第一篇：《十六年前的回憶》教案、習題及答案

課程解讀

一、學習目標

1.朗讀課文，感受革命傳統，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理； 2.把握文章主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

二、重點、難點

1.學習結合文章的社會背景來理解一些含義深刻的句子。2.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

3.學習分析理清文章思路，并概括段落和文章大意。

三、重點解讀分析： 《十六年前的回憶》 1.課文背景資料：

李大釗，字守常，河北省樂亭縣人，生于1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政專門學校學習政治經濟。1913年冬，李大釗懷著憂國憂民的情懷，東渡日本，考入東京早稻田大學政治本科學習。當日本帝國主義向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”后，他積極參加留日學生總會的愛國斗爭，他起草的《警告全國父老書》的通電迅速傳遍全國，他也因此成為舉國聞名的愛國志士。1916年李大釗回國后，積極參與正在興起的新文化運動。1927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結帝國主義，逮捕了李大釗等80余人。軍閥不顧廣大人民群眾和社會輿論的強烈反對和譴責，悍然將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內。李大釗從容就義，時年38歲。

2.詞語理解：

軍閥

輕易

恐怖

一擁而入

嚴峻

會意

沉著 軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨便便。恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領會別人沒有明確表達的意思。沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。3.文路整理。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程。

被捕前（1—7自然段）寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；

被捕時（8—17自然段）寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚； 法庭上（18—29自然段）描寫了父親的鎮定、沉著； 被害后（30—32自然段）寫了全家的無比悲痛。4.重點句品析： ①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴峻，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。

②局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴峻的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。5.課文特色： 前后照應的寫法。

閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，從而體會到前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。

課文還有不少地方是前后照應的，如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

四、課外拓展： 李大釗被捕以后

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的機密。1927年4月8日《晨報》報道：李大釗受審問時，“態度甚為從容，毫不驚慌”，“著灰布棉袍，青布馬褂，儼然一共產黨領袖之氣概！”同日《順天時報》也報道：李大釗“精神甚為煥發，態度極為鎮靜，自稱為馬克思學說崇信者，對于其他之一切行為，則謂概不知曉”，“李無確供”！《晨報》1927年4月17日又報道：李大釗被捕10天來，受到了多次審訊。每次審訊，李大釗除對于“共產學理及主義，均承認不諱”外，其他一概不知，對所謂種種“罪名”“則竭力辯白，謂并無此項行動”。他在監獄中的自述中，歷述了他為挽救民族危亡而立志從事革命的抱負。他說：“釗自束發受書，即矢志于民族解放之事業，實踐其所信，勵行其所知，為功為罪，所不暇計。” 審訊和嚴刑拷打無濟于事，張作霖變換手法，企圖以高官厚祿進行收買，但遭到李大釗的嚴詞痛斥！

李大釗的被捕，在社會上引起極大的震動和廣泛的同情。京津“各報社評，皆暗為守常呼吁”。國民軍拍來電報，向奉系軍閥提出警告。北京25所大學校長，聯名發表聲明，要求將此案移交法庭處理。學生群眾、社會名流和他的同鄉好友，多方設法營救。尤其是北方的鐵路工人，組織了劫獄隊，準備采取劫獄行動。李大釗得知后，堅決不同意這樣做。他說：“我個人為革命、為黨犧牲，是光榮而應當，但已是黨的損失。我不能再要同志們來作冒險事業，耗費革命力量，現在，你們應當保存我們的力量??不要使革命力量再遭損失。”黨組織忍痛接受了李大釗的意見，說服鐵路工人放棄劫獄的行動。

《燈光》

1.課文簡說。

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。2.理解詞語：

豫皖蘇：豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。宏偉：（規模、計劃等）雄偉壯大。圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。

交通溝：陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。倚：靠著。

胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。黑魆魆：形容黑暗。

千鈞一發：鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。3.重點句品析：

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好用以襯托郝副營長對光明的向往。②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，我們還發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。4.課文特色：

對于郝副營長的回憶，是由天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。

第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

課文就是這樣通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

預習導學

一、預習新知：

下節課我們將要學習第三單元的《為人民服務》和《一夜的工作》，請同學們做好預習。

二、預習點撥

1.讀熟課文，查字典理解重點詞語的意思。2.找出不理解的內容，并用標記注明。

3.《為人民服務》的時代背景是怎樣的？《一夜的工作》講了周總理的什么事？可在網上查一查有關周恩來總理的資料。

同步練習（答題時間：30分鐘）

一、讀拼音寫詞語。

shū jí

chōu tì

kǒnɡ bù

mó ɡuǐ

yán jùn

cán rěn（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、形近字組詞。

籍（）

魔（）

峻（）

殘（）

瞅（）藉（）

摩（）

竣（）

賤（）

揪（）

三、從下列詞語中找出6對近義詞，分別填入括號里。

殘暴

含糊

安寧

可惜

占據

堅決 模糊

殘酷

堅定

安定

惋惜

占領（）——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）

四、縮寫句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。__________________________________________________。2.這個小姑娘勇敢、樂觀的精神深深地鼓舞了自暴自棄的我。__________________________________________________。3.父親不慌不忙地從抽屜里取出一把小手槍。

__________________________________________________。4.同學們爭先恐后地陸續來到操場鍛煉身體。

__________________________________________________。

五、閱讀短文，回答問題： 無花果

我家院子里有一棵無花果，我每天放學回家，總要情不自禁地看它一眼，它在微風中擺動著葉子，好像在向我招手，歡迎我的到來。

六年前的初春時節。一天傍晚，我放學回家，看見屋前的空地上挖松了一片土，插著一根光禿禿的樹枝。我想這大概是淘氣的小弟弟的“創作”吧。我順手把它扯了出來，甩在旁邊。晚飯后，突然爸爸驚訝地問：“我插的無花果怎么不見了？”我暗暗地想，什么，那是爸爸插的無花果。我慌忙將那光禿禿的小樹枝拾起來，硬著頭皮交給爸爸。爸爸原諒了我，把那樹枝插在原處，澆了些水，并且說：“這無花果的小枝（因為

只要）插在地里（所以

就）能活，而且長得很快，一兩年就長大了。”

當楊柳抽出枝芽的時候，無花果枝條的頂端果然吐出了嫩芽。又過了幾天，長出嫩生生的葉片。僅僅一年，它長得都有4尺多高了。

一根沒根沒葉的枝條，插在土里就能成活，而且一年就能長成一棵4尺多高的樹。啊！無花果，它同楊柳一樣，有著強大的生命力。但是，我贊美無花果，（絕

決）不僅因為它有（頑

玩）強的生命力。記得爸爸說過，（雖然

不僅）看不到無花果開花，（而且

但是）能看到它悄悄地（結

接）出果子。

第二年無花果吐芽長葉的時候，我天天仔細觀察，有一天，我發現無花果的枝條上，長出許多米粒狀的東西，爸爸說那就是無花果的果子。

放暑假時，那些米粒狀的果子長大了，圓圓的，紫紫的。我摘下一個來，把果皮剝掉，放到嘴里一嘗，啊！又香又甜，真好吃。

無花果不用艷麗的花朵向人（夸耀

炫耀）自己，只是默默地向人們（奉獻

貢獻）出香甜的果子。這又是一種多么值得贊美的精神呀！

1.按要求填空。

“插”按部首查字法應查_____部，再查_____畫。按音序查字法應查大寫字母_____，再查音節______。第四筆是______，第五筆是________，第六筆是________。2.把括號中用得不確切的詞用“”劃掉。

3.用“//”把短文分為三段，寫出各段的段意。

第一段：______________________________________________________

第二段：______________________________________________________

第三段：______________________________________________________ 4.本文贊美了無花果_____________________的品質。5.從哪些地方可以看出無花果長得快，生命力強？

_____________________________________________________________________ 6.用“_____”畫出描寫“我”的動作和心理活動的句子，用“_____”畫出描寫爸爸的神態和語言的句子。用“

”畫出文中描寫聯想的句子。

一、書籍

抽屜

恐怖

魔鬼

嚴峻

殘忍

二、籍（書籍）

魔（魔鬼）

峻（嚴峻）

殘（殘忍）

瞅（瞅一眼）藉（慰藉）

摩（摩挲）

竣（竣工）

賤（下賤）

揪（揪出）

三、（殘暴）——（殘酷）

（安寧）——（安定）（占據）——（占領）（含糊）——（模糊）

（可惜）——（惋惜）（堅決）——（堅定）

四、1.燈照耀著建筑。2.小姑娘鼓舞了我。3.父親取出手槍。4.同學們鍛煉身體。

五、1.“插”按部首查字法應查 扌部，再查9畫。按音序查字法應查大寫字母C，再查音節cha。第四筆是 丿，第五筆是 一，第六筆是丨。2.因為

所以

決

玩

不僅

而且

接

夸耀

貢獻 3.第一段：（1）“我”家院子里有一棵無花果。第二段：（2-6）無花果有著強大的生命力。第三段：（7-10）無花果不僅悄悄結出果子，還不炫耀自己，有默默無聞的精神。4.本文贊美了無花果頑強的生命力、默默無聞，樂于奉獻的品質。

5.兩個地方：1.無花果插在地上就能活。2.無花果一年就能長成四尺多高的樹。6.略

第二篇：《十六年前的回憶》教案

十六年前的回憶

【教學目標】

1.會寫14個生字，能正確讀寫“書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡。

4.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。5.使學生受到生動的革命傳統教育。【教學重點】

1.通過閱讀課文，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡。2.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。【教學難點】

領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。【教學素材】

1.搜集有關李大釗的資料。2.搜集文章的寫作背景。3.制作多媒體教學課件。【教學課時】2課時

【教學流程】2課時

第一課時

一、引入課題

1.播放歌曲《五月的鮮花》。（課件播放《五月的鮮花》）

當這優美、激越的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？第三組課文為我們展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們一起去緬懷革命先輩。今天就讓我們走進“十六年前的回憶”這一課，去感受革命先烈——李大釗同志的英雄事跡！

二、了解作者、李大釗、寫作背景

1.請同學們結合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么。

交流：（1）課文的作者是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的被難日是1927年4月28日，離現在已經十六年了。（3）“被難日”在課文中就是指李大釗被殺害的日子。2.了解革命先烈——李大釗。

請一位同學讀一讀：中國共產主義運動的先驅，中國共產黨主要創始人之一。字守常。河北樂亭縣人。1927年4月6日，張作霖派軍警搜查蘇聯大使館，李大釗等60余人被捕。28日慷慨就義。（課件出示）

3.了解寫作背景。

請一位同學讀一讀：1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝在北京的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。（課件出示）

三、學習字詞

1.自學：（課件出示自學提示）

（1）用自己喜歡的方式閱讀課文，注意讀準字音，畫出不理解的詞語。（2）同桌互相檢查預習情況。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的不理解的詞語。2.指名讀課文，糾正字音。

3.學習14個生字。（課件出示重點生字）

討論識記重點字的方法。比如：“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。

4.認讀新詞。（課件出示詞語）

軍閥、僻靜、恐怖、絞刑、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、娛樂場、押下去。指名認讀，同學們糾正。5.解決詞語意思。（課件出示）

四、把握內容

自讀提示：（課件出示）

1.標注自然段。（共32個自然段）

2.作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

交流：

2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）； 8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；

18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）； 30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

五、布置作業（課件出示作業）1.熟讀課文。2.會寫14個生字。3.填空。

4.《十六年前的回憶》作者是________，寫于_______年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結構嚴謹。

六、板書設計

十六年前的回憶

被捕前→被捕時→法庭上→被害后

第二課時

一、復習導入

1.聽寫新詞，對照課文，檢查改錯。2.本文主要講了什么內容？

指名回答。

二、品讀課文

1.被捕前。

出示閱讀提示，學生讀書，小組討論。（課件出示）

●“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？ ●李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？ ●從第7自然段父親的話中的兩個問句可以體會到什么？

交流：（課件出示）

●1947年，承接第一節，引起下文的回憶。（課件出示）

●燒掉文件書籍、張作霖要派人搜查、工友閻振三突然被捕。（課件出示）●父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神。（課件出示）

2.被捕時。

（1）出示閱讀提示，學生讀書，小組討論。（課件出示）

作者主要運用了對比的寫作手法，從哪些地方可以看出來？你從中體會到了什么？

（2）交流：（課件出示）

●第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢。而“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”。父親的“不慌不忙”與敵人的來勢洶洶形成了鮮明對比。

●來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。

●那些便衣、偵探的態度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”這也是鮮明的對比。

●通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮定從容和大無畏精神。（3）指名有感情朗讀8—17自然段。3.被捕后。

（1）出示閱讀提示，學生讀書，小組討論。（課件出示）

●“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？ ●李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

●說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。（2）交流：（課件出示）

●“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。●一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。

●“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

4.被害后。

（1）出示閱讀提示，學生讀書，小組討論。（課件出示）

●畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

●“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

●最后三段與開頭有和關系？

（2）交流：（課件出示）

●未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。

●前后照應，首尾連貫。

四、體會寫法

1.出示提示，小組討論。（課件出示）

請在文中找出和下列句子相對應的句子: ●1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

●我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。●工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。2.交流：（課件出示）

●我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”母親微微點了一下頭。

●后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

●在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

3.總結好處：（課件出示）使讀者對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也深刻。

五、總結全文

1.出示提示，小組討論。（課件出示）

●通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？ ●讀完課文，你受到哪些教育？ 2.交流：（課件出示）

●對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。●革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

六、布置作業（課件出示作業內容）1.把自己的感想寫在小本本上。2.查找其他革命烈士的故事。

七、板書設計：

永遠忘不了父親被難日

局勢嚴重

工作緊張

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴峻

平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

【教學反思】

《十六年前的回憶》是一篇革命傳統教育課文，課文比較長。怎樣實現學生自主、老師從旁協助，順學而導呢？

教學時，我首先讓學生通過讀，抓住文章的整體脈絡，然后給學生足夠的時間、空間，讓學生自己去讀、去悟，體會課文表現的李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質，孩子們體會的比較到位。

在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張??母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

第三篇：十六年前的回憶教案

《十六年前的回憶》教學設計

一、教學要求

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。2．體會本課前后照應的寫法。3．學習本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。2．體會課文前后照應的寫法。

三、教具準備 生字生詞卡片。

四、教學時間 三課時。

第一課時

一、導人新課，板書課題 同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大釗。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預習

1．指名朗讀課文。（注意正音）

2．課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大釗犧牲的經過。）

3．課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

五、布置作業

1．讀課文。2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

第二課時

一、復習導人

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，?橫肉?是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

三、學習第四段 1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段

1．指名朗讀第五段。2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”?我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業

熟讀課文。

第三課時

一、復習導人

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入 3．朗讀課文。

二、深入理解課文

1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點

1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2．學生討論，（自由發言）3．教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形

1．說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、完成“思考·練習”4 1．指名讀詞語。

2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業

第四篇：十六年前的回憶教案

十六年前的回憶

荔灣區河沙小學

黃綺綾

一、教學目標：

1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀

中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

三、教學難點：

1、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。

2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。

師：當這優美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創的？生談自己的看法(無數革命先輩)。

2、我們的幸福生活來之不易，現在請同學默讀45頁單元的導讀，想想本組課文學習主題是什么？（出示導讀主要內容）

3、今天我們一起學習第10課來認識中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一的李大釗同志。

4、出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料？

5、師生介紹資料

同學們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預習，給大家提供這樣一些資料──同學們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。

6、師板書課題：10 十六前的回憶

生齊讀課題

二、讀題質疑，導入新課。

1．學生讀題，教師在關鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶 2．教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。

（學生質疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？）

三、自讀課文，整體感知。

1．帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2．讀書反饋。

（1）讀詞（書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒）（2）整體感知。

A、師：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。B、十六年前是那么遠，可作者李星華的記憶卻是如此清晰,這是為什么呢？（因為十六年作者失去了親愛的父親）

C、那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。師：（板書：被捕前；被捕時；法庭上；被害后。）師：（指板書）同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語。看來，大家已經對課題和課文內容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。2—32自然段分為四個部分：

（1）2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；

（2）8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；

（3）18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）；

（4）30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、集體交流，走進人物內心。

（一）學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

（開頭段）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。

（結尾段）我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”母親微微點了一下頭。

首尾對應

2、討論：

（1）指名讀第一段。

A、“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大釗同志被害）

B、十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）

C、這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

2）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節，引起下文的回憶）

（2）指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？

是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

──由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心。

給句子換個說法：我哪能離開呢。。。（我不能離開）

A、（四人小組）討論父親為什么不能離開？

──由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。

──由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

B、這句話是對人物的什么描寫？（語言）李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（聯讀、指名讀、評讀、欣賞讀）

(c)多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

五、布置作業 1．讀課文。

2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

板書設計： 十六年前的回憶

被捕前； 被捕時； 法庭上； 被害后。

第五篇：十六年前的回憶 教案

《十六年前的回憶》教學設計

教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、學習本課對比描寫方法的好處，并指導學生運用于寫作中（小練筆）

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

教學難點：學習本課對比描寫方法的好處，并指導學生運用于寫作中。課前準備：制作ppt演示課件。教學過程：

一、復習導入

（1）同學們，我們做一個小游戲，好嗎？一二組的同學請你們閉上眼睛，沒有我的允許不能睜開眼睛，三四組的同學請你們睜著眼睛，下面我們要進行聽寫，我只念一遍，請認真聽要求：請同學們在語文本第4行公整地寫—“永遠懷念李大釗！”請睜開眼睛（出示PPT及聽寫結果，將第一二組和第三四組的聽寫結果進行對比。）

（2）通過第一課時的學習，請問課文按時間順序回憶了李大釗的哪幾件事情？（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后）

二、品讀重點詞句，感受李大釗的人物形象。

你覺得李大釗是一個怎樣的革命先驅？他的高尚品格是從課 文中哪些地方表現出來的？現在讓我們一起來深入學習課文。請同學們掃讀、跳讀，分別用不同的符號勾畫出描寫李大釗、敵人以及“我”相關的句子，然后和同學交流自己的體會。

1、被捕前：態度變化，形成對比。

（1）局勢的嚴重表現在哪幾件事上？

（燒文件、張作霖派人檢查、工友閻振三的失蹤。）

（2）父親對待我和母親態度變化的句子。（PPT展示：“不要了就燒掉了??”、“父親很慈祥，他不論多忙??含糊地回答我。”“不是常對你說嗎??我怎么能離開呢？”）

同是對“我”提出的問題，很慈祥的父親以前和現在的態度截然不同，這就形成了鮮明的——對比。（板書：對比）

（3）指導有感情地朗讀第7節，（重點指導學生讀反問句，讀出父親嚴厲的語氣。）思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

2、被捕時：父親、“我”、敵人形成鮮明對比。

（1）指名讀描寫敵人的句子，看看敵人的表現是怎樣的？（殘暴、心虛）

（2）聽到紛亂的槍聲，“我”的表現怎樣呢？（恐懼）李大釗的表現又怎么樣呢？（不慌不忙、保持嚴峻）指導朗讀重點句子——”沒有什么，不要怕，星兒，跟我到外面看看去。”“父親保持著他那嚴峻的態度......對他們沒有仁和道理可講的。”）讀一讀，從中你又體會到什么？（板書：英勇無畏）

3、法庭上：父親、“我”、法官形成對比。

（1）“我”看到的父親是什么樣的？朗讀描寫父親外貌的句子。從父親的外貌可以看到父親臉上的表情是怎樣的？

（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”）（2）從父親的樣子我們可以想象李大釗在牢里發生了什么事？看到這些我們的感受如何？

（3）面對我們的哭喊聲，父親沒有對我們說一句話。

（PPT展示：重點句子——他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。）指導學生讀。（4）師：父親的表情是怎樣的？

生：父親的表情是安定沉著的。

板書：安定沉著

師：偉大的力量指什么？

生：他對于革命事業的信心。

師：正是因為父親對革命事業充滿了必勝的信心，所以，不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且，也不因親人的哭喊聲而憂傷，相反，他用堅定、沉著影響親人，讓親人化悲痛為力量。這體現了李大釗的什么品質？（板書：堅貞不屈）

學生再讀，感受父親對革命事業的信心。

4、被害后：悲痛欲絕

過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，得到了一個??這是多么令人悲痛欲絕呀！（煽情，營造氛圍）來，同學們，請有感情讀讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

三、課外延伸，布置作業

1、出示革命先烈的圖片（PPT)，對學生進行愛國主義教育。同學們，我們今天的幸福生活來之不易，是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以大家一定要珍惜這大好時光努力學習，立志成才，報效祖國。

2、總結學法，進行練筆。

本文在描寫人物上，抓李大釗、“我”以及敵人的語言、動作、神態等進行描寫，形成了鮮明的對比，讓我們體會到李大釗是一個忠于革命、堅貞不屈的革命者，同事也表達了對父親的敬仰與懷念之情。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。作業：小練筆

（PPT展示圖片）接下來，請同學們仔細觀察圖片，運用對比的寫法，抓住語言、動作、神態等方面進行比較，表達出你對兩個人的情感。板書設計

10．十六年前的回憶 被捕前 英勇無畏 被捕時 忠于革命 法庭上 堅貞不屈 被害后 悲痛 欲絕

對比