第一篇：2017新部編人教版二年級語文上冊第三單元教案

第三單元 4.曹沖稱象 第一課時

目標導航

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學

1、自主閱讀：

（1）、學生借助拼音自由輕聲讀課文。

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？

第二課時

（三）自學檢測

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話）

3．剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(五)課后檢測

1.作業練習。（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（六）小結

1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

3.師小結：當我們遇到困難時，在動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。這就是這個小故事意義所在。4.課下大家可以上網或從課外書中了解更多有關三國及曹操、曹沖知識。板書設計：

教學反思：

5紅馬的故事

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。2、3、4、正確流利地分角色朗讀課文。初步了解冒號的一般用法。

理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：

1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

第一課時

教學過程：

一、導入

今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀 板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習交流（15分鐘）

師： 昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊？老師的畫妙在哪里啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）

1、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊？ 我想提醒大家?????.（學生讀字）教師強調重難點

2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）

3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）

三、學習課文第1-3自然段

1、學生提的問題，老師攏一攏。

師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。

師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小組自由起來說。

師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊！）

最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙???（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）

5、呈現學生說的句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）

8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）

“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一 片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）

10、冒號的教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學（課件出示）

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一 起讀）師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么

畫）

12、小結

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！

四、學生作業

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.，有的??..，有的???.第二課時

教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居 教學過程：

一、復習導入

師： 這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。

師： 生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧

課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節課內容

師： 上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段的內容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”

三、學習4-6自然段

1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

2、全班交流 預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看?.師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊！哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話？

（加上第三自然段最后一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？ 咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！

師：看這里也有小冒號呢！除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示語和小冒號的位置哦！

4、小結

師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）

師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫

四、學習7-14自然段（紅馬）

1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創作啦。

3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關心下，同學們繼續大膽創作，我的兩匹紅馬已經完成了，這時老師走到了她的身邊。

5、小組學習

師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好

6、全班交流

學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫）師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。

師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？

7、小結

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫

師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

五、思維拓展

如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊？

評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。

七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！

學習生字“幫”教師范寫學生書寫 板書設計：

教學反思:

6.一封信

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：

引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程：

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

板書設計：

教學反思：

7.媽媽睡了

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。教學重點：

1、識字學詞

2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件 教學時間：2課時 教學內容：

第一課時

一、創設情境，導入新課

師：同學們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？

生看圖回答問題

揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

四、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？

生：分段朗讀課文

自由發言：

（1）睡著的媽媽真美麗

（2）媽媽睡著時很慈祥

（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？

師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：從書中找相關的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

五、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓

我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

第二課時

一、再讀課文，升華情感

1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？

2、生自由發言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做??

?? ??

5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學習生字

1、出示卡片認讀生字。

2、指導書寫田字格里的8個字。

重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

“閉”門字框不能寫得太窄。“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋??

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。板書設計：

教學反思：

語文園地三 口語交際：做手工

教學目的：

1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

4、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，"提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。

重點難點：

培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

教學用具：課件

教學過程：

一、引入

1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

2、揭示口語交際的內容：做手工。

二、準備玩具。

1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。

2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。

3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小組交流。

1、以4人為一個小組進行討論，討論的要求有：(1)你喜歡或制作的玩具是什么？(2)它是什么樣子的？(3)它好在哪里？

(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？

(5)認真傾聽同學的發言。

2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。

四、各小組請部分同學匯報。

1、請部分同學匯報交流。

2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。

3、其他同學傾聽。讓其養成傾聽的好習慣。

五、把你剛才交流的內容試著寫下來。

1、學生動手寫。

2、老師巡視指導。

六、成果展示。

1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。

3、請同學們再一次修改自己的作品。

七、總結。

語文園地三

教學目標：

1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。課時分配：一課時

第1課時

一、展示引入。

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。

二、展示臺

1、課件展示：

白云 烏云 朝霞 晚霞 雨點 霜凍 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。

4、出示描寫春天的景色的詞語：

含苞欲放 百花爭艷 花紅柳綠 春色滿園

5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。

6、出示關于讀書的名言錦句。書是人類進步的階梯----高爾基（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。

三、日積月累。

小兒垂釣 唐【胡令能】 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1

2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居

高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

四、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。

2、學學講《王二小》的故事。

3、請孩子們講講同類的其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

五、孩子們說收獲。教學反思：

第二篇：2017新部編人教版二年級語文上冊第三單元教案

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第三單元 4.曹沖稱象 第一課時

目標導航

1．認讀本課の13個生字,學寫8個生字。2．了解曹沖稱象の辦法,并能用自己の話說一說。3．培養學生做事有信心。相信自己の能力。

4．遇事動腦筋想辦法の良好習慣，做事時注意采納別人合理の意見。

（一）引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前の時候，我們聰明の祖先中有一個才7歲の孩子，就出色地完成了稱象の任務。他の名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操の兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象の嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道の曹操和曹沖是什么樣の人？

（二）感知研學

1、自主閱讀：

（1）、學生借助拼音自由輕聲讀課文。

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中の人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？

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5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文の重點段？為什么？

第二課時

（三）自學檢測

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講の是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到の這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象の句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”の意思。圖文結合具體認識象高大。（3）指導再讀描寫大象の句子，讀出象又高又大又重の感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊……一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們の議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問の語氣。

過渡：七歲の曹沖，聽了官員們の議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說の話）

3．剛才一上課時，有の同學就想了解曹沖是怎樣稱象の，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象の？

（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象の。

（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱の。

（3）．用上“先……再……然后……”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱の，推薦一名最好の給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象の辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生の語言表達能力，和同伴交流の能力）

4.按照曹沖の辦法稱出大象の重量了嗎？學習最后一段。

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（四）拓展延伸：

1.曹沖の好辦法是怎樣想出來の？(五)課后檢測

1.作業練習。（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線の地方為止。然后把船上の石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操の兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操の兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（六）小結

1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

3.師小結：當我們遇到困難時，在動腦筋想辦法の同時，也要注意聽取別人の意見，借鑒其中合理の部分。這就是這個小故事意義所在。4.課下大家可以上網或從課外書中了解更多有關三國及曹操、曹沖知識。板書設計：

教學反思：

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5紅馬の故事

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。2、3、4、正確流利地分角色朗讀課文。初步了解冒號の一般用法。

理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后の喜悅。教學重難點：

1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

2、感受小作者の心情和快樂，初步了解冒號の一般用法。

第一課時

教學過程：

一、導入

今天我們來學習第六課《紅馬の故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀 板書課題，學習生字“故、事”書寫，事の筆畫。

二、預習交流（15分鐘）

師： 昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們の預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊？老師の畫妙在哪里啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）

1、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊？ 我想提醒大家…………….（學生讀字）教師強調重難點

2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）

3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂の地方嗎？（學生自由講）

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三、學習課文第1-3自然段

1、學生提の問題，老師攏一攏。

師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師の畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。

師：老師の畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她の課？他の畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵の詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師の畫畫得有多妙啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到の句子。

4、全班交流，小組自由起來說。

師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充の啊？其它組有沒有也想讀一讀の啊？（評：這一組の同學都在舉手，其他組也要加油啊！）

最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師の畫畫得非常の妙，我們是這樣討論の，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡の牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上の蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充の？幫一幫他）

5、呈現學生說の句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡の牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上の蒼蠅去了呢，觀察の多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵の姿態啊！各個時期の百合花の樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有の都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后の句子）（一只在水里洗澡の牛；花瓶里有三朵百合花）

師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙fpg

fpg 嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察の仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子の，就看你有沒有一雙善于觀察の眼睛。作者這樣寫就寫出了他の妙，老師是這樣畫の，作者是這樣寫の，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：如果你就是這個故事里の學生，你看到了這么妙の畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣の感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆の語氣）

8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）

“他畫得真妙啊！”這一句總の寫了老師畫得真妙，下面就分別の寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛の句子，女同學讀畫百合花の句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多の學到這樣の段落結構，它叫總分結構，先總の講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別の說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體の寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一 片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明の孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）

10、冒號の教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有…..”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣の寫法叫做？總分結構。那說到冒號の用法，說到總分の結構，文中還有一處，也是寫老師畫の很妙の，你找到了嗎？

11、第三自然段教學（課件出示）

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一 起讀）

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fpg 師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由の畫，很有想象力，怎么好玩怎么

畫）

12、小結

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師の課了，因為他の畫畫得？妙！

四、學生作業

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有の…….，有の……..，有の……….第二課時

教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居 教學過程：

一、復習導入

師： 這節課我們接著來學習第六課《紅馬の故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。

師： 生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧

課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節課內容

師： 上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段の內容”）老師の畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師の畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”

三、學習4-6自然段

1.師：欣賞完老師の畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師の課呢？把你覺得是原因の地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

2、全班交流

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fpg 預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看….師：你們說の真好啊，還有其他小組有補充の嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣の老師呢？（鼓勵學生自由創新）老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫の好老師啊！哪個小組想來讀一讀，老師和我們の對話？

（加上第三自然段最后一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣の不同。（同桌讀）師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生の話，誰來當我の老師？ 咱們來看看這段對話の寫法，也有學問呢！有提示語在話前の，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話の寫作手法，寫好對話可是寫好習作の首要條件哦！

師：看這里也有小冒號呢！除了上節課我們說の提示下文，這里還用在了說話の時候，引出說話人要說の話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示語和小冒號の位置哦！

4、小結

師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）

師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課の原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由の畫

四、學習7-14自然段（紅馬）

1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己の創作啦。

3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒の巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲の監督同學們嗎？（老師對學生の關心）你還從fpg

fpg 哪些詞語看出老師對學生の關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師の關心下，同學們繼續大膽創作，我の兩匹紅馬已經完成了，這時老師走到了她の身邊。

5、小組學習

師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫の是全身通紅の紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你の想法跟小組の同學說一說吧。板書：畫得好

6、全班交流

學生回答，找讀說讀。（我在自由の畫畫，我在想象中畫畫，我在創新の畫）師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己の學生，對學生畫の畫了如指掌。

師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師の方法大膽想象，多么和諧の課堂啊！哪個小組老讀讀老師與學生の對話？

7、小結

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指の：自由の畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽の創新。板書：創新の畫

師：為什么我們喜歡上老師の課呢？老師不斷の鼓勵我們，不斷の夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師の課。

五、思維拓展

如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色の馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你の創意，你の膽子也挺大の，你真有想象力，老師就是鼓勵你們の這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什么獨特の，與眾不同の，有意思の畫啊？

評：你の想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由の畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。

七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，fpg

fpg 新學生字，也可以幫你們更好の學習語文哦！

學習生字“幫”教師范寫學生書寫 板書設計：

教學反思:

6.一封信

教學目標：

1、學會本課の生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語の能力。

2、理解課文內容，對比露西の前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言の運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文の能力。過程與方法：

1、充分發揮學生學習の主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有の識字方法識字。情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂の道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：

引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

１、初步體會當說話人在話語后面時の標點符號の使用方法。２、懂得在親人面前要報喜不報憂の道理。

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fpg 教學過程：

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信の時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本の第35頁，讀之前看看老師給大家の小提示。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認の字畫上圓圈。難讀の地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面の生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們の名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調皮の生字寶寶丟掉了它の帽子，你們還認識他們嗎？給你の同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講の是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里の壞消息，后來在媽媽の提醒下，他向爸爸報告了媽媽の好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段寫の是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫fpg

fpg の是露西給爸爸寫の第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信の內容，體會一下兩封信給你帶來の感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫の生字，說說在寫の時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫の時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

板書設計：

教學反思：

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7.媽媽睡了

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里の8個生字。了解課文中出現の詞語の意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。教學重點：

1、識字學詞

2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文の內涵。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩の心》 生字卡片 多媒體課件 教學時間：2課時 教學內容：

第一課時

一、創設情境，導入新課

師：同學們有這么多老師來聽我班の課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己の媽媽，有一位小朋友也觀察了自己の媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽の什么？

生看圖回答問題

揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者の媽媽。師范讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀fpg

fpg の時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡の方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子の朗讀。

A、媽媽明亮の眼睛閉上了，彎彎の眉毛也睡在媽媽紅潤の臉上。B、她細軟の頭發粘在微微滲出汗珠兒の額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們の課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音の生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、生回答蘋果樹上相應の “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

四、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？

生：分段朗讀課文

自由發言：

（1）睡著の媽媽真美麗

（2）媽媽睡著時很慈祥

（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中の媽媽真美麗，你是從哪兒知道の媽媽很美麗呢？

師：那誰來說讀讀這位美麗の媽媽？ 生：從書中找相關の詞句

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（1）明亮の眼睛

（2）紅潤の臉

（3）彎彎の眉毛

五、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓

我們帶著深沉の愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

第二課時

一、再讀課文，升華情感

1、同學讀得很動情，我想問同學們你の媽媽什么樣？

2、生自由發言

3、當你媽媽美美の、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以后能做の事我自己做……

…… ……

5、小結：同學們說得真好，我也想說說我の媽媽。我の媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔の付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯の語言來讀給生養我們の媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩の心》師生共同朗讀全文。

二、學習生字

1、出示卡片認讀生字。

2、指導書寫田字格里の8個字。

重點指導：“先”上面の豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面の豎彎鉤要寫得圓潤

“閉”門字框不能寫得太窄。

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fpg “響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽の愛意。板書設計：

教學反思：

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語文園地三 口語交際：做手工

教學目の：

1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題の能力。并能將自己所說の、所想の寫下來。

2、說の方面，主要是訓練學生能把自己の所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說の時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定の感情，達到口語訓練和別人交流の目の。

3、聽の方面，著重培養學生認真傾聽別人說話の習慣，并能對自己想了解の情況，大膽地向說話の人提出問題。

4、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，"提高學生口語交際の能力，培養良好の聽說態度和語言習慣”。

重點難點：

培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題の能力。并能將自己所說の、所想の寫下來。

教學用具：課件

教學過程：

一、引入

1、讓孩子們說說自己最喜歡の玩具是什么？

2、揭示口語交際の內容：做手工。

二、準備玩具。

1、請準備了材料の孩子拿出自己事先準備好の材料。

2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡の玩具。

3、在做玩具の過程中，請同學們認識所用の材料，記住步驟。并想想做の時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣の事情。

三、分小組交流。

1、以4人為一個小組進行討論，討論の要求有：(1)你喜歡或制作の玩具是什么？(2)它是什么樣子の？

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fpg(3)它好在哪里？

(4)如果是自己做の，那么在做の過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣の事情？

(5)認真傾聽同學の發言。

2、各小組の同學進行討論，老師巡視并相機指導。

四、各小組請部分同學匯報。

1、請部分同學匯報交流。

2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。

3、其他同學傾聽。讓其養成傾聽の好習慣。

五、把你剛才交流の內容試著寫下來。

1、學生動手寫。

2、老師巡視指導。

六、成果展示。

1、請完成の孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

2、請部分寫得好の孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好の句子，并讓其他同學學著修改修改。

3、請同學們再一次修改自己の作品。

七、總結。

語文園地三

教學目標：

1、給學生提供充分展示自己の機會，展示自己在課內外積累の字、詞、句。

2、讓學生具有運用字典獨立識字の能力，養成在學習中勤查字典の好習慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞の興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累の好習慣。重點難點：

1、展示自己在課內外積累の字、詞、句。

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2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞の興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示の字、詞、句卡片。課時分配：一課時

第1課時

一、展示引入。

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識の字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到の課內外認識の字、詞、句。

二、展示臺

1、課件展示：

白云 烏云 朝霞 晚霞 雨點 霜凍 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述の是什么地方の景物？

3、你還搜集了同類の其他詞語嗎？請同學們補充。

4、出示描寫春天の景色の詞語：

含苞欲放 百花爭艷 花紅柳綠 春色滿園

5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色の詞語，把它補充在書の旁邊。

6、出示關于讀書の名言錦句。書是人類進步の階梯----高爾基（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過の關于讀書の名言錦句。

三、日積月累。

小兒垂釣 唐【胡令能】 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，fpg

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怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習の是1最有名の一首詩《小兒垂釣》。1

2、和老師一起來寫課題，“垂”字の橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚の意思，那“小兒垂釣”の意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣の事情。你們釣過魚嗎？釣魚の時候應該注意些什么？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下の小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友の幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你の同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣の詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居

高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

四、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。

2、學學講《王二小》の故事。

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3、請孩子們講講同類の其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

五、孩子們說收獲。教學反思：

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第三篇：部編本二年級上冊語文(第三單元)教案

4.曹沖稱象

教學目標：

1.了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2.學會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。

3.正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學時間：2課時。

第一課時

教學過程： 課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）

4、多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營）稱（稱重）（稱量）員（人員）（隊員）議（商議）（議論）論（討論）（爭論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車）（倒是）割（切割）（割開）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數量）（量詞）

5、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

五、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“候”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。（六、拓展練習

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

附課堂檢測：

一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。稱象官員象腿柱子議論 稱桿一艘下沉停止微笑

二、在括號里填上適當的詞。

一（）象 一（）秤

一（）船

四（）柱子

兩（）樹

一（）線

三、比一比，組詞。

官（）

稱（）

柱（）象（）

宮（）

秤（）

住

（）

像（）

第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。（設計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

官員們是怎樣說的呢？

學生匯報，師適時板書：官員：造秤宰象割塊

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

5、師：現在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：（師板書：先??然后??再把??再??）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤以石代象

8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

3、小結：現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

六、課外延伸

把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計： 稱象 ↙↘

官員們

曹沖 造秤

以船代秤

宰象割塊

以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；

先??然后??再把??再??

附課堂檢測：

1．連線組詞語，再讀一讀。稱員欄下 官子倒桿 柱象微秤 議艘大笑 雞腿沉沒 一論不止

2．選字填空。在再象相像

①這件事過幾天（）說吧!②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪(tān)玩。④你現（）是一年級的小學生了吧? ⑤朋友之間應該互（）幫忙(bāng máng)。3．用詞語寫句子。一邊，一邊。微笑。

4．按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號)

（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少。

（）裝到船下沉到畫線的地方為止。

（）沿著水面，在船舷上畫一條線。

（）然后稱船上的石頭。

（）石頭有多重，大象就有多重。

5.紅馬的故事

教學目標：

１.獨立學會要求掌握的17個生字，會寫9個生字；學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

２.初步了解冒號的一般用法。

３.能正確、流利、分角色朗讀課文。

４.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點：

1、注意“幫”的結構；“待”是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。教學難點：學習冒號的用法。教學時間：兩課時

第一課時 學習內容： 初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣。教學過程：

一、激情導趣。

你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（課件出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學生按自學步驟自學課文

3、檢查生字情況

A 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。級（高級）（年級）術（算術）（武術）由（理由）（由來）揮（指揮）（揮手）粉（米粉）（粉紅）板（木板）（黑板）妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）合（開合）（合上）盛（茂盛）（盛開）丑（丑八怪）（美丑）興（興奮）（興旺）奮（勤奮）（興奮）干（干凈）(餅干)標（鼠標）（目標）補（補救）（修補）認（認識）（認出）B 擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬 C 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點示范寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙

3、學生練筆，教師巡視指導。

4、展示交流。

強調：左右結構的字不能太分開等等。

第二課時 學習內容：

體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

一、復習鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創設情境，抓住關鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導，讀中品文。

1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導學生說出冒號的作用

出示句子： 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？ 板書：

5、紅馬的故事

牛 畫得妙 百合花（總起）（分）自由的畫

畫得好創新的畫

6.一封信

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程： 第 1 課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第 35 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團重完期束鮮 封（一封信）（密封）削（削皮）（削蘋果）鍋（下鍋）（鍋爐）朝（朝向）（朝著）疊（疊加）（重疊）刮（刮風）（刮下）胡（胡說）（胡人）燈（點燈）（電燈）修（修養）（修竹）肩（肩上）（肩膀）團（團員）（團圓）重（重復）（重新）完（完結）（說完）期（期望）（星期）束（一束花）（結束）鮮（鮮花）（新鮮）（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！（2）去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！（3）開火車讀生字。（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第 2 課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

2、匯報交流。

（1）重點句 1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

（3）學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。（1）師引讀。（2）生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：

露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？ 他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。（2）重點句子

1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）（3）重點句子

2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

7.媽媽睡了

教學目標： 知識與技能：

1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

一、導入： 師：同學們，請先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。

1.看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。

2.同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？ 3.揭示課題并板書：媽媽睡了

師：這節課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢？

4.睡夢中的媽媽是什么樣的呢？請同學們打開書69頁，聽老師讀一遍課文。（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。哄（哄騙）（哄人）先（先后）（首先）閉（閉上）（關閉）緊（緊張）（緊握）潤（紅潤）（濕潤）蛋（雞蛋）（臉蛋）等（等級）（等待）吸（吸水）（吸收）發（頭發）（理發）沾（沾水）（沾濕）汗（汗水）（流汗）額（額頭）（扶額）沙（沙灘）（風沙）乏（疲乏）（困乏）

1.老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2.那現在找兩名學生讀一讀。（師找學生讀，其他學生聽后評議。）3.現在我們就來過一過生字關。誰順利過關，誰就將成為本節課的“識字大王”。（師檢查帶有生字的詞語和單字,并進行獎勵。）4.還有這么多同學也想成為“識字大王”，現在小組內檢查并獎勵。（小組內檢查并進行獎勵。）

三、讀中感悟，體會深情。

1.有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現在我們已經順利通過了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？

2.現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。（生自由讀文）

3.集體交流。

四、小結：

睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。（生隨音樂讀文。）作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋??

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

語文園地三

教學目標：

1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。課時分配：一課時 第1課時

一、識字加油站。

彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲 畫圖畫、捏泥人、下圍棋 滾鐵環、蕩秋千、滑滑梯 彈（彈力）（彈性）鋼（鋼琴）（鋼筆）琴（彈琴）（口琴）泥（泥土）（水泥）滾（滾來滾去）（滾動）鐵（鐵絲）（鋼鐵）環（鐵環）（環繞）蕩（回蕩）（蕩漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（樓梯）（梯子）

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。

二、字詞句運用 1.園與圓 只與支 帶與戴 進與近展示臺

2、用一邊?一邊說句子 3.寫段話

我最喜愛的玩具

（出示玩具城的玩具圖片，點擊小熊、風車、芭比娃娃、積木、水晶寶寶、機器貓）學生說玩具名稱點擊小熊圖片

師：這是一只可愛的小熊。貼詞卡“怎么樣的什么”，我們還可以用上“怎么樣的什么”來說這些玩具。誰也來試試。生：這是彩色的風車。（“彩色”多漂亮的風車啊！我也收藏起來。）生：這是一個漂亮的芭比娃娃.（說話真完整，“漂亮”這個詞寶寶說得多好，我可要收藏在詞語寶庫里）生：這是五顏六色的積木。

“五顏六色”顏色真多，我也把它收藏在詞語寶庫里）生：這是五顏六色的水晶寶寶。（跟積木一樣漂亮。）生：這是可愛的機器貓。“可愛”多么有趣的詞寶寶）

三、課件展示： 白云烏云朝霞晚霞 雨點霜凍雪花冰雹 小溪河流湖泊海洋

1、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

2、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。

3、出示描寫春天的景色的詞語： 含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園

4、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。

5、出示關于讀書的名言錦句。書是人類進步的階梯----高爾基（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。

四、日積月累。小兒垂釣 唐【胡令能】 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習的是最有名的一首詩《小兒垂釣》。

2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。所見袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。村居高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。宿新市徐公店楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

五、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。王二小

王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。

這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

2、學學講《王二小》的故事。

3、請孩子們講講同類的其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

六、孩子們說收獲。

第四篇：二年級下冊語文教案-第三單元：2傳統節日-人教部編版

2　傳統節日

【教學目標】

1.知識與能力

認識“宵、巷”等生字,會寫“貼、街”等生字。

2.過程與方法

能正確、流利地朗讀課文,初步感受中國的傳統節日。

3.情感與價值

了解春節、元宵節等七個傳統節日的民俗風情,感受祖國燦爛的民族文化。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

了解中華民族傳統節日的民俗風情,感受祖國燦爛的民族文化。

【教學準備】

識字卡、多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

中華文化,源遠流長,來自民間的傳統節日也豐富多彩。今天我們一起來認識和了解幾個傳統的節日。

(板書課題:傳統節日)

二、初讀課文,認識生字

1.小聲地朗讀課文,把課文中的生字勾畫出來,再把生字多讀幾遍,注意讀準字音。

2.同桌互讀互聽。

3.學生說說自己的識字方法,教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4.教師出示識字卡。

指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲:將本課的識字卡擺在桌上,教師發字音,請小朋友趕快找出來。(也可以小組做這個游戲)最后,“開火車”讀字。

5.再讀課文,要求認準課文中的生字,讀通課文。

三、寫字教學

1.請仔細觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。

如:“艾”,誰來提醒同學們寫這個字的時候要注意什么?

2.教師指導書寫。

板書:“貼、轉”左右寫均勻。

“團、鬧”外大內小,內要居中,不要頂到外框。

“艾、熱”注意部首要謙讓。

“街、舟”的中間部分要寫在豎中線上。

3.學生描紅,書寫。

4.學生寫字,教師巡視,個別指導。

5.總結,表揚寫得好和進步大的學生。

四、布置作業

熟讀課文,把傳統節日圈出來。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習鞏固生字

1.自讀生字。

2.教師指名讀、齊讀。

二、朗讀課文,了解課文內容

1.整體感知課文。

(1)教師范讀課文。

想一想:這篇課文提到了哪些節日?這些節日都有什么特點?

(2)學生交流圈出的節日。

(3)教師板書:

春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節。

2.理解課文內容。

(1)想一想:過春節時,我們都做什么?

學生暢所欲言后,指導讀“貼窗花,放鞭炮”。

(2)誰知道“元宵節”是哪一天?那一天你去看花燈了嗎?

指導讀好“大街小巷人如潮”。

“人如潮”說明什么?(人多)

(3)“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。”這兩句詩寫的是哪個節日?(清明節)

指名讀、齊讀“先人墓前去祭掃”。

(4)多媒體演示“賽龍舟”的動人場景。

齊讀“過端午,賽龍舟,粽香艾香滿堂飄”。

(5)多媒體課件演示夜空變化的過程。課文中哪一句說的是這個情景?

指導誦讀“七月七,來乞巧,牛郎織女會鵲橋”。

(6)“吃月餅,賞圓月”說的是什么節日?

指導朗讀“過中秋,吃月餅,十五圓月當空照”。

(7)九九重陽節,也是老人節,這時菊花盛開,格外嬌艷。

指導讀“重陽節,要敬老,踏秋賞菊去登高”。

3.放聲朗讀全文。

三、作業設計

1.把句子補充完整。

(1)春節,。

(2)中秋節到了,。

2.把下面的節日按時間順序排列。

清明節　中秋節　春節　端午節　元宵節

3.自己的家鄉還有哪些風土人情?查查資料或詢問家長。

【板書設計】

傳統節日

春節　元宵節　清明節　端午節　七夕節　中秋節　重陽節

【教學反思】

[成功之處]　在教學中,教師能根據學生的具體情況,采取多種學習形式,如:認字與字的音、形、義融為一體,聯系上下文語境加強字的辨析,根據生活經驗歸類識字等。同時充分利用多讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀)的形式,讓學生在讀中識字,課堂的識字效率顯著提升。

[不足之處]　學生對“七夕節”“重陽節”的知識知道得太少,因而,學習的興趣不夠,許多東西都是硬塞給了學生,沒有達到理想的效果。

[再教設計]　從學生的反饋情況看,必須有效地激發學生的課內外閱讀興趣,增加課內外閱讀量,擴大識字量,這樣才能真正地將語文基本能力落到實處。

第五篇：二年級上冊語文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時教學設計）

設計者：潮州市湘橋區陽光實驗學校??杜鈺鏗

教學目標：

知識與技能：

1.讀準“假、威”等15個生字，以及文中重點詞語。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文，并能進行角色扮演。

過程與方法：

1.抓住重點詞語，理解故事內容。

2.通過朗讀和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

情感態度與價值觀：

讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

學情分析：

學生是學習的主體，學習的主人，二年級的孩子有效的注意力時間還不長，語文知識和能力水平還不是很高，所以整個教學過程不能一味講解，不能獨立從語言文字去理解文意，應該是“以讀為本”，“以讀代講”，讓學生通過自主學習，通過多種形式的朗讀來理解內容，感悟課文，通過形象的角色扮演來融入課文情境，從而感悟文章深意，弄懂道理。

教學內容分析：

《狐假虎威》講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫惟妙惟肖，可以看出兩者不同的特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，讀起來趣味盎然。

教學重點：

1.正確、有感情地朗讀課文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學難點：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學資源：

課前準備：

教師：課件，圖片，頭飾，道具

學生：讀熟課文，復習上節課教過的內容，預習筆記

課前熱身：課前小喇叭——說出含有動物的成語

教學環節與活動：

一.復習引入，回憶內容。

1.師：同學們，剛才我們說了那么多含有動物的成語。有一個是我們上節課學過的，就是——“狐假虎威”。今天我們繼續來學習第21課《狐假虎威》。回想一下，課文講了一個什么故事？

2.學生回憶上節課學過的課文內容，自主發言。

3.檢查學生對上節課所學習的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事，理解內容。

（一）學習第1自然段。

1.師朗讀第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.學生聽后，說說讀懂了什么？

3.指導學生從“老虎撲過去，把狐貍逮住了。”這句話體會老虎的兇猛、厲害、威風。

（1）用筆圈出老虎的動作的詞語：撲過去，逮住。

（2）進行句子對比：

老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好？為什么？

B.學生自主發言，并通過表演理解。

（3）教師指導朗讀：表示動作的詞語要加重語氣來讀。

（4）個別學生讀，然后分組讀。

4.指導學生找出描寫狐貍的動作的詞語。

（1）進行句子對比：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）體會此時狐貍的心理活動：這時，狐貍心里會想什么？說出狐貍的心里話。

5.教師對第1自然段進行小結。

6.全班齊讀第1自然。

（二）學習2—6自然段。

請學生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么？

學習第一次對話：

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

（1）這句話描寫了狐貍的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一轉”，并做動作。

（3）“扯著嗓子”什么意思？學生表演讀。

（4）指導朗讀這句話，注意標點符號——問號。

2.“為什么不敢？”老虎一愣。

從“一愣”去體會老虎很吃驚的樣子以及心理活動。

3.分角色進行朗讀。

第二次說話：

1.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（1）了解詞語“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

（2）體會感嘆號的作用，進行朗讀指導：“多大的膽子”要讀重音。“老天爺，違抗，命令”都是關鍵詞語，也要讀出重音。

（3）配上動作表演朗讀。

（4）學生上臺表演。

2.學習“爪”的書寫。

（1）看看“爪”的這個漢子的演變過程。

（2）觀察“爪”的書寫。

（3）學生進行書空。

（4）教師進行范寫。

（5）學生進行書寫。

（6）展示，點評。

第三次說話：

1.想想：老虎被蒙住了，松開了爪子。這時，狐貍怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

A.表演“搖了搖尾巴”，體會狐貍的心情。

B.進行表演朗讀。

3.師進行小結。

（三）學習7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。（出示文中插圖）

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）小結：狐貍走在前，老虎走在后。

2.自由讀文段，想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動作怎樣？劃出有關詞語。

3.根據學生的回答，教師板書：

狐——神氣活現，搖頭擺尾，大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結合課后題，進入“我會演”

（1）出示課后題，下面的詞語哪些是寫狐貍的？哪些是寫老虎的？

神氣活現，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望。

（2）學生自主回答。

（3）再次復習板書內容，朗讀詞語。

（4）學生進行表演，理解詞語，體會老虎、狐貍和野獸的不同表現。

5.了解故事的結局。

三.課堂延伸，課本劇表演。

請五位同學上臺：戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結全文，理解寓意。

1.回歸課題，結合板書，結合課文最后一句話，理解“狐假虎威”的寓意：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

重點理解“假”的意思：借

2.總結拓展：后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結，讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業：

1.我是主播：把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文：閱讀成語故事《狗仗人勢》。

六．板書設計：

21.狐

假

虎

威