第一篇：《各具特色的民居》教學設計

《各具特色的民居》教學設計 學習目標

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排

1課時

教學準備

關于各地民居的課件。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風雨侵蝕 安然無恙

和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結 構

文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作 用 防備盜匪騷擾和當地人排擠

材 料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結 構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

3．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3．評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

板書設計：

各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩 各具特色的民居》教學設計2 【學習目標】

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

【教學重難點】

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。【課時安排】 １課時。

【教學準備】

關于各地民居的課件。

【教學過程】

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀準

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

客家民居：

位置

作用

材料

結構

文化特征

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作用 防備盜匪騷擾和當地人排擠 材料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

３、評議。

七、拓展閱讀

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

第二篇：《各具特色的民居》教學設計

《各具特色的民居》教學設計

教學目標：

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：１課時。

教學準備：關于各地民居的課件。教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀準 １、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位置

作用

材料

結構

文化特征

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居 位置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用

防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結構

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

３、評議。

七、板書設計：

各具特色的民居 客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

《各具特色的民居》教學設計

（六年級二班）

薛

嬌

嬌

2016.3

下樂坪學校

第三篇：各具特色的民居教學設計

各具特色的民居

城關四小趙麗平教學目標

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排 1課時

教學準備

關于各地民居的課件。教學過程

一、故事導入：

1、據說，在上世紀六七十年代，美國的間諜衛星對中國進行拍照偵察，驚訝地發現在我國福建、廣東的山區里分布著很多的不明大型建筑，或圓或方，美國的間諜人員經過反復分析認為是“導彈發射基地”，“核反應堆”。從而認為中國的軍事實力不可小視。直到中美建交后，美國人才如夢方醒：那些所謂的“導彈發射基地”實際上是客家典型的民居。今天我們就一起走客進家民居，感受它神奇的魅力。出示客家民居視頻資料。

二、檢查預習

課前同學們已經預習了課文，老師來檢查一下大家的學習成果。（出示課件：生詞）指名讀，齊讀。

三、學習課文

（一）客家民居

1．自由讀文，邊讀邊想，客家民居給你留下什么樣的印象？ 2．交流反饋。

3：同學們能用一個字或詞來概括客家民居的特點嗎？

“奇葩”是什么意思？（美麗奇特的花）這里為什么稱客家民居為奇葩？（文中用打比方和作比較的說明方法，既說明了客家民居奇特，同時也說明了客家民居在世界民居史上的重要地位。）

這句話僅僅是贊美客家民居嗎，它還有什么作用？------全文的中心句，文章主要圍繞這句話來寫的。4：請同學們小組合作，完成這張表格。出示課件表格。5：交流反饋：，現在請同學們展示你們的研究成果。客家民居：

位置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用 防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料 在土中摻石灰，以竹片、木條作筋骨 結構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

同學們通過合作學習，完成了這張表格，真是團結的力量大！

6：再讀課文，思考作者運用了哪些說明方法來把客家民居的特點寫具體的？體會這樣寫的好處。

列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點，（具體準確）； 打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動形象地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

說明文是說明事物特征或事理的文章，運用說明方法可以使我們準確生動地了解事物的特點。7：小結

客家民居造型奇特，異常堅固，是世界民居的奇葩。那傣家竹樓又是什么樣子的呢？

（二）學習傣家竹樓

1．自由讀文，請同學們自己設計一張表格，用你所學到的方法自學傣家竹樓這部分文字。2．學生交流反饋，展示表格。

3：傣家竹樓構造非常簡單，那住在這樣的房子里感覺怎么樣？從哪里看出來的？找出描寫傣家竹樓風景優美，居住舒適的句子讀一讀。

那你能用一個字或一個詞來概括傣家竹樓的特點嗎？

5．住在傣家竹樓里，清風徐徐，瓜果飄香，真是太舒適愜意了！下面就讓我們一起走進傣家竹樓，去感受它的美麗與舒適！課件出示傣家竹樓圖片。三．學生活動 爭做小導游

這么有特色的民居，你想介紹給游客認識嗎？下面請你寫一段導游詞，向大家介紹一下客家民居和傣家樓吧！教師出示視頻，學生結合視頻畫面音樂講解。四．拓展延伸，感受中國民居的魅力

我們的祖國地大物博，我們的民族文化博大精深，百里不同風，千里不同俗，除了客家民居和傣家竹樓，其它地方的民居也是各具特色，下面我們來猜一猜，這都是哪些地方的民居。課件出示各地民居。四：作業

中國民居具有古老而獨特的藝術魅力，是中華民族的寶貴文化遺產，體現了中華民族的智慧和深厚的文化底蘊。

請同學們選擇一處你最感興趣的民居寫一寫，下課。五．板書設計

8．各具特色的民居

客家民居 奇

傣家竹樓 綠

五．教學反思

在教學本課時我并不僅僅把重點放在學生對各地民具特點的把握上來，更是通過學生對民居的好奇來教學生如何寫說明文，運用恰當的說明方法把事物特征寫具體，而且同時穿插愛國主義教育，通過感受民居的魅力體會到我們中華民族的燦爛文化和卓越智慧。

第四篇：《各具特色的民居》教學設計

把愛播種在學生的心田里

湖北省蘄春縣第二實驗小學

張曙光

班主任工作是一種責任，也是一種享受；是一門學問，也是一門藝術，它是教師從事教育的一項基礎性工作。從事教育工作30年來，我當了20年的班主任，我深深的領悟到，要想抓好班級管理，思想意識的教育方式必須與時俱進。我們必須用事業心鞭策自己，用愛心溫暖學生，嚴而有度，用誠心打動學生，用耐心指導學生，用公平心善待學生，用放心成就學生。

我認為“愛”學生是做好班主任工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。用“愛”去爭取權利，用“愛”去啟發誘導學生，用“愛”去激發學生智慧的火花。你只要全心全意地去愛學生和班級，把“愛”深深地撒播在學生的心田里。你一定會成為一名合格的班主任。

課堂上，我循循誘導學生去獲取更多的知識，認真聆聽學生回答的問題，和他們共同探討有價值的問題，做到心中有學生，正如著名特級教師于永正所說：“小學教師走進課堂，要‘目中有人’。教案應爛熟于心，將百分之八十的思想集中在學生身上”。課余時，我和學生們一起談笑，玩耍，與他們成為知心朋友。體育課，我帶學生們做游戲活動，和他們一起打球，和他們進行比賽。這樣，既鍛練了他們的身體素質，又讓他們從中學會如何做人、學會如何學習、學會如何共處、學會如何生存、學會如何做事。使他們在潛移默化中感悟到對生活的愛，對學習的愛，對同學的愛，對老師的愛，對集體的愛，對祖國的愛。使他們成為“文德雙修”的可塑之材。下面，我來談談由于受到愛的鼓勵和感染，班級中的兩名差生轉變為優等生的事例吧：

那是2009年開學初，我剛從赤東鎮白河小學調到漕河鎮一小（蘄春縣第二實驗小學）任教。接任四

（一）班的班主任工作不久時的一件事例：我們班有一名男生叫王忠輝，開學初，他的語文成績很差，開學摸底和第一單元測驗成績都只有五十多分，而且上學經常遲到，課堂和家庭作業完成得不理想。但是，這名學生上課回答問題較積極，聲音洪亮，性格開朗，在同學之間有人緣，看上去較令人喜愛的。

當時班級講臺前老師的坐凳子有些破舊，而且凳子面有點粗糙，說實在的話，這種凳子我雖然口中沒說出埋怨話來，但是心里總有點不滿意，平時辦點事兒挺將就的。王忠輝同學心眼較細，看出了這個問題。有一天，他帶來了工具，修理凳子，把凳子釘得很牢，凳子面用厚白紙包好，并且用紅膠布裝飾好凳子面的邊緣，使凳子格外鮮艷。看到講臺前的“新成品”令我驚訝不已，當我知道這是王忠輝的“杰作”是我對他稱贊不已。我找他談心，把他當作知心的朋友，詢問他以前的學習情況，他有什么愛好和特長，要求他改正上學遲到的缺點，做作業要一絲不茍，認識到知識的重要性。當我問他，你為什么把老師的坐凳子裝飾的那么好？他回答說：“你是一位非常好的班主任，你為班級的工作和學生們的學習操碎了心，我們一些調皮生犯了錯誤，你從不體罰我們，總是苦口婆心地教誨我們，和以前的老師對比起來，在你的身上我們感受到了真正的愛，我作為一名學生為老師干這么一點小事是應該的-------”此時此刻，我深深地體會到富蘭克林先生的名言：“希望被人愛的人，首先要愛別人，同時要使自己可愛。”他的話令我很受感動，我激動地對他說：“在你的身上有這么多的閃光點，只要你努力認真，你的學習成績一定會上去的，將來一定會有出息的！”聽了我的夸獎，他害羞的紅起了臉。我對他信心十足地說：“你想搞班干嗎？我相信你有這個能力的。”在“愛”的鼓勵下，他接任了班級的副班長的工作，負責管理衛生區的衛生和學生每天佩戴紅領巾的工作。

從此，在學習上我細心輔導他，在工作上我支持配合他，一發現他有優點我就表揚他、鼓勵他、肯定他。一段時間后，王忠輝同學把班級的工作干得有聲有色，還協助科任老師管理班級的多項事務。學習上，既刻苦認真，又虛心向他人請教，漸漸地他的學習成績突飛猛進，幾次考試成績達到90左右，令人驚訝不已。由于他的優異的表現，我讓他代表學校參加縣級的“閱讀寫作”比賽，并拿到了“第一名”的優異的成績。期中評比時，被全班同學評為“三好學生”。

學期中，班級有一位“留守”兒童叫王坤，父母長年外出打工，他和七十歲的外婆一起生活，成績中等，因為他很少得到父母的關愛，所以性格表現得孤僻、獨來獨往，不自信。作業高興就完成，不高興就不動筆，成績下降較快。有一次，他竟然曠課兩天沒上學，于是我打電話去他家詢問情況，得知他和外婆兩人都生了病，于是我帶一些“禮品”和班級幾個學生到他家去探望王坤和外婆的病情。給她們家打掃衛生、做飯、洗衣服、幫她們端湯喂藥，一連三天我和學生輪換抽空去幫她們，直到她們病情康復為止。我們的關愛行動令他和奶奶感動不已-------

王坤上學后，我幫他補習功課，對他加強關愛和鼓勵，并組織班上同學多多的幫助他。王坤在師生“愛”的鼓勵下，漸漸地，性格變得活潑開朗，成績也上去了，表現得很優秀。冰心說過，有了愛便有了一切。的確，愛是改變學生的根本，愛是學生進步的階梯，愛更是班主任工作成功的前提條件。我平時點點滴滴的關愛言行，每時每刻在感觸和感染著學生們稚小的心靈，像涌動的河水在他們的內心深處回旋、震蕩、起伏，激蕩起甜美的浪花。尤其我對“特別”學生的 “特別”愛，這些學生，有如冥頑不靈的泥塊，由于接受了老師的熾愛，才勃發了生機，綻放出耀眼的光芒。

一年來，一個普通的班級在我和學生們的共同努力下，竟然在期末考試取得了比當時我校同年級實驗班還要優異的好成績。得到了老師們的一致好評。此時，我作為班主任深刻地體會到了，如果把愛播種在學生們的心田里，愛就會結晶出豐收的喜悅。這會兒，作為教師的你，感受到了人生最大的歡樂和幸福。

第五篇：《各具特色的民居》教學設計之三.DOC

《各具特色的民居》教學設計之三

【學習目標】

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

【教學重難點】

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

關于各地民居的課件。

【教學過程】

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀準

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

客家民居：

位置

作用

材料

結構

文化特征

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

３、評議。

七、拓展閱讀

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。