第一篇：《十六年前的回憶》練習題

十六年前的回憶

一、課文內容

本文以 順序，通過對李大釗------、-------、-------、----------的回憶，贊揚了李大釗 的精神，表達了作者 之情。

二、寫作技巧

文章第一自然段和最后三個自然段是--------關系，這樣寫得好處是。

三、看拼音寫漢字。

Féi pàng kǔ xíng cū bào fěi tǔ jū liū wō tōu

四、辨字組詞

藉（）揪（）魔()竣（）淺（）籍（）瞅（）磨（）峻（）殘（）

五、給加點的字選正確的讀音。

著急（zháo zhāo）夾衣（jiā jiá）抽屜（tì tī）被難日（nàn nán）

六、寫出下列詞語的近義詞。

含糊（）占據（）殘暴（）尖銳（）恐怖（）

七、照樣子寫詞語。

亂蓬蓬、、怒氣沖沖、、一擁而入、、八、按要求寫句子。

1.我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。縮句

2.我看到了他那亂蓬蓬長頭發下面平靜而慈祥的臉。縮句

3.父親堅決地對母親說，他是不能離開北京的。改為直述句

4.“你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著對我說，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來。”改為轉述句

5.他對我提出的問題很感興趣。改為反問句

九、用的、得、地填空。

閃亮（）小手槍 僻靜（）小屋 回來()很晚 奇怪（）問

十、課內閱讀

在法庭上,我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

這段話運用了 和 的描寫。從 和 這兩個詞句中可以體會到敵人對李大釗施以了重刑。從 一詞中可以體會到經歷殘酷折磨的后的李大釗依舊堅強。一詞充分體現了李大釗對親人的愛。

十一、匪用部首查字法先查部首（），再查（）畫。用音序查字法先查大寫字母（），再查音節（）。匪字最后一筆是（）。

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第二篇：10六年級《十六年前的回憶》練習題

精品文檔 你我共享 十六年前的回憶

【字詞薈萃】

1、讀拼音寫詞語。

shū

jí

chōu

tì

kǒnɡ

bù（）

（）

（）mó

ɡuǐ

yán

jùn

cán

rěn（）

（）

（）

2、形近字組詞。

籍（）

魔（）

峻（）

殘（）

瞅（）

藉（）

摩（）

竣（）

賤（）

揪（）

3、從下列詞語中找出6對近義詞，分別填入括號里。

殘暴

含糊

安寧

可惜

占據

堅決 模糊

殘酷

堅定

安定

惋惜

占領（）——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）【句段集錦】

有感情地朗讀課文，抄寫你認為需要積累的句子。

【課文鏈接】

讀句子，回答問題。

（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。從這個句子，可以體會到這是一位的父親。

（2）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”可以看出，“平靜而慈祥”說明。

（3）他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。“一種偉大的力量”指的是。

（4）寫話：

你覺得李大釗是個什么樣的人？

沁園春·雪

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北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：《十六年前的回憶》的說課稿

【說教材】

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。

【說目標】

根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

１、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

２、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

３、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內容和教學目標：

我們可以看出本課的教學重點是：

１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。

２、通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。

教學難點：

是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

【說過程】

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：

五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構：

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。

在教學中我采用了以“憶”作統領提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。

這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

二、采用多種教學方法，理解重、難點

突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

１、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

２、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文

要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。提出：

你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

３、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴

在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

第四篇：《十六年前的回憶》讀后感

《十六年前的回憶》讀后感

今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了革命先烈李大釗忠于革命事業的偉大精神，和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。使我深知：愛國是崇高的思想境界。

這篇課文是作者李星華回憶父親李大釗被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬千。這讓我想到了許多：為中華崛起而讀書的周恩來，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們為什么為了祖國的禮儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻出來呢？——哦，我知道了，因為他們有一顆熾熱的愛國之心。

偉大的導師列寧說“所謂的愛國主義，就是千百年來對自己祖國的一種最深厚的感情。

是啊，正是有了愛國之心，才有了對革命事業的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據著，這種力量勝于一切，因為愛國是一種崇高的思想境界1

所以，我們應該珍惜這來之不易的幸福生活，珍惜現在的一切。只是革命志士用鮮血和生命換來的。熱愛和平，熱愛生活就是愛國的表現，讓我們共創美好明天。

所以，我們要做一個合格的小公民。首先要繼承愛國主義傳統，樹立熱愛祖國的光輝思想；其次要培養愛國情操，愛我們偉大祖國的壯麗山河，愛我國各族人民創造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學。

今后，去會更加珍惜現在的幸福生活，努力學習，為祖國奉獻自己的一份力量！

龍園意境小學602六年級:鄭津津

第五篇：《十六年前的回憶》課堂實錄

《十六年前的回憶》課堂實錄

第一課時

教師板書課題：十六年前的回憶

檢查預習（昨天孩子們已經讀過課文了）：

讀詞語──書籍 抽屜 嚴峻 散步 勉強 披散 待了一會兒

再讀課題，你們已經有了哪些了解？請聯系課文下面的批注和課文的第一段，（點明了時間，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害了）

教師：那么作者寫這篇文章的時間是──？ １９４３年

那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情

（學生瀏覽時間４０秒）

學生交流：學生１講了堅持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情

板書：被捕前

學生２：講被捕時的事情

教師：你剛才說這番話的時候我仿佛看到了父親被捕時的情形 板書：被捕時

學生３：父親視死如歸，說明對黨的信任

教師引導：這是被捕時還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形 學生４：對敵人的不卑不亢，對家人的平靜慈祥

板書：被捕后

教師：作者就是按照這樣的時間順序講了一個個故事這些事情離我們已經很遙遠了，老師也不例外，所以課前也做了預習，找了資料，播放課件，教師介紹（當時的形式和李大釗受刑時間４０多個小時，但是??）我像你們這樣大的時候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動我

教師：請你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動了你，做批注

教師在巡視中發現了典型的批注方法（批注關鍵詞語、關鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學為例，選擇自己喜歡的方式繼續默讀批注

教師點評：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅貞不屈等等，你們寫的對的，但是李大釗也是一個人，他是一個丈夫，一個父親，他也有血有肉，所以，他應該還有更豐富的感情，更真實的感情，請你們繼續批注，寫出真情實感，可以是一個詞語一句話，不要把所有的話都寫下來

四人小組暢所欲言，要求先告訴同學找到的是哪幾個段落，然后再說說感受，要言之有據教師一直躬身其中，在巡視中指導 集體交流：哪些所說所做打動了你

學生１：第七自然段??事態發展到了白熱化的地步??為了黨組織瓦解?? 課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學說了兩個意思，那你是從哪里看出事態到了白熱化的地步

教師：你讀讀２～６段，你看到了什么？聽到了什么？發現了什么？

學生交流句子：軍閥張作霖燒文件工友被捕（都說明局勢嚴重）“只好燒”說明不得已“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態的嚴重“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴峻？忙的內容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件

教師梳理學生的回答──

那么剛才那位同學，你在體會局勢嚴重的同時，哪些詞語打動你的心呢？

（學生把“堅決地常”讀重了）教師：為什么？ 教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？

指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時候父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開你感受到什么？ 再次集體朗讀第七段

第二課時

教師：那被捕時父親的哪些言行打動了大家呢？

交流：態度嚴峻與態度嚴肅比較讀讀１３自然段，講講當時的情境 父親面對敵人時的不慌不忙──

在法庭上父親的哪些言行深深打動你？交流：

學生讀２７自然段，感受到對孩子的愛請大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？ 學生：頭發是亂蓬蓬沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對親人們的時候卻是平和，說明──

教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？

（十指連心剝去指甲）

指導朗讀１９段，學生沒有讀好，教師示范讀誰有信心讀好？集體讀１９段 學生交流讀２２自然段，教師：你們看到了父親當時的表情嗎？

（安定、沉著）

集體讀２２段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么聯系課文１９～２０段，想象為什么父親沒有說一句話？ 學生１：不想連累我們，不讓我們卷入災難“一切都與他們沒有關系”（學生聯系了２７段）教師：我還想請你們再讀讀２７段 父親還會怎么想？

學生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩定 教師：李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？

（父親的平和使我們變得機靈了）

教師：再讀讀２２段第一句話和２７段最后一句話，你發現什么了？一直在對我們說話讀懂了嗎？

（眼神）

在這生死離別時候，父親想對妻子說些什么？想對孩子說些什么？ 再次自由朗讀２７段，讀得能打動我們每一個人的心──指名讀

教師：對家人明明有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據著

教師：指著板書說，當──他──，就因為，讀──他的心被一種偉大的力量占據著

播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當時情況 讀最后部分

（父親被害后）

教師：４月２８在課文中出現了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？

學生：對父親的懷念

再次集體讀課文的最后三個自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因為這樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──４月２８日