第一篇：西門豹第二課時教案-付田田

《西門豹》第二課時

付田田

1、引入

同學們，今天我們繼續學習《西門豹》，我們一起跟隨著西門大人一起懲治惡人，為鄴的百姓謀福祉吧。

2、西門豹深知巫婆和官紳頭子是使鄴田地荒蕪、人煙稀少的罪魁禍首，他卻沒有直接派兵抓人，而是巧妙地懲治了惡人。自學要求：默讀課文9~12自然段，西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他為什么要這樣做？畫出相關詞句，讀一讀。小組討論。

學生匯報。

過渡語：你說得很好，我們重點分析西門豹說的話。

（1）、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。” A、說說這句話的意思。

B、“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？ “麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？ “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

C、誰來說說這句話的話外之音？

過渡語：西門豹還說了什么？

（2）、“怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。” A、說說這句話的意思。

B、話外之音？

（3）、“怎么還不回來，請你們去催催吧。” A、說說這句話的意思。B、話外之音？

（4）、對比這兩句話：“麻煩”-“請”；“催一催”-“催催”。比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？

A、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

B、從“催一催”到“催催”，西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。（5）、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）（6）、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

第二篇：西門豹第二課時

《西門豹》第二課時教學設計

東營市實驗學校 杜芳華

一、教學內容及教材分析

《西門豹》這篇課文是人教版三年級下冊第八組的第二篇課文。第八組教材圍繞民間故事和神話傳說來編選課文，再次把學生帶回兒時傾聽大人講故事的快樂中去。《西門豹》一課講述了戰國時期，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴，西門豹看到當地田地荒蕪，人煙稀少，就深入調查，然后巧設妙計，破除迷信，教育了當地老百姓，最后帶領當地百姓興修水利的事。這篇文章是一篇歷史故事，也是一篇人物傳記。整篇文章利用人物對話展開，對話簡潔，沒有說話前的提示語。特別是西門豹的話更是簡潔明快，體現出了西門豹做事果斷、機智。此外本課對話部分一個明顯的特點，就是在相同中求不同。

二、學情分析

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容。

三、教學目標

根據教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

（4）學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

（5）運用課文中生動形象的語句分角色表演。

四、教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

五、教學準備

收集西門豹的相關資料。

六、教學方法

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、探究、合作學習法

2、朗讀品悟法

3、關鍵詞句品析法

4、角色體驗法.學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讓學生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學生去發現問題，入情入境地體驗，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

七、教學過程

這篇課文我主要和學生一塊來學習第二課時，主要任務是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細說一說第二課時的教學設計。本課時的教學共分4個環節：第一環節——復習回顧，明確內容；第二環節——分組研討，指導方法；第三環節——品讀語言，體會巧妙；第四環節——總結拓展，發散思維。

（一）、復習回顧，明確內容

師：同學們，今天我們繼續學習《西門豹》。齊讀課題。

師：通過上一節課的學習，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是 生：田地荒蕪，人煙稀少。

師：面對這樣的景象，他立即展開了調查，究竟是什么原因造成的？ 生：河伯娶媳婦給鬧的。生：旱災。

師：好。這節課啊，我們就一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦來懲治巫婆和官紳的。

（導入環節中我抓住主要問題回顧課文內容，讓學生明確本節課的學習的木目標，能引發學生的閱讀興趣，同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文綜合學習能力。）

（二）、分組研討，指導方法

1、師：請同學們默讀課文10——15自然段，找一找西門豹在河伯娶媳婦這一天是怎么說的，怎么做的，畫下來讀一讀。

師：河伯娶媳婦這一天，西門豹真的來了，他是怎么說，怎么做的？ 生：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻

煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

生：西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！” 生：西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

師：同學們找得很準確。我把同學們找到的句子放在了大屏幕上，請同學們小聲地讀一讀，想一想：當時西門豹為什么要這樣說這樣做？

2、討論研究。（出示學習要求）

生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

師：你們抓住了西門豹的語言，讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯。帶著你的理解把這句話讀一下。

師：誰還想讀？

生讀。

師：你們聽出了什么？

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

師：我也想讀讀這句話，認真聽，你聽出了什么? 生：西門豹來送新娘是假，他是想借這次活動讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。

師：體會得真到位。西門豹這樣說既救了新娘又懲治了巫婆真是大快人心，讓我們一起讀讀這句話。

師：巫婆被西門豹巧妙的除掉了，接下來呢？

生：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。師：你怎么理解體會這句話？

生：西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。師：出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

師：西門豹說的這兩句話里都出現了“麻煩”這個詞語，你覺得這里的“麻煩”和平常的意思一樣嗎？自己讀讀體會一下。

生：麻煩有請求的意思，但是在這里西門豹是假裝客氣，不露聲色，實際上暗藏殺機。

生：他這樣說表面上客客氣氣，實際早已成竹在胸。

師：你們抓住了西門豹的語言，讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

師：我們讀讀這兩句話。體會一下西門豹這樣說的高明。

師：在這里西門豹還說了兩句形似的話。大屏幕呈現：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！” 師：自己讀一讀想一想西門豹為什么這樣說，說話的目的相同嗎？ 生：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹的目的達到了嗎？他們認識到自己的錯誤了嗎？ 生：達到了，他們認識到了自己的錯誤。師：你從哪看出來的？

生：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。師：看來他們真得認識到了自己的錯誤，可是西門豹說：“好吧，再等一會兒。”為什么還要等一會？

生：在等老百姓自己明白，明白官紳和巫婆是騙錢害人的。師：回過頭來想象西門豹和官紳的辦法怎么樣？ 生：妙。

師：你們也來當一當西門豹，體會一下西門豹說法做法的妙處。老師來讀旁白，你們讀西門豹的話。

師生讀10——15自然段。

師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活

動。這就所謂的“將計就計”。

師：懲治了壞人，解決了主要問題，要想徹底改變鄴田地荒蕪、人煙稀少的狀況還有一個問題要解決，他還做了什么？

生：西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊家得到了灌溉，年年都得到了好收成。

（本環節中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。）

3、師總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，你覺得西門豹是一個什么樣的人？ 生：為民著想的好官。生：足智多謀的人。生：有心計的人。

師：人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-——西門豹。這就是西門豹治鄴的故事。

八、板書設計

西門豹

妙

九、教學反思

《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞文章事情發展變化而展開教學的，即故事發生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發展（調查原因、掌握證據）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結局（興修水利、改變面貌）。

如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：

第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過

幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。

第二次想象：在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，教師應抓住“等了一 會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。

第三次想象：當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內容。

附： 修改前教案

《西門豹》教學設計

杜芳華

一、教學目標

根據教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學

中我擬定以下幾點教學目標。

（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

（4）學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

（5）運用課文中生動形象的語句分角色表演。

二、教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

三、教學過程

（一）、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？

指名回答：板書：說、做

2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百

姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

4、作業：完成小練筆。

《西門豹》教學設計

杜芳華

一、教學目標

根據教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

（4）學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

（5）運用課文中生動形象的語句分角色表演。

二、教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

三、教學過程

（一）、復習回顧，明確內容

師：同學們，今天我們繼續學習《西門豹》。齊讀課題。

師：通過上一節課的學習，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是 生：田地荒蕪，人煙稀少。

師：面對這樣的景象，他立即展開了調查，究竟是什么原因造成的？ 生：河伯娶媳婦給鬧的。生：旱災。

師：好。這節課啊，我們就一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦來懲治巫婆和官紳的。

（導入環節中我抓住主要問題回顧課文內容，讓學生明確本節課的學習的木目標，能引發學生的閱讀興趣，同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文綜合學習能力。）

（二）、分組研討，指導方法

1、師：請同學們默讀課文10——15自然段，找一找西門豹在河伯娶媳婦這一天是怎么說的，怎么做的，畫下來讀一讀。

師：河伯娶媳婦這一天，西門豹真的來了，他是怎么說，怎么做的？ 生：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

生：西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

生：西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

師：同學們找得很準確。我把同學們找到的句子放在了大屏幕上，請同學們小聲地讀一讀，想一想：當時西門豹為什么要這樣說這樣做？

2、討論研究。（出示學習要求）

生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

師：你們抓住了西門豹的語言，讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯。帶著你的理解把這句話讀一下。

師：誰還想讀？

生讀。

師：你們聽出了什么？

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

師：我也想讀讀這句話，認真聽，你聽出了什么? 生：西門豹來送新娘是假，他是想借這次活動讓老百姓知道沒有河伯娶

媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。

師：體會得真到位。西門豹這樣說既救了新娘又懲治了巫婆真是大快人心，讓我們一起讀讀這句話。

師：巫婆被西門豹巧妙的除掉了，接下來呢？

生：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。師：你怎么理解體會這句話？

生：西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。師：出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。師：西門豹說的這兩句話里都出現了“麻煩”這個詞語，你覺得這里的“麻煩”和平常的意思一樣嗎？自己讀讀體會一下。

生：麻煩有請求的意思，但是在這里西門豹是假裝客氣，不露聲色，實際上暗藏殺機。

生：他這樣說表面上客客氣氣，實際早已成竹在胸。

師：你們抓住了西門豹的語言，讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

師：我們讀讀這兩句話。體會一下西門豹這樣說的高明。

師：在這里西門豹還說了兩句形似的話。大屏幕呈現：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！” 師：自己讀一讀想一想西門豹為什么這樣說，說話的目的相同嗎？ 生：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹的目的達到了嗎？他們認識到自己的錯誤了嗎？ 生：達到了，他們認識到了自己的錯誤。師：你從哪看出來的？

生：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。師：看來他們真得認識到了自己的錯誤，可是西門豹說：“好吧，再等一會

兒。”為什么還要等一會？

生：在等老百姓自己明白，明白官紳和巫婆是騙錢害人的。師：回過頭來想象西門豹和官紳的辦法怎么樣？ 生：妙。

師：你們也來當一當西門豹，體會一下西門豹說法做法的妙處。老師來讀旁白，你們讀西門豹的話。

師生讀10——15自然段。

師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。

師：懲治了壞人，解決了主要問題，要想徹底改變鄴田地荒蕪、人煙稀少的狀況還有一個問題要解決，他還做了什么？

生：西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊家得到了灌溉，年年都得到了好收成。

（本環節中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。）

3、師總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，你覺得西門豹是一個什么樣的人？ 生：為民著想的好官。生：足智多謀的人。生：有心計的人。

師：人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-——西門豹。這就是西門豹治鄴的故事。

（課后反思：《西門豹》是一篇歷史性故事，講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信、興修水利的事。本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹如何懲治巫婆和官紳們，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。本節課我是這樣設計的：

一、先復習第一課時學過的詞語和回憶課文主要講了一件什么事？然后進入第一個環節：西門豹初到鄴這地方，看到田地荒蕪、人煙稀少是什么原因呢？通過學習課文第1至9自然段，找出西門豹問老大爺的問題和老大爺的回答，生匯報后，師生分角色朗讀，體會出田地荒蕪、人煙稀少原因是：

1、河伯娶媳婦給鬧的；

2、年年鬧旱災。

二、第二個環節：西門豹如何懲治巫婆和官紳們呢？通過學習課文第10至15自然段，找出在河伯娶媳婦當天怎么說的，怎么做的，用符號畫下來，引導學生展開想象。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊想，體會出西門豹找借口救下了姑娘和懲治巫婆，用了假戲真做的辦法懲治巫婆。在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，找出句子“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。讓學生讀句子，抓住“等了一會兒” 讓學生體會西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和老百姓看。以此懲治官紳頭子。而其他官紳怎樣呢？讓學生讀讀課文中的內容，抓住“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等，想象當時官紳們跪下來磕頭求饒時，會說什么呢？體會官紳們極端害怕，明白了迷信的危害性，西門豹用了將計就計的方法，制服官紳們，從而教育老百姓，達到破除迷信的目的。那么，西門豹如何懲治巫婆和官紳們這方法妙在哪呢?讓學生再讀課文通過學習課文第10至15自然段，概括西門豹如何懲治巫婆和官紳們時用了將計就計的巧妙方法。緊接著引出話題：如果我們能穿越時空，回到兩千多年前的戰國時期，你現在就是站在漳河上的老百姓、被救的姑娘，你會怎么說？引導學生展開想象，培養學生的表達能力。最后男女生分角色朗讀，加深體會西門豹懲治巫婆和官紳們方法的巧妙之處。可最后男女生分角色朗讀，不敢大膽放手去做，所以沒有按教學思路去完成。）

第三篇：《西門豹》第二課時教學設計 2

教學目標：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

教學過程：

一．復習導入，確定研究主題。

1．同學們，通過上節課的學習，我們都知道西門豹是個好官。現在他想請大家幫個忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請填好――姓名、性別、職務

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4．如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

三．繼續質疑：

學到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

四．作業：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

附

一、作業紙：

附

二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統課。

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

首先，我設計了一張魏國官員工作匯報表，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業形式，激發學生的好奇心和求知欲。

其次，根據課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，學到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。

第四篇：西門豹治鄴第二課時教學設計

《西門豹治鄴》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。教學重點：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。教學準備 課件

教學過程：

一、復習導入，激發閱讀期待

1、觀看動畫課件聽范讀，想想課文講了什么內容。

2、師：圍繞課題，在上節課同學們提出了哪些有價值的問題？

3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：

西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺的交談中，他了解到了（），（），（），（）。

師創設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著這兩個問題繼續學習課文更加精彩的部分。

二、自主學習，尊重閱讀期待 出示課件： 自學提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。

2、在小組內交流。

三、對話交流，挖掘閱讀期待

1、結合自己找到的句子談談體會

（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？ 學生談對這句話的體會。創設情境，指導朗讀。

師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

生讀。

過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

（二）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

學生談對這句話的體會。

師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心啊！同學們在小組內再讀讀這句話。

（三）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：你是怎么理解這句話的？ 指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？ 學生談對這句話的體會。

（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

學生談對這句話的體會。

師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？ 生談。

師：老百姓們又會怎么想？ 生談。

2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

生談。

師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

生談。

3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會說?? 你就是?? 生自由說。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

四、拓展延伸，回歸主題

1、讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？ 生自由說。

師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關系來思考和觀察事物。

2、看來迷信真是害人不淺啊！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢？

列舉迷信活動：網絡算命 預知吉兇 改名 燒紙 不相信 不傳播 不去做 不談論

3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達我們對他的敬意。

（讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。）破除迷信 有勇有謀 懲辦惡人 敢作敢為 興修水利 與民作主

同學們填的準確，表達了對西門豹的敬佩。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信。話中有話語雙關，一世英明傳到今。

五、作業：

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

第五篇：西門豹教案

【教學目標】

1.學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。2.正確流利的有感情朗讀課文。

3.能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信，尊重科學的教育。【教學重點】

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。【教學難點】

理解西門豹辦法妙在哪里。【教學時數】2課時

【教學具準備】多媒體課件 第一課時 【教學目標】

1.學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

2.朗讀課文。【教學過程】

一、談話導入 1.導語：“同學們，今天我們一起學習30課（板書課題：西門豹），齊讀課題。2.簡介西門豹：西門豹，姓“西門”，是個復姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。

今天，我們學習的這篇課文是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。

二、初讀課文，整體感知

1.學生按自己喜歡的方式讀書，讀準字音，讀通句子。

2.用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

明確：主要寫了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。2.課堂反饋自學情況。①指名讀生字詞。

②正音：煩：fán fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu “綢”和ráo “饒”是翹舌音，讀時應加以注意。渠：qú

“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

③分析字形結構，記憶生字。

褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土。

饒：字的右邊不要多點兒，與形近字比較記住它，如：繞、曉等。渠：是上下結構，木字旁。灌：是左右結構，三點水旁。④指導書寫。

a.觀察田字格中的 14 個字，你覺得哪些字不好寫？給大家提醒一下。b.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。c.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。⑤理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。人煙稀少：指住戶人家很少。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

三、默讀課文，了解主要內容

1.默讀課文，想想這件事的起因、經過、結果是什么？（摸清底細、破除迷信、興修水利）2.小組交流。

3.班級交流，了解寫作順序： 起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。4.總結：課文先講起因，再講經過，最后講結果，是按照事情的發展順序組段成篇的。

四、布置作業

1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時

【教學目標】

1.分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

2.練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。

一、復習導入 1.開火車認讀生字詞。

2.概括說出西門豹為老百姓做了哪些好事？

二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細

1.指讀思考：西門豹來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？（（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。）

2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。

西門豹提出的問題

老大爺的回答

3.組內交流。

4.班內匯報交流。

明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

5.師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？

（1）自由讀、指名讀。

（2）先發表各自的看法。

“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳河的確沒有發過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災“就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。”下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。“說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

6.這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）

過渡：西門豹是怎樣做的呢？

三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

1.自學課文。提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。

2.小組合作研討。

3.以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）要點：（1）西門豹說：”不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。“

明確：西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”

明確：“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。

4.討論：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？

5.生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。

（提示：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，以新娘“不漂亮，河伯不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓）

6.西門豹的話外之話，話外之意是什么？（使學生在讀中進一步感受西門豹的過人才智。）

四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利

l.生齊讀這一段。

2.概括主要內容。（興修水利、引水灌溉）

3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？（河伯娶媳婦是騙人的。）

五、朗讀全文，升華情感

1.指名朗讀課文，思考：你覺得西門豹是個怎樣的人？（善于調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）

2.小結

六、練習復述課文 要求：

①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。

②注意用上課文中生動形象的語句。

1.生自由練習復述。（出示課文插圖）

2.指名到臺前復述。

四、作業：

1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。2.講給爸爸媽媽聽。板書設計： 30西門豹

起因

摸清底細 經過

破除迷信 結果興修水利