第一篇：古詩嫦娥教學設計

古詩《嫦娥》教學設計

一 導入：

同學們，我知道大家都很喜歡聽神話故事，我相信你們也聽到過一些有趣的神話故事。哪位同學愿意把你聽到的神話故事與大家分享分享？（生答：盤古開天辟地、女媧補天、哪吒鬧海、大鬧天宮）

老師今天也給大家帶來了一個神話故事，那就是嫦娥奔月，大家想聽嗎？（播放嫦娥奔月視頻）

同學們，這就是嫦娥奔月的故事。這個故事千古流傳，從古至今也有許多文人雅士寫過嫦娥。今天老師就帶大家一起來學習一篇古詩《嫦娥》，（教師板書），它是由晚唐詩人李商隱所寫的。所謂知人論詩，我們就先來了解一下詩人。二 了解詩人

（出示詩人簡介以及介紹寫作背景）三 朗讀古詩

出示古詩。

請同學們先借助拼音自讀古詩，做到讀準字音，看清字形，讀通詩句。

請生范讀課文，學生互作評價，教師從旁指導。

同學們，總體來說你們剛才讀的還是不錯的，但是古詩不同于一般的課文，不僅要把字音讀準，更重要的是要讀出詩的節奏和韻律。（出示詩的節奏）這首詩是七言絕句，我們在朗讀的時候按照223的句式來讀，注意根據老師的手勢掌握節奏。劃了斜線的地方就要稍微停頓一下。同學們，我們一起來試一下，全班朗讀。接下來，老師就為大家播放一段音頻，請大家聽聽名家是怎樣來讀古詩的。

（播放錄音）

同學們，是不是和我們讀的不一樣？他讀的比較慢而且感情很充沛，我們也來學習這種讀法，好嗎？接下來老師再放一遍，請大家跟著一起來讀一遍。

同學們非常棒，看來你們找到了讀古詩的感覺，這一次，我們自己來一遍好嗎？

同學們，你們真聰明，聽了名家朗讀以后你們的朗讀也有了明顯的進步。可是，我們要想真正的把一首詩讀好，就得知道這首詩寫的是什么意思？詩人要表達一種什么感情？接下來我們就一起來學習古詩。四 學習古詩

出示古詩的前半句：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。教師范讀，學生再跟讀。

同學們，讀完以后你們能告訴老師，在詩句中你讀到了哪些景物嗎？生答（云母、屏風、燭影、長河、曉星）

出示這四種景物的圖片讓學生有直觀的感受。

1云母屏風：用云母石做的屏風。石頭做的屏風給人一種什么樣的感覺？（摸上去涼涼的、冰冷的感覺，給人帶來一種寒意。）

2深：幽暗、暗淡。暗淡的燭影說明蠟燭就快要燃盡了，給人一種凄涼的感覺。疏通詩句。

解決問題：同學們，在晚上夜深人靜的時候，詩人為什么不睡覺而是要坐在屏風前看蠟燭的影子呢？結合剛才詩人的簡介我們就可以知道詩人在政治上不得意情感上也不順利，他有心事呀！所以在寂靜的夜晚，詩人輾轉反側，難以入眠。于是索性就起身了。

4漸落：漸漸西移垂地，暗示了時間的推移。時間的推移說明了詩人坐了很久很久。詩人坐了那么久，除了看屏風上的燭影，還看了天上的星星。

5沉：消失。星星要消失了，說明天也快亮了。詩人就這樣度過了一個徹夜未眠的長夜。

疏通詩句。通過詩人前半句的描述，我們仿佛可以看到詩人一夜不寐的場景，請同學們閉上眼睛，我們來想象一下當時的場景。室內；燭光越來越暗淡，云母屏風上籠罩著一層深深地黯影；昏暗的燭影和冰冷畫屏讓詩人越發覺得這居室空寂清冷;室外，銀河漸漸西移垂地，那點綴著空曠天宇的寥落晨星，也伴著一輪孤月行將隱沒。天就快亮了，可是詩人卻一個人在漫漫長夜里獨坐到天明，這樣的場景給你什么樣的感受呀？同學睜眼。看圖答（孤單、寂寞）帶著孤單寂寞的感情再讀

從詩人描寫的殘燭冷屛、青天孤月中，我們都是可以體會到詩人孤寂的感情的。在寂寥的長夜，天空中最引人遐想的便是一輪明月了。詩人在漫漫長夜里獨自坐在幽暗的屏風前，看見了天上的月亮，便很自然的聯想到月宮中的嫦娥，在孤寂的詩人眼里，自己的居室不就和廣寒宮一樣空寂清冷嗎？而自己此時自己的處境不正與孤居廣寒宮的嫦娥同病相憐么？于是詩人對月而詩，寫下了這句千古名言：

出示下半句：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。教師范讀，學生跟讀。

同學們，成仙后的嫦娥她快樂嗎？從哪個字眼看出她不快樂？（生答：悔）

她后悔什么？（偷靈藥）又為什么后悔呢？

碧海青天：在這里碧海指的是綠色的大海嗎？傳說中的天空有9層，而第三層就叫做碧霄，所以在這里碧海指的就是天空。那么碧海青天就是指深藍色的天。嫦娥每天看著碧海青天，她的心情又是怎樣的呢？

當初嫦娥一心想成仙，可是成仙后的日子孤單寂寞。她看人間生活，人們都過著和和美美的生活，她想不想回去？可是她還能回去嗎？她再也感受不到人間的溫暖，再也感受不到來自丈夫的關愛。她怎么能不悔呢？請同學們帶著這份悔恨來讀一遍古詩。理解古詩。

正是詩人豐富的想象把我們帶到了廣寒宮中，請同學再閉上眼睛

我們再來感受嫦娥在月宮中生活的情景：

若大的廣寒宮里只有嫦娥一個人，沒有一個親人，也沒有一個朋友，只有他一個人孤苦伶仃的生活。廣寒宮中到處都是冷冷清清的。而嫦娥面對碧海青天，她每晚寂寥清冷之情卻難以排遣。同學們你們能感受到嫦娥此時的孤單寂寞的心情嗎？（出示圖片

帶著孤單寂寞的感情再讀古詩。五 點出主旨

回想李商隱的一生，才華橫溢，二十多歲便考取了進士，可是始終沒有機會施展自己的才華，再加上心愛的妻子在婚后不久也不幸因病去世，他傷心難過，于是便通過寫嫦娥與丈夫的分離來表達自己對妻子的思念。同學們，你們讀懂了詩人寄托在詩里的感情了嗎？讓我們帶著對嫦娥、對詩人的理解和同情再來讀一讀古詩吧！

再讀 站起來讀。男女比賽讀。六 嘗試背誦

同學們，那么你們能不能自己嘗試背誦這首古詩呢？ 學生嘗試背誦，教師鼓勵。

我們能不能像古人一樣搖頭晃腦的來背誦呢（生嘗試）學生自由背誦，形式多樣。七 課外拓展

同學們，我們已經知道了李商隱是一位悲情的詩人，他的其他詩也具有這樣憂愁悲涼的特點，我們一起來看。出示李商隱的《月》 七

總結

同學們，古詩是我們淵遠流傳的文化精髓，我們就應該多讀詩、多背詩，老師希望大家課外可以多讀詩來豐富我們的情感。

第二篇：《嫦娥》古詩教學設計

《嫦娥》古詩教學設計

軹城西留養小學

李煥新

一、談話導入：

師：在上課之前，請同學們先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？（嫦娥）看到這幅畫，你們馬上想到了哪個神話故事，誰能講講這個故事？（多媒體出示嫦娥奔月圖）生：講《嫦娥奔月》的故事。師：聽完故事，你有什么想法和感受？

生：說給同學們聽（我們每個人都不要太自私、太貪心，自私和貪心往往會給自己帶來麻煩。人們常說：“占小便宜，吃大虧”）師：嫦娥的故事千古流傳。今天我們就一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

二、新授

（一）導學

師：學習古詩，我們常用的有哪些方法？

生 ：會讀

會背

會寫

知詩人

會詩意

悟詩情 師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。

（二）初讀古詩，認讀生字

師：學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。師：指名讀，糾正字音或詩句的停頓 師：屏幕出示生字，師抽讀檢測，并相機指導正音。

（三）細讀古詩

領會詩意 師：師范讀古詩

生：再讀古詩（要求讀出節奏和韻律）本詩一、二、句結尾的“深”和“沉”押韻。

生：學生自由讀，邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

生：把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意 ：室內：云母屏風上印著幽暗的燭影 室外：銀河漸漸向西移去，晨星就要消失

。廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩

領悟詩情

師：細細品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？

生： 嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔

心情孤獨寂寞。

師：作者寫詩，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達感情的詞語，來體會詩歌的情感。你認為在這首詩中最能表達作者情感的詞是哪個或哪些？ 生“悔” “心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？ 生 ：以前生活的幸福，現在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責 師：讓我們帶著我們體會到的情感來再讀詩句。生：讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因為這無窮的悔恨占據著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？ 生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？ 生 同情

憐惜

惋惜

哀嘆

（五）深讀古詩 領悟哲理

師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？ 生 不該 師：為什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

（六）積累古詩

抄寫背誦

生 ：認真抄寫古詩一邊

邊抄邊讀

邊抄邊記

抄后誦讀

直至背誦 三 拓展延伸

師：這位才華橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》 《無題》

師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲??源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

第三篇：29古詩《嫦娥》的教學設計

古詩《嫦娥》教學設計

一、教學目標：

（一）知識與能力目標：初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發的感情。

（二）過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節奏美，韻律美。

（三）情感、態度與價值觀目標：通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優秀的語言文化，從中受到陶冶。

二、教學重、難點：

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點：領會詩中抒發的情感。

三、教學內容：

（一）創設情境，激發興趣。

1、出示問題：讓學生回答每年農歷八月十五是什么節？（中秋節）

2、中秋節有什么風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

（二）初讀自悟，讀準字音。

1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。

2、聽課文朗讀，學生也來讀。

3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

4、學習4個生字。

5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

6、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。

（三）、品讀吟誦，把握詩意

1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

（1)齊讀。

（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。

（3）從字、詞理解課文。

（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。

（5）理解并說說詩句的意思。

（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀。

（2）男女分開讀。

（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）從字、詞理解課文。

（5）從詩句中理解嫦娥的內心感受。

（6）、理解并說說詩句的意思。

（7）、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

（四）、拓展延伸

1、那你能說說有關“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）

2、思考：

a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全詩表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、說說全詩意思。

七、板書設計：

29、古詩兩首

嫦 娥

嫦娥

燭影深 曉星沉

悔偷靈藥

孤獨

寂寞 碧海青天

第四篇：古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 優質課

古詩兩首

《乞巧》《嫦娥》教學設計

【教材解讀及設計思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯，仔細讀來，卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒。

基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：

1．以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。

3．以“初步感受生動的形象和優美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創設情境、充分品讀、學語習文。

【教學目標】

1．掌握生字：會認4個字，會寫8個字。

2．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3．復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

【教學重點】

入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。

【教學難點】

走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。

【課時內容安排】

第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。

第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

【第一課時教學過程預設】

一、導入

1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課。

2．板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。

二、學詩

（一）初讀全詩

1．生自由讀全詩，要求：

①把字音讀準。

②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】

2．指名讀詩

（二）品讀第一個詩句

1．交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

2．指名讀第一句詩

3．生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。

【設計說明：引導想像，鼓勵學生聯系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。】

4．根據學生的個性化解讀，指導誦讀。

5．學習生字“霄”

6．說一說這個詩句的意思；齊讀這個詩句。

（三）品讀第二句詩

1．出示圖片（乞巧場面），引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”

【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養收集和處理信息的能力。】

2．交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？指名讀。

3．想像：七夕節里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？

4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡幾萬條）

5．指導誦讀。

三、小結

1．有感情地吟誦《乞巧》。

2．回顧學法：

①了解詩里的故事；

②走進詩的字里行間，用心品味；

③展開想象，體會詩句蘊含的感情

【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。】

3．背誦《乞巧》。

嫦娥

過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。

【設計說明：在同樣的場景中創設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調。】

一、初讀

1．師范讀全詩

【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。】

2．導入，板書課題。

3．視頻播放《嫦娥奔月》

二、品讀

1．遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？

2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？

⑴讀詩句，談體會。

⑵根據學生的個性化感悟和體驗，引導想像。

⑶指導朗讀。

3．引導想像，練習說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在______________，而嫦娥卻_________________。

②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。

【設計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養學生的想象能力和語言表達能力；其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感，從而領悟詩意。】

4．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊！而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情？（板書：悔夜夜心）

①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢？

③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。】

5．指導誦讀。

三、總結拓展

1．總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧啊！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。

2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累

四、布置作業

1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。

2．收集關于神話故事的詩歌，下節課交流。

【板書設計】

29．古詩兩首

乞巧——穿盡

幾萬條

嫦娥——悔

夜夜心

1．課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節有大致的了解。

2．課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。

3．理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚 的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。

“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應悔”是猜測的意思，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

4．要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

李商隱(813—858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元1784—1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關于乞巧節：也叫女兒節，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數日置碗內，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”乞巧最

普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。”另外，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結網叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節的活動，帶有競賽的性質，類似古代斗巧的風俗。還有些地方有做巧芽湯的習俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習俗，如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱“巧果”，晚上在庭院內陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結網稱為得巧。

關于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗

相傳遠古的時候，有十個太陽一齊出現在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時，有個叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴令太陽按時起落，為民造福。

從此，后羿的名字傳遍天下，人人敬仰。后來，他娶了個妻子叫嫦娥。非常美麗，溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。嫦娥心地善良，常把丈夫射來的獵物接濟鄉親們。鄉親們都非常喜愛她，夸后羿取了個好媳婦。

有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人，贈給他一包不死藥，說吃了這藥，就能長生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心愛的妻子，也舍不得父老鄉親們，不愿自己一人上天，回家后，就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時候，因為羨慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學藝。其中有個叫蓬蒙的，是個奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。

這一年的八月十五日，后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。可她一心還戀著心愛的丈夫，就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經過。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮進三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對遠去妻子的思念。鄉親們聽說以后，也都在各家院內擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。

第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉親們懷念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下擺上水果祭月，寄托對親人的思念。以后年年如此，世代相傳。

因八月十五時值仲秋，所以人們就把這一天定為中秋節。

再說嫦娥飛入月宮之后，每日里思念丈夫，思念鄉親，雖有珍饌佳肴，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門。這時，天清氣爽，下界景象現在眼前，她默默遙望，寄托思情。此時，她那美麗的容顏也使得月亮格外明，格外圓。

第五篇：《嫦娥》教學設計 最新

《嫦娥》教學設計

泌陽縣雙語學校 葛喜梅

教學目標：

1、認識“乞、霄、燭、曉”四個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊藏著的民間傳說、并愿意講給別人聽。

教學重點：學生對古詩的理解、自學的方法。教學難點：自學古詩方法的具體運用。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1.同學們知道每年的八月十五日是什么節日嗎？（中秋節）還記得中秋節有哪些習俗嗎？（吃月餅、賞月、拜月娘）

2.月娘就是傳說中住在月宮里的嫦娥，關于嫦娥還有一個美麗的神話傳說故事，那就是《嫦娥奔月》的故事。（課件出示 嫦娥奔月 的故事，生讀故事）讀完這個故事，你覺得故事中的嫦娥在月宮中的生活怎么樣呢？（孤獨、傷心、想家）

3.早在唐朝，大詩人李商隱也借著月亮上的神話故事做了一首詩《嫦娥》，今天我們就來學習這首詩。

4.伸出手跟老師一起寫課題，齊讀課題，輕一點，再輕一點。

二、讀通古詩

1、自由放聲把古詩讀兩遍，注意讀準字音，遇到不認識的字可以拼拼拼音，查查字典。（板書：讀）

2、個別讀，正音，注意多音字-------屏。

3、齊讀前兩行，注意把音讀準了。

4、學習生字

課件出示生字，生認讀，組詞，記憶字形。

5、齊讀古詩。

6、指導讀詩：詩要讀通順，還要讀出節奏。

課件出示古詩，學生看著斷格線試讀。師范讀，生練讀，指名個別讀。師生合作讀：跟讀、接讀、對讀、齊讀。

過渡：同學們把古詩讀通順了，也讀出節奏了，但這還不夠，我們還要讀出對詩的理解來，（板書：悟）下面，就讓我們結合著注釋來讀懂古詩。

三、讀懂古詩

1、結合注釋讀古詩。

2、課件出示云母及屏風的圖片和注釋，幫助學生理解。

3、說說你讀懂了什么？

課件出示一、二行 ：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。①、讓學生說出自己的理解，放手讓他們去做，知道多少說多少。②、生自學

③、師生交流，師注意引導：此時，詩人心情怎么樣？師介紹詩人生平，幫助學生理解詩人此時的孤寂及對家鄉及親人的思念。（板書 景 凄美

人 孤寂）④、用狐寂的心情讀這兩行。

課件出示學習三、四行詩 ： 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。①、從這兩行又讀懂了什么？。

②、生、師共同交流狐“應悔”“夜夜心”。言為心聲，詩人李商隱的心情怎樣呢？ 生；那肯定也是狐獨寂寞。

師：對，由此，他想到了月宮中的嫦娥，應該和他一樣孤獨傷心，詩中的“夜夜心”指的是一夜嗎？（每夜）再講的詩人背景，渲染氣氛． ?帶著你的體會在讀后兩行詩。

4、小結。

詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望星空，一夜未眠，于是，他想到了月宮中的同樣孤寂的嫦娥。一個是天上的神仙，一個是地上的詩人，一個詞“孤獨”把他們連接在了一起。讓我們帶著對嫦娥對詩人的情感的理解朗讀這首詩。

四、拓展總結

1、同學們，如果說嫦娥奔月的古詩反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號飛船”已經實現了這個夢想，我們中國人真棒！

在古代寫嫦娥的詩人比較多，除了李商隱以外還有邊貢，這里老師選了一首，一起來看看：

嫦娥（宋）邊貢

月宮清冷桂團團，歲歲花開只自攀． 共在人間說天上，不知天上憶人間。

2、描寫嫦娥的現代詩歌也很多，請同學們欣賞一首。

嫦娥

獨守著廣寒深宮 等待了幾千幾萬年 等來的不過是

幾聲無聊的蟾chan叫 滿天的星斗，無法帶走 滿天的寂寞

月桂盛滿了芳香

時而撫慰一下苦澀se的回憶 吳剛無情，斧聲

生生泛濫了一泓hong秋水，情懷 似乎只可用玉兔熨yun平就此把眼淚封存

把幽you夢許給無邊的月色 讓它照亮

廣袤mao的大地

3、學習了這首古詩，我想以后同學們在晚上賞月的時候，一定會想到在美麗的月宮中居住著的嫦娥，想到嫦娥就一定會想到李商隱，想到這首詩，下面請同學們閉上眼睛一起深情的背誦這首詩。

五、作業布置

1、抄寫生字，背誦古詩。

2、搜集并向家長講述神話故事。

板書設計：

嫦娥 讀

景

凄美 悟

人

孤寂