活的作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。教學重難點

重點：充分認識鐘面的構成，掌握認讀整時和半時的方法； 難點：正確說出鐘面上所指的整時和半時。教學過程

一、猜謎激趣，順勢導入

猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語。認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？ 對啦，它就是鐘表，鐘表在我們生活中起很重要的作用，是我們生活中不可缺少的好朋友。今天我們就來“認識鐘表”

二、自主探究，認識鐘表

（一）認識鐘面

（1）師：請大家仔細觀察手中學具的鐘面，說一說你發現了什么？

生1：我們發現鐘面上有刻度、時針、分針，還有12個數。(教師引導學生認識時針和分針。)

生2：我們發現時針和分針走的方向是一樣的。

師：分針跟時針是一對形影不離的好兄弟，咱們看看它們是怎樣走的（展示）。

(2)歸納：鐘面上有時針、分針、12個數。又粗又短的是時針，又細又長的是分針。

(設計意圖

這一層次安排了觀察、操作、歸納和整理等教學活動，讓學生自己發現鐘面上有些什么。在交流中，學生把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動和激發了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。)有了鬧鐘的幫忙，小明的生活就很有規律了，他把一天的時間安排的妥妥當當的。大家想不想知道小明的一天是怎樣安排的？我們一起來看看：小明的一天（板書課題）。認讀“7時”（文字計時法）出示小明起床的畫面及鐘面。

師：我們來看看小明是什么時候起床的？

我發現同學們真會觀察時間，誰來當小老師，說說你是怎么看出這個時間的？

（提示）：7時的另一種表達方式是7:00（電子表的數字計時法，先寫一個數，在數的后面點兩個圓點，后面寫兩個零）

2、認讀8:00 12:00 4:00 觀察鐘面上時針跟分針所指的位置，看看有什么不同和相同的地方？

生：相同是分針都指向12,不同是時針指向8,12,4 師小結：當分針指向12就是整時，時針指向8就是8時，指向12就是12時，指向4就是4時。也就是說：分針指向12，時針指著幾就是幾時整；

3、練一練

老師要來考考大家了。

（1）師撥鐘，生說時間（2）師說時間，生撥鐘

（三）認識半時

出示小明做操、晚上睡覺的畫面以及對應的時間，說說畫面中的小明在做什么？

1、師：觀察現在圖中的兩幅鐘面，比較指針跟整時時指針的位置有什么不同？

師：像這樣分針都指向6，時針指在兩個數字之間，鐘面上的時刻就是幾時半。

生：9時半，8時半。

師：觀察這兩個鐘面時針跟分針的位置，有什么共同點和不同點？

生：共同點是分針都指向6，時針指在兩個數字之間，不同點是一個指在9和10之間，一個指在8和9之間。

師：時針在9和10之間就是過9沒到10,咱們就叫它過9，在8和9之間，咱們就叫它過8.師小結：分針指向6，時針在兩個數字之間，時針走過幾就是幾時半。

2、練一練

老師要來考考大家了。

（1）師撥鐘，生說時間

（2）同桌合作，一人說時間，一人撥鐘，兩人交替。(設計意圖

小學一年級的學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但并不是所有的學生都掌握了這方面的知識。針對這一情況，在教學中，教師為學生提供了一個熟悉的生活情境，整個過程由自主學習、觀察思考、得出結論組成。在交流中，較優秀的學生充當小教師的角色，一部分學生在學習中得到了幫助，輕松愉快地獲得了知識。這充分發揮了學生的主體意識、合作意識，讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認知體系，同時獲得了積極的情感體驗。)三 應用新知，解決問題

1.認一認。讓學生獨立說一說第93頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。

2.做找朋友的游戲。

師：部分的桌子上都有一張表示時間的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一個鐘面是好朋友呢?讓我們一起來做找朋友的游戲。

(設計意圖

如果按部就班地逐個教學時間的表示法，學生必然興趣不大，因此從學生的心理需求出發，在這里巧設了找朋友的游戲，使學生樂于學習，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此之外，這個環節還設置一個學生找不到時間的問題情境，讓學生在體驗中解決問題，培養問題意識。)四 作業設置

用喜歡的記錄方式給自己制定一份合理的作息時間表。

(評析作業的設置，給了學生一個開放的空間，既培養了學生應用數學的能力，又培養了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。)五 課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲? 生1：我知道了整時和半點的不同。

生2：我覺得和小組里的其他小朋友一起學習很開心。生3：還要向小明學習早睡、早起。

今天我們一起看了小明的一天，他的時間安排的很合理，希望大家今后也能像小明一樣，合理安排時間，珍惜時間，做個時間的小主人。